Transcription
Здравствуйте! Меня зовут Вера. Но, Гав, Алексей Федорович. Я учитель истории и обществознания из города. Да. Сегодня у нас с вами будет интересный урок, творчески-исследовательский, в какой-то мере. И мы с вами успеем обсудить очень много нюансов по той теме, которую мы с вами будем изучать. Но прежде, если мы будем говорить, кто представлен на этом изображении, я думаю, что да, все истинные петербуржцы знают, что речь идет о Петре Первом. Действительно, мы будем говорить об этом историческом деятеле, который сыграл в жизни вашего города, наверное, первостепенное значение. И обсудим множество интересных моментов. Сейчас, спустя практически 300 лет после начала его правления, Петр стал не просто символом России, а государственным, национальным, философским вопросом русской жизни, на которые пытались дать ответы очень многие, начиная от его современников, историков, художников, поэтов, писателей. Я думаю, что если вы просто назовете какие-то, скажем, по зрения искусства, либо что-то еще, связанное с Петром, вы это без проблем можете мне сказать. Перед вами представлены три памятника. Они все находятся где? В Петербурге. Абсолютно верно. Молодцы. И первый памятник, как он называется? Медный всадник. Главный символ города. Скажи, пожалуйста, ребят, я думаю, что вы уже не раз и не два его видели. Но что олицетворяет в Петре данный памятник? Величие, силу, мощь. Хорошо. Что еще? А кто тут, допустим, представлен в виде коня? Если такое ли горе проводить, образом больше, больше объем России. Да. Вот прозвучало "Россия". Действительно, он поднял Россию. Надо бы... Бессмертные слова классика связаны как раз-таки с этим самым паяльником. То есть, в данном случае, что он сделал? Как это понимать? "Поднял Россию на дыбы". Что он сделал? Вывел ее, изменил, да, сделал ее другой. То есть, тут больше будет речь идти о царе-реформаторе, да, человек, который изменил нашу с вами жизнь, и мы до сих пор живем по некоторым канонам, который создал Петр I.
Второй памятник, как он называется? Это уже хорошо. Да, на набережной реки Невы называется он "Петр-плотник". Да. То есть, речь идет, в первую очередь, о чем? Что здесь олицетворяют в Петре этот памятник? Трудолюбие. Да. В какой-то, можно даже сказать, мере. А вот что он делает здесь? Что-то либо создает? Да. Он что он делает, проще говоря? Ну, в данном случае, да, он уже занимает строительством флота, какой-то мере. Но вот сам данный процесс, работа, да. То есть, тут нам представлен царь-работник. Ну, кстати говоря, да, наверное, мало можно представить и либо вспомнить в истории нашего государства царей, которые любили работать руками, при этом обладали очень большим качеством навыков, профессий.
Ну и последний памятник. Этот был поставлен в 91-м году в Петропавловской крепости. Его архитектора, скульптора является кто? Нет, нет. Ридель. Это немного другой, но в другом городе находится. Шемякин. Это архитектор русский, американского происхождения. В 91-м году он подарил этот памятник Санкт-Петербургу. И вокруг этого памятника разгорелись настолько нешуточные страсти, что после того, когда его поставили, там даже находилась охрана, чтобы с ним ничего не сделали. Как вы думаете, почему этот памятник вызвал такую бурю эмоций у жителей Петербурга? Абсолютно верно. Молодец. Посмотрите просто, здесь величественный человек. Да. Здесь величие. Оно скрыто. Что еще можно сказать? Вот такие вы испытываете эмоции, видя этот памятник? Непропорциональность. Нарушена пропорция. Что еще? Болен. Да. То есть, соответственно, вы могли прекрасно понимать, что петербуржцев этот памятник, в какой-то мере, серьезно оскорбил. Для некоторых. Я не могу сказать, что в целом для всего, для всей общественности. Этот памятник стал олицетворением другого антипода Петра, который из 200 в истории нашего государства под другим именем. Да. Я приведу пример, когда начал восхождение народ в 19-ом столетии, один из студентов это отправился, скажем так, в села просвещать. Он увидел старую мельницу. И он спросил крестьянин: "Кем милицию построили?" Это было. Он увидел, что на старое. Он говорит: "Это при царе Антихристе". Он еще даже не сразу понял, про кого идет речь. И только потом он понял, что речь шла о Петре. Это немножко не тот образ, который мы себе представляем. И в этом, как раз-таки, и возникает главный вопрос, главная проблема. От чего становится вот этот вопрос очень философским? Как мы можем оценить деятельность Петра в свете тех событий, которые происходили во время его правления? Заинтересовал. Как мы это можем рассмотреть?
