Transcription
Добрый день, уважаемые студенты! Мы с вами продолжаем курс лекций по общей психологии.
Сегодняшняя тема посвящена проблемам развития психики в филогенезе. Мы с вами рассмотрим следующие вопросы:
1. Объективный критерий психики.
2. Стадии и уровни развития психики и поведения животных.
3. Усложнение поведения животных в ходе эволюции.
4. Отличие психики человека от психики животных.
5. Структура психики человека.
Этот вопрос мы с вами рассмотрим с точки зрения Владимира Николаевича Дружинина.
Основная литература, которую я вам порекомендую, следующее: это, конечно же, учебник Макарова "Общая психология", с которым вы уже знакомы, а также монографии, в которых отражены основные моменты, основные вопросы той темы, которыми сегодня с вами рассматриваем. Это первая книга Леонтьева Алексея Николаевича, называется "Проблемы развития психики", и вторая книга автора И.И. Фабрик "Основы зоопсихологии".
Перейдем к рассмотрению первого вопроса.
Первый вопрос: объективный критерий психики. Но прежде мы с вами должны рассмотреть, что же такое психика. Психика – это системное свойство высокоорганизованной материи мозга, которое заключается в активном отражении субъектом объективного мира, построении картины этого мира и регуляции на этой основе своего поведения и деятельности. Наличие психики позволяет строить последовательную программу действий и производить операции сначала во внутреннем плане, и только потом начинать действовать. Психика человека является сложнейшей функцией мозга, которая заключается в психическом отражении материальной действительности. Это отражение является субъективным, в результате чего формируются идеальные образы реальной действительности, необходимые для регуляции взаимодействия с окружающей средой.
К основным функциям психики относят отражение и регуляцию. Психическое отражение характеризуется рядом особенностей:
1. Оно дает возможность правильно отражать окружающую действительность, причем правильность отражения подтверждается практикой.
2. Сам психический образ формируется в процессе активной деятельности человека.
3. Психическое отражение углубляется и совершенствуется.
4. Психическое отражение обеспечивает целесообразность поведения и деятельности.
5. Оно преломляется через индивидуальность человека и носит опережающий характер.
Вопрос о происхождении психики до сих пор остается загадкой. Развитие психики реализуется в двух формах:
Первая – в форме филогенеза, это становление структуры психики в ходе биологической эволюции вида или социокультурной истории человечества в целом и отдельных его этнических, социальных или культурных групп.
Вторая форма развития психики она называется онтогенез – это формирование психических структур в течение жизни отдельного организма, человека или животного.
Сегодня мы с вами остановимся только на проблеме развития психики в филогенезе, а вопросы развития психики в онтогенезе будут рассмотрены при изучении дисциплин "Психология развития" и "Возрастная психология", которые вы будете изучать во втором семестре.
Филогенез – это историческое формирование организмов. В психологии филогенез понимается с двух точек зрения: во-первых, как процесс возникновения и исторического развития, то есть эволюции психики и поведения животных; и второй – процесс возникновения и эволюции форм сознания в ходе истории человечества. Мы с вами сегодня остановимся только на первом аспекте, второй аспект коснемся только совершенно поверхностно.
Надо сказать, что филогенез изучает, кроме психологии, зоопсихология, этнопсихология, историческая психология, а также антропология, этнография, история и другие социальные дисциплины. Основные проблемы при изучении филогенеза являются:
1. Выделение главных этапов эволюции психики животных в связи с особенностями среды обитания, строения нервной системы.
2. Выделение общих факторов эволюции, то есть условий перехода от одного этапа к другому.
3. Выделение главных этапов эволюции форм сознания в связи с особенностями, например, производственной деятельности, социальных отношений, культуры, языка и так далее.
4. Установление соотношения основных этапов филогенеза, в частности, человеческой психики и онтогенеза.
Углубление в филогенетическую историю психики подводит к вопросу о ее объективном критерии, который позволяет определить, есть ли у данного организма психика. В истории науки было несколько подходов к решению данного вопроса, они представлены на двух последующих слайдах.
Декарт развивал идею антропоцентризма, когда психика присуща только человеку. Французские материалисты стояли на нашей точки зрения панпсихизма, когда они полагали, что всеобщее одушевление природы, в явлении, считаю, что все природе, всему миру присуща психика, и мне в том числе. Другая точка зрения – биопсихизма. Ее отстаивают представители, считают, что психика – это свойство только живой природы, и в основном они говорят, что психика присуща растениям.
Дарвин говорил о нейропсихизме, и он считал, что психика свойственна только организмам, которые имеют нервную систему. Константин Константинович Платонов, наш известный отечественный психолог, отстаивал позицию мозгопсихизма. Он был последовательным, даже считал, что психика есть только у организмов, строящих нервной системой, имеющих главный мозг. При таком подходе он все кому к психике нет, так как у них нет, так как у них существует узловая нервная система без выраженного головного мозга.
Наш отечественный психолог Алексей Николаевич Леонтьев, о котором мы с вами еще поговорим, считает, что критерием появления зачатков психики у животных организмов является наличие чувствительности. Это способность реагировать на жизненно незначимые раздражители среды. Их называют абиотические, например, звук, запах, запах, звук, запах, который является сигналами для жизненно важных раздражителей. Их называют биотическими раздражителями. А вот критерий чувствительности, по мнению Алексея Николаевича Леонтьева, является способность образовывать условные рефлексы. В данном случае условный рефлекс понимается как закономерная связь внешнего и внутреннего раздражителя с той или иной деятельностью через посредством нервной системы.
