Transcription
[Música] El segmento que están a punto de ver se toma de un experimento temprano sobre el aprendizaje de estilos de uh comportamiento agresivo a través del modelado. Los niños uh vieron a un uh adulto filmado uh realizar actos agresivos novedosos hacia una uh muñeca inflada y la agresión física fue uh acompañada por uh comentarios uh uh hostiles novedosos. Más tarde medimos cuánto de esta uh agresión modelada habían aprendido los niños uh simplemente uh observando. Ahora, la medición uh del uh aprendizaje de la agresión uh utiliza uh objetivos simulados en lugar de uh reales. Uh por ejemplo, uh para probar qué tan bien los bombardeadores han uh aprendido uh uh estrategias de bombardeo, uh usaría uh objetivos simulados en lugar de requerirles que uh bombardeen San Francisco o uh Nueva York. El uh modelo golpeó la muñeca con el mazo, la arrojó al aire, la pateó repetidamente, la tiró al suelo y la golpeó. Una vez se creyó ampliamente que ver a otros desahogar la agresión drenaría el impulso agresivo del espectador. Como pueden ver, la exposición al modelado agresivo es apenas catártica. La exposición al modelado agresivo aumentó la atracción por las armas. A pesar de que nunca se modeló, las armas tenían menos atractivo para los niños que no tuvieron exposición al modelado agresivo. Los niños también adoptaron el lenguaje hostil novedoso. La habitación contenía diversos materiales de juego y los niños podían elegir jugar agresivamente. o no agresivamente. Los niños idearon nuevas formas de golpear la muñeca. Ahora, el objeto de interés eran los actos agresivos novedosos, no golpear la muñeca. Los niños del grupo de control que no tuvieron exposición al embotellamiento agresivo nunca exhibieron las formas novedosas de agresión. Y aquí hay un embellecimiento creativo. Una muñeca se convierte en un arma de asalto.