Двигаемся дальше. Теперь ближе к теме нашего урока. Перед вами галерея правителей. Ну, я позволил себе взять только некоторых из них. Сейчас объясню, почему. Александр Невский. Знакомый персонаж. Иван Грозный. Знакомый. Ярослав Мудрый. Знакомый. Вопрос: почему Александра назвали Невским? То есть, произошло какое-то событие, связанное. Иван Грозный, почему так назывался? Хорошо. Уже перед побежал. То есть, ценности, да, в какой-то мере. Жестоким. Да. Ярослав Мудрый, почему у него такое прозвище? Ну, что значит "мудрость"? Ну, может, можно сказать, рассудительное правление, да. Им, в какой-то мере, предвидение, которое у него присутствовало. Она, то есть, осознание. Кто придумывает эти прозвища? Сами правители? Народ. Народ. И что можно даже больше сказать? Потомки. Потому что у некоторых случаев происходят так. Хорошо. Признаки, как бы, которым придумывают эти самые прозвища. Какие-либо личные качества? Абсолютно верно. Тот, который "великий". Великий. Да. Качества либо по событию. Это отражает его качества, либо событие, которое он сделал. Это это абсолютно верно. В истории нашего государства не так уж и много правителей, которые получили такое прозвище. И Петр Великий — один из двух этих людей. Мы начнем, как вы понимаете, с самого начала, с истоков становления Петра Великого, где и как раз-таки в нем зарождалась, становилась личность. Где у нас становится, появляется личность человека? Где она возрождается, становится? В юношестве, в детстве, в юношестве он формируется. И речь, конечно же, пойдет. Тема нашего урока — начало правления Петра Великого. Но это только тема. А вот теперь какая цель? Знаете, пожалуйста, вот на этот портрет молодого Петра. Да. И вот возьмите свои маршрутные листы и найдите терминологию, понятие "исторический портрет". Нашли, пожалуйста. Можете мне его прочитать? Спасибо. Итак, то есть, что нам нужно для того, чтобы сформировать, вообще, в принципе, исторический компонент? Стоит, что мы должны изучить, чтобы вы представили человека, правителя? Вот его портрет, его поступки, его деяния. Да, можно так назвать. Биография. Что он сделал? Что он изменил государства? Что еще, ребята? Хорошо. Ты уже пошла сразу вот сюда. Вот характер. Молодцы. Накидали даже больше, чем я хотел. Жизненные обстоятельства. Если мы будем говорить более подробно, исторические реалии, в которых жила эта личность. И отзывы современников. Теле. Вопрос: какая наша будет цель? Как вы думаете? Создать исторический портрет. Но только я немножко ее поправлю. И вы сейчас объясните, найдете мне причину, почему это будет "эскиз к портрету". Что такое эскиз? Набросок. Да. А почему мы с вами будем делать набросок, а не сам портрет целиком? Хорошо. Абсолютно верно. Хорошо. Но, если честно, я думал, что вы увидите начало до слова и поймете, что речь идет об этом. Но вы крупнее, гораздо глубже. Абсолютно. Позитивности будет речь идти об эскизах вот этого самого портрета, и вы с ним сегодня познакомитесь. Создание эскиза исторического портрета молодого Петра как начинающего государственного деятеля. В определении было сказано про алгоритм. Вот этот самый алгоритм представлен перед вами. Что для этого нужно сделать? Во-первых, происходит, примерно как происходило формирование личности исторического деятеля. Личные качества и черты характера этого человека. Дела совершения исторического лица. И в заключении, свои личные отношения к данному историческому персонажу, дача оценки его деятельности. Какие из этих четырех пунктов мы можем выполнить сегодня? Первый, однозначно. Я думаю, второй сможем. Сможем. Основные личностные черты человека. А вот третий, четвертый, четвертый. Да. Почему? А как ты можешь от личное мнение, если ты не знаешь я картину целиком? То