И вот мы будем рассматривать с вами точку зрения Алексея Николаевича Леонтьева, который объективным критерием психики считает наличие у организма так называемой вставленной активности. Вставленная активность – это способность организмов реагировать на абиотические, то есть биологически нейтральные воздействия. Реагировать на них оказывается полезным, потому что эти абиотические раздражители находятся в устойчивой связи с биологически значимыми объектами и значит, являются их потенциальными сигналами.
Не надо сказать, что даже во внешнем облике животных закрепилась эта способность реагировать на абиотические раздражители. Вот, например, у зайца, как вы знаете, ушки всегда на макушке. Почему? Знаете, такие высокие, длинные уши? Потому что он в основном улавливает через слуховой анализатор все изменения, которые происходят во внешней среде. А вот у лисы, как вы видите, ушки то маленькие, а носик длинный, потому что для нее важным абиотическим раздражителем являются запахи. Ну и, конечно же, ее пушистый хвост, как вы помните из сказок, нужен для того, чтобы заметать следы, чтобы другие хищники не могли ее найти. Таким образом, она заметает свои следы.
Отражение абиотических свойств оказывается неразрывно связанным с качественно иной формой активности существ – поведением. До этого жизнь и жизнь и деятельность сводилась к различным детальным актам: это усвоение пищи, выделение, рост, размножение и так далее. А с появлением вставленной активности ситуация меняется. Теперь активность появляется между актуальной ситуацией и летальным актом обмена веществ. Смысл этой активности – обеспечить биологический результат там, где условия не позволяют ему реализовываться непосредственно.
С этим критерием вставленной активностью связаны два фундаментальных понятия, которые объясняет Алексей Николаевич Леонтьев: это раздражимость и чувствительность.
Раздражимость и чувствительность. Раздражимость – это способность организмов реагировать на биологически значимые внешние воздействия изменениями, которые могут включать в себя широкий спектр акций, от тифозных реакций протоплазмы, простишь, и кончая сложными, высокоспециализированными реакциями у человека. Раздражимость относится к фундаментальным свойствам живых систем, и ее наличие – классический критерий жизни вообще. У простейших, одноклеточных организмов, раздражимость характеризуется определенной направленностью их перемещений, например, к источнику воздействия или от него. Раздражимость или возбудимость органов чувств – важнейшая предпосылка отражения организмом свойств внешней среды, что составляет сущность процессов чувствительности.
И вот второе понятие, которое мы с вами рассмотрим, это чувствительность. По чувствительностью понимают общую способность к ощущениям, то есть способность организмов активно реагировать на раздражение, отражает воздействие биологически нейтрален, но объективно связанные с биотическими свойствами. Чувствительность появляется в филогенезе, когда организмы начинают реагировать на факторы внешней среды, выполняющие сигнальную функцию в отношении к имеющим прямое биологическое значение воздействие. И здесь отражение, согласно Алексею Николаевичу, чередуется, бы имеет два аспекта: один – объективный, другой – субъективный. В объективном смысле реагирование на данный агент, прежде всего, двигательное, а в субъективном смысле – это внутреннее переживание, ощущение данного объекта.
Вот мы с вами рассмотрели, что такое объективный критерий психики – это способность организма реагировать на биологически незначимые или абиотические раздражители, вот когда у него появляется та самая чувствительность.
И теперь мы с вами переходим к рассмотрению второго вопроса: стадии и уровни развития психики и поведения животных. И рассмотрим в двух точках зрения: точку зрения Алексея Николаевича Леонтьева и Курта Эрнестовича Фабри.
Вот такая интересная картинка у вас перед глазами, где представлена вся эволюция, происхождение видов. Но прежде всего, расскажу вам об Алексее Николаевиче Леонтьеве. Он – известный советский психолог, действительный член Академии педагогических наук Российской Федерации, доктор педагогических наук, профессор. Он был президентом общества психологов, долгие годы был деканом факультета психологии МГУ. Занимался изучением проблем развития психики. Вот слева видите вы его монографию – это первое издание "Проблемы развития психики", и за эту монографию он свое время, в 1959 году, получил Ленинскую премию, сейчас она называется Государственной премией. Вот так вот наша страна оценила вклад Алексея Николаевича Леонтьева в изучение проблем развития психики.
В дальнейшем Алексей Николаевич Леонтьев сосредоточил свое внимание на изучении проблем деятельности. Он является основоположником теории деятельности в нашей отечественной психологии. И вот вы видите его монографию, которая первое издание вышло в 1985 году, называется "Деятельность. Сознание. Личность". И вот он считает, что личность и сознание обязательно формируются через деятельность. Значит, деятельность, затем сознание, тем личность.
Перед вами портрет Курта Эрнестовича Фабри. Он был известным отечественным зоопсихологом, основоположником отечественной зоопсихологии. Он был доктором биологических наук, кандидатскую диссертацию он считал по биологии, докторскую – по психологии. И он изучал возникновение, развитие и функционирование психики животных. И вот вами перед вами его известный учебник "Основы зоопсихологии", который рекомендован по специальной психологии, биологии, зоологии, физиологии и так далее. Очень хорошо известный труд. Я вам в течение лекции буду показывать несколько картинок из этого его учебника.
Но вернемся к проблемам развития психики. Алексей Николаевич Леонтьев, рассматривая эволюционное развитие психики, выделял три стадии:
1. Стадия элементарной сенсорной психики.
2. Стадия перцептивной психики.
3. Стадия интеллекта.
