Tập huấn GVTP 10 - Thực hiện và xây dựng trường học an toàn phòng chống bạo lực học đường

Dạ, tới đây là gần hết chưa thầy? Còn nhiều không thầy?

Chưa đâu, còn nhiều mà. Nói chung thầy thì sẽ đi tóc gọn xíu cái vấn đề nha.

Dạ.

Cảm ơn Khánh Vân rất là nhiều.

Dạ dạ không có chi. Dạ em cảm ơn.

Một đắc sẽ có một vài tình huống nhờ Khánh Vân sẽ giải quyết nha, với vai trò là cố vấn. Khánh Vân có đã từng đảm nhận cái cố vấn chủ nhiệm lớp chưa?

Dạ dạ rồi.

À rồi ok, một lát thầy sẽ hỏi một vài câu hội nha.

Dạ thầy để em ạ. Dạ.

Ừ ừ ok, cảm ơn em nhiều. Bây giờ em tạm thời em tách mic nha thầy.

Ok em. Ừ.

Dạ. Chào thầy.

Thì xin chào quý thầy cô. Chúng ta sẽ tiếp tục với nội dung của module ngày hôm nay nhé. Thì hôm trước là chúng ta dừng ở một cái nội dung đó là đặc điểm của trường học an toàn. À thì tiếp theo cái nội dung này chúng ta sẽ cùng đi tìm hiểu gọi là số cái khái niệm cơ bản nhất à, đó là về cái a bạo lực học đường.

Thì riêng đề cập đến nội dung này thì chúng ta sẽ căn cứ vào cái luật trẻ em năm 2016 cũng như là cái nghị định 80/2017, nghị định của chính phủ. Thì cái một số cái nghị định cũng như là cái thông tin thì tôi đã cung cấp ngay từ ban đầu để cho các thầy cô chúng ta nắm. Nên trên cơ sở đó là chúng ta phải nắm được một số cái nghị định, một số cái thông tư đúng không? À như vậy là đối với giáo viên chúng ta hiện nay là chúng ta cần phải nắm hai cái thông tư mới nhất mà chúng ta cần phải thực hiện được, nắm rõ được và hiểu được. Đó là thông tư về khen thưởng kỷ luật. À thông tư về khen thưởng và kỷ luật học sinh. Và một cái thông tư đó là thông tư 03/2026, đó là cái thông tư về quy tắc ứng sự trong nhà giáo. Thì chỗ này các thầy cô chúng ta lưu ý.

À khi đề cập đến cái nội dung tiếp theo nữa ở đây là tôi xin chia sẻ với các thầy cô chỗ này. Thứ nhất là khi đề cập đến bạo lực học đường thì người ta cho rằng đó là một số hành vi hành hạ, ngược đãi, xâm hại thân thể, sức khỏe, lăng mạ và xúc phạm danh dự, nhưng phẩm, cô lập, xua đuổi xảy ra trong các cơ sở giáo dục. Thì riêng sử dụng cái cụm từ bạo lực học đường thì chúng ta cũng thấy hiện rất là rõ đúng không? Tại vì riêng cái động từ bạo lực, bạo lực á thì riêng trong cái xã hội hiện nay thì người ta lên án những cái hành vi bạo lực. À còn đối với trong cái môi trường học đường thì là chúng ta cũng thấy rất là rõ hiện nay. Nhưng mà trong những năm gần đây thì chúng ta thấy được là có những tín hiệu đáng tích cực. Còn những năm trước đây thì chúng ta thấy thành phố cũng có vài cái trường hợp, nhưng mà vài năm trở lại đây á thì chúng ta thấy là cái cái bạo lực học đường nó nó nó thuyên giảm hẳn. À và những cái mà chúng ta đọc, đặc biệt là năm 2025 thì chúng ta cũng là năm mà chúng ta cũng thấy được rất nhiều cái sự kiện nó liên quan đến cái bạo lực, như là cái sự kiện ở trường trung học phổ thông ở ngoài Thanh Hóa đúng không? Đó là cái nam sinh lớp 11 và nam sinh lớp 12, và dẫn đến một cái kết quả đó là nam sinh lớp 12 tử vong. Thì câu chuyện này các cô chúng ta cũng thấy được rồi ha.

Rồi quay trở lại với cái nội dung này thì chúng ta cũng thấy được là bạo lực học đường đúng không ạ? Riêng đề cập đến bạo lực học đường thì các thầy cô làm ơn nhớ giúp dùm cho tôi. Đó là một số hành vi hành hạ, à ngược đãi, xâm hại thân thể, sức khỏe, lăng mạ, xúc phạm danh dự, nha. Kể cả là xúc phạm danh dự, nhân phẩm, cô lập, xua đuổi. Và khi mà người ta đề cập đến cái chỗ này thì các thầy cô chúng ta cũng có thể chúng ta sẽ phân loại thành nhiều cái để chúng ta hình dung được. Thứ đó là bạo lực về thân thể, thứ hai đó là bạo lực về tinh thần và thứ thứ ba đó là xâm hại về tình dục. Thì ở đây cũng có ha. Đặc biệt là đối với cái khối mà các em đang học là giáo dục thường xuyên thì chúng ta cũng thấy có rất nhiều cái vấn đề mà chúng ta có thể nghiên cứu.

À riêng bạo lực về thân thể thì chỗ này các thầy cô chúng ta cũng thấy đó là cái việc gọi là đánh đập đúng không ạ? Trừng phạt, sử dụng vũ khí, à hình phạt thể xác như là quỳ, phơi nắng. À rồi bạo lực về tinh thần như là mắng nhiếc, à bêu xấu, cô lập, lan truyền tin đồn và gây áp lực về tâm lý. À còn xâm hại tình dục đó là quấy rối, xâm hại hoặc ép buộc tiếp xúc hoặc xem những hình ảnh nhạy cảm. Riêng cái mục số ba này cũng có những trường hợp chúng ta cũng thấy đó là có những cái trường hợp xảy ra đó là một số em nam sinh đặt cái cái điện thoại để quay lén. Sinh nữ cũng có nha các thầy cô. Chúng ta cũng thấy là có nhiều trường hợp và khi mà phát hiện được thì chúng ta xử lý như thế nào thì một lát tôi sẽ nhờ các thầy cô chúng ta xem coi cách hướng chúng ta xử lý.

À quay trở lại với câu chuyện này thì chúng ta cũng hình dung được đó là không cái vấn đề bạo lực ở đây á, cái dòng mà dòng cuối mà các thầy cô chúng ta thấy á có ghi là kể cả hành vi do giáo viên và nhân viên nhà trường gây ra với học sinh cũng được xem là bạo lực học đường nên cái chỗ này các thầy cô chúng ta lưu ý. Nên do đó hiện nay khi mà chúng ta sử dụng những gọi là những cái biện pháp kỷ luật ha, như là bắt quỳ hoặc phơi nắng. Nếu mà chúng ta không khéo léo trong cái câu chuyện này á thì chúng ta dẫn đến một cái tình trạng là chúng ta gọi là gây ra bạo lực về thân thể đối với các em, hoặc là kể cả luôn là chúng ta mắng, chúng ta giết nó cũng liên quan. Nên trong quá trình các thầy cô thực sự khéo léo đúng không ạ? Thực sự khéo léo à để chúng ta có thể giải quyết một cách linh hoạt. Có thể trước đây 5 năm, 10 năm hoặc là 15 năm ha. Thì cái việc mà tôi thấy các thầy cô sử dụng ờ cái cây thước mà hay a hay may đồ đúng không? Rồi đem lên trường rồi một số trường em học sinh không thuộc bài thì ờ sử dụng những đó để có thể là kỷ luật các em thì bắt đầu nó cũng có những cái tiến bộ, nhưng mà ở đây trong những cái bối cảnh hiện nay thì chúng ta thấy cái phương pháp đó nó không còn ờ phù hợp nữa. Nên chỗ này các thầy cô chúng ta cũng có thấy rõ đúng không ạ? Về những cái bối cảnh lịch sử nó cũng ảnh hưởng rất lớn. Nên có những cái gọi là chúng ta không áp đặt được cái cái tư duy của chúng ta thời cách đây 15 năm cho đến cái em hiện nay. Nên chỗ này các thầy cô chúng ta à lưu ý nè. À bởi vì hiện nay là có thể là trước đây chúng ta thấy là những cái phương pháp nó hợp lý, nhưng mà trong cái bối cảnh hiện nay thì nó sẽ không hợp lý nữa. Nên trong cái điều kiện cụ thể thì các thầy cô nên có sự điều chỉnh phù hợp đúng không ạ? Điều chỉnh phù hợp và thích nghi với sự thay đổi của của thời cuộc. Nên chỗ này các cô chúng ta cũng lưu ý giúp cho tôi.

Nên chính vì vậy tại sao mà chúng ta thấy là cái thông tư 19 ban hành năm 2025 về khen thưởng kỷ luật đúng không ạ? Học sinh thì chúng ta thấy có sự thay đổi rất lớn trong vấn đề gọi là kỷ luật. Trước đây là chúng ta có thấy hiện tượng là buộc thôi học, đuổi đúng không? Nhưng mà bây giờ cái mức độ là chỉ đạt được ở gọi là cái gọi là viết kiểm điểm, sinh hoạt và viết kiểm điểm mà thôi. Thì ở đây các thầy cô chúng ta thực sự là chúng ta lưu ý để chúng ta có thể xử lý một cách khéo léo cũng như là chúng ta tránh ảnh hưởng đến đến việc cá nhân của mình. Chỗ này các thầy cô chúng ta lưu ý giúp tôi đó là vấn đề bạo lực đường.

Nên riêng cái khái niệm này thì chúng ta thực sự là chúng ta cũng đã quá quen rồi. Nhưng mà ở đây là để phân biệt cho các thầy cô đúng không? À thì ở đây là chúng ta thấy là phân loại về thân thể nè, à về tinh thần, rồi kể cả luôn là bạo lực trên môi trường mạng. Thì hiện nay các thầy cô chúng ta thấy trong cái thời đại số, công nghệ số đúng không ạ? 99% người dùng đều sử dụng điện thoại thông minh để có thể liên lạc cũng như là lên trên cập nhật cái thông tin. Và thực sự ở đây chúng ta cũng thấy được khi mà chuyển đổi số hay công nghệ phát triển nó có rất nhiều cái tính năng đúng không ạ? Tuy nhiên ở đây chúng ta lúc nào cũng thấy được hai mặt, mặt tích cực và những cái mặt hạn chế của nó. Và mặt tích cực là chúng ta thấy nó mang lại rất nhiều cái hiệu quả đúng không? Kể cả trí tuệ AI ra đời cũng đã góp phần rất lớn trong tất cả các lĩnh vực. Thì ở đây chúng ta không bàn cãi nữa. Tuy nhiên chúng ta cũng hình dung được nó có những hạn chế nhất định ha. Ví dụ như là các thầy cô chúng ta cũng thấy đó là những cái việc là bôi nhọ đúng không ạ? à rồi phát tán những hình ảnh nhạy cảm, đặc biệt là đối với đối tượng cấp ba của em, rồi kể cả sử dụng những cái disfit. Nên thực sự ở đây chúng ta cũng thấy được là hiện nay một số nước đang gọi là có cái văn bản quy định cấm học sinh dưới 15 tuổi sử dụng điện thoại. À cập nhật mới nhất một số nước, quốc gia Úc hiện nay Úc đang đề trình một cái cái kế hoạch đó là cấm học sinh, cấm là người dưới 15 tự sử dụng điện thoại. Thì đây chúng ta cũng thấy rồi. Bởi vì khi mà các em sử dụng điện thoại nó sẽ có những cái trường hợp à những bọn lừa đảo trực tuyến thì cũng có thể là gọi nên khi các em chưa được trang bị kỹ năng này thì là một trong cái nạn nhân. Thì chỗ này các thầy cô chúng ta thấy bởi vì người lớn của chúng ta cũng từng là nạn nhân của lừa đảo trực tuyến mà năm trước hoặc mấy mấy bữa nay trước đây chúng ta cũng nghe rất là nhiều về lừa đảo trực tuyến sang Campuchia, đúng rồi, vân vân rất là nhiều. Nhưng mà hiện nay là chúng ta thấy là cái ở Campuchia thì chúng ta thấy là đã cơ bản xóa sạch được cái cái lừa đảo trực tuyến này. Nhưng mà ở đây các thầy cô chúng ta hình dung được như cụ thể đó trong cái thời đại chuyển đổi số phát triển thì cái lừa đảo trực tuyến nó không bao giờ nó nó bị, nó bị ừ gọi là nó bị tuyệt mà nó chỉ thay đổi về mặt hình thức. Nên chỗ này các thầy cô chúng ta lưu ý. Nên kể cả luôn là bản thân của chúng ta hết sức tỉnh táo. Nó không bao giờ nó mất đâu mà gọi là nó chỉ thay đổi về mặt hình thức mà thôi. Thì chỗ này các thì cô chúng ta lưu ý nè. Có rất nhiều nạn nhân bởi vì h trước đây chúng ta cũng thấy là có một cái trường hợp ca sĩ a ca sĩ trong cái đầu tuổi cấp ba đó cũng là một trong của nạn nhân của bắt nạt trực tuyến qua mạng. Có nghĩa là khi các em đã thành danh là bắt đầu có một số ờ người người lớn xung quanh là bắt đầu là có những cái kỳ thị và rêu rao những cái tin không tốt về em thì các em một trong những người ảnh hưởng rất lớn. Thì chỗ này cả thầy cô chúng ta cũng thấy ra ha.