есть, можно попытаться. Это абсолютно верно. Но будет ли она достоверным, правильным? Нет. То есть, истинности. Да. Самое сложное — это, конечно же, четвертое. Третье. События так или иначе мы сейчас с вами рассматривать будем. Поэтому мы с вами, как минимум, уже сможем ответить. Ну, на первые два точно. А вот с третьим придется еще дальнейшим, конечно, зарабатывать. Но об этом чуть позже. Как мы с вами будем работать? То, что я предлагаю, называется "смена рабочих зон". Вы сейчас находитесь на своих станциях. Станция номер один. Станция номер два. Станция номер три. Станция номер один работает самостоятельно, просматривает видеоролик и заполняет своем маршрутном листе, который прямо перед вами лежит, вот эту вот табличку. Только, ребят, от обращаясь ко всем, вы должны будете все ее заполнять. Заполняйте ее в соответствии с этими станциями, на которых вы находитесь. Хорошо. Станция номер два. Вы работаете с исторической справкой, которая присутствует у вас на столе. У вас групповая работа. Ради того, чтобы у вас получилось быстрее, потому что время будет ограничено, разделитесь между собой по частям текста, проанализируйте, и уже вы видите общие ответы на поставленные перед вами вопросы. Ну, а станция номер три — это работа с источником. Ну, и там буду работать я. То есть, это будет работа с учителем. На каждой станции у нас с вами будет отводиться по 7 минут времени. Я вот даже сейчас буду активировать таймер, и мы будем следить как раз-таки по нему. И когда все минуты закончатся, мы переходим по часовой стрелке. По часовой стрелке на следующую. Чтобы не терять время, чтобы не путаться. Вопросы есть? Нету. Начинаем. Итак, время пошло. Так, ребят, вы посмотрите, пожалуйста, внимательно на меня. Мы с вами, прежде чем приступить к анализу исторических источников, давайте посмотрим внимательно на картину, которую я вам предложил рассмотреть. Суриков, 1901 год. "Утро стрелецкой казни". Как вы понимаете, не просто так нахожу на этой станции, потому что тема будет серьезное для обсуждения. И так, первый вопрос, который хотел бы вам задать: какое у вас впечатление отражает эта самая картина, которая перед нами находится? Отчаяние. Да. От нее веет отчаянием. Там что происходит, ребят? После стрелецкого бунта. Ну, то есть, там понятно, да. Энтому, то стрелецкой казни. Скажите, пожалуйста, ребят, общий тон картины, конечно же, ну, чувствуется довольно негативно. Да. Какие основные действующие лица в ней? Здесь прямо кидается в глаза, кто вот на этой картине представлен? Кто это? Стрелец. Да. С повинной головой. Явно, что его ждет невеселая судьба. Ребята, на третьей партии присоединяйтесь к нам тоже. Смотрите внимательно. Какая-то предполагаете, жена? Да. Это, кстати говоря, жена стрельца. Можете заметить, как она убита горем. Ну, кто тут еще представлен в этой композиции? Сам Петр. Молодой Петр на коне. Я, конечно, понимаю, что детализации может не хватить, но что вы можете сказать по его эмоциям? Какое, что передает художник вот в на его лице? Беспощадность. Да. Агрессивность. Твердость. Даже какой-то мере. Абсолютно верно. То есть, действительности речь идет о том, что он будет за нас тут в буче непреклонен. А теперь, когда мы с вами познакомились с основными действующими лицами, познание подрос на задний фон. Как вы думаете, что сделал Суриков? Зачем он таким вот образом распределил? Внимательно, кстати, где находится тридцать, где находится Петр? Около Кремля. А где находится стрельцы? Напротив чего? Напротив храма Василия Блаженного. Кремль. А что олицетворяет, ребят? Что такое Кремль в нашем понимании? Власть. А что еще? Ну, вот что конкретно олицетворяет Кремль? Резиденцию. Центр государст. Государственный. Да. То есть, это понятно. И Петр не просто так вот тут изображен. А вот если мы говорим в плане того, где расположен стрельцы, то это какая другая страна? Когда духовность и так далее. То есть, это очень важный момент. Вообще, в любой картине расположение предметов имеет под собой очень важный смысл. Хорошо. Давайте мы сейчас проработаем текст и попытаемся вот то, что вы сейчас мы назвали, со сток власти, мнение историков, о которые интересуются