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[Música] you [Música] [Música] [Aplausos] [Música] más de 200 niños y niñas asisten al jardín infantil beti, un establecimiento educacional que tiene sello verde y se preocupa por el cuidado del medio ambiente. Para aportar en esa misión, estudiantes de la universidad de Talca trabajarán en el diseño de un sistema de riego automatizado y así poder incorporarlo al invernadero con el que cuenta el establecimiento. Bienvenidos al programa dejando huellas.
[Música] [Música] nosotros. En primera instancia, nos acercamos como grupo del establecimiento, hicimos un diagnóstico participativo en forma de lluvia de ideas para detectar la necesidad real que tenían. Y coincidimos, o en realidad, lo que nos explicaron ellos fue que en realidad el único problema era el riego de las plantas siempre, porque tenían un invernadero, tengo entendido, acá. Tenían un invernadero y como acá trabajan con niños y con turnos, tenían un horario establecido entre comillas para que cada tía fuera a regar las plantas, pero nunca se podía cumplir porque con los niños no, no puedes, no se puede, no se puede trabajar tanto con un tiempo.
[Música] Claro. Y el segundo problema, que era el más grave, era que en enero dejan de venir y ahí se morían las plantas siempre, porque no había nadie que hiciera cargo. Claro. Ya. Y a partir de eso, ustedes entonces deciden en trabajar en este sistema de riego automatizado. Claro. Y eh, ¿cómo, cómo se está elaborando? ¿En qué etapa están hoy del proyecto? Cuenta un poco sobre ese trabajo. Ahora, al menos, estamos, ya presentamos la idea principal como un bosquejo de cómo debería quedar entre comillas, y estamos en plena etapa de de hacer los cálculos, ver la parte como más técnica entre comillas.
El jardín infantil en sí lleva 41 años de funcionamiento acá en la Sol de Septiembre, pero aproximadamente hace 15 años atrás se hizo una nueva infraestructura para ampliar el jardín. Y el jardín actualmente tiene nueve niveles, desde tres a las cunas, tres niveles medio menor, tres niveles medio mayor. En el jardín actualmente los vienen desde 84 días hasta 3 años 11 meses. Actualmente tenemos niños de Venezuela, Colombia, Haití, Ecuador, Perú y obviamente los niños chilenos que asisten al jardín. El sector en sí es variado, desde vecinos acá del jardín, Sol de Septiembre, Rauquén, Santa Fe, El Boldo y zona centro.
[Música] Siempre en un primer semestre, cuando nosotros estamos desarrollando el módulo de ética y responsabilidad social, es cuando se hace este levantamiento de información con las comunidades con las cuales vamos a trabajar. Y prioritariamente, el colegio decide trabajar en este caso con el invernadero. La necesidad puntual era contar con equipos que pudiesen de alguna manera automatizar todo el sistema de riego. Y ahí pudimos nosotros evaluar también como docentes, más las profesionales de vinculación con el medio, que el proyecto eh tributaba particularmente a trabajar con estudiantes de ingeniería civil mecánica, que son aquellos que tienen estos conocimientos más bien técnicos de cómo se podría realizar la automatización del riego en el [Aplausos] [Música] [Aplausos] [Música] invernadero.
Y cuáles son los beneficios, si lo comparamos quizás con otro tipo de. Y los beneficios en realidad, y vienen s de la mano con con lo que estamos viviendo actualmente, con el buen uso de los recursos hídricos, que estamos de verdad complicados con eso. Con esto se optimiza, no sé si al 100%, pero de muy buena manera los recursos que se pueden usar. Se ocupa el agua justa que se tiene que usar. Claro, no se desperdicia en realidad. En el, claro, también les va a permitir a ellos que sea mucho más cómodo la implementación eventualmente cuando se haga de este sistema. Sí, no, de hecho, ya no tendrían que tener el problema de coordinarse por turnos, que va tal persona, que no puede ir, se le olvidó a alguien, se murió una planta. No tienen que dejar la llave lista y se olvidan que tienen que regar.
[Música] En esto tiene que quedar con un diseño listo en 3D sobre cómo va a ser en este caso la automatización del proceso de riego del invernadero. Así que están ahí como en este proceso de de prueba, error, ensayo, donde están viendo todavía de qué manera tiene que ser lo más óptimo posible. Ver bien desde dónde sacan el agua, cierto, para poder provocar después todo este sistema de riego a futuro. Importante señalar que solo es el diseño, ya que todo lo que tiene que ver con la infraestructura del invernadero en sí, eh, es otra etapa que se tiene que realizar en paralelo con otra institución. Entonces, dependemos que también ellos lo lo dejen instalado. Sin embargo, ahí se vio y se evaluó conjuntamente y en forma participativa con el mismo jardín, con esta contraparte técnica que son la profesor, en este caso la directora del jardín, para que quedara el diseño en 3D, que es lo que hoy día están trabajando.