Rồi những cái video giả mạo. Bởi vì hiện nay là khi mà trí tuệ AI nên khi mà chỉ có hình ảnh của các thầy cô, khi mà có giọng nói của các thầy cô thì người ta nhờ trí tuệ AI AI đó có thể tạo lên một cái clip ha, tạo lên một cái nhân vật cụ thể y chang luôn. Thì chỗ này chúng ta hết sức cẩn thận. Nên cách đây vài năm, vài tháng trước chúng ta cũng thấy có nhiều trường hợp là gì, tạc tài khoản qua Facebook nhắn tin, à nhắn tin mượn tiền hoặc là gọi trực tiếp qua Vacone hoặc là một số cái bọn lừa đảo gọi trực tiếp qua Facebook, qua face rồi ờ cho rằng là chúng ta đang vướng vào một cái tổ chức buôn bán gì đó, yêu cầu phải nộp tiền vân vân á. Ôi trời nó rất là nhiều. Nên chỗ này trong quá trình đó, trong cái thời buổi gọi là chuyển đổi số ồ và có những thay đổi rất lớn thì chắc chắn luôn là cái vấn đề lừa lừa đảo trực tuyến chúng ta cũng thấy rất rõ. Nên được rồi mà các thầy cô chúng ta có cô cái bộ phim có bộ phim nó cũng liên quan đến đề cập tới cái lừa đảo trực tiếp và và và quay lại á thì đó là một trong những cái minh chứng chúng ta thấy rất là rõ. À thì chỗ này các thầy cô chúng ta lưu ý thêm và trên cơ sở đó phải có những cái biện pháp phòng ngừa như là giáo dục an toàn, kỹ năng số, kiểm soát quyền riêng tư và xây dựng văn hóa lành mạnh ha. Đồng thời có những cái cơ chế phối hợp như là thiết lập kênh báo cáo, lưu bằng chứng và phối hợp với các bên.

Còn riêng cái chỗ bắt nạt học đường á thì chỗ này các thầy cô chúng ta lưu ý đó là bắt nạt học đường là hành vi bạo lực, hung hăng, tiêu cực và được thực hiện bởi một nhóm học sinh có quyền đối với học sinh yếu thế. À riêng chỗ này các thầy cô nó có một cái chuyên đề về gọi là bắt nạt học đường, nhưng mà do cái thời gian nó không có nhiều nên tôi chỉ khái quát để cho các thầy cô chúng ta nắm. Thì nếu cần thì một lát tôi sẽ gửi share cho các thầy cô một cái tài liệu rất là hay đi chuyên sâu nghiên cứu rất kỹ gọi là bắt nạt đường như thế nào. Trong đó họ sẽ phân tích và đưa ra những cái tình huống mà chúng ta có thể chúng ta giải quyết được. Cái tài liệu nó rất là hay. À à nên quay trở lại với câu chuyện ở đây khi mà người ta đề cập đến gọi là bắt nạt học đường thì chúng ta cũng thấy rất là rõ đó là một số hành vi bạo lực, à hung hăng và cái hành vi này chúng ta thấy là có thường xuyên lặp đi lặp lại và cố ý gây thương tổn thương về thể chất và tinh thần. Thì ở đây các thầy cô chúng ta cũng thấy rất rõ về cái bạo lực học đường, à cái bắt nạt học đường đúng không ạ? Và cái mà chúng ta lưu ý là bắt nạt học đường có thể là làm đau về thể chất và cái việc gọi là đánh nè, ném đồ vật vào người, rồi bắt trực nhật lớp, bắt đều về nhà, rồi không cho đi vệ sinh, rồi bắt quỳ gối, chiếm đoạt, hủy tài sản, à trừng lột, rồi đồ trang sức vân vân. Thì ở đây chúng ta cũng thấy gọi là nó cũng liên quan gọi là bắt bắt nạt về thể chất. Thì chỗ này các thầy cô chúng ta lưu ý.

Còn cái phần sau nhãn của trẻ em thì chúng ta đi khái quát vô thôi ha. Đ thì nói chung là chúng ta cũng biết chút chút về sau nhãn trẻ em là gì. Thì đây các thầy cô chúng ta hãy cùng quan sát trên màn hình và chúng ta đọc cái quát. Và chỗ này tôi sẽ không đi chuyên sâu à à về kể cả luôn. Thì chỗ này chúng ta cũng khái quát rồi. À thì ở đây các thầy cô chúng ta cũng kể kể thấy thêm rõ được ạ. À về cái phần nguyên nhân ha, nguyên nhân a dẫn đến bạo lực học đường. Đây nguyên nhân dẫn đến bạo lực học đường thì nhìn chung ở đây chúng ta cũng có thể là chúng ta lý giải được một số cái vấn đề như sau.

À thứ nhất là khi đề cập đến cái nguyên nhân dẫn đến bạo lực học đường thì chúng ta cũng thấy được đó là phần lớn là yếu tố từ gia đình. Bởi vì trước đây trong quá trình tôi giải thì cũng nghe ý kiến của một số thầy cô có chia sẻ thầy ơi có nghĩa là trên trường tụi em nói xong là về mà gia đình cái kiểu cách mà gia đình dạy á thì có vẻ như là đối với tụi em dạy là nó chưa ăn thua cho lắm. Nên chỗ này chúng ta thấy thực ra là yếu tố môi trường gia đình cực kỳ quan trọng bởi vì đó là một trong những cái môi trường nuôi dưỡng, giáo dục. À và chúng ta nhìn lại sẽ có những cái trường hợp đúng không ạ? Cái trường hợp thứ nhất là chúng ta cũng thấy đó là cái phong cách quá tiêu cực. Có nhữ có những trường hợp là cha mẹ quá khắc khe, quá đòn rồi sử dụng à học về không được là sử dụng đòn rồi có thể đánh. Hoặc có những trường hợp chúng ta thấy là cha mẹ có điều kiện nhà giàu khi mà con cần xe thì mua xe, cần điện thoại thì điện thoại, buông lỏng. Và chính vì thế nó dẫn đến việc là các em các em dần dần hư hỏng và tụ tập đúng không ạ? Tụ tập đua xe, rồi tụ tập hút hít, rồi có những trường hợp mà chúng ta thấy sa ngã vào ma túy rất là nhiều. Thì chỗ này chúng ta thấy những cái trường hợp đó là phần lớn rơi vào những gia đình khá giả đúng không? Gia đình khá giả tạo điều kiện rồi nuông chiều rồi không có kiểm soát. Nên thực ra chúng ta thấy là khi gọi là đầu năm học đúng không? Hoặc là khi mà sơ kết học kỳ chúng ta thường thường là có cái họp với phụ huynh học sinh. Bởi vì chúng ta thấy hiện nay là các trường là có đại diện của ban phụ huynh học sinh đúng không? Rồi mỗi lớp thì cũng có đại diện. Nên cái câu chuyện ở đây là chúng ta thấy cái việc mà đi họp cho con em con cái đó là cái cách nhiệm và cái nghĩa vụ của phụ huynh chứ không phải giao phó cho cái việc bài dạy học cho nhà trường được. Thì ở đây chúng ta cũng thấy được là một số gia đình rất thờ ơ trong cái câu chuyện này. Họ xem như là nhà trường phải có trách nhiệm đối với cái việc dạy dỗ con mà bỏ qua đi sự thờ ơ của cái việc nuôi dưỡng từ chính gia đình của mình. N chúng ta cũng thấy rất là nhiều đúng không ạ? À thì chỗ này các thầy của chúng ta thấy còn à và nên do đó quay lại vấn đề gọi là họp hoặc phụ huynh học sinh đó là cái kênh để chúng ta tiếp nối và cái việc mà phụ huynh đi họp sẽ lắng nghe được ý kiến của giáo viên chủ nhiệm về học hành của con mình ra sao và kết quả như thế nào. Thực ra đó là một trong tôi thấy khi mà họp nó cực kỳ nó quan trọng ha, nó tạo ra cái môi trường liên kết giữa gia đình với với nhà trường.

Quay trở lại với yếu tố thứ hai, chúng ta thấy có từ những cái nguyên nhân đó là những dẫn đến là thiếu từ sự quan tâm, chia sẻ, chứng kiến bạo lực học đường. Bởi vì tuổi thơ và tuổi thơ của em có sinh ra trong những cái hoàn cảnh khác nhau. Nên ở đây chúng ta cũng có thể nói một cái câu chuyện là mỗi cây, mỗi hoa, mỗi nhà à đúng không? Mỗi cảnh vân vân. Tuy nhiên có những cái trường hợp chúng ta cũng thấy rất là bi thương cho các em khi mà có trường hợp các em là sinh ra và lớn lên trong một gia đình bất bất hạnh là cha nghiện ngập, rồi thường xuyên đánh đập nó cũng dẫn đến cái tinh thần của em. Hoặc là chúng ta cũng thấy là có những trường hợp gia đình tan vỡ ly hôn đúng không? Cha mẹ ly hôn rồi dẫn đến những cái cú sốc về tâm lý của các em. Có những trường hợp các em không chịu nổi thì dẫn đến kết quả là gì? Dẫn đến kết quả đó là bị vấn đề về về trầm cảm à và cái vấn đề trầm cảm trị rất là lâu. À và ngoài ra nữa là cũng có những cái trường hợp là kinh tế khó khăn gây áp lực về tâm lý cũng là tường nguyên nhân của gia đình. Và tuy nhiên chúng ta thấy là trong những cái kinh tế khó khăn thì có những cái câu chuyện mà chúng ta cũng thấy là đáng khen ngợi đúng không? Dù gia đình có khó khăn nhưng mà có những trường hợp là phải làm lụng và dành dụm để cho con ăn học. Giống như các thầy cô chúng ta trước đây là chúng ta trước tết chúng ta có coi một cái bộ phim Nhà Ba Tầng một phòng của Trường Giang không? Thì thực ra á khi mà chúng ta coi cái bộ phim đó là còn ờ tôi tôi xem rồi à tôi xem rồi còn cái vấn đề mà hay dở như thế nào thì các thầy cô xem xong thì chúng ta mỗi cảm nhận thì chúng ta đánh giá khác nhau. Nhưng mà cái câu cái bộ phim này hướng đến một cái câu chuyện đó là kể về một cha gia đình để hai cha con nói chung cũng cũng bươn trải lắm. Người cha thì bươn trải đi làm mắm và giao cho từng cái cửa hàng thức ăn và dành dụm từng ly từng tí để có thể mong cho con mình có một cái kết quả học tập tốt nhất khi mà gọi là chọn những cái trường đúng không? Thì đây là cái câu chuyện mà chúng ta cũng thấy là có những trường hợp dù phải khó khăn nhưng mà quan trọng nhất con mình mình cũng là chính. Cái cuộc đời mình sinh ra và cuối cùng là toàn bộ mình dành cho con mình hết. Nên có có những trường hợp như vậy thì chúng ta cũng thấy được. À còn quay trở lại với câu chuyện là chúng ta cũng thấy là cái nguyên nhân từ gia đình có những trường hợp về gia đình tan vỡ rồi ly hôn rồi kinh tế khó khăn cũng đè lên áp lực về tâm lý thì chỗ này cũng nói thêm cho các thầy cô để chúng ta thấy rõ.

Thứ hai đó là về cái yếu tố cá nhân. Thì ở đây chúng ta cũng thấy được đó là về yếu tố cá nhân, về đặc điểm tâm sinh lý của học sinh. Thì riêng cái chỗ này đặc biệt là riêng độ tuổi mà các ba của em á thì đây là trong giai đoạn dậy thì có những cái sự phát triển hoàn thiện về mặt thể chất cũng như là có những cái thay đổi về mặt tâm lý. Và đồng thời là chúng ta cũng thấy được là có những trường hợp là các em cái tôi nó bốc đồng, thiếu kiềm chế và thể hiện ừ mình là mình là chỉ cả ha. Và cái câu chuyện này tôi đã được một thầy ở trường trung học phổ thông ở dưới Hóc Môn đã có chia sẻ là thưa thầy cái em có trường hợp đó là cái em là chủ nhiệm lớp 12 và em biết cái bản ấy từ lớp 10, lớp 10, 11 rồi là có cá tính rất đặc biệt và thường xuyên thể hiện là chỉ hai trong trong lớp và gọi là hay là xúi giục các bạn gây ra những cái mâu thuẫn. À và khi mà nghiên cứu và khi mà tôi hỏi thêm là tại sao như vậy thì cũng liên quan đình về yếu tố gia đình là có trường hợp đó là cha mẹ quá buông lỏng và không có sự quan tâm đến đến đến đứa con của mình và nó dẫn đến một cái kết quả từ từ thời cấp hai. Và khi mà chưa được uốn nắn đúng không ạ? Chưa được uốn nắn từ cái thời cấp hai mà chúng ta thấy bắt đầu phát triển. Nên chỗ này các thầy cô chúng ta lưu ý giúp cho tôi. Nên tại sao á ha, nên tại sao mà cái việc này uốn nắn, uốn nắn từ từ lúc nhỏ. Nên cái cây tre đúng không? Cây tre mà các thầy cô chúng ta thấy khi mà người ta hái xong đúng không? Người ta muốn cho nó thẳng á thì người ta phải hơ qua cái lửa đúng không? Hơ qua cái lửa để để cho thẳng và trở thành những cái tre và mới có thể là bán ra ngoài cái sản phẩm được thì nó phải qua hơ qua hơ qua cái lửa để có thể là uốn nắn điều điều chỉnh thì chỗ này có những trường hợp tôi thấy rồi đó. Rồi đồng thời đó là có những cái trường hợp là thiếu hụt kỹ năng xã hội như là thiếu kỹ năng giao tiếp, rồi à giải quyết mâu thuẫn, rồi đặc biệt đó đó là là kiểm soát về cơn giận dữ ha, rồi kể cả luôn những tác động từ từ bên ngoài. Thì chỗ này các thầy cô chúng ta cũng lưu ý giúp cho tôi.

Còn nguyên nhân nhà trường thì ở đây chúng ta cũng có thể thấy được đó là về những văn hóa, về kỷ luật, về những lỗ hổng và có những cái trường hợp là chúng ta thấy thiếu sự hỗ trợ ha. À thì ở đây các thầy cô chúng ta cũng thấy được. Nên thực ra ở đây chúng ta thấy được là cái yếu tố nhà trường cực kỳ quan trọng. Nhà trường đó là một cái môi trường văn hóa và để giúp uốn nắn nên những con người trở thành hoàn thiện nhất. Nên ở đây trước đây vài năm ngoái chúng ta đúng năm ngoái chúng ta cũng có nghe một cái trường học cấp ba đâu ở miền phía Bắc á là xảy ra những cái xung đột giữa đồng nghiệp đúng không với nhau và cuối cùng lại có những cái hành vi là sử dụng bạo lực đánh qua đánh lại và nó dẫn trong cái ngôi nhà trường thì thực ra khi mà chúng ta nhìn vào như vậy là nó hơi phản cảm trong cái môi trường giáo dục à trong cái môi trường nhà trường. Nên do đó nên do đó là có cái việc là phải có những cái văn hóa ứng xử trong nhà trường. Chính vì thế cái việc mà thầy cô chúng ta học cái module đó là văn hóa ứng xử trong nhà trường cực kỳ quan trọng để chúng ta xử lý, xử lý một cách khéo léo, xử lý một cách bài bản được chưa? Chứ nếu ra chứ các em mà nhìn thầy cô trong đồng nghiệp nhau mà ngồi là sử dụng bạo lực trong đó nó rất trong phản cảm. Thì chỗ này các thầy cô chúng ta cũng thấy rất là rõ.