Курт Эрнестович Фабри сохраняет только первую и вторую стадию, а стадию интеллекта он растворяет в стадии перцептивной психики. Он объяснял, что это связано с трудностью разделения интеллектуальных и неинтеллектуальных форм поведения высших млекопитающих. Он выделял два уровня, как вы видите:
1. Первая стадия включает себя стадию элементарной сенсорной психики (низший и высший уровень).
2. Вторая стадия – стадия перцептивной психики – включает себя низший, высший и наивысший уровень. Наивысшим уровнем как раз является эта стадия интеллекта.
Психологии этот подход получил название "концепция Леонтьева-Фабри". В такой виде мы с вами ее рассмотрим, рассмотрим ее основное содержание. Но прежде я вам покажу родословное дерево и уровни психического развития животных, которые вот в своем учебнике "Основы зоопсихологии" предложил Курт Эрнестович Фабри.
Вот вы видите слева: элементарная сенсорная психика (низший и высший уровень), а справа – перцептивная психика (представлен только низший и высший уровень). На наивысшем уровне у него вот на этом рисунке не представлен.
Каждая из стадий развития психики и поведения животных и соответствующие ей уровни характеризуются определенным сочетанием двигательной активности и форм психического отражения. Причем в процессе эволюционного развития та и другая взаимодействуют друг с другом. Совершенствование движения ведет к улучшению приспособительной деятельности организма, а эта деятельность, в свою очередь, способствует улучшению нервной системы, расширению возможностей, создает условия для развития новых видов деятельности и форм отражения. То и другое осуществляется совершенствованием психики.
И вот мы сейчас с вами рассмотрим стадию элементарной сенсорной психики. Стадия элементарной сенсорной психики характеризуется примитивными элементами чувствительности, не выходящими за пределы простейших ощущений. Эта стадия связана с выделением у животных специализированного органа, осуществляющего сложное манипулятивное движение организма с предметами внешнего мира. У низших животных таким органом являются челюсти. Они заменяют им руки, которые есть только у человека, и передние лапы у некоторых высших животных. Челюсти сохраняют свою роль как орган манипуляции исследованием окружающего мира в течение длительного периода времени, вплоть до освобождения передних конечностей животного для этой цели.
Низший уровень стадии элементарной сенсорной психики, на котором находятся простейшие, одноклеточные организмы, живущие в водной среде, характеризуется тем, что здесь достаточно в развитом виде представлена раздражимость – способность живых организмов реагировать на биологически значимое воздействие среды повышением уровня своей активности, изменением направления и скорости движения. Чувствительность как способность реагировать на биологически нейтральные свойства и готовность к научению методом условных рефлексов еще отсутствует. Двигательная активность животных еще не имеет поисково-целенаправленного характера. Вот такова характеристика низшего уровня элементарной сенсорной психики.
Высший уровень стадии элементарной сенсорной психики. Чем же он характеризуется? Высший уровень стадии элементарной сенсорной психики, которого достигают живые существа типа кольчатых червей, брюхоногих моллюсков, характеризуется появлением первых элементарных ощущений и челюстей как органа манипулирования. Изменчивость поведения здесь дополняется появлением способности к приобретению и закреплению жизненного опыта через условно-рефлекторные связи. На этом уровне уже существует чувствительность. Двигательная активность совершенствуется и приобретает характер целенаправленного поиска биологически полезных, избегания биологически вредных воздействий. Виды приспособительного поведения, приобретаемые в результате мутации и передаваемые из поколения в поколение благодаря естественному отбору, оформляются в качестве инстинктов – наследственно закрепленных структурно и функционально довольно жестких систем целесообразно устроенных органических поведенческих реакций. Вот такова характеристика высшего уровня стадии элементарной сенсорной психики.
Хочу вам сказать, что больше тетрадях вы все вот эти наши таблицы, схемы в рабочих тетрадях и лекционных – все это все это отразили. И вот сейчас я вам здесь показываю, какие же живые организмы находятся на низшем и высшем уровне элементарной сенсорной психики. Здесь выделяются: простейшие, одна группа, две – губки, третья группа – кишечнополостные в низшем уровне. А выше уровня вы видите: выделяются плоские черви, их разновидности, круглые черви и кольчатые черви. Еще раз повторяю, вот этот рисунок взят из учебника Фабри "Зоопсихология". Основы зоопсихологии – это какой труд был проведен Куртом Эрнестовичем, чтобы составить вот такую вот схему, какой же живой организм находится на какой стадии развития.
Ознакомились с этой картинкой. Теперь переходим к характеристике стадии перцептивной психики. Здесь, как вы помните, выделяются три уровня: низший уровень, высший уровень и наивысший уровень. Теперь сначала рассмотрим низший уровень.
Качественный скачок в развитии психики и поведения животных происходит на следующей, перцептивной стадии. Ощущения здесь объединяются в образы. Внешняя среда начинает восприниматься в виде целостно оформленных, на детали в восприятии, но образно целостных предметов, а не отдельных ощущений. В поведении животных с очевидностью выступает тенденция ориентироваться на предметы окружающего мира и отношения между ними. Наряду с инстинктами возникают и более гибкие формы приспособительного поведения в виде сложных, изменчивых двигательных навыков. Весьма развита оказывается двигательная активность, которая включает в себя движения, связанные с изменением направления и скорости. Движения животных приобретают более гибкий, целенаправленный характер. Все это происходит уже на низшем уровне перцептивной психики, на котором, по предположению, находятся рыбы и другие низшие позвоночные, некоторые виды беспозвоночных и насекомые.