быть, потому что такие, конечно, картина великолепная, но она, наверное, не отражает всего суть исторического процесса, либо народ. Хорошо. А также это сейчас проверим. Итак, первое высказывание. Культе Киевского Василия Осиповича. Посмотрите, пожалуйста. Давайте найдем ответ на вопрос: почему Петру так отнесся к этому событию? Вот почему он настроен так негативно? Почему-то? Давайте проработать. И сейчас буквально сколько там? 30 секунд. Да. Да. Это одинаковое все получается. Вот все слушатели, все хорошо. Но столичном рубль. Ну, что, в чем была причина такого, казнь и было много. А в чем была причина этих казней? Вот тут указано, почему он так отнесся. То есть, со стрельцами он сталкивался уже разок, и явно это было не восторженная встреча. На то есть, запишите. Давайте с довольствием посмотрим, какие, какие черты. Подождите, сеть проявлялись в ходе этого события. Погодин. Историю. Погоня назначает на данный вопрос. Посмотрите внимательно третью цитату. Властность. Да. Проявляется. Можно как записать? Как личная черта. Давайте записывать. Кстати, событие, как какое событие наниматели? Смотрите, куда вы пишете. Да, да, правильно. Третью, третью. Да. Молодец, что поправил. То есть, дальше, какие еще тут его проявляются черты? Много. Син. Понятно. Да. И откуда найдет с таким корнем? На неприязнь. Беспощадность. Да. Ну, почему вот тут, кстати говоря, напоминает, да, про его жестокость, да, какой-то мере, да, беспощадности, какой-то мере. А вот, ребята, можете мне, пожалуйста, объяснить, тут покорен еще дает характеристику, почему Петр так был беспощаден и жесток? Он не был жесток ради жестокости. В чем причина была? В этом слайде, первой части, что ему не понравилось? Почему он так себя повел в итоге? Не засчитаю только детскую грамму, конечно же, которой было тогдашние порядки. Да. Почувствовал презрение к образу жизни, в особенности боярскому, на тунеядство. Вот отсюда у него появляется, что на нос. Ради чего? Что он хочет сделать? Не просто себя. Что он перед собой поставил? Изменить. Вида. Цель. Это очень важный момент. Мы не говорим про жестокость ради жестокости. Мы говорим о том, что он действовал с определенной целью. Есть определенная цель. И, кстати, такая черта характера, когда человек ставит перед собой цель. Целеустремленный. Абсолютно верно. Это тоже тесс отражается. А еще, посмотрите, вот последнее, наверное, прежде чем убью с вами переходить уже. Он считался с мнением кого-либо? По мнению погоде. Но он считался с мнением кого-либо. Но препятствие. Есть жареные союзники. Ну, вот препятствие. Как он носился по отношению к препятствиям? До. Преодолевал. Ломал их практически. Своими. На то есть, он по сути, его идея, если ты ее не поддерживал, то в итоге мог оказаться в очень неприятной ситуации. Так. Ну, событие какое-то можем записать? Стрелецкий. На 1608. Будем так. Ребята, переходим сейчас. Нет, по часовой бы туда переходите. Вот сейчас эта группа приходит ко мне. Ребята, давайте переходим. Да, да, да. Маршрутные листочки забирайте с собой. Только маршрутные листы. Больше ничего. Да. Обойдут. Что я? Давайте, давайте, давайте. Вы еще успеете. Всем стоит между собой, поверьте. Садитесь сюда. Поныне поближе садитесь. Ну, чтобы как-то. А на столе. [музыка] Проходите сюда. Вперед. Что такая? Да. Вот эти пункты с видеоматериалом. И так. Ну, что, предыдущей станции узнали? Время пошло. Допустим. Хорошо. Хорошо. Молодцы. Сейчас мы посмотрим на другой элемент его. Точнее, момент его жизни. Да. Другой момент его жизни. Обратите внимание на репродукцию картины Сурикова, которые находятся перед вами. Возьмите, пожалуйста, большую. Ребята, возьмите, пожалуйста, цену, которая перед вами. Вот прямо перед вами. Мне на не нужно. Просто вы посмотрите. Посмотрите на нее сами. Самостоятельно. Как эмоции эта картина у вас вызывает? Расстройство. Груз присутствует. Что еще? Такой гнев. Да. Вне вжалась. Что еще? Скажите, пожалуйста, ребят, вот в этой композиции какие фигуры являются центральными? Чтобы понимать. Ну, или главное. Какая фигура здесь? Раз. Стрелец, который стоит уже практически на плахе. И кто еще? Это кто, кстати говоря? Кто изображен