À ngoài ra chúng ta cũng thấy đó là yêu yếu tố về yếu tố về xã hội như là áp lực về thành tích, về tác động internet, về môi trường sống. À năm nay năm học năm 2026 thì năm đầu tiên là chúng ta vận hành theo cái chương trình mới đúng không? Nên kỳ thi năm 2026 là kỳ thi mới đối với cái chương trình phổ thông nên cũng có thể gây ra nhiều áp lực cho các thầy cho các thầy cô đúng không? Trước đây tôi cũng từng nghe các thầy cô có thể chia sẻ là ừ thầy ơi cái chương trình mới nó rất là hay nhưng mà là do cái khối lượng thời tiết, cái khối lượng và cái tiết mà sinh hoạt nó chưa đủ để có thể là truyền tải được ha. Thì ở đây các thầy cô chúng ta cũng thấy đó là một số kinh chúng ta cũng nghe được cái ý kiến từ các thầy cô ha. Rồi như vậy là về yếu tố xã hội, môi trường sống và sự phô cảm ảnh hưởng phim bạo lực và những cái tệ nạn xã hội cũng ảnh hưởng. Đó là một trong những cái nguyên nhân. Do đó khi mà xảy ra

Những cái bạo lực này thì chúng ta cũng thấy rất là rõ những cái hậu quả đúng không ạ? Thứ nhất đó là tổn thương về thể chất và tinh thần. Kể cả luôn là gây đau đớn cơ thể dẫn đến những cái rối loạn lo âu, trầm cảm, rồi kể cả luôn sảm suy giảm học tập, cô lập, rồi kết quả học tập sa sút và có những cái hành vi tự làm hại bản thân mình.

À thì một lát cái câu chuyện này tôi sẽ phân tích sau. Rồi kể cả luôi những ảnh hưởng lâu dài, nó sẽ tác động tiêu cực đến phát triển nhân cách, niềm tin vào cuộc sống và khả năng hòa nhập vào xã hội trong tương lai.

Quay trở lại một cái ví dụ mà các thầy cô chúng ta đã được xem đúng là ở một trường trung học phổ thông Thanh Hóa giữa nhóm nam sinh lớp 11 và nam sinh lớp 12. Thì cái câu chuyện này chúng ta bắt đầu từ những cái mâu thuận bên trong nhà trường và khi chưa được giải quyết bên trong nhà trường thì nó mới mở rộng ra bên ngoài. Thì các nhóm này hẻn ở một cái xăng gần trường là chúng ta thấy là cái hành động đầu tiên đó là nam sinh lớp 12 dùng nón bảo hiểm tấn công liên tục ở nam sinh lớp 11. Và cái việc trượt đuổi này chúng ta thấy diễn ra trong khoảng 10 giây đầu. Và sau đó là nam sinh lớp 11. Nam sinh lớp 11 lấy trong vỏ, lấy trong cọc tóc mình à một con dao. Và cái hành vi đó là dùng cái sau đó là quơ vào quơ ngược lại nam sinh lớp 12. Và cái cú quơ đó nó trúng vào cái ức, cái cổ của nam sinh lớp 10 10 12. Và khi mà trên clip chúng ta thấy đúng không ạ? Khi mà mất xong là máu nó nó nó phun ra giống như khi mà các thầy cô chúng ta thấy á, chúng ta cắt cổ gà nó ra vậy. Thì ở đây chúng ta cũng thấy là và cái kết quả là gì? Cái kết quả là nam sinh lớp 12 tử phong.

Thì cái câu chuyện ở đây là chúng ta cũng thấy được là cái việc ảnh hưởng lâu dài đến nam sinh lớp 11 này th như thế nào? Nó ảnh hưởng đến cái nhân cách của em á. được kể cả luôn niềm tin và đặc biệt đó là cái khả năng hòa nhập vào vào trong xã hội trong tương lai cực kỳ khó thấy nên vượt qua là phải có những cái sự hỗ trợ rất lớn vì chúng ta thấy là cái câu chuyện đó nó ảnh hưởng rất lâu dài nên cái việc này ha nên tại sao mà chúng ta phải chấm dứt cái tình trạng bảo lực à nó trong môi trường học đường.

À và ngoài ra nữa là chúng ta cũng thấy đó là cái môi trường bất ổn, môi trường giáo dục bất ổn, gây hoan mang tâm lý, lo sợ lan rộng và hình thành văn hóa bạo lực. Bởi vì chúng ta cũng thấy là khi mà xảy ra đó phụ huynh người ta cũng lo lắng và kể cả cộng đồng của người ta cũng lo lắng. Nên năm học 2025 vừa rồi mà chúng ta thấy tất cả những việc bạo luật sấy sâu vào trong cái gọi là cái lĩnh vực giáo dục đúng không? Khi mà cái vă công văn nó ban hành, thông tư nó ban hành thì liên tục liên tục là các sự kiện liên quan đến vấn đề bạo lực ừ nó nó nó đến và nó tạo ra một cái ảnh hưởng không tốt đúng không? Chúng ta thấy kể cả luôn hoang mang tâm lý là lo sợ và hình thành văn hóa bầu lực nên cái chứng cái chỗ này chúng ta thấy là phải có sự chứng chỉnh từ cái yếu tố trong nhà trường.

À và chính vì thế chúng ta thấy nó có những trường hợp đó là mất tín nhiệm của phụ huynh rồi kể cả luôn làm trảng nứt cái quan hệ gia đình bá và nhờ trường đồng thời đó gây cái gia tăng chi phí rồi tham vấn tâm lý và quy trình xử lý về tư pháp đúng không? Thì cái nam sinh lớp 12 tử vong thì bây giờ nó cũng liên quan đến cái quy trình xử lý như thế này à rồi nó lên nên thực ra Đức lòng xảy ra cái hậu quả nó để lại những cái di chứng cực kỳ rất là nặng nề và đồng thời đó là nó sẽ có những cái nguy cơ tái bảo lực tạo ra cái công dân thiếu lòng nhân ái. Nên chỗ này chúng ta quay lại cái nam sinh lớp 11 nè, nam sinh lớp 11 thì không biết là có trường hợp gây ra là cái vấn đề bảo lực nữa hay không. Rồi có tạo ra không? Nếu mà chúng ta không quản lý kiểm kiểm kiểm soát rõ chỗ này, chỗ này các thầy cô chúng ta lưu ý.

Nên chính vì thế chúng ta cũng thấy rõ là cái tác động xã hội nó rất là lớn bởi vì thực ra là bảo lực đường không chỉ làm tổn thương đến một cá nhân mà làm kể cả suy yếu nền tạc đạo đức của cả cộng đồng luôn. À nên có một câu chuyện là một con ngựa đau cả tàu bỏ cỏ. Nên cái việc này chúng ta thấy là bảo lực ngực không chỉ nằm cá nhân nhưng mà có ảnh hưởng đến đến đạo đức của cạch cộng đồng thì chỗ này các thầy cô chúng ta quan tâm.

Chính vì thế ở đây à chính vì thế ở đây là chúng ta lưu ý ha chính vì thế chúng ta sẽ có lưu ý đó là về cái quan điểm của nhà trường à về gia đình và và xã hội thì ở đây trở thành ba cái chủ cuộc cực kỳ quan trọng. Nó giống như thể hiện cái kiện ba chân đúng không? Giống như hồi xưa nhà mà chúng ta có thờ ông táo thì có cái bếp lửa bếp lửa l ba chân. Con số ba là cái số cực kỳ quan trọng nên ở đây người ta quan điểm giữa trên nhà trường, gia đình và và xã hội đó là yếu tố thện cái sự ba chân. Và cái việc này nó thiện cái sự đồng hành trách nhiệm và phải có sự phối hợp chặt chẽ với nhau giữa ba môi trường. Và khi và có sự hợp chặt chẽ như vậy nó sẽ tạo ra một cái tấm lưới an toàn để giúp cho các em có thể tiếp tục học tập và phát triển toàn bộ cái năng lực và phẩm chất của mình.

Và chỗ này là các thầy cô chúng ta cũng thấy đó là ngoài ra à giữa nhà trường, giữa gia đình và xã hội nó sẽ có những cái việc là tích hợp phòng ngừa cũng như là hỗ trợ văn can thiệp trong tổng thể thống nhất và sẽ không tắt trời nhau. Nên kể cả khi có xảy ra sự việc gì liên quan đến các em, một là có yếu tố về phụ huynh, còn nếu mà có những cái bảo lực mà yếu tố quan trọng thì phải có chính quyền. công địa phương ra cư vô công an ha. Thì đây các thầy cô chúng ta thấy rồi.

Đồng thời khi mà có những cái thông tin đó chúng ta cũng thấy đó là cái nền tảng dữ liệu để chúng ta có thể theo dõi phát hiện rủi ro và cảnh báo sớm. À bên cạnh đó chúng ta vẫn dựa trên một cái tinh thần đó là lấy học sinh làm trung tâm và ưu tiên đảm bảo quyền lợi và trẻ em tốt nhất cho sự phát triển của người học. Trong cái chương trình mới định hướng phát triển năng lực và phẩm chất của người học thì chúng ta cũng thấy rõ là toàn bộ lấy học sinh là trung tâm. Cái phương pháp cái lớp học đạo người mà các thầy cô chúng ta đã học năm quá à cái module về cái một số cái phương pháp thiện rất là rõ nên chỗ này chúng ta vẫn bám sát cái câu chuyện đó là lấy người học làm là trung tâm giúp cho tôi. Được chưa ạ?

À cái phòng ngừa ở đây phòng ngừa căn thêm thì một lát chúng ta sẽ à đi sau. À do đó thì ở đây chúng ta cũng thấy được là sẽ có những cái vai trò khác nhau của từng đối tượng. Thì đầu tiên chúng ta cũng thấy rất là rõ đó là xây vai trò của nhà trường và cán bộ quản lý. Bởi vì chúng ta thấy được đó là trách nhiệm của nhà trường thì hàng năm đều phải có những cái văn bản ban hành kế hoạch đặc biệt đó là xây dựng một cái bộ quy tắc ứng xử nó cho phù hợp. Nên hôm trước là tôi cũng đã gửi cho các thầy cô và có chiếu phân tích cụ thể cái thông tư 03 năm 2026 đó là quy định quy định quy tắc ứng xử đúng không ạ? Thì các thầy cô chúng ta có thể quan sát và đọc kỹ và chúng ta có thể tải trên mạng được.

Rồi ngoài ra ở đây chúng ta cũng thấy trách nhiệm của nhà trường đúng không? À đó là kiện toàn cơ cấu tổ chức à tổ tư vấn tâm lý học đường hoặc là tổi công tác xã hội mà đảm bảo cái nguồn kinh phí. Bởi vì thực ra đứa muốn hoạt động thì họ cũng phải có cái nguồn kinh phí để có thể được hoạt động đường cũng như là cái đầu tư cơ sở vật chất hoặc là cái camera an ninh. Còn đối với cán bộ quản lý thì chúng ta thấy ra là họ cũng có nhiều cái cái trách nhiệm bởi vì khi mà nhà trường xảy ra cái sự việc gì thì cán bộ quản lý là một trong những người chịu trách nhiệm chính đầu tiên. Không chỉ thế mà chúng ta cũng thấy là là theo cái quy định mới đó à thì cán bộ quản lý buộc phải đứng tiếp à có nghĩa là hiện nay chúng ta cũng thấy rất là rõ đó là đối với hiệu trưởng là một tuần là phải dậy hai tiết còn phó hiệu trưởng là 4 tiếng 4 giờ 4 giờ lên lớp chứ không được quy đổi từ nghiên cứu học qua nha nghi vụ qua thì họ bắt buộc là họ phải vừa dạy nhưng mà cái số lượng tiết ích tùy theo cái vị trí của họ. Nên do đó cái câu chuyện đây chúng ta cũng thấy được vai trò cán bộ quản lý đó là chỉ đạo giám sát và đôn đốc kỳ luật tích cực kiểm tra an toàn và đánh giá rủi ro đồng thời đó là kết hợp những cái mạng lưới công an chính quyền để can thiệp kịp thời.

Song song đó là cái nội dung truyền thông và đào tạo thì họ phải tổ chức cho tập huấn cho giáo viên đối thoại với học sinh và công khai những đường dây dây nóng. Thì chỗ này các thầy cô chúng ta cũng có thể thấy rất là rõ.

Còn với vai trò của giáo viên thì chúng ta cũng thấy đó là quản lý lớp học phát hiện sớm đó là thông qua cái việc mà gọi là trực tiếp giám sát à những diễn các dấu hiệu bất thường, hành vi và nguy cơ thay đổi tâm lý của học sinh. Đồng thời đó là chúng ta giáo dục thêm những kỹ năng như là lòng ghép kỹ năng sống, kỹ năng số hoặc là những cái năng lực cảm xúc vào trong bài giảng của mình. Rồi đồng thời đó là tham vấn thêm với và báo cáo đúng quy trình phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm rồi kể cả lum ba dám hiểu. Đồng thời cái chỗ này chúng ta cũng thấy đó là làm gương ứng sự tôn trọng và công bằng. à là tấm gương tích cực về phòng giao tiếp và giải quyết xung đột.