Надо сказать, что на этом уровне особенности поведения более разнообразные и сложные. Мы здесь можем наблюдать и ползание, и ходьбу, и бег, и прыжки, и лазание, полет у различных представителей животного мира. Для них характерен, как вы видите, активный поиск положительных раздражителей, избегание отрицательных, развитое защитное поведение. Надо сказать, что главным органом манипулирования все равно остаются челюсти. Отражение внешней действительности в форме образов предметов, интеграция, объединение воздействующих свойств выступает в виде целостного образа вещи. Поэтому говорим о перцептивной психике. Перцепция в переводе с латинского означает восприятие – целостное восприятие. На том уровне, на стадии элементарной сенсорной психики, там мы с вами видели, что происходит отражение в виде только ощущений, как отдельных свойств предметов и явлений окружающей действительности. Вот на это нужно обратить особенное внимание.
Теперь перейдем к рассмотрению высшего уровня стадии перцептивной психики. Высший уровень перцептивной психики включает высших позвоночных – это птицы, некоторые млекопитающие. У них уже можно обнаружить элементарные формы мышления, которое проявляется в способности к решению задач в практическом, наглядно-действенном плане. Здесь мы обнаруживаем готовность к научению, к усвоению способов решения таких задач, их запоминанию и переносу в новые условия. Но, конечно же, это все происходит в ограниченных пределах, потому что все-таки инстинктивные формы поведения они доминируют, и способность к научению очень небольшая у представителей животного мира на этом уровне перцептивной психики.
Следующий уровень стадии перцептивной психики – это наивысший уровень. Наивысшего уровня стадии перцептивной психики достигают обезьяны. Их восприятие внешнего мира носит, по-видимому, уже образный характер. Обучение происходит через механизмы подражания и переноса. В такой психике особо выделяется способность к практическому решению широкого класса задач, требующих исследования и манипулирования с предметами. В деятельности животных выделяется особая ориентировочно-исследовательская или подготовительная фаза. Она заключается в изучении ситуации прежде, чем приступить к ней к практическим действиям. Наблюдается определенная гибкость в способах решения, широкий перенос однажды найденных решений в новые условия и ситуации. Животные оказываются способными к исследованию и познанию действительности независимо от наличных потребностей и к изготовлению элементарных орудий. Вместо челюстей, органы манипулирования становятся передние конечности, но они еще полностью не освобождены от функции передвижения в пространстве, от локомоции. То есть, когда надо, обезьяна опирается на четыре конечности и передвигается, когда надо, на передние конечности использует для того, чтобы манипулировать какими-либо предметами. На этом уровне весьма развитой становится система общения животных друг с другом. У них появляется свой язык.
Курт Эрнестович Фабри, описав эти стадии и уровни, пришел к выводу, что интеллект свойственен не только антропоидам, но и всем приматам, а также некоторым другим животным. Таким образом, наивысший уровень стадии перцептивной психики характеризуется следующими особенностями психического отражения: это выделение в практической деятельности особой ориентировочно-исследовательской, подготовительной фазы; это способность решать одни и те же задачи разными методами; это перенос на данного принципа решения задачи в новые условия; это и создание, использование в деятельности примитивных орудий; способность к познанию окружающей действительности независимо от наличных биологических потребностей; усмотрение и учет причинно-следственных связей между явлениями.
Вот этот вот наивысший уровень стадии перцептивной психики, как вы помните, Алексей Николаевич Леонтьев выделял в особую стадию, и он называл это стадией интеллекта. И вот сейчас я вам представлю картинку, на которой мы опять-таки можете увидеть, кто же расположился на какие живые организмы представлены на стадии перцептивной психики. Опять-таки, здесь я хочу сказать, что Фабри здесь представляет только низший и высший уровень. Наивысшего уровня перцептивной психики здесь нет. Членистоногие еще находятся на низшем уровне, а вот уже позвоночные находятся на высшем уровне. Вот как богат и разнообразен окружающий нас мир.
И вот сейчас мы с вами рассмотрим. Прошу эту табличку перерисовать себе в тетрадь. Обобщенная такая таблица, которая представлена развитие психики в филогенезе по Леонтьеву-Фабри. Слева, в первом столбике, представлены стадии. Выделяют две стадии: сенсорная стадия и перцептивная стадия. Уровни: на стадии сенсорной психики выделяют низший и высший уровень, а на стадии перцептивной психики выделяют низший, высший и наивысший уровень. И вот посмотрите, пожалуйста, в правом столбике, колоночка, которая называется "новообразования". И здесь вот как раз мы с вами говорим, что на стадии на низшем уровне стадии сенсорной психики появляется такое новообразование, как раздражимость. Раздражимость – это способность реагировать на биологически значимые воздействия определенными движениями, определенными реакциями. И уже если есть у живого организма раздражимость, то значит, у этого живого организма мы можем говорить, что есть у него уже начальные элементы психики. То есть, наличие раздражимости – это классический критерий жизни вообще. Если живой организм отреагирует на внешнее воздействие, то он жив. Не реагирует – значит, положен.
У высшего уровня стадии элементарной сенсорной психики новообразованием является ощущение. Ощущение – это способность живых организмов отражать отдельные свойства предметов и явлений действительности: ощущение цвета, восприятие цвета, формы, тепла и холода, вкусовые ощущения, запахи всевозможные. Вот это все уже формируется на высшем уровне стадии элементарной сенсорной психики.
Какие же новообразования свойственны перцептивной психике? На низшем уровне мы уже говорим, что это восприятие, в отличие от ощущения, то есть отражение не отдельных свойств предметов и явлений окружающей действительности, а восприятие как целостное отражение предметов и явлений окружающей действительности. Целостное отражение, то есть предмет воспринимается в совокупности всех его свойств. Для чего нужна вот эта способность? Чтобы знать, как с этим предметом действовать, знать все его свойства. И на этом уровне уже, на низшем уровне перцептивной психики, живые организмы способны к восприятию, уже могут оценивать наличную ситуацию, оценивать окружающую действительность совсем по-другому, нежели на стадии элементарной сенсорной психики.