у вас в левой части картины на коне? Ребята. Вот будут, которого канаты. Мало кто это? На кого он похож? Петр. Петр. Молодой Петр. Да. Который наблюдает за процессом казни. Скажите, пожалуйста, что отображается на его лице? Гнев. Да. Было бы. То есть, да. Как вы думаете, чем это может быть вызвано? Вот на это сам. И вот на этой самой карте. На предательство. Что еще? Его. Хорошо. Сейчас давайте начнем с много картинок. Не обязательно. Еще возвращаемся. Первое, сказывай историка. Ключевского. Серьез. Перевод текста, которое у вас есть. Не, не историков. Скажите, пожалуйста, ребят, почему он выступает вот тут в роли, даже можно так сказать, палача? Причина. Это надо. Вот первым участком себя спич. Есть высказывание, которое на это дает ответ. То есть, произошел бунт. The bund кого? Кто будет вас? Нет. Народ. Стрельцы. Да. Стрельцы. А почему у него было уже предыстория, связанная стрельцами? Встречался с ними в детстве, судя по мнению этого историка. Встречался. Вот там даже есть дата конкретно. 81 год. На детские впечатления. То есть, эта встреча после второго года. Что оставил как? То есть, династии. Да. Му. Можно даже сократить заводь. Это как детская травма. Вы не еще будете услышите в видеофрагменте. Но это тоже важный момент. То есть, первая причина мы, наверно, нашли. Но все-таки хотелось бы взглянуть немного поглубже. Обратите снова внимание на картину Сурикова, который у вас сейчас есть прямо перед вами. И посмотрите на задний фон. Посмотрели? Конкретно, где расположен Петр? Где расположен острица? Что на заднем плане? За мужчину. Да. И вот проект. Нет, это не спас мгновение. Но это что такое? Храм Василия Блаженного. То есть, как думаете, Суриков специально либо неосознанно это сделал? Расположение всего. Специальным. Вот Кремль у вас с чем ассоциируется? Чем? Ну, вот Кремль — это что такое? Это Москва. Да. А что в Кремле находится? То есть, это считаете центр государственности. Да. Им. Храма Василия Блаженного. Что олицетворяет здесь? Правосудие. Нет. Что еще? Мы все. Что такое церковь? Куда-то церковь относится у нас? Это что? Религиозность. Да. Духовность. То есть, это тоже важный момент. Да. А теперь обратите внимание на последнего историка. Магазина. И давайте мы найдем все-таки более глубокую причину вот этой самой ненависти, который отображается в Петре при взгляде на эту картину. Да, суровой, с неизбежностью этим сказание. Как у вас все получается? Добиться. Молодцы. И так, что мы можем сказать? Что стало важнейшей причиной вот его такой реакции негативно на это самое стрелецкое восстание, стрелецкий бунт? Что он увидел? Погромче. То есть, он увидел обратную сторону государственной власти того периода. Да. И что она вызвала в нем? Какие эмоции? Отвращение. И в итоге, то есть, он поставил перед собой цель. Как он относился к тем, кто противостоял этой цели? И там мы прямо дается характеристика. Да. Жестоко. Неумолимо. Бесчеловечно. В принципе, какие мы можем черты характера внести Петра из этого события? Ну, тиран — это и черта. Им. Это выше классификация в классе. Что? Неумолимым. Да. Давайте запишем. Хорошо. Целеустремленный. В конце. Консорт. В какой-то мере. Но надо понимать, что он был бесчеловечным по отношению к кому? Тем, кто был действительно настроен против него. Записывать. Такой интересный, важный факт, то, что во время это самое утро стрелецкой казни, тот самый день, Петр собственноручно отрубил голову 5 стрельцам. То есть, это тоже важный момент. Но опять же, надо акцентировать внимание на том, что он для него, кто были стрельцы? Не просто предатель, на. А как только колющих сорвал с чем? Как у него не вас остаться вызывали? С тем, то что какой? Ну, да. Со стариной. У него была, в первую очередь, ассоциация. То есть, истинности. Он как раз-таки это стариной и начинает активно бороться. Именно, кстати говоря, после стрелецкой казни он начинает активно перекраивать Россию. То есть, вот именно после этого момента. Это считаете, вот такой поворотный момент в этой всей истории. Так. Ну, время вышло. Еще успеете. Еще в конце мы обязательно подведем итог. Ребят, сейчас, пожалуйста, переходим на следующую станцию. [музыка] Как