Rồi ta sẽ đi qua cái chỗ chương 2 một xíu ha. Có một số cái thì tôi đi lướt qua rồi. Đây cũng khái quát một lát một số cái vấn đề rất hay. Chỗ này chúng ta cũng đi khá quát xíu ha. Đó là những diễn các hình thức nguy cơ tình trảng, mất an toàn và bảo lực học đường. Thì ở đây trong cái nội dung này chúng ta sẽ cùng nhận diện à chúng ta sẽ nhận diện trường hợp không an toàn là gì? Rồi nhận diễn các hình thức bạo lực rồi những diễn về à lạm dụng và xâm hại tình dục ở học sinh. Rồi những diễn không gian trên mạng, rồi cũng cả luôn là những diễn về tâm lý, về xã hội.

Thì điểm đầu tiên khi mà chúng ta gọi là những diễn trường học không an toàn á thì chúng ta cũng thấy đó là những cái yếu tố mà chúng ta thấy rất là rõ đó là những hành vi đúng không ạ? Khi chúng ta quan sát vào một trường học mà chúng ta thấy có những trường hợp mà ừ học sinh mà thấy cảm thấy sở sệt à cảm thấy thu mình nhắc thì bắt đầu chúng ta sẽ đặt cái nghi vấn trường hợp như này. Có thể là chúng ta vô tình nhưng mà chúng ta có thể chúng ta xem đây một trong những cái dấu hiệu hay là kể cả về cái không gian đúng không? Chúng ta thấy cái không gian trường học vị trí và cái sơ đồ rồi những cái rào trắng về cây độ. Đặc biệt là chúng ta thấy được là hàng năm trường có kết hợp với cây xanh để gọi là chặt và tỉa bớt những cái cây mà nó nó già cội để nó tránh cái việc mà là dong lóc trong thành phố Hồ Chí Minh.

À nữa là vấn đề nữa là chúng ta cũng thấy đó là về cái cơ sở vật chất thì có thể nó y liên quan nhưng mà chúng ta thấy rất là phấng khởi bởi vì trong những năm gần đây đặc biệt là sau hợp nhất ba tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu rồi thành phố Bình Dương đúng không ạ rồi thành phố Hồ Chí Minh thành một cái không gian mới thì hầu như là chúng ta cũng thấy rõ được là cái chính sách của thành phố đều đầu tư cho cho cho giáo dục rất là tốt. Qua những cái chuyến đi của bí thư Trần Lưu Quan tại các vùng các nơi như là ở Bình Dương và Bà Rị Vũng Tàu thì cũng có đi rồi. À trong quá trình này là trong lớp học thì tôi cũng đã tham gia những cái lớp giải ở Bình Dương cũng có rồi thành phố Phụng thành phố phường Phước Tam Thắng cũng có nè. Thì đây cũng chia sẻ trên cho các thầy cô.

Thứ hai đó là chúng ta nhận diện đúng không ạ? Chúng ta nhận diện về các hình thức bảo lực thì chỗ này các thầy cô chúng ta thấy chúng ta nhận diện qua hình thức bạo lực về thân thể đúng không ạ? Bảo lực về tinh thần khi mà người ta nói khi mà khắc thầy cô chúng ta thấy hình đó là đánh đập nè, bóp cổ nè, rồi cào diệt tóc vân vân thì đây là mùa rồi kể cả luôn bắt đứng dưới trời nắng dưới mưa ức màu tường thì chúng ta thấy đó là những hành vi về bảo lực về thân thể.

À còn những biết học sinh qua những cái dấu hiệu thực ra chúng ta thấy rất rõ đó là thông qua những cái vết bằm trên cơ thể của các em hoặc là những cái dấu hiệu khi các em sở gặp người lớn, lắng nghe, lo lắng rồi ngơ ngác, lắm lét và nhúc nhát hoặc là nối mê.

Và người có hành vi bảo lực thì có thể là những trường hợp đó là như là cái phần mà đầu mà tôi phân tích từ cái nguyên nhân á đó là nguyên nhân từ phía gia đình. Có những trường hợp gia đình là quá đòn rôi à sử dụng những cái hình phạt để có thể là dạy dỗ các con. Rồi bên cạnh đó là có những trường hợp là giáo viên sử dụng những cái biện pháp ti tích tiêu cực để xử lý học sinh. Thì chỗ này hết sức là khéo léo.

Ừ rồi kể cả luôn học sinh nam bắt học sinh nữ rồi chậm hoặc cố tình rồi giữ trẻ lãi cho không cho về ngay. Thì riêng những cái giữ trẻ thì chúng ta thấy nó phần lớn nó rơi vào những cái trường mầm non ở những cái vùng vùng nông thôn đúng không? Vùng sau vùng xa. Còn những cái vùng đô thị hầu như là chúng ta cũng thấy ít ít có nó dẫn đến và nó rơi vào cái khu vực đó là tư thục. Có những câu chuyện mà các thầy cô chúng ta cũng thấy được là về cái việc mà giữ trẻ rồi xảy ra những cái việc mà khi mà chưa khi mà nhà trường chưa có chủ động đưa đưa đưa bé đi lên trạm y tế thì nó dẫn đến kết quả là nhiều nhiều bé sau khi bị ảnh hưởng dẫn đến tử vong thì chỗ này chúng ta cũng nghe rất rất là nhiều rồi.

Cái hình thức thứ hai đó là bộ lực về tinh thần. Thì chỗ này chúng ta thấy cũng xuất hiện là các hành vi như là mắng, nhiếc và chữ rủa, rồi kể cả luôn mối đồ ăn hại ha, rồi điên, rồi vô tích sự, rồi vô giáo dục vân vân. Thì hôm đây chúng ta nghe nghe rất là nhiều. Và khi mà thực ra nghe những cái cụm từ đó thì chắc chắn là chúng ta phân loại đó là cái hình tích bảo lực về tinh thần. Kể cả không cho đi ra ngoài, không cho chơi với bạn hoặc lôi kéo mình về chống lại người khác, kể cả nói dối. Đây là một số hành vi và trên cơ sở đó chúng ta sẽ nhận biết đúng không?

Và một số người có hành vi bạo lực thì ở đây tôi làm rõ thêm cái chỗ này, chỗ này thê một xíu để cho b thầy cô chúng ta thấy. Ở đây chúng ta sẽ có những cái việc là chúng ta nhận diễn nguy cơ trở thành nản nhân. trở thành nạn nhân của bảo lực học đường. Thì các thầy cô chúng ta thấy là những diễn học sinh có nguy cơ trở thành nạn nhân nha, trở thành nạn nhân thì có thể là gia đình nghèo, gia cạnh giàu nghèo hoặc là gia đình đặc biệt. Có những trường hợp là học sinh mới mới chuyển trường ô xế chuyển trường về nha. Rồi có những học sinh mới chuyển trường cũng cũng là nản nhân rồi à có những trường hợp là học sinh khuyết tật nhúc nhát rồi ngoại hình khác biệt cao thấp béo gầy màu da màu.

Thì ở đây a chúng ta hôm trước là cũng tôi cũng nghe rồi tôi cũng nghe là một cái câu một giáo viên chủ nhiệm có tâm sự thưa thầy là trong lớp em cố vấn chủ nhiệm lớp thì có trường hợp là một bạn rất là to con giống như Sumo và thường xuyên là là bị một số bạn bè trong lớp là trêu đùa đùa cờ và có những cái gọi là cái lời nói nó xúc phạm như vậy là chúng ta cũng thấy là nó rơi vào cái trường hợp option thứ Hai đó là bộ luật về tinh thần. Thì lúc này cái câu chuyện đó là giáo viên mời em đó, mời cái nhóm đó ra rồi bắt đầu hỏi. Rồi bên cạnh nó động viên ha, động viên a à nạn nhân, động viên em em mà to cao lắm to lắm. Rồi có có thể những chia sẻ rồi bắt đầu là trên cơ sở đó là ngồi lại cho hai nhóm đó ngồi lại với nhau rồi thành lập những cái nhóm câu lạc bộ để giúp chia sẻ và đặc biệt đó là đưa ra những cái buổi thuyết trình thảo luận để cho các hai nhó em hiểu về nhau và cái kết quả đó tôi thấy là em qua cái câu chuyện đó là giáo viên chủ nhiệm thấy được có những cái tiễn tr tiến triện rất là tốt và khoảng thời gian sau thì không có cái tình trạng mà gọi là miệt thị nữa. Thì lúc đầu thì chúng ta cũng thấy rất rõ à thấy rất rõ.

Rồi có nhiều trường hợp là nạn nhân là ngễn game online, nghiễn mạng xã hội và thiếu những kỹ năng về sử dụng mạng xã hội là một trong những cái nạn nhân mà ngay từ phương tích từ ban đầu mà tôi có chia sẻ cho các thầy cô á trong cái độ tuổi của em mà khi sử dụng mạng xã hội không ư không có rõ thì sẽ có những cái nhóm lừa đạo nó gọi và nó tương tác liên tục. Hoặc khi mà các em chưa tỉnh, chưa có kỹ năng xử lý thì các em là một trong những cái nạn nhân. Thì các em thấy rồi kể cả luôn là trong lớp cũng hay là có những trường hợp là lên trên Facebook rồi kết bá lẫn nhau à rất nhiều thì các thầy cô chúng ta cũng thấy rất là rõ.

Đó thì ở đây chúng ta thấy là cái trường hợp online kiến Nguyễn mạng xã hội những này là mạng xã hội TikTok rồi Facebook nên chính vì thế chúng ta cũng thấy được là gì à chúng ta cũng thấy rất là rõ được là cái mạng xã hội nó nó ra nó cũng có hai mặt có những mặt tích cực và những mặt tiêu cực nên tại sao mà chúng ta thấy được là hiện nay là có những cái YouTuber đúng không TikToker đúng không về cái một cái lợi nhuận mà đưa lên những cái tin nó không đúng và đang hưởng rất lớn và khi mà chưa được gọi là kiểm soát là chính vì vậy nó thiếu đi cái sự thông tin thông tin thật à và nhiều trường hợp em là một trong những cái nạn nhân khi mà chưa có những kỹ năng sử dụng cái mạng xã hội này và bản thân của chúng ta là có như là là trở thành nạn nhân rồi.

Rồi nhắc lại là học sinh là có những cái nguy cơ gây ra bảo lực Ha, những học sinh có nguy có nguy cơ gây ra bạo luật như là có tính nội loạn, khí chất nóng nè, hung hăng nóng, thích trêu chọc và có những cái nhóm bạn quậy là thích nên cá tính của em quậy. Rồi đặc biệt nữa là học sinh nên các thầy cô chúng ta thấy trong trường hợp nó sẽ có những cái lớp là lớp cá biệt, lớp chuyên biệt á tập trung ha tập trung cá biệt như là học sinh có năng lực học tập kém nè. Rồi kể cả luôn bị bạn bè chế diệu rồi bị thầy cô phê bình, bị bố mẹ đánh mắng thì đó cái nhóm đối tượng mà chúng ta cũng có thể th thấy rất là rõ ha.

Rồi cái nhóm đối tượng thứ hai mà các em học sinh có nguy cơ gây ra bạo lực đó là học sinh bị tổn thương về tâm lý ha. bị tổn thương, bị tâm lý, có thể là bị bỏ rơi, bỏ mặt, thiếu tình yêu thương, thiếu sự quan tâm, rồi thiếu sử giáo dục, rồi bị bảo lực và hay là bị xâm hại. Thì chỗ này các thầy cô chúng ta cũng thấy rất là rõ. Đây là những trường hợp mà sẽ có những cái nguy cơ gây ra bảo lời.

Rồi cái nhóm thứ tư đó là chúng ta cũng thấy đó là học sinh nghiệm mạ xã hội à tập là nhóm bắt nạt bạn đúng mà tung tinh xấu vào trang web đem có hành vi vọng lật thì chúng ta thấy nên chúng ta cũng hình dung được người tổn thương làm tổn thương người khác ha người tổn thương là tổn thương người người khác đây cũng chia sẻ một vài cái ý kiến rồi.

À ngoài ra chúng ta cũng thấy là có những người lớn gây ra nguy cơ bảo lực đối với à trẻ em như là cha mẹ sử dụng bảo lực nè, giáo viên sử dụng nè, rồi Nguyễn bia, rượu ma túy, rồi cha mẹ à bị tổn thương, người bị tổn thương. Và đây những câu chuyện mà chúng ta cũng thấy rất là rõ đúng không? À cha mẹ dưỡng đó là tháng 12 bị gì ghẻ bảo hoạch dững đến một cách tử vong thì ở đây ta cũng thấy rất là rõ hoặc là bị người tình của mẹ đó là đóng linh vào vào đạo thì đây chúng ta có những trường hợp tôi lấy ví dụ ha n ha lấy ví dụ về cách thì các thầy cô chúng ta thấy được rõ à được chưa ạ? Thì chỗ này các thầy cô chúng ta lưu ý còn rất nhiều vấn đề chúng ta cũng có thể chúng ta nắm nắm rõ thêm.

Tiếp theo đó là chúng ta sẽ cùng tìm hiểu về cách hướng dẫn à hướng dẫn phòng ngừa đúng không ạ? Hướng dẫn phòng ngừa tiếp nhận và xử lý bảo lực học đường như thế nào? Thì ở đây chúng ta đã cùng hướng đến là xây dựng trường học an toàn, lành mạnh và thân thiện. Thì ở đây chúng ta sẽ có những cái mục đích. Thứ nhất là chúng ta phải thống nhất quy trình xử lý liên trên toàn quốc. Thứ hai là chúng ta phải ứng dụng công nghệ để chúng ta quản lý. Thứ ba là phát hiện sớm, can thiệp kịp thời và giảm thiểu những tổn hại. Rồi đồng thời đó là và cái mục tiêu cuối cùng đó là chúng ta chấm dứt cái bảo lực thân thể trẻ em trong gia đình trong gia đình bán và trường học.

Thì các thầy cô chúng ta có thể quan sát trên cái cơ sở pháp lý của LC 2016 hoặc là nghị định 80-27. Quy định của chính phủ đó là môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh và cộng hữu quốc tế về trẻ em về chuẩn năm 1900 à 90. Về cấp độ bảo vệ thì ở đây các thầy cô chúng ta cũng thấy rất rõ người ta chia thành ba cái cấp độ. Thứ nhất là phòng ngừa, thứ hai là hỗ trợ và thứ ba đó là can thiệp.