¿Qué les pareció que este jardín tuviera este concepto sello verde? También que quizás diferenciador de otro establecimiento. Claro, nosotros nos llamó harto la atención porque ya, yo creo que por un tema más cultural, hay que empezar a cambiar la mentalidad ya desde que son, desde que se puede, en realidad. Y yo creo que las mejores partes que se puede hacer en el jardín. Entonces, si ya aprenden de buena manera, ya van a tener otros conceptos, entonces va a ayudar alto en realidad. Claro. ¿Cómo fomentar desde temprana edad este tipo de trabajo? Y lo que mencionas también es importante, porque hoy tenemos problemas con la sequía, con el calentamiento global, la crisis climática. Y finalmente, el trabajo que están haciendo tiene doble mérito. O sea, por una parte, están contribuyendo con infraestructura para el desarrollo del jardín, pero también están fomentando, dándole, eh, estos hábitos más sustentables. Sí, no, y son, si bien pueden parecer hábitos simples, si uno hiciera una encuesta a toda la población, casi nadie los cumple. Al final, todos saben lo que es el calentamiento global, saben que nos va a hacer mal, pero nadie hace acciones concretas para ir controlándolo en realidad. Entonces, con esto ya algo que no es tan complejo de implementar y de verdad ayuda muchísimo. Claro. No hay que permitir también valorar los recursos vitales. O sea, sí, no, sobre todo el uso del agua. Se, se usa lo justo y necesario.
[Música] Va de la mano con lo que las tías, en este caso, ven regularmente con ellos en contenidos, eh, todo el tema del recurso hídrico, como tú bien señalabas, eh, cómo somos conscientes además del uso del agua. Eh, los niños acá van y asisten a trabajar con la tierra, a trabajar y regar además las plantas que ellos puedan tener acá en el invernadero, las futuras plantas que van a poder tener. Entonces, eso tiene y desarrolla una conciencia desde pequeños en los niños y niñas para que puedan trabajar a futuro con temas medioambientales. El jardín infantil beti cuenta con el sello clave verde de un río utilizable, donde los niños desde sala cuna empiezan a trabajar el tema de los materiales, darle un nuevo uso al objeto, tanto en el jardín como a las familias también se le hace talleres, capacitación de la casa también, trabajar la utilización de, dándole nuevo uso a [Música] material.
Nosotros el sello lo vimos más que nada como jardín, como personal, funcionaria, ver la importancia del cuidado del medio ambiente, sobre a los niños desde pequeños de la sala cuna, enseñarle el cuidado del agua, sobre la reutilización de material, sobre cómo ir disminuyendo la basura en sí, el tema de de la, el cuidado de, en este caso, el invernadero, de trabajar las hortalizas, poder plantar. Estas son como instancias que podemos aplicar lo que de verdad sabemos. Claro, que les permite ir como a terreno y ejecutar un un proyecto con estas características. Sí, no, y aparte desarrollamos otra habilidad de aprender a trabajar entre nosotros, a coordinar ideas. Hay compañeros que son mejor en un área, otros que son mejor en otra, entonces hay que aprender a como a potenciar esas áreas que cada uno es más bueno. Y estas son instancias súper [Música] buenas. Cuando los chiquillos también trabajan ya directamente con una institución o con el jardín, en este caso, empiezan a desarrollar otras habilidades de adaptación, de flexibilidad, de entender que su carrera no está solamente en un campo determinado, como podría ser la industria desde la ingeniería civil mecánica, sino que entender que también hay problemas que están localizados en un jardín infantil como este, que pueden ser abordados por una ingeniería. Y en definitiva, los chiquillos también, aparte de desarrollar esta habilidad y esta flexibilidad, van desarrollando estrategias de innovación, estrategias para adaptarse al contexto y también para leer las circunstancias que los rodea. Entonces, es mucho más allá de solamente comunicarse, mucho más allá de trabajar en equipo o de actuar con responsabilidad social, sino que también van aparejadas estas otras habilidades que que menciono.
[Música] ¿En qué se van a enfocar durante este día? Porque en realidad, esto es bien amplio, no es que vengan una vez al establecimiento, o sea, están viniendo durante al menos una semana. Claro, periódicamente. ¿Cómo es, cómo funciona? Hoy día, al menos, realizamos la recolección que nos faltaba de datos técnicos para sacar ya bien las medidas en concreto, sobre todo un dato vital para los sistemas de riego, que es el caudal disponible que vamos a tener, el caudal y presión disponible que vamos a tener en todo el sistema de riego. Una vez finalicemos la etapa de diseño, tenemos que hacer una evaluación económica de presupuesto, donde vamos a tratar de hacerlo con buenos componentes, pero no excesivamente costoso para que sea más accesible. Y después ya hay que hacer un manual o el paso a paso del montaje de cómo se tiene que hacer. Lo vamos a tratar de hacer de la manera más simple para que cualquier persona que no sea experta en el tema lo pueda leer y sepa que tiene que ensamblar esto con esto. Ya. Por una parte, ustedes diseñan este sistema y también dejan como un instructivo y aparte un presupuesto para que después se pueda finalmente. La idea sería como que se concrete este proyecto acá en el jardín. Sí, la idea de nosotros es que cualquier persona, ya sea por financiamiento propio del jardín o por otro grupo que agarre el proyecto y lo finalice el próximo año, se pueda concretar, ya sea la construcción. El próximo paso. Lo que sí, también es importante quizás mencionar el este invernadero que tienen, eso también es otro trabajo que el jardín está realizando como en modernizar. Bueno, usted no tienen relación con eso, pero el finalmente este eh sistema, si se implementa, va a ir en ese invernadero. Sí, de hecho, creo que cuentan con dos invernaderos que al final va a ser uno, pero ahí tienen que diseñarlo como volver a, claro, volver a rediseñarlo en base a lo que nosotros vamos a dejar un poco calculados en base a las plantas que van a ver, por el tema del calor, los materiales que se van a usar, la misma seguridad de los niños. Claro, para que se complementen de buena manera con nuestro proyecto en [Música] realidad.