Высший уровень перцептивной психики. Здесь уже новообразованием является мышление. Чем отличается восприятие от мышления или мышление от восприятия? Мышление – это уже более высокий уровень познания, когда живой организм начинает оценивать наличную ситуацию, и живой организм способен решать элементарные задачи. Мышление уже, оно характеризуется тем, что мы не обязательно должны видеть, скажем, этот предмет. Мы можем, опираясь на те образы, которые нам дает ощущение, восприятие, уже оперировать его свойствами независимо от этого предмета. Когда мы сами будем проходить тему "Психология познавательных процессов", там мы более подробно поговорим о том, что такое мышление. Ну, конечно же, элементарное мышление характерно для перцептивной психики, для высшего уровня перцептивной психики.
И вот когда мы говорим с вами о наивысшем уровне стадии перцептивной психики, то здесь новообразованием является творчество. Когда мы говорим здесь уже, конечно же, о человеке, когда человек, зная свойства окружающих предметов и явлений окружающей действительности, сам может создавать новые предметы, может создавать новые объекты как материального плана, так и духовного плана.
Вот мы с вами рассмотрели вопрос о развитии психики в филогенезе, рассмотрели стадии – сенсорные, перцептивные, рассмотрели уровни, которые включают в себя эти стадии, и отметили новообразования, которые возникают в результате формирования вот этих форм психики в филогенезе.
Теперь мы с вами переходим к рассмотрению третьего вопроса: усложнение поведения животных в ходе эволюции.
Прежде чем перейти к краткой характеристике отдельных форм развития психики, остановимся на двух важнейших общих положениях.
Первое положение: Алексей Николаевич Леонтьев показал, что каждая новая ступень психического развития начинается с усложнения деятельности, практически связывающей животное с окружающим его миром. Новая форма психического отражения возникает вслед за этим усложнением деятельности и, в свою очередь, делает возможным ее дальнейшее развитие.
Второе положение, которое мы должны иметь в виду, и то, что имеет место несовпадение линии биологического и психического развития животного. Например, животное, стоящее на более высоких, тут высокой ступени биологического развития, согласно зоологической системе, необязательно обладает и более развитой психикой.
Вот эти два положения, которые сказал Алексей Николаевич Леонтьев, при характеристике отдельных форм развития психики нужно иметь в виду, когда мы говорим о характеристике отдельных форм. И вот сейчас мы эти формы с вами назовем.
Принято различать 5 уровней поведения:
1. Первый уровень поведения – это таксис. Что такое таксис? Это способность живого организма каким-либо образом реагировать на воздействие внешней среды. Очень много таксисов существует у живых организмов. Их ещё называют тропизмы: схема тропизма, фототропизм, термотропизм и так далее. Проявление таксисов максимально у простейших, среднее – у червей и насекомых, и сходят на нет уже у примитивных млекопитающих.
2. Второй уровень поведения – это рефлекс. Мы уже с вами дали характеристику, что такое рефлекс. Рефлексы, их появление не явно у простейших, почти что они отсутствуют. У них максимально у кишечнополостных, а у червей, насекомых она средняя выражена. Проведение рефлексов и понемногу сходят на нет у животных с более высокой степенью развития. Но даже у человека рефлексы, безусловный рефлекс, здесь мы имеем в виду, оно не исчезает полностью. Как вы знаете, человек рождается с небольшим набором безусловных рефлексов. Эти рефлексы помогают ему выжить в первые полгода жизни. Затем эти рефлексы отмирают, их ещё называют атавистические рефлексы, и на их место, вместо них, начинают формироваться условные рефлексы. И вот все, что мы с вами умеем делать, наше поведение, наша деятельность – это все есть те условные рефлексы, которые с вами формируем в течение жизнедеятельности.
3. Третий уровень называют инстинктивное поведение. Его проявление едва намечается у кишечнополостных, но достигает максимума у насекомых, а в средней степени проявляется у птиц и низших млекопитающих. И эти инстинкты очень близки к нулю у человека. Что такое инстинктивное поведение? Мы уже с вами говорили, что это программа поведения, которое, если ее прервать, то цепочка инстинктов прервется, и живой организм опять начнет заново проводить вот эту вот цепочку. Хочу привести пример вам зоопсихологи наблюдали за земляной осой, которая, знаете, что земляная оса роет норку в земле, которая питается кузнечиками. И вот эта земляная оса парализует кузнечика жалом и за определенную конечность кузнечика подтаскивают его к своей норе. Но программа поведения земляной осы такова, что она, перед тем как затащить этого кузнечика в свою норку, она должна проверить свою норку. И вот исследователи наблюдали за тем, как ведет себя оса: она подтаскивает этого кузнечика к норке, оставляет его, залетает в свою норку, потом вылетает из нее и за определенную конечность тащит кузнечика к себе в норку. Что же сделали исследователи? Они взяли и вот эту конечность кузнечика, за которую оса его тянет в норку, они эту конечность у кузнечика отрезали. Вылетает оса, не обнаруживает этой конечности, а поскольку у нее программа поведения такая, что она должна именно за эту конечность схватить и стащить этого кузнечика, она оставляет этого парализованного кузнечика и где-то следующий. И вот так вот проводили исследование, увидели, что она может умереть с...