Và cái góc độ đầu tiên mà chúng ta thấy là phòng ngừa đó là dựa trên toàn thể cộng đồng và học sinh. Nên do đó sẽ có những cái buổi gọi là tập trung dưới dưới cờ sẽ có những cái chuyên đề chúng ta cũng thấy có là những chuyên đề về pháp luật, về an toàn giao thông, về về kỹ năng sống của các em và mục đích cái chỗ này là nâng cao những cái kỹ năng là môi trường an toàn.

Cấp độ thứ hai đó là cấp độ hỗ trợ học sinh có nguy cơ giảm thiểu, nguy cơ phát hiện sớm. Mức độ thứ ba đó là học sinh bị xâm hại, ngăn chặn và chăm sóc à phục hồi. Nên sẽ có một lát sẽ có những cái ví dụ cái tình huống để coi các thầy cô chúng ta thử giải quyết theo có đúng cái quy trình.

Nên do đó cái công tác đầu tiên mà chúng ta cũng thấy rất là rõ đó là cái biện pháp phòng ngựa ở cấp độ một và nhiệm vụ đầu năm học giáo viên chủ nhiệm lập danh sách học sinh có nguy cơ bị bạo lực gây ra bạo luật. và trên cơ sở đó phân ra thành ba mức mức mức thấp, trung bình và cao. Đặc biệt đó là trong cái công tác giáo dục và truyền thông xin nhắc lần nữa cực kỳ quan trọng để giúp các em có thể thấy rõ, giúp các em hiểu rõ được cái hậu quả của bạo lực như thế nào cũng như là trách nhiệm tố cao tố giác. Nên những cái clip mà các thầy cô chúng ta thấy ở trên mạng đúng không? phần lớn 90% đó là do các em quay nên chính vì thế phải giáo dục và tuyên truyền cho các em nếu mà đã tham gia trong đó sẽ có những anh nữ như thế nào nếu phát hiện thì phải có làm gì các em phải làm gì đúng không ạ? phải báo cáo cho giáo viên bộ môn báo cáo cho giáo viên chủ nhiệm lớp để có những cái biện pháp giải quyết đó nên chỗ này là trong cái công tác giáo dục tuyên truyền cực kỳ quan trọng.

À ngoài ra là có những cái gọi là trang bị kỹ năng, phòng vệ kỹ năng à an toàn trên mạng cho các em và đồng thời thiết lập các kênh thông tin như là những cái hồm thư góp ý nè, những cái hotline, Zalo, email để chúng ta tiếp nhận được thì đó là cái thiết lập cái kênh thông tin và song song đó là phải có tạo ra những cái môi trường giáo dục tích cực không mẫu lực. Bởi vì môi trường giáo dục hiện nay chúng ta thấy được là vì phần lớn các trường trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh không cho các em sử dụng điện thoại di động. Tôi không biết là các trường bên giáo dục thường xuyên như thế nào. Hình như là cũng không được sử dụng luôn. Cắm sử dụng điện thoại trong trong trường học. Và song song đó là tạo những cái sân chơi. Tạo cái những cái sân chơi để giúp cho các em có thể thể hiện được cái cái sự đoàn kết của mình.

À chính vì vậy chúng ta cũng thấy được đó là thực hiện các phương pháp giáo dục tích cực rồi không bổ lực. Rồi rồi trên cơ sở đó đúng không ạ? Rồi trên cơ sở đó chúng ta cũng thấy được là có các quy trình thực hiện xử lý của việc à như là tiếp nhận thông tin đầu tiên đúng không? Thì ở đây là các thầy cô một lát chúng ta sẽ cùng dựa.

trên đó chúng ta sẽ sẽ giải quyết những cái tình huống nha.

Quy trình sáu bước xử lý hữu việc. Thứ nhất, tiếp nhận thông tin. Thứ hai, xử lý thông tin. Thứ ba là đánh giá mức độ tổn thương, nguy cơ áp dụng biện pháp hỗ trợ, áp dụng biện pháp can thiệp và chuyển đến cơ quan cung cấp dịch vụ bảo vệ trị em đó là 111.

Bước một đó là chúng ta tiếp nhận đúng không? À bước hai đó là chúng ta xử lý. Nếu mà chúng ta tiếp nhận thông tin sai thì kết thúc, còn nếu mà nh chúng ta tiếp nhận thông tin đúng thì chuyển sang giai đoạn bước.

Bước số ba đó là đánh giá. À chúng ta sẽ đánh giá được cái mức độ nguy hại à đánh giá mức độ nguy hại như thế nào. Rồi những cái tổn hại đó là dựa trên các mức độ và các dấu biểu hiện các cô chúng ta sẽ đánh giá.

À bước ba à bước 4 và bước 5. Bước 4 và bước 5ă làm gì? Đó là cái bước bốn đó là biện pháp hỗ trợ khi nào? À khi mà chúng ta thấy là nguy cơ thấp, trung bình, tộn hại chưa nghiêm trọng. Và lúc này à lúc này là tham vấn tâm lý tư vấn cụ thể, đồng thời loại bỏ những cái nguy cơ hỗ trợ giáo dục.

Bước số năm đó là biện pháp can thiệp. Khi nào sử dụng cái biện pháp can thiệp này? Khi đã xảy ra bảo lực và tổn hại đến thực tế. Song song đó thì chúng ta cũng thấy đó là cái hành động như sơ cứu chăm sóc y tế ngay lập tức đánh giá an toàn. Rồi cách ly khỏi của nguồn hại và đồng thời là thông báo gia đình phối hợp báo cáo công an nếu thật sự nghiêm trọng thì đây chúng ta cũng thấy rất là rõ đúng không ạ.

Rồi bước cuối cùng, bước sáu đó là chuyển đến tổng đài bảo vệ trẻ em hoặc là những cái nơi có liên quan đến công an xã hoặc là cái cái bệnh viện trung tâm công tác xã hội.

À song song đó là chúng ta cũng thấy là xử lý bảo lực bên ngoài nhà trường. Thì đây nếu mà phát hiện đúng không ạ? à qua quan sát hoặc tin báo thì trên cơ sở đó là báo cáo với hiệu trưởng rồi phối hợp các địa phương thống nhất là tổng hợp cho cơ quan quản lý và cái câu chuyện này chúng ta phải có cái nguyên tắc quản lý và bảo mật thông tin thì chỗ này các thầy cô chúng ta chúng ta lưu ý là thông tin cá nhân phải được giữ bí mật à rồi có cái hồ sơ lưu trữ rồi đặc biệt đó là chị chia sẻ với những người có trách nhiệm nhiệm như là hiệu trưởng, công an và tuyệt đối chúng ta không được phát tán ra bên ngoài cộng đồng đúng không ạ? Ta không được phát tán ra bên ngoài cộng đồng nên a và chính vì thế chúng ta có nhớ một cái câu chuyện đúng không? Có nhớ một cái câu chuyện tôi mở rộng ra bên ngoài xã hội xíu á là có một cái câu chuyện cách đây vài tuần nam tài xế chạy ráp chở một cái khách rất là nổi tiếng thì lúc đầu tôi lên tôi không coi tôi không nghĩ bình thường nhưng mà sau đó là các báo đài đưa lên và cuối cùng ừ cuối cùng chúng ta cũng thấy một cái nhân vật đó là một ca sĩ một nhạc sĩ rất là nổi tiếng và nhạc sĩ rất nổi tiếng đưa ra những cái hành vi nó không đúng nó không phù hợp. Rồi sau đó là cũng có những cái câu chuyện chúng ta sinh lại. Và cuối cùng nữa là chúng ta hình dung được là cái kết quả là nam tài xế bị buộc bị khóa áp bởi vì không cái tuân thủ tuyệt đối về những cái thông tin mà chưa được kiểm chứng. À do đó nó có rất nhiều vấn đề.

Thì ở đây quay trở lại với chỗ này á thì các thầy cô chúng ta cũng lưu ý phải có cái gọi là mang yếu tố quản lý bảo vật về về thông tin. Rồi đồng thời đó là phân công trách nhiệm cụ thể ha như là hiệu trưởng, giáo viên chủ nhiệm rồi kể cả luôn tổ tư vấn về tâm lý hoặc là cha mẹ của giáo viên cha mẹ giáo viên bộ môn trên cơ sở đó phải nói không với bảo lực thì chỗ này các thầy cô chúng ta cũng thấy rất rõ nên ở đây xin nhắc nhắc một lần nữa thực ra là hiệu trưởng người ta chịu trách nhiệm rất là lớn bởi vì chỉ đạo chung rồi ra quyết định can thiệp rồi chịu trách nhiệm báo cáo lên cơ quan cấp trên thì chỗ này các thầ cô chúng ta à lưu ý được chưaạ?

À rồi bây giờ ừ chúng ta thử thay đổi không khí thì các thầy cô chúng ta hãy cùng quan sát trên màn hình ha. Rồi các thầy c chúng ta cùng quan sát trên màn hình thì ở đây có một cái câu hỏi dành cho các hãy nêu một tình huống bảo lực từng chứng kiến trước đó hoặc biết đến và nêu hướng giải quyết. Nhà các thầy cô chúng ta cùng quan sát trên màn hình. Rồi các thầy cô chúng ta cùng quan sát cho mình cho chúng ta cùng nhau chia sẻ xíu nha. Bây giờ sẽ gửi tên nha các thầy cô.

À mời à coi. Mời cô Nguyễn Thị Thanh Thúy, Trung tâm giáo dục nghề nghiệp giáo dục thường xuyên quận Tân Phú. Alo cô Nguyễn Thị Thanh Thúy ạ.

>> Chào. Chào thầy ạ.

Rồi xin mời cô hãy cùng quan sát trên màn hình à nghe giọng cô Thúy đến từ trường tới Trung tâm giáo dục nghề nghiệp giáo dục thường xuyên ở quận Tân Phú á thì có vẻ là chắc là cô cũng đang công tác ở trường này rất là lâu rồi và có nhiều cái kinh nghiệm theo cái cảm nhận qua cái âm thanh biết có đúng hay không? À nếu đúng thì mời cô có thể là tham gia trả lời cái câu hỏi đó là thầy cô hãy nêu một tình huống bảo lực học đường từng chứng kiến hoặc biết đến và nêu hướng giải quyết.

Rồi xin mời cô.

>> Dạ thì dạ chào thầy. Thì mình đến từ trung tâm giáo dục nhận giáo dục thường xuyên quận Tân Phú ạ. Cái cái tình huống mà mình đã được chứng kiến là về xử lý đó là tình huống mà bạo lực trên mạng á thầy.

>> Ừ.

>> Các em xích mic với nhau rồi sau đó các em nhắn tin nói xấu qua lại á trên mạng xã hội á >> thì dẫn đến là có hẹn nhau để đánh nhau nhưng mà do là các bạn trong lớp báo cáo kịp thời á nên mình có thể ngăn chặn được á phụ thầy.

>> Ừ ừ.

Cho nên là vẫn vẫn giáo dục các em về các biện pháp là giáo dục các em về cái tính là mình giao tiếp với các bạn như thế nào và khi nào mà các không nên nói xấu khi mà các con chưa biết những sự việc đó xảy ra như thế nào á. Thầy à giải quyết thì nó cũng rất là các con đều là nghe và hiểu sau đó là có xin lỗi nhau. Cái tình huống mà mình có được thì nó cũng đơn giản á. Tại vì mình ngăn chặn kịp thời á thầy.

>> Ừ.

>> Dạ cảm ơn thầy.

Như vậy là thực ra á nó cái câu hội này nó giống như một cái câu hội tôi tính đặt ra á là một cái trường hợp tình huống như thế này nè. À trong lớp đúng không? Lan bị một số bạn trong lớp nói xấu và ghép ảnh. Rồi bây giờ chắc nhờ cô Thanh Thúy thử giải quyết cái bài tình huống nha. dựa trên cái nội dung mà chúng ta đã được học tình huống như sau là tôi sẽ đọc cho các kê cô Thúy. Lan bị một số bạn trong lớp nói xấu và ghét ảnh nhạy cảm với một bạn tra bạn trai và Lan truyền trên mạng xã hội thì Lan rất là sợ hãi, xấu hổ và không dám không dám đến lớp, chỉ muốn nghỉ học. Nếu là giáo viên chủ nhiệm thì anh chị làm gì?

Ừ, mình xin trình bày như thế này. Nếu mà >> học trò của mình mà gặp tình huống đó thì trước tiên là mình sẽ gọi bạn đó, mình nói chuyện trước, mình sẽ dùng những lời mà để mà thuyết phục bạn á giống như trấn an bạn là bạn đừng có suy nghĩ quá cái vấn đề. Và giả lại là mình sẽ khẳng định hình này là hình ghép chứ không phải hình của con. Sau đó là mình sẽ hẹn luôn gặp cái bạn mà bạn mà đã đăng hình lên mạng á bạn thầy. Sau đó thì mình sẽ điện phụ huynh vào và mình gặp trực tiếp phụ huynh hai bên và mình giải thích. Nói chung là sẽ cố gắng thuyết phục á cho các bạn đăng hình đăng hình không đúng đối với cái bạn kia bạn Lan á xin lỗi và làm tờ cam kết á.

>> Ừ.

Rồi sao nữa? à làm tờ cam kết thì dĩ nhiên là tình huống này là nó làm cho ảnh hưởng danh dự của các bạn Lan. Cho nên là mình nếu mình giải quyết như vậy xong mình vẫn nhờ lên là giờ bên nhà trường ban giám đốc á gặp luôn trực tiếp phụ huynh á để mình nói cho rõ cái vấn đề đó và là không làm sao để cho các bạn cái bạn mà nêu xấu bạn Lan đó là không thực hiện hành vi đó nữa ạ.

À thực ra cái câu chuyện này á là à mình muốn đặt cho cô Thúy là xem lại cái phần mà mình ngay từ ban đầu á phòng chống á >> thì thực ra l bức một là khi mà >> nếu mà xảy ra trường hợp này á thì chỗ cô Thúy lưu ý đó là mình tiếp nhận thông tin và sau đó là có thể là mình tại lúc đó là cái tin nó đã lan trên mảng rồi.