все садятся. Делает. Наушники готовы. И так, время пошло. Приступать к работе. И так, вы уже много что узнали, это понимаю, двух станциях. Много что вам объяснять не нужно. Такое событие произошло в детство Петра? Стрелецкий бунт. 80. Даже нервный тик появился. Да. То есть, наши лет. Это даже можно даже классе царском. Да. Есть такая неизвестность. Была детская травма. Может охарактеризовать. Вот. Молодец. Теперь давайте внимательно посмотрим на эту картину. Как вы думаете, это событие, которое изображено на, относится к какому промежутку времени? Это вот именно то самое, детское, спинальное? Ребята, да. Это уже гораздо пор. Это уже численности. Стрелецкий бунт. Да. Он является царем. 90. 1698 года. Какие эмоции у вас вызывает данная картина? Страх. Город присутствует. Горе. Очень много горя тут присутствует. Что еще? Суматоха. Какие тут является центральная фигура? На к. Никто. А кто это? Наконец. Это Петр. Это абсолютно верно. Суриков изображает здесь правителя царства и компании. Любой стране люди страдают. Хорошо. Стрельцы. Туда же деятельности зовут. А стресс. Какая zen? Так она как раз называется. Как Петр смотрит на вот эту вот всю ситуацию? Серьезен. Изучает. Какие чувства он испытывает, думаете? Какая вот это вот интересно. Дети. Ну, хорошо. Предполагаем. Предлагаем. Это замечательно. Хорошо. И хорошо. Давайте. Да, сразу немного забегая вперед. Посмотрим на задний фон. Это картины. За виселицами. Что там еще есть на заднем с вами фоне? Что изображено, ребят? За стрельцами. Кремль. Где он находится? Нет. Где находятся по отношению к этой картине? На на заднем фоне. За кем? А храм Василия Блаженного. За стрельцами. Да. Как вы думаете, Суриков специально сделал? Абсолютно верно. Кремль. Что у нас олицетворяет? Власть. Да. Государственный. А это что? Нет. Все. Тут явно не за ними. В быхове. Если мы будем говорить про само по себе, что олицетворяет церковь? Веру. Да. Какой-то мере. Либо если мы будем говорить более подробно, то речь идет о даже какой-то духовности. Да. Внимательно сейчас прочитаете. В принципе, вы знаете, что это за событие, стрелецкий бунт. Вы можете его даже записать. Но третье высказывание погоде на история, когда прочитаете, ответе на вопрос: какие черты все-таки, по мнению погоде, направились в этом событии Петра Великого и почему они проявились? Так, во все хорошо намечается. Молодцы. И так, какая причина? То, что вы можете найти в тексте фрагменте, что почему вот это вот все произошло, то, что мы наблюдаем на картине? Правильно ли это вывод? Это важно. И почему вот он вот так вот действует, да, по отношению к этим людям? В чем причина этого? Здесь нет. Он не про народ говорит. Магазину. Про что он говорит? Моя первая детская травма. Второе. Про боях говорит. И что он замечает, что да. То есть, он заявляет о том, что бояре и тунеядцы. Да. Принципе, и как понимаете, государственная система. Да, да. То есть, это детская травма, помноженная на то, что он наблюдал потом, для него сыграла роль катализатора. А к чему она привела в итоге? Что он захотел сделать? Хотел сделать европе магистрами привести. То есть, он поставил перед собой определенную цель, которую он следовал. А что он делал с теми, кто этой цели не придерживался? Но действенности. Наказывал. Да. На. Вот какие меры наказания? Они бывают разные. Так что ты на него стрельцы олицетворяют? У него стрельцы. Что это? Не теряет. Что? Ну, да. То есть, это, это был символ чего? Противостояние, которое было действительно. Абсолютно новая. Да. Который олицетворял Петр из старой, которое саре. Как раз-таки же самые стрельцы. Если говорить про событие этого стрелецкого бунта, то они же пошли в Москву зачем? Для того, чтобы свернуть. Да. Еще. Да. Еще это можно сказать, что-то в мороз. То есть, какие в этом событии проявились черты характера Петра Великого? Жестокость. Записываете. Есть определенное мере. Но жестокость ради жестокости? Нет. То есть, он она была для него как, мы считал, оправдан. То есть, он может быть, и не только даже там, и под нашим близким. И вы это еще есть информация, будет знакомцы дальше. Что еще? [музыка] Пинчер. То есть, почему бы нет? Давайте. Вот