голоду. Если вот у кузнечика вот эту вот конечности без конца удалять, и тогда, не обнаружив эту конечности, оса летит со следующей. Вот такая вот такой вот инстинктивное поведение. В каких случаях инстинктивного поведения целесообразно? Когда от начала до конца вся программа выполняется без изменений. Как только вносят какие-либо изменения, то вносятся изменения, то цепь вот этих вот реакций она прерывается, и живой организм начинает эту цепь самого начала. У человека, конечно же, мы с вами сказали, вот такое инстинктивное поведение близко к нулю, но в минуту опасности оно, конечно же, у человека срабатывает.
Научение – это приобретение каких-либо навыков в ходе взаимодействия с окружающей действительностью. Научение проявляется уже у червей, в средней степени у моллюсков, амфибий, рептилий, достигает максимума у приматов и, конечно же, у человека. Процесс научения – очень сложное явление. Мы с вами сегодня, конечно же, об этом говорить не будем, но надо сказать, что различные формы и виды научения существуют в зависимости от тех целей и задач, которые реализует человек. Например, будут проявляться и различные формы научения.
И пятый уровень поведения – это рассудочная деятельность. Рассудочная деятельность, рассудочная деятельность – то есть разумное, интеллектуальное поведение человека, когда отражаются уже межпредметные связи. Она намечается у примитивных млекопитающих, далее возрастает на ступени высших приматов и достигает максимума у человека. И вот на следующем слайде я как раз и покажу взаимосвязь уровней и форм отражения в филогенезе, как стадии сенсорной психики, перцептивной психики – это, кстати, интеллектуальной по Леонтьеву – соотносятся с этими формами поведения.
Значит, на стадии сенсорной психики работают в основном инстинкты как врожденные формы реагирования на определенную стадию среды. На стадии перцептивной психики, я уже вам говорил, что перцепция – это восприятие, когда живой организм воспринимает целостную картину, которая его окружает. Здесь уже такая форма поведения, как навыки. Навык – это форма поведения, который приобретается в индивидуальном опыте животных. Надо сказать, что вот эти навыки, приобретенные в индивидуальном опыте каждого конкретного животного, они по наследству не передаются. От животное приобрел вот этот навык, он становится его достоянием, а следующее уже поколение должно вырабатывать свои собственные навыки.
И на третьей стадии развития психики в филогенезе, по Леонтьеву, он выделяет, вы помните, интеллектуальную стадию как отдельную стадию. Это интеллектуальное поведение – это сложные формы поведения, которые отражают межпредметные связи. Вот так взаимосвязаны уровни и формы отражения в филогенезе. И вот на следующем слайде я вам представлю вот таком наглядном виде ступени, как же развиваются формы поведения животных и человека. Посмотрите, пожалуйста: поведение животных – это инстинктивное поведение, это формирование навыков, это интеллектуальное поведение. Еще раз повторяюсь: инстинкты – это врожденные формы реагирования на основе среды. Навыки – форма поведения, приобретенная в индивидуальном опыте. Интеллектуальное поведение – это сложные формы поведения, отражающие межпредметные связи и дающие большие возможности приспособлений и перенос навыков. Вот эти три формы поведения они характерны для животных, конечно же, они есть и у человека.
И вот 4 формы поведения, которое называется деятельность, как активность человека, которая регулируется сознательно поставленной целью. Это форма поведения свойственно характерно только для человека. У животных деятельности нет, поскольку все их поведение направлено на удовлетворение, на удовлетворение только биологических потребностей.
На следующем слайде дается обобщенное представление [музыка] филогенеза психики. Опять-таки, повторимся, что филогенез проходит через развитие сенсорных процессов, развитие перцептивных процессов, развитие интеллектуальных действий животных, и затем на это развитие заканчивается. И затем развитие психики продолжается на высшем уровне. Развитие психики является развитие сознания человека. Но сначала остановимся вот на развитие сенсорных процессов у животных. Чем же характерно развитие сенсорных процессов животных? Это развитие органов рецепции, это развитие сенсорных органов, через которые организм получает информацию о свойствах окружающего мира. Это формирование способности распознавать воздействия внешних и внутренних раздражителей. К внешним раздражителям относятся воздействие внешней среды, а внутренние раздражители – это те раздражители, которые поступают из организма человека, от внутренних органов. Развитие сенсорных процессов факторизуется также возникновением ощущений. Ощущение – это отражение отдельных свойств предметов и явлений окружающего мира. И, конечно же, в конце на этом уровне начинают формироваться безусловные рефлексы. На этом уровне, на уровне развития сенсорных процессов животных, еще раз повторяюсь, происходит совершенствование двигательного аппарата, постепенно развиваются их способности дифференцированно отвечать на воздействие внешних и внутренних раздражителей. Одновременно развиваются органы рецепции, органы чувств, по-другому: обоняние, зрение, слух, осязание. Эти органы рецепции позволяют более точно дифференцировать внешние раздражители. Вот что значит развитие сенсорных процессов. Еще раз повторяюсь, сенсорика связана с развитием органов чувств, с отражением отдельных свойств предметов и явлений окружающего мира.
Второй уровень филогенеза – это развитие перцептивных процессов животных. У животных появляется на этом уровне сложная нервная система с большим количеством нейронов. Сложная нервная система с большим количеством нейронов. На этом уровне происходит значительное развитие и усложнение рецепторных процессов, рецепторных процессов, а также усложняется их роль в поведении. Усложняется их роль в поведении. Совершенствуются центральные отделы нервной системы животных, позволяющие образовывать связи между анализаторами. В этом заключается развитие и усложнение рецепторных процессов. Появляются инстинкты как цепочка безусловных рефлексов. Появляются, возникают условные рефлексы, которые отражают связь между предметной, скажем, деятельностью, между деятельностью, поведением животных и окружающей средой. Появляется предметно-образное отражение действительности. И появляются эмоции животных. Вот на этом уровне появляются уже вот эти вот образования. Как мы видим, на стадии перцептивной психики происходит усложнение рецепторных процессов, возрастает их роль в поведении животных. И вот это все подготавливает животного, если он видоизменяется, к переходу на следующую стадию – на стадию интеллекта.