>> Dạ vâng.

cái tin đó lan trên mạng rồi thì lúc này mình phải có thể là mình có thể là thông báo với hiệu trưởng về cái tình huống này. à thông báo trước rồi sau đó là chúng ta sẽ gọi là xử lý xử lý cái thông tin bởi vì chúng ta thấy cái thông tin đó chúng ta tiếp nhận là đúng thì sau đó là chúng ta phải xử lý thông tin và sẽ gọi là gặp cái nhóm học sinh bảo lực trên mạng với bản lan để chúng ta ngồi chúng ta trao đổi. Và bước ba đó là chúng ta phải đánh giá được cái mức độ thông tin có nghĩa là lưu những cái bằng chứng đó lại rồi cái mức độ phát tán cái video nó như thế nào. Ờ và bước bốn n là chỗ này các cô cô cô Thúy lưu ý nè đó là cái vấn đề chúng ta gọi là phải có cái biện pháp hỗ trợ như là à hỗ trợ tâm lý cho bản. Thì cái câu chuyện lúc này là bản lan rất sợ hãi rồi rất xấu hổ và không dám đến lớp. Nên chỗ này là phải có cái đội ngủ về tư vấn tâm lý cho bản lan và đặc biệt đó là hướng dẫn bản Lan ứng phó với cái bạo lực trên xã hội. Đồng thời nữa là cái việc nữa là chúng ta phải yêu cầu cái nhóm học sinh mà đã đăng lên trên mảng đó phải gỡ bỏ toàn bộ những cái hình ảnh và đặt và cam kết là không không tái phạm. Chỗ này à cô cô Lý à và trên cơ sở đó là trao đổi với các nhóm liên quan và để làm gì? Để giúp các em có thể hiểu rõ đây là xâm phạm danh dự chứ à xanh phạm xâm phạm danh dữ à rồi xúc phạm người khác. Và nếu trong cái luật này là chúng ta cũng thấy nó liên quan đến luật trẻ em nè, rồi luật an ninh mạng nè, rồi bộ luật hình sự theo điều 155 và 156. Và đồng thời là có cái hình thức lại kỷ luật đối với em học sinh.

Ừ.

>> Dạ cảm ơn thầy.

>> Ừ thì chỗ này là rất rất còn nhiều còn nhiều cái mà ở đây là tôi sẽ gửi mở thêm cho cô Lan có thể cô cô Thúy đúng không ạ? Có thể hiểu được.

>> Ừ thì >> em cảm ơn tâ nh cái thông tin.

Rồi ok bây giờ chắc mời ý kiến một số cô khác trong lớp mình ha. Rồi rồi cô Phung Thủy Hiền ạ. Cô Phung hiện đến Trung tâm giáo dục thường xuyên Gia Định. Alo không thấy đâu rồi chắc đi nấu cơm. Chắc mời mời Khánh Vân đi Khánh Vân ơi.

>> Dạ thầy ơi sao thầy không mời mấy thầy đi thầy nãy mới giọng nữ rồi giờ giọng nam đi thầy cho nó âm dương nó hài hòa đi thầy.

>> Em đề >> em ngồi đây nãy giờ thầy ơi.

>> Em đề xuất bình trường em ai có thể là phát biểu được em đề xuất đi.

>> Dạ đề xuất á thầy.

>> Ừ.

Thầy chọn đại một cái tên thầy nam nào trên màn hình mà đẹp đi thầy.

>> Thì thầy mới kêu yêu cầu em đề xất đấy.

>> Dạ trường em thì thường quá là thầy em thích thầy trường khác.

>> Trường khác luôn hả?

>> Dạ em thích nghe em thích nghe giọng thầy trường khác. Thầy trường em nghe nó chán rồi thầy.

>> Trời ơi.

Không bây giờ là em sẽ trình bày cái phần của em đi. Một lát thầy sẽ mời một thầy khác bên trường khác.

>> Dạ.

Giờ thầy muốn em trình bày gì thầy? Em nhìn trên màn hình đó thấy chưa?

>> Cái màn hình này á à dạ xin kính chào thầy và kính chào tất cả quý thầy cô đang cùng học trong buổi tối ngày 01 tháng ngày hôm nay. Dạ thì theo em nhìn thấy trên màn hình thì đã có hai nhóm học sinh ổ đã với nhau đúng không thầy? À bên trái là học sinh nam còn bên phải là học sinh nữ. Rồi xuống dưới nữa là cũng là cảnh đánh nhau ờ của các em. Nhưng mà có vẻ như là hai mấy cái độ tuổi này nó không có giống nhau thì phải. Thiệt sự là thêm cảm nhận thì không biết những cái tấm hình này nó có cái sự liên quan gì hay không hay là những cái tình huống rời rạt khác nhau á thầy ạ.

>> Đúng rồi. Tình huống rời rạt khác nhau.

>> Dạ. Nhưng mà nhìn chung là đều là ẩu đã tập thể. Hai phe. Thì cái này cái này thì rõ ràng là bạo lực học đường rồi. Tức là nó đã xâm phạm tới thân thể và có một cái nhóm mà nữ sinh áo dài này đó là một cái em này là té xuống đất rồi hình như có dấu hiệu là à lột đồ gì luôn thì phải. Bây giờ nói tóm lại như thế này nè em cái hình đó là một trong những cái biểu tượng thôi em hãy giúp cho thầy đó là xem một tình huống bảo lực học đường đã từng em đã từng làm chủ nhiệm lớp chưa?

>> À là ý ý là mấy cái hình này là thầy thầy thầy gửi ý là nhìn vô là biết đạo lực thôi đó ha.

>> Trời đất ơi vậy mà nãy giờ thầy làm em tư duy quá trời. Em không biết có sự liên kết gì giữa cái hình này. Em tưởng thầy kêu em phân tích mấy cái hình này chứ.

>> Không không đâu có kêu phân tích hình

>> ủ vậ nãy giờ em phân tích quá trời luôn á. Đ thầy.

>> Ừ.

Rồi nhìn trên màn hình á.

>> À là hình này mang tính minh họa thôi hả thầy? Đời hình chỉ là mang yếu tố minh hỏa mà thôi.

>> À vậy thì à vậy thì nói chung là cũng xin thưa với thầy là em cũng a 26 năm công tác rầy chắc cũng còn nhiêu năm nữa em nghĩ thu rồi. Nhưng mà thật sự là chứng kiến thì ở góc độ mà bạo luật học đường học sinh thì em thấy nhìn chung là vậy nè thầy đó là chỉ là những cái mâu thuẫn rất là nhỏ mà ở cái tuổi của các em là cái tuổi nó cũng đang thay đổi tâm sinh lý á với lại kiểu như nổi loạn và cũng muốn chứng tỏ bản thân. Thành ra là từ những cái mâu thuẫn rất nhỏ, ví dụ như là à bạn nam này đi ngang cái là hất cái tay bạn nam kia à và chỉ cần liếc một cái rồi xong rồi bạn nam kia cũng cảm thấy là ờ sao mày liếc tao đó chỉ có một chút xíu vậy thôi thì là nó cũng có thể là xảy ra là mâu thuẫn và dẫn đến ẩu đã và đơn cử như là ví dụ nam sinh đi vô đi toilet nam sinh thì cũng là như vậy. À bạn này ở trong toilet hơi lâu à và toilet thì cái số phòng nó cũng hạn chế thì có một nhóm nam sinh của lớp khác đứng ở ngoài đợi lâu quá cái là mới đạp cửa rằm rằm nói là sao mà lâu quá dậy đi ra thì cái bạn ở ở bên trong thì lại cảm thấy là không được tôn trọng và cũng khó chịu và nổi nóng à thế là dẫn đến là hẹn nhau rồi đánh nhau đó là cơ bản là vậy. Còn về nữ á thì hay nó qua nó lại rồi sau đó thì lại cũng bốc phố nhau trên mạng xã hội đó. Rồi cái nhóm này hẹn nhóm kia ra xử lý giải quyết chẳng qua là chỉ để thể hiện cái tôi của mình thôi thầy. À do các em nó nhận thức chưa có chính chắng và nó chọn cái cái cách giải quyết á là không có được bình tĩnh và đúng cái quy trình. Đó thì em trình bày như vậy thì thầy thấy là sao? Thầy có cần bổ sung gì nữa không thầy?

À không, chủ yếu là thầy xem thứ nhất là em đưa ra một cái vấn đề nhưng mà thầy xem em xử lý cái tình huống nó như thế nào á, xử lý các bước xử lý như thế nào.

>> Dạ thì các bước thì lúc trước thì em chưa có được học với thầy á thì em chưa có biết cái tên gọi chính xác về cái lý thuyết nhưng mà hôm nay được học rồi thì à em nghĩ là nào giờ mặc dù không nói ra nhưng mà chắc là phải đảm bảo cái quy trình sáu bước như thầy vừa chia sẻ. Thứ nhất là mình sẽ tiếp nhận thông tin nhưng mà tiếp nhận thông tin là đa chiều chứ không phải là nghe một phía. Thứ hai là mình sẽ bắt đầu ngồi lại với nhau với những cái người có liên quan trên cái thông tin đó và mình sẽ xử lý thông tin. Tiếp tục là mình sẽ đánh giá cái mức độ tổn thương nguy cơ là coi bên nào lỗi, bên nào à là nạn nhân, bên nào là tấn công trước. Ví dụ như vậy. Rồi tiếp tục là mình sẽ áp dụng các biện pháp hỗ trợ là sẽ nói chuyện riêng, tách ra tâm sự chia sẻ với các em cho lắng nghe các em nó nói trình bày đầu đuôi như thế nào. À mình nhờ bộ phận hỗ trợ là bộ phận giám thị rồi à bên tư vấn tâm lý học đường và giáo viên chủ nhiệm của các bạn mà có liên quan rồi phụ huynh học sinh rồi giáo viên bộ môn thí dụ như vậy. Rồi một số bạn mà có cái khả năng ảnh hưởng tới cái nhóm à đối tượng trong cái vụ việc đó. Rồi sau đó thì mình sẽ áp dụng các cái biện pháp can thiệp là mình sẽ nói chuyện rồi mình khuyên rồi mình cho các bạn đó ngồi lại với nhau bình tĩnh và đối thoại với nhau. Đó còn nếu như mà cái mức độ nó nghiêm trọng hơn nó dính tới những cái mà quy định của pháp luật hay đó chẳng hạn và và những cái ẩu đã có hung khí gì đó thì mình chắc là phải nhờ đến sự can thiệp của công an hay là chính quyền địa phương ở trong khu vực đó. Thì em thấy vậy đó thầy.

>> Thấy vậy cũng được ha. Bây giờ thầy sẽ đặt cho em cái tình huống như thế này nè.

>> Dạ.

>> Em nghe ngồi lắng nghe cho kỹ nha.

>> Dạ.

>> À bản Mai làm học sinh lớp 11 đúng không? À >> Mai là học sinh lớp 11 mới chuyển trường đến đúng không ạ? mới chuyển trường đến và bị và thường xuyên bị một nhóm bạn con nhà giàu trong lớp nói xấu à tẩy chay à cô lập và đặc biệt đó là xúi dục các bạn không chơi với mai kiểu gọi là mình nâm na là ma cũ bắt nạt ma mới đi >> thì nếu là giáo viên chủ nhiệm thì >> em giải quyết tình huống trên như thế nào?

Ờ dạ thưa thầy cho em hỏi là bạn Mai này thì cái tính cách của bạn ấy như thế nào và hoàn cảnh gia đình của bạn đó như thế nào mình có biết không ạ?

>> À bạn Mai là tính cách rất bình thường và gia đình cũng bình thường.

>> Dạ. Rồi vậy thì à ờ gia đình của bạn Mai như thế nào thuộc thành phần là lao động hay là thành phần viên chức hay là như thế nào?

>> À thành phần viên chức.

>> À thành phần viên chức. Vậy là ờ trong cái tình huống này là bạn Mai là nói chung là một học sinh ngoan hiền được gia đình quan tâm tạo điều kiện cho cái chuyện đi học đúng không thầy?

Đúng rồi.

>> À như vậy là hoàn toàn lỗi là do cái nhóm bản nhà giàu.

>> Đúng rồi.

>> Tức là trong tình huống này bạn Mai không hoàn không có lỗi gì hết. Bạn Mai là rõ ràng là 100% là nạn nhân. À vậy thì à cũng dễ xử lý thôi thầy. Ờ vậy thì mình sẽ đầu tiên là mình sẽ bảo vệ bạn Mai trước là mình sẽ tiếp cận bạn Mai và có những cái giải pháp can thiệp tâm sự gì đó để ổn định tinh thần cho bạn Mai. động viên bạn yên tâm để sẽ có cái gì thì báo với thầy cô và ờ phụ huynh để phối hợp xử lý. Đấy thì sau khi nghe tâm sự của bạn xong thì còn cái nhóm bạn nhà giàu kia thì mình cũng sẽ hợp các em lại hoặc là mình tách riêng các em ra rồi mình cũng cho các em trình bày là lý do tại sao lại làm như vậy với bạn Mai đó. Rồi cho các em nó trình bày hết rồi mình mới phân tích chỗ nào nên không nên đúng sai gì đó. Sau khi các em nó hiểu rõ vấn đề thì em nghĩ rằng là mình sẽ ngồi lại nói chuyện với nhau. Mà biết đâu nếu như là một cái giáo viên chủ nhiệm khéo thì sau cái sự việc này các bạn lại yêu thương nhau và hỗ trợ nhau nhiều hơn. Nhưng mà cái điều quan trọng em muốn nói là các bạn Mai này cũng phải có một cái cách nào đó để thể hiện làm sao ờ cho các bạn còn lại á thấy là bạn này sẵn sàng là à hòa nhập với cái môi trường mới và sẵn sàng hợp tác, sẵn sàng chia sẻ. chung là một cái biểu hiện rất là thân thiện chứ đừng có cho các bạn thấy là mình là ra vẽ hay gì đó. Còn cái nhóm nhà giàu này thì cũng phải xử lý một cách rất là khéo à bởi vì thật ra là cũng mục đích là chọc phá bạn thôi, cũng thể hiện ta đây cái tôi thôi chứ cũng chưa đến nỗi là đánh đập hay là bạo lực học đường, xâm phạm, xúc phạm nhân phẩm, thân thể gì của bạn. Nhưng mà >> còn nói xấu, nói xấu thì cũng phải tùy mức độ nói cái gì, nói xấu như thế nào, ảnh hưởng ra làm sao. Nói chung cũng phải tìm hiểu kỹ thầy.