мы говорили с вами про цель. Есть такой вода. Глазность. Властность присутствовала. И вот процессе мы с вами говорили. Целеустремленность. Говорить о том, что то была жестокость ради жестокости. Но нам не приходится. Он, например, в плане преследовал свою цель, и ради этой цели он совершал многое. И заметьте, последнее предложение, которое ставит, чтобы было бы с Петром, если бы у него это не удалось? Другая страна выступила точно так же по отношению к нему. Разные исторические реалии. И такие методы борьбы за власть. И хорошо. Так, ребята, уже закончили, я понимаю. Уже смотрим. Сидим. Уже все. На меня внимание, пожалуйста, обратите. Вот сейчас и поработали на трех станциях, на всех трех станциях, всех трех группах вам представлялся немного разный образ Петра. Да. Открывались его какие-то другие совершенно грани его человеческой натуры. И так, какой эскиз исторического портрета Петра у вас в итоге получился? Объединяем вот это вот все вместе. И ну, какие вот вы увидели перед собой личностные черты характера Петра? Ну, да, да, да, да, да. Поднимайте руки. В принципе, давайте вот как по очереди. До подъема. На и нас отсюда. Давайте. Вот. Давайте сразу момент проясним. Жестокость ради жестокости? А ради чего? Ради государства. Государственного блага. Он заявлял, да. Что еще? Целеустремленный. Трудолюбивый. Я буду. Будем записывать, если вы, ну, не против. Целеустремленный. Дальше. Продолжать. Трудолюбивый. Да. Три. Три. Людмилы. Храбрый. Кто еще может продолжить? Активный. Да. Может, даже так сказать. Как это можно переносить слова, когда человек не любит, когда ему говорят что-то поперек? Непреклонность. Туда. И туда. Запишем. Давайте дальше. Что еще? Беспощадность. Что еще? Любознательность. Я уже могу даже список, я думаю, до бесконечности. Что там еще у нас была? Вот беспощадность. Да. Той же какой-то мере проявлялась. Беспощадность. Подожди. Часто. Давай. Властность. Туда. И туда. Запишем. Властность. Властность. Что еще? Умный. Ну, какой-то мере. Так. Да. Тоже вы это все видели в тексте. И так, соответственно, вот мы с вами накидали довольно-таки большой список. Да. И какой можно сделать вывод о Петре? В качестве его личности. Сильная личность. Да. Определенные лидерские качества. А заметьте, д. То, что сильная личность, лидерские качества и так далее. И вообще его величие, да, сочетается как с положительными, так и с отрицательными качествами. Он был в 200 обычным простым человеком. Но как вы думаете, какое качество было для него краеугольным? Вот какое было качество главным, которое привело его к величию? Почему? Целеустремленность. Хорошо. Но я считаю, немножко другое. Трудолюбие. А если по-другому? Вот что мы сейчас с вами делаем? Учимся. Вот это прозвучало. Желание учиться постоянно и всегда. На самом деле, если мы будем говорить, для меня, по крайней мере, главным личностным качеством молодого Петра, это отображается во всех источниках, которые мы говорили, это его желание учиться. На своем личном песни, который он во взрослом возрасте, у была вырезана, следующий: "Я ученик и нуждаюсь в учителях". Он никогда не останавливался в развитии. Ему всегда было что-то интересно, и он всегда учился чему-то новому. Как вы думаете, это классная черта? Абсолютно верно. Но и в заключение, вот вам еще немножко, наверное, моего личностного отношения к Петру. Да, потому что это одно из важнейших пунктов исторического портрета. Перед вами два разных города, два разных исторических пути, но одна историческая личность. В одном городе он пришел к пониманию о том, что России нужно создать европейский город. А другой он построил. Между этими двумя памятниками пропасть во времени. Это 18 век, это начало 21. Создали абсолютно разные люди. Но если вы обратите внимание, память потомков. Питер сохранил свои самые важные черты сходства памятников. Присутствует такой Петр. Для вас не отвечайте сейчас на этот вопрос. Ответьте позже, когда вы уже составите окончательно весь портрет. Это. Но я более чем уверен, что когда вы закончите изучать этот самый путь истории Петра, то каждый из вас сыну это отличный исторический портрет. Большое спасибо вам за урок.