Развитие интеллектуальных действий животных. Чем же характеризуется развитие интеллектуальных действий животных на этом этапе? У животных появляется способность к интеллектуальному поведению при возникновении препятствий на пути к достижению цели, на пути к достижению цели. Появляются интеллектуальные действия. Они носят, конечно же, примитивный характер и не являются следствием знания объективного закона природы. На этом этапе интеллектуальные действия не занимают у животных главенствующего положения. Их плетение, изобретенные способы действий не передаются от одного животного к другому и не является таким образом продуктом видового развития. Развитие интеллектуальных действий способствует тому, что появляется способность к примитивным интеллектуальным действиям, но эти интеллектуальные действия не передаются по наследству. Я уже говорила, что на каждом, у каждого вида животного, на каждом этапе должны формироваться свои собственные образования. Они не передаются по наследству. Навык должен быть сформирован у каждого вида самостоятельно, у каждой особи самостоятельно.
И вот мы сейчас с вами рассматриваем то, как происходит у животных, переходим к филогенезу психики и уже даем характеристику, как же происходит филогенез у человека. Мы с вами говорили, что существует два подхода к филогенезу. Первый подход, как мне кажется, говорит о том, что филогенез понимается как развитие психики животных, эволюция психики и поведения животных. А второй подход – процесс возникновения и эволюции форм сознания в ходе истории человечества. И вот мы с вами только коснемся этого аспекта, второго аспекта, совершенно поверхностно. Физическое и психологическое развитие человека происходит в процессе деятельности, в процессе труда. Развитие сознания человека становится возможным только благодаря вот такой деятельности, специально организованной деятельности, целенаправленной деятельности. Чем же характеризуется в филогенезе и развитие сознания человека? Руки становятся органом движения, но не только органом движения, не органом осязания. Они помогают человеку познавать важнейшие для процесса труда особенности предметов, важнейшие для процесса труда особенности предметов. Поэтому руки становятся органом труда. Появляется способность к мышлению как решения какой-либо задачи, или на уровне предметно-действенного, или на уровне наглядно-образного, или на следующий уровень – наглядно-словесно-логический уровень. Появляется потребность в общении, появляется речь, появляется способность познавать общее и особенное. Появление речи содействует развитию именно словесно-логического, абстрактного мышления. Отражательная деятельность начинает носить сознательный характер. Таким образом, на этом этапе происходит развитие сознания человека: во-первых, появляется способность познавать общее и особенное в окружающей действительности; появляется способность определенным образом относиться к окружающей действительности; и появляется способность заниматься творчеством.
Следующим этапом развития психики человека является развитие самосознания. Развитие самосознания. Развитие самосознания способствует тому, что появляется способность познания самого себя, самопознания, проявление, появление самоконтроля и самовоспитания. Самопознание происходит путем анализа собственной деятельности и поведения. И как итог развития самосознания и самосоздания, человек и самосознание человека происходит развитие социального поведения человека. И на этом этапе психика и сознание человека достигает совершенства. И вот в этой связи я хотел бы вам рассказать о структуре самосознания. Структура самосознания человека по Чеснокову включает себя три составляющих. Первым компонентом самосознания является самопознание. И самопознание происходит в двух планах: сначала в плане "я" и "другой человек", когда человек начинает познавать себя путем познания других людей, а затем она уже происходит в плане "я" и "я", когда человек начинает сам познавать самого себя путем анализа собственной деятельности и собственного поведения. Вот это первый компонент самосознания называется самопознание. Второй компонент самосознания называется эмоционально-ценностное отношение к себе. В результате самопознания у человека формируется отношение к себе. Он принимает себя как личность или не принимает. И из этих двух компонентов – самопознание и эмоционально-ценностное отношение к себе – складывается самооценка человека. Как вы знаете, самооценка может быть адекватной, когда человек себя адекватно оценивает. Самооценка может быть завышенная, когда человек себя неправомерно завышает свои свойства, качества, способности. И может быть заниженной. Она может быть адекватно высокой и адекватно низкой, может быть завышенной, заниженной. И вот исходя из того, как человек самому себя относится, начинает складываться третий компонент самосознания. Он называется саморегуляция поведения. И вот как раз проявление самоконтроля и самовоспитания связано вот с этим третьим компонентом – саморегуляции поведения. Вот так вот взаимосвязаны и все три компонента самосознания.
Вот мы с вами рассмотрели филогенез психики, начиная от животного мира и заканчивая развитие сознания человека и его самосознание. Высшим уровнем развития психики является развитие сознания человека. Сознание – это высший уровень развития психики. [Аплодисменты] Таким образом, психика как способность ощущения возникла из раздражимости живых существ и развивалась в связи с образованием и развитием их нервной системы. В своей эволюции психика прошла ряд стадий: от сенсорной к перцептивной, далее к интеллектуальной стадии и к формированию сознания. Это уже у человека. Сознание как особенность психики человека является продуктом общественно-исторического развития человечества, возможность существования которого обусловлено использованием, изготовлением орудий труда, элементов языка, знаний, норм и поведения. Вот мы с вами рассмотрели 3 вопрос. Теперь переходим с вами к рассмотрению 4 вопроса: отличие психики животных от психики человека. Здесь мы с вами выделим 4 основных параметра, по которым психика человека отличается от психики животных.