>> Nhưng mà có một cái nhiệm vụ là nữa là chỗ cô Vân có có nên là giao nhiệm vụ hòa nhập không? Ví dụ như cho các nhóm làm việc chung nè, rồi kể cả là phân công bản đồng hành hay là tổ chức các hoạt động trò chơi tập thể để có thể khơi dạy cái sự đồng cảm đoàn kết tập thể. Thì cái bước đó là bước tiếp theo đó thầy. Tức là sau khi mình đã giải tỏa mâu thuẫn các bạn rồi thì mình sẽ có những cái cái phân chia tạo điều kiện, những cái hoạt động tập thể, những cái hoạt động nhóm hoặc là mình chia những cái nhóm hoạt động gì đó. Còn cái giờ sinh hoạt chủ nhiệm á là mình không có phải là một chiều giáo viên chủ nhiệm lên thuyết giảng rồi chỉ nhận xét những cái mà vi phạm học tập kỷ luật trong tuần gì đó nhưng mà mình sẽ biến cái giờ sinh hoạt chủ nhiệm đó thành mỗi cái tuần như vậy là một cái chuyên đề mà làm sao để kết hợp lòng ghép cái giáo dục đạo đức tư tưởng rồi hướng nghiệp cho các bạn rồi chia sẻ những cái gọi là lòng tự trọng tình bạn nói về nói chung là có những cái giáo viên chủ nhiệm phải có đầu tư và có tâm dữ lắm đó thầy thì cái lớp học nó mới thành giống như là một cái gia đình mà trong đó các em học sinh nó không có coi nhau là những người xa lạ mà nó giống như là anh chị em trong nhà đó là những cái người bạn với nhau thật sự thì như vậy là quá lý tưởng thưa thầy rồi cảm ơn phần trình bày của cô Khánh Vân rất là hay hả

>> cô Vân là giải môn gì ở bên trường

>> Dạ dạ thưa thầy em giải môn tiếng Anh ạ mà em a kim giáo dục đạo đức tư tưởng học sinh và Em cũng hay ngồi hội đồng kỷ luật học sinh lắm thầy.

>> Ôi trời, quá trời nhiệm vụ cao cả đó.

>> Dạ. Em em chủ tịch công đoàn thầy ơi.

>> Ôi chủ tịch công đoàn luôn hả?

>> Dạ đúng ạ.

>> Ôi rồi rồi cảm ơn hàng chi mà ngồi phát bi là >> tôi cũng nghi vấn lắm rồi.

>> Dạ em em không những ngồi hội đồng kỷ luật học sinh mà em ngồi hội đồng đánh giá thi đu giáo viên luôn á thầy.

>> À vậy hả? Ok rồi cảm ơn cô Khánh Vân rất là nhiều. Dạ em sẵn đây cũng ít khi có dịp và tương tác với thầy ha nhưng dịp này thì em cũng muốn nghe lên thầy luôn. Thí dụ trong tình huống này thì thầy là giáo viên chủ nhiệm thì thầy sẽ xử lý như thế nào? Tại vì nếu như thầy là giảng viên Đại học Sài Gòn thì chắc thầy đâu có dạy cấp ba đúng không thầy? Thầy đâu có dạy phổ thông và thầy đâu có làm công tác chủ nhiệm.

À nói chung là mình không mình cũng có tuần giải nhưng mà gọi là không có công tác chủ nhiệm nhưng mà qua những cái kinh nghiệm thực tế từ các thầy cô á thì mình cũng thấy được cái quy trình của các thầy cô nó đúng như cái phần lý thuyết của mình đã cung cấp cho ban đầu á.

>> Dạ.

Và đặc biệt đó là kể cả luôn là các bước như là tiếp nhận thông tin nè, rồi xử lý thông tin nè, rồi kể cả luôn đánh giá mức độ và đồng thời đó là áp dụng những cái biện pháp hỗ trợ can thiệp.

>> Có nghĩa là mình sẽ đạt lập gặp cái tối đối tượng gọi là nạn nhân là mình chia sẻ cùng với gọi là cái a cái tổ tư vấn tâm lý á. Rồi sau đó là trao đổi với học sinh là cái nhóm học sinh vi phạm á phải sử dụng công tác tuyên truyền để thấy được những cái hậu quả mà của nhóm nó nó nó ra. Rồi trên à trên đó thì sẽ tiếp tục đó là tổ chức những cái hoạt động để cho sự gần gũi các em lại với nhau hơn. rồi đồng thoại tạo ra những cái chuyên đề có là đôi bản xây dựng là đôi bản đẹp nè rồi yêu thương trao đổi với nhau và qua những cái cái việc làm như vậy thì hầu như là 90% nó dẫn đến kết quả tốt đẹp nhất và mình đã nghe rất nhiều từ ý kiến từ thực tiễn từ giáo viên ở các trường trung học phổ thông à trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh à đều cho rằng rất tốt. Thì theo cái quy trình đó thì mình thấy được khi mà các thầy cô thực hiện đúng quy trình và tạo ra cái cái bước như vậy á thì nó sẽ đúng và nó sẽ giải quyết đúng cái bài toán của mình chứ nó mình có lăng tăng bởi vì thực ra là gì? Để thống nhất quy trình để xử lý xử lý luôn chứ không phải là mỗi người một kiểu nó mang yếu tố là nó hơi rời rạc. À thì chỗ này chúng ta à tôi thấy là chỗ cô cô

Khánh Vân là có đi bám sát vào trong cái phần lý thuyết á và trong cái phần lý thuyết nó dẫn đến kết quả rất là tốt. Rồi cảm ơn cô Vân rất nhiều nha.

Dạ chưa thầy cho em sẵn cho em nói luôn cho thầy tại vì hôm nay thầy đã khơi gợi đúng cái cái cái gọi là cái tâm tư á của em với vai trò là giáo viên chủ nhiệm mà học sinh cấp ba là cái lứa tuổi nó cũng rất là nhạy cảm và nổi loạn. Thì sự chia sẻ với thầy quý thầy cô á, em rất là thương giáo viên của những cái trường mà gọi là trường mà học sinh đầu vào nó yếu và thành phần gia đình nó ít quan tâm đầu tư cho con. Thiệt sự dạy học sinh trường chuyên, trường giỏi, giáo viên rất là khỏe. Còn ví dụ như trường của tụi em đi cái tên là trung tâm nhưng mà thực chất nó là phân hiệu trung học phổ thông là đỡ hơn những thầy cô đang ngồi ở cái lớp này tối hôm nay là các cái trung tâm giáo dục thường xuyên.

Thì cho em hỏi là Trung tâm giáo dục thường xuyên là à chắc cũng là phải làm công tác chủ nhiệm hả thầy?

Bây giờ trung tâm công tác bây. Bây giờ muốn lắng nghe đúng không? Bây giờ để thầy.

Không ý ý cho em hỏi là trung tâm giáo dục thường xuyên thì các thầy cô đó có có phải làm công tác chủ nhiệm hay không? Tự vì cái thành phần mà học sinh giáo dục thường xuyên hồi xưa mình gọi là bổ túc văn hóa đúng không thầy? Đó thì so với học sinh trường em là trung học phổ thông công lập thì chắc chắn là các thầy cô ở đây là phải đối diện và phải dạy dỗ và phải quản lý cái đối tượng học sinh nó cũng gọi là khó chịu hơn rất là nhiều và nó cũng có những cái ờ về những cái hoàn cảnh gia đình rồi về những cái gốc khuất về học tập về tâm sinh lý đó chắc chắc là nó cũng khó hơn là học sinh phổ thông công lập đó thầy. Thì em không biết.

Chỗ này bữa nãy nếu mà cô Vân có nghe phần trình bày đầu tiên mà của cô Thúy á.

Dạ đúng rồi. Chị Thanh Thúy đến từ Trung tâm giáo dục thường xuyên của dạ. Thì như vậy là cô Thúy đã kiêm nhiễm cái công tác chủ nhiệm lớp rồi thì nãy ngay cái phần đầu tiên mà cô đặt câu hỏi á thì thúy có trả lời thưa thầy em đã từng công tác chủ nhiệm và có chia sẻ một vài cái a cái ví dụ.

Không nhưng mà hồi nãy thầy chưa hỏi rõ cô Thúy là cái công tác chủ nhiệm đó là cô Thúy tức là cô Thúy từ đầu tới bây giờ từ lúc ra trường là cô Thúy công tác với vai trò là giáo viên ở của trung tâm giáo thường xuyên hay là trước đây cô Thúy đã từng dạy ở một trường trung học phổ thông rồi sau đó mới chuyển về thì mình làm chưa làm rõ chỗ đó đó xin hỏi lạ.

Dạ đúng rồi. Xin mời cô Thanh Thúy ơi. Cô Thúy ơi.

Dạ em nghe thầy ơi.

Ừ thì bây giờ có một cái vấn đề nữa mới nãy là ờ riêng ở trung tâm giáo dục thường thường xuyên của mình quận Tân Phú mình á thì cô Thúy được phân công có được phân công làm công tác chủ nhiệm lớp không cô Thúy?

Dạ có thầy ơi có luôn chị ơi.

Có thấy chưa?

Cô ơi mình mình có được tính bốn tiết một tuần với lại mình có làm công tác dạy hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp như là chương trình 2018 hiện tại bây giờ không cô?

Dạ có chị ơi.

À vậy hả? Dạ thì chắc là làm chủ nhiệm cực lắm phải không cô? Thì cái thành phần mà cái đối tượng mà học sinh bên trung tâm của cô á là những cái đối tượng như thế nào cô có thể chia sẻ không ạ?

Dạ ừ theo em thì chắc em cũng đó giờ em làm thì cũng cả hơn 10 năm á chị. Thì em xưa giờ em chủ nhiệm thì đa số lớp của em ngoan á chị. Dạ.

Nhưng mà ý mình hỏi là ý mình hỏi là các em đó là là cái đối tượng học sinh á là cũng là học lớp í xong mà nó thi nó thi không có đậu vô trường cấp ba công lập thì là mấy bạn đó mới qua học bên trung tâm của mình đúng không liệt kìa cô?

Dạ đúng. Nhưng mà không phải đa số các con thì cũng có những bạn nghĩ học 1 hai năm nhưng mà đa số các con cũng không phải là là không tốt hoàn toàn đâu chị. Có những tại vì do em chủ nhiệm thì đa phần các em là ngoan á.

À dạ nên là cũng đúng là nhiều lúc là nó có nhiều đối tượng có các bạn nghĩ học rồi đi học xung bằng. Nhưng mà cô cô có công nhận với mình là cái đối tượng bên những cái trung tâm như vậy là thật sự là nó cũng có nhiều cái khó khăn hơn là cái học sinh trung học phổ thông thuần túy đúng không?

Tại em chưa có dạy phổ thông á chị cho nên là em thấy học sinh của em cũng dạng dễ thương á chị. Dạ. Nhưng mà ý mình nói là cái cái hoàn cảnh của các em á nó có những cái gọi là nó không có thuận lợi như là đợ các em những cái trường phổ thông chính quy á thì cái chỗ này cô cô thấy làm sao?

Dạ nhưng mà các em có cố gắng chị ban giám đốc tạo điều kiện rồi giáo viên bộ môn của của giáo viên trường em cũng rất là dễ thương luôn.

Ông ý mình đang nói á là cái cái đối tượng học sinh á mấy bạn là không có được thuận lợi á đúng không cô? Mấy bạn so với những cái bạn mà học những cái trường trung học phổ thông chính quy á thì những cái bạn của bên trung tâm mình á có bị thiệt thòi gì về về cái hoàn cảnh gia đình hay là à về cái khả năng học tập gì đó. Đem ý mình đang nói là vậy đó là mình đang rất là chia sẻ.

Nói chung là mỗi trường thì mỗi sẽ có mỗi cái hoàn cảnh khác nhau chị. Thì đa số học sinh của em á thì cũng có cũng có gia đình ly hôn hoặc là gia đình ở quê đi làm đi học á nhưng mà phần hầu như các em cũng cố gắng hết sức á chị cho nên nhiều lúc mình không có đánh giá được là là hơn hay là không hơn á chị. à em nghĩ vậy thôi còn nếu mà có cái gì thì mình uống cà phê mình nói chuyện ha chị tại đây là lớp học á em cảm ơn chị nhiều.

Dạ tại thầy đang kêu chia sẻ đó cô thành ra là. Dạ tại giờ em cũng chia sẻ rồi á chị. Dạ Em cảm ơn chị nhiều, cảm ơn thầy nhiều.

Dạ cảm ơn cô, cảm ơn thầy. Dạ. Dạ.

Rồi cảm ơn cô cô Khánh Vân và cảm ơn cô Thanh Thúy. Như vậy là thực ra là chúng ta cũng thấy được là cái mô hình đúng không ạ? Tại vì cái mô hình tên gọi cái mô hình nó tên gọi khác nhau nhưng mà gọi là cái chức năng thì nó cũng giống bình thường thôi. Vẫn tham gia công tác chủ nhiệm lớp rồi vẫn xử lý và vẫn thực hiện như cục tác bình thường thôi. nên a mình nên chỗ này à chia sẻ với chỗ cô Khánh Vân mà thực ra là mình đừng có nghĩ là giáo dục thường xuyên là phải thành phần những gọi là không không có tốt so với gọi là giáo viên phổ thông cấp ba. Có thể trước đây thì mình thấy nó đúng nhưng mà hiện nay là cái phần lớn cái xu hướng các em cái độ tuổi các em á như phần trình bày của cô Thúy là có thể là trẻ 1 hai năm thôi nhưng mà như vậy là chúng ta thấy là cái top mà cái top mà gọi là gọi là thành phần bất hảo á là nó đã qua rồi. Bây giờ là cái top mà chúng ta thấy hình dung là phần lớn hiện nay mà học vào thì thực ra là cũng có cái năng lực đúng không? Cũng có năng lực và có cũng có nhiều cái cái trách nhiệm của mình á. Còn trước đây ví dụ như có thể là 6 7 năm trước đây thì chúng ta cũng có thể thấy là một vài cái gọi là nhiều cái thành phần gọi là bất hảo vào trong học trong cái trung tâm giáo dục thường xuyên. Nhưng mà hiện nay trong những năm gần đây chúng ta thấy là các đối tượng của em cũng học rất tốt, có tinh thần rất là cao ha. thì chúng ta cũng cũng có thể là luận giải được cái cái điểm này nên chỗ cô cô Vân á đừng có bi quan ừ cứ cho rằng trung tâm thường xuyên là là những thành phần các em học nó không tốt mình cứ l quan lên đ trong những năm gần đây thì tôi thấy là riêng các trường trung tâm giáo dục bù xưởng thường thường xuyên thì chúng ta thấy là phần lớn là các em học rất tốt và có nhiều tiền.