Generar esta conciencia medioambiental de que ellos tengan esta capacidad de producir sus alimentos. Ellos, como son un jardín JUNJI, tienen todo lo que tiene que ver con JUNJI, entonces reciben adicionalmente el alimento acá. Eh, entonces, es distinto que tú vayas a comprarlo a un supermercado, que lo puedas rescatar incluso desde el mismo invernadero. Eso tiene un impacto distinto para los niños y niñas. Entonces, todo eso es transversal a lo que se va a realizar, cierto, con la instalación de esta automatización del [Música] riego.
Nos gustó mucho trabajar con este grupo de jóvenes, porque se ve que son un grupo comprometido con con su carrera. A pesar de que están estudiando una ingeniería que no está como tan apegado al tema pedagógico, sí mostraron preocupación por ver la qué materiales podían utilizar, que no fuera, que fuera un beneficio para los niños, también la altura que podían quedar los materiales, si no podían correr un peligro los niños con la altura del material, el tipo de [Música] material. Pero esta es primera vez que trabajamos con ellos. Eh, en el proceso de vinculación que se hace en el primer semestre, fue súper expedito, porque el jardín tenía mucha claridad sobre cuáles eran los proyectos que quería levantar en coherencia con el sello verde que tienen, este sello medioambiental. Y el segundo semestre, que ya es el trabajo que ellos hacen de acompañamiento con los estudiantes, ha sido también súper eh potente, porque han sabido acompañar a los chiquillos, se han adherido también al modelo educativo que tenemos nosotros desde las metodologías que utilizamos. Por una parte, cierto, en el espacio de formación, pero también han participado activamente en las instancias de vinculación que nosotros vamos generando, encuestas, acompañamiento, supervisiones, seguimiento. Entonces, también han mostrado una buena disposición a adherirse a esta forma de trabajo que tenemos desde el [Música] programa.
¿Y cuáles son los resultados que tú esperas? ¿Cómo te gustaría que terminara finalmente todo este trabajo? Eh, oh, me gustaría en realidad llegar un día, llegar a poder entrar al patio y que se esté regando todo automático, que los niños a lo mejor puedan interactuar, que vayan viendo cómo es. Y aparte que sea una idea que a lo mejor se pueda replicar, si tomar en base al manual que hicimos nosotros y replicarlo en otras partes, si no es tan complicado. Claro, poder poder hacerlo, llevarlo quizás a otro establecimiento, un poco de difusión en tanto a eso. [Música]
Una vez concretado el proyecto, nosotros tenemos como beneficio que los niños puedan ver desde un principio todo el trabajo de la de la semilla, poder preparar la tierra, poder trasplantar esta semilla, de poder ahí cosecharla, irla regando de acuerdo a cada estación de que se plante. Y como decía anteriormente, ver los beneficios que va a tener la la cosecha en sí. [Música]
Es bien buena la experiencia porque nos vincula con el medio, nos permite hacer meter las manos un poco en la masa, ya sacar, salir un poco de los libros y aparte fijarnos en que para nosotros sí puede ser un proyecto de diseño más, pero para el medio de verdad un gran aporte. Claro, estos pueden hacer impactos que uno de verdad no dimensiona todo lo que puede beneficiar a la comunidad. Claro, porque te decías, al final están valorando mucho el trabajo que hoy están realizando y que puede aportar al desarrollo finalmente de de este jardín. [Música]
Infantil. Piensen que salimos de la zona de confort, ellos salen de esta facultad de ingeniería y se instalan en comunidades que tienen necesidades que son reales, eh, no es algo simulado, sino que se instalan en los territorios y tienen que validar esas necesidades y trabajar y dar respuesta desde, cierto, a estos conocimientos técnicos que ellos tienen. Entonces, ¿qué esperamos con el módulo? ¿O qué espera en este caso nuestra institución? Que ellos sean técnicamente competentes, pero socialmente [Música] responsables. Si bien hoy en día el estudiante, el equipo de estudiante, bien digo, nos entrega el diseño como producto, a futuro podemos seguir pensando en otros proyectos de responsabilidad social que nos permitan ir complejizando este aporte y esta vinculación que tenemos. Hoy es el diseño, mañana puede ser la materialización, después puede ser el mejoramiento. Entonces, los chiquillos tienen esta disposición hoy en día a abrirnos las puertas también para mejorar una vinculación más potente dentro de la universidad con el jardín infantil. [Música] [Música] [Música] y [Música]