Первый параметр: активность животных определяется биологическими мотивами. Конечно же, вся активность животных определяется генетическими мотивами. Это хорошо выражено в часто цитируемых словах немецкого психолога Гельба: он писал: "Животное не может делать ничего бессмысленного, на это способен только человек". Поэтому активность человека, мы отмечаем, определяется не только биологическим мотивом. Активность человека определяется как биологическими, так и социальными потребностями. К социальным потребностям относятся потребность в общении, потребность в деятельности, разные другие потребности. И поэтому этих потребностей, конечно же, у животных мы с вами не наблюдали.
Второй параметр, по которому мы отличаем психику животных от психики человека: вся деятельность животных ограничена рамками наглядных, конкретных ситуаций. Они не способны планировать свои действия, руководствоваться идеально представляемой целью. Это, например, проявляется в отсутствии у них изготовления орудий впрок. Даже если вот проводили опыты с обезьянами, для того чтобы сбить банан, подвешенный в клетке, обезьяна путем проб и ошибок соединяет несколько кусков между собой, чтобы сбить этот банан. В следующий раз она это изготовленное ею орудие при подобной ситуации испытывать, использовать уже не будет. Поэтому вот такая характеристика дается, что у них отсутствует такая способность, как изготовление орудий впрок. Человек же он способен планировать свои действия, руководствоваться идеально представляемой целью своей деятельности. Вот это сказать, что человеческая деятельность она всегда целенаправленна, всегда есть целеполагание, и человек для того, чтобы выполнить, реализовать свою деятельность, обязательно должен выстроить для себя программу, как же он добьется вот этой поставленной цели. У животных поведение животных ограничено рамками только наглядных ситуаций. Вот это было второе отличие.
Третье отличие: основу поведения животных во всех сферах его жизнедеятельности составляют наследственные видовые программы. Это доследственные видовые программы, об этом мы с вами уже говорили – это инстинкты. А для человека свойственно неограниченное научение во всех сферах жизнедеятельности. Уже вот так же научение ограничивается приобретением индивидуального опыта, благодаря которому видовые программы приспосабливаются к конкретным условиям существования индивида.
И четвертое отличие психики человека от психики животных состоит в том, что отсутствует у животных закрепление, накопление, передача опыта поколений в материальной форме, то есть в форме предметов материальной культуры. Человек же в своих психологических качествах и формах поведения представляется социально-природным существом с развитой материальной культурой. Вот это коренное отличие психики человека от психики животных. Очень коротко мы с вами рассмотрели этот вопрос, и теперь мы с вами переходим к последнему, 5 вопросу: структура психики человека.
Вот эта структура психики человека я вам представляю так, как представил ее Владимир Николаевич Дружинин. Владимир Николаевич Дружинин – известный советский, российский психолог, организатор науки, доктор психологических наук. В 78-м, 1978 году он окончил факультет психологии и биологии в Ярославском государственном университете. В 1982 году уже защитил диссертацию на соискание степени кандидата психологических наук по теме "Изменения мотивации в процессе профессиональной подготовки". А в 1991 году защитил диссертацию уже докторскую по теме "Теоретические основы психологической диагностики познавательных способностей". Он был профессором кафедры психологии труда и инженерной психологии, это психология МГУ, при психологии Института психологии Российской академии наук, был заместителем директора Института психологии Российской академии наук, директором Института психологии государственного гуманитарных наук, был также ректором Института практической психологии "Мадонна" в Санкт-Петербурге. К сожалению, в 45 лет трагически погиб и оставил, конечно же, он неизгладимое наследие. Если вас интересуют списки трудов, вы можете без труда его найти в интернете.
Владимир Николаевич Дружинин исходит из того, что психическая реальность устроена сложно, но ее условно можно разделить на три уровня: это экзопсихика, эндопсихика и интропсихика. Это психическое по отношению к организму, реальность. Эндопсихика отражает состояние нашего организма, а интропсихика – это собственный психический процесс. И вот экзопсихика. Экзопсихика она включает в себя наши аудиальные образы, визуальные образы и кинестетические образы, то есть то, что мы получаем информацию из окружающего мира, экзо – то, что находится вне нашей психики. Эндопсихика – это та часть психической реальности, отражающая состояние нашего организма. Сюда относят и потребности, и эмоции, и ощущения комфорта, и ощущения, ощущения дискомфорта. И поэтому, когда мы говорим об эндопсихике, что находится внутри нашего организма, источником ощущений здесь является наш организм. Иногда эндо- и экзопсихика очень трудно различимы. Например, ощущение боли является эндопсихическим, хотя источником его является острый нож или горячий утюг. А ощущение холода, несомненно, это экзопсихическое, который сигнализирует о внешней температуре, а не о температуре нашего тела. Но оно часто эффективно окрашено, насколько неприятно, тоже что мы относим его к собственным нашему организму. Например, руки замерзли. Но есть большой класс явлений, которые отличаются от эндопсихических и от экзопсихических – это интропсихические явления. К ним относятся, если влево, усилия, фантазии, сны. Их трудно приписать коллекторным состояниям организма, невозможно считать их источником внешней реальности. Это интропсихические процессы, явления. Их можно считать как бы собственно психическими процессами, потому что они являются продуктом, скажем, нашей внутренней психики. Вот так вот Владимир Николаевич Дружинин представлял структуру психики человека.
На этом мы с вами сегодня заканчиваем лекцию. Благодарю за внимание.