Dạ thì chắc là ở đâu thì cũng có học sinh này học sinh Thầy dạ nhưng mà phần lớn em thấy là giáo viên bây giờ là cực thầy ơi. Dạ trường nào cũng cực hết á.

Đúng rồi. Nên bây giờ nói chung là cực trung hết đâu. Không có ai cực riêng đâu. Nên chỗ này cũng chắc cô Khánh Vân cũng chia sẻ thêm các thầy cô trong trong trường ha.

Dạ. À rồi thôi như vậy là qua cái phần chia sẻ mà chúng ta cũng có biết được á thì nghe ý kiến từ của cô Khánh Vân và cô Thanh Thúy. Thì riêng a khi mà các thầy cô nập bài á hai trường hợp này tôi sẽ cộng điểm trong cái phần bài tập thu hoạch nha. Nếu thầy cô đã nập rồi thì.

Dạ cảm ơn thầy em nộp rồi thầy ơi.

Rồi ok một lát sẽ chấm bài luôn. Khoảng 9:00 tối nay mình ngồi đảnh mình sẽ ng cho chấm bài luôn. Và riêng trường hợp hai cô này mình sẽ cẩm trực tiếp vào trong bài bài làm của mình. Rồi cảm ơn sự chia sẻ của Thanh Thúy và cô Anh Vân nha.

Dạ cảm ơn thầy. Chào thầy cô.

Ừ. À rồi như vậy là một cái ví dụ rất là hay đúng không ạ? Chúng ta cũng tiếp thu được rất nhiều ý kiến thông tin từ các thầy cô. À nên do đó về cái vấn đề ở đây là chúng ta thấy là phòng ngừa, phòng ngừa bảo lực học đường và trên cái cơ sở đó là trong các buổi sinh hoạt trong lớp á thì quan trọng nhất là đối với giáo viên chủ nhiệm chúng ta đó là cũng lúc nào cũng yêu cầu các em học sinh là chấp hành tốt nội dung rồi tránh xa game rồi tránh xa những cái tệ nạn xã hội nhận thức những cái hậu quả và kiềm chế cái cảm xúc đặc biệt là vấn đề là xây dựng tình bạn đẹp ở lớp ở trường, không dùng bạo lực để giải quyết những cái mâu thuẫn. Nên cái câu chuyện cuối cùng mà chúng ta cũng phải hình dung là trong 3 năm học ở cấp ba à một cái vấn đề nữa là chúng ta phải xây dựng cho các em thấy được cái tình bạn đẹp dựa trên cái vấn đề là yêu thương, tôn trọng và giúp đỡ. Bởi vì trong khoảng thời gian ngắn trong 3 năm chúng ta cũng thấy được các em có thể là trải nghiệm với nhau rồi sau này là mỗi người có thể cho mình một cái hướng đứng đi riêng nhưng mà dù đi đến đâu thì chúng ta vẫn gọi là mang cho mình một cái ức đẹp đẽ về nhau và chính vì thế chúng ta cũng thấy đó là cảm ơn vì đã là thanh xuân của nhau nên chính vì cái công chuyển này chúng ta lòng ghép à chúng ta lòng ghép chúng ta xây dựng những cái tình bạn đẹp để giúp cho các em hiểu thêm được những cái giá trị.

Cô đó là mình nghe chứ đâu phải là thầy nói.

À những những cái giá trị trong cuộc sống là em nghe á.

À. Có nghe gì hết. Thì em cứ tích vô đó đi được chưa?

Em tích rồi mà nhưng mà không nghe để em mở cam cho chị coi nghe gì đâu.

Rồi chưa? Alo. Sao để quay cái camera này cái nút này đúng không? Rồi được chưa các thầy cô?

Thì nên chỗ này các thầy cô chúng ta lưu ý là trong cái xuyên suốt ha chúng ta muốn xây dựng tình bản đẹp à xây dựng tình bản đẹp là thể hiện cái sự tôn trọng, sự yêu thương và sự giúp đỡ. À nên chỗ này các thầy cô trong quá trình mà chúng ta cũng thấy có những trường hợp các em tốt nghiệp xong quay lại trường để làm những cái lễ đúng rồi kỷ niệm tốt nghiệp 5 năm 10 năm hoặc là 15 năm thì nay chúng ta thấy thấy rất là rõ th quan trọng nhất là phải xây dựng được những cái cái tình bạn đẹp à rồi còn một cái chỗ nữa là các thầy cô chúng ta thấy là ở đây tôi cũng đưa ra một cái tình huống đúng không ạ ứng phó khi bị bảo lực học đường à ứng phó khi bị bảo lực à khi mà rơi vào một cái tình trạng mà chúng ta thấy không có giải quyết được á nếu mà một trong những nhãn nhân á thì đây chúng ta cũng đưa ra cái câu chuyện đó là không yếu chiến rồi cũng không yếu đuối quan sinh hoặc đề nghị sinh lại hoặc là bình tĩnh kêu to bởi vì chúng ta thấy là trong 36 kế của binh pháp tôn tử đó là kế 36 kế 36 đó là chảy thì ở đây chúng ta cũng đặt cái tình huống là những cái trường hợp là gì? Trường hợp bất khả kháng lắm thì mới sử dụng cái ứng for à rồi à à vân vân. Rồi bên cạnh đó là cái vấn đề đó là khi bị bắt nạt hoặc đe dọa trên mạng. À khi bị bắt nạt hoặc đe dạng trên mạng thì hãy nhớ năm bước. Bước một, lờ đi. Bước hai đừng tin. Bởi vì chúng ta không tin vào những điều tồi tẻ mà kẻ bắt nạt nói. Bước ba đó là chặn à chẳng kẻ bắt nạt để tránh gây làm phiền. Và bước bốn đó là chúng ta lui lại những bàn chứng để báo cáo lại sự việc. Và cuối cùng đó là kể lại những người bản tin tưởng hoặc gọi tổng đài 111 để nhờ sự trợ giúp. Thì chỗ này các thầy cô là chúng ta lưu ý thêm được chưaạ. Còn à về cơ bản là trong chương số 3 đó là quản lý và bồi dưỡng năng lực thực hiện quy tắc à đúng không? Chạy là thưởng sách. Rồi bước số ba đó là xây dựng và quản lý bồi dưỡng năng lực thực hiện quy tắc ứng xử trong trường học. Thì chỗ này các thầy cô chúng ta đọc và nghiên cứu kỹ trong cái bộ quy tắc ứng xử của nhà giáo ha. Ừ đây là quy định rất là kỹ rồi. Nên chỗ này các thầy cô chúng ta hình dung nha. Chỗ này rất là hay nha. Đó nên trong cái điều số hai là mục đích xây dựng quy tắc ứng xử của nhà giáo như là đảm bảo môi trường giáo dục an toàn, thuần thiện à tôn trọng sự khác biệt đổi mới sáng tạo, phòng chống tiêu cực và bộ lực một đường à rồi tôn trọng đời sống riêng tư rồi xây dựng cái quy tắc ứng xử tại cái cơ sở giáo dục đảm bảo tính khả thi. Thì riêng cái chỗ này các thầy cô chúng ta hãy cùng à xem thêm ha. Cụ thể và nó như thế nào thì chỗ này các thầy cô chúng ta cũng thấy rõ được ạ. Và trên cơ sở đó thì chúng ta hình dung đó là cái vai trò của cái bộ quy tắc ứng xử nó giúp cho cái việc gọi là cái công cụ điều chỉnh à theo cái định hướng hành động của cá nhân trong từng trường học. Rồi kẻ cả luôn xây dựng cái văn hóa tạo ra cái môi trường an toàn và tôn trọng sự bình đẳng rồi đồng thời đó là giảm thiểu sự rủi ro và đảm bảo ranh giới giữa các pháp luật và tổ chức ngăn chặn các vấn đề đạo đức. Rồi trên cơ sở đó là thúc đẩy cái sự tự giác ha cá nhân phải tự đánh giá và điều chỉnh trách nhiệm sao cho phù hợp với với cái môi trường sư phạm. Thì chỗ này các cô chúng ta à trong quá trình mà chúng ta học cái giai đoạn a một á là chúng ta đã được nghe và được hiểu được một vài cái thông tin này được chưa ạ? Nên a chắc cái nội dung số ba các thầy cô chúng ta ừ về chúng ta tưởng tưởng nghiên cứu thêm nha.

Rồi tóm lại quay quay lại với cái nội dung mà bài tiểu luận á thì ở đây xin nhắc lần nữa à nhắc lần nữa để cho các thầy cô chúng ta nộp bởi vì chúng ta học từ ngày 20 tháng 6 rồi thì các thầy cô nào mà chúng ta chưa nộp chúng ta tranh thủ chúng ta nộp à xin nhắc lại cái câu hỏi đó là phân tích thực trạng bảo lực học đường ở trường phổ thông hiện Hai rồi qua đó anh chị hãy đề xuất các giải pháp phòng ngừa phát triển sớm và can thiệp hiệu quả nhằm xây dựng trường học an toàn hạnh phúc.

Thầy chấm cho mấy thầy cô đậu hết đi thầy ơi.

Rồi thôi bây giờ cũng hiểu rồi. Nãy giờ nghe là hiểu lắm rồi.

Dạ tụi em học hành nghiêm túc lắm rồi đó thầy.

Rồi riêng chắc là riêng cô Vân và cô Thanh Thúy. Ok rồi một lát tôi ăn cơm xong rồi tôi sẽ gi lên tôi chấm bài cho.

Trời đất ơi.

Dạ. Áp lực quá thầy. Áp lực quá thầy. Cũng hồi hợp quá thầy. Dạ. Cảm ơn.

Rồi thôi a chắc như thế này cô các thầy cô ha. Bây giờ là cũng a cũng cũng tối rồi. Các thầy cô chúng ta cũng đi giải từ sáng cho tới cho tới chiều tối rồi. Và hôm nay là chúng ta cũng tham gia rất nhiệt tình trong buổi tối ngày hôm nay. À rất cảm ơn các thầy cô. 180 thầy cô đang công tác ở Trung tâm Giáo dục Bộ Dưỡng Thường Xuyên Nghề nghiệp đúng không ạ? đã cùng tham gia rất nhiệt tình và có những cái thông tin chia sẻ rất b ích bổ ích và đó là một trong những cái mà chúng ta gọi là học hỏi chia sẻ kinh nghiệm đên nhau bởi vì theo quan điểm của của tôi thì tôi có thể học hỏi được nhiều cái thực tiễn của các thầy cô từ vấn đề thực tiễn và ngược lẽ là các thầy cô chúng ta cũng có thể học từ tôi về những cái cơ sở lý luận như vậy là trong quá trình học chúng ta có sự tương tác qua lại với nhau nên hy vọng là trong lớp học chúng ta là 100% các thầy cô khi mà chúng ta nghe phần hướng dẫn của tôi làm bài thu hoạch thì các thầy cô chúng ta chịu khó chúng ta ngồi làm bài cho nó đúng và khi mà nghe làm bài đúng chắc chắn là chúng ta gọi là không ai được không ai bỏ lại sau lưng các thầy cô đâu đúng không đồng nghiệp chúng ta rất thương với nhau à biết là công việc chúng ta rất là vất vả vừa công tác chủ nhiệm vừa công tác ư vừa dạy học nữa rồi vừa lo gia đình rồi đặc biệt đó là cô Khánh Vân phải giữ một cái chức vụ là chủ tịch công đoàn gọi là công công đoàn trường năm nay trổng chấp rất là lớn nhưng mà vẫn tham gia rất nhiệt tình và và rất ngồi xây mê ghi chép đúng không ạ nên thôi như vậy là một lần nữa thì thay mặt các thầy cô đến từ trường Đại học Sài Roàn rất trân quý và cảm ơn các thầy cô rất là nhiều một lần nữa chúc các thầy cô mạnh khỏe an lành và nhiều thành công trong cuộc sống hy vọng có dịp gần nhất chúng ta sẽ gặp lại với nhau và có thêm nhiều thời gian để trao đổi thêm nữa đúng không? Bây giờ tôi biết một số thầy cô đang chuẩn bị giặt đồ rồi lau nhà, quét nhà, dọn nhà nữa. Rồi việc còn lại để chúng ta nghỉ ngơi để sáng mai chúng ta bắt đầu vào cái hành trình mới cho ngày hôm nay. Đúng các thầy cô.

Dạ cảm ơn thầy rất nhiều ạ. Dạ kính chào thầy.

Ừ. À rồi chào cô Vân và các thầy cô trong lớp học chúng ta nha. Dạ em thả quá trời tim luôn nè thầy ơi.

Trời ơi tim quá trời tim luôn. Dạ bye bye thầy. Bye bye mọi người. Hôm nay mình có chia sẻ gì hơi lố mọi người thông cảm bỏ qua nha. Mình cũng muốn tương tác với thầy và các bạn cho cái buổi học nó vui vẻ nhẹ nhàng thôi chứ cũng không phải là có ý gì nha. Cảm ơn mấy thầy cô.

Rồi cảm ơn cô Vân rất nhiều. Cảm ơn cô Thúy là cảm ơn các thầy cô nhiều nha. Ừ. Cảm ơn thầy. Chào thầy.

Ừ ừ.