Transcription
Я представляю урок по теме "Октябрь 1917 года: революция или переворот". В тематическом планировании он занимает 8 место после уроков о событиях февраля и октября, то есть дети об этих событиях уже имеют представление. Поэтому по дидактике этот урок является уроком автоматизации осмысления.
По форме я посчитал, что будет уместно сделать этот урок, поскольку эта тема действительно до сих пор вызывает в обществе дискуссии, чем не только в научной среде, в интернете, среди блогеров и даже среди простых граждан. Поэтому сначала, на мотивационном этапе урока, я буду обращаться к интернет-источникам. Это то, куда первым делом дети пойдут за информацией. И вот, может быть, какой-то мыслью будет научить их работать с этими интернет-источниками, понять, почему это может быть хорошим источником и плохим. На мой взгляд, это очень важно.
Ну и, конечно, составить свое мнение. Поэтому следующая этап моего урока – это систематизация знаний. Конечно, красной линией через весь урок проходит технология проблемного обучения, проблемных вопросов. Я считаю, что очень важно, чтобы дети сами пытались докопаться до сути вещей с помощью различных источников информации. Это могут быть документы, мы будем с ними работать. Это могут быть статьи научные. У нас тоже есть краеведческий материал, например, Анатолий Анатольевич Короненко, тюменского хлеба. Я считаю, что очень важно использовать историю, детям она становится ближе.
Ну и, наконец, конечно, так рефлексии, потому что он самый важный в этом уроке. Я думаю, что здесь как раз-таки мы должны поделиться мнением, которое сформировалось на основе работы с документами, там есть инфографика, изображениями. На своем уроке я хочу, конечно, чтобы предметные связи связывали историю с другими важными дисциплинами, например, мировой художественной культурой и обществознанием, поскольку я тоже их веду и люблю искусство. Думаю, в этом убедитесь.
В целом, целью моего урока является показать детям, вести пониманию, оценке важного события, чтобы у них осталось, наверное, идея о том, что события Октября 17 года действительно назывались до сих пор. Может, представить их с одной стороны, можно представить другой. И вот мне бы хотелось, чтобы в конце у них появились аргументы, чтобы они могли представить себе точки зрения.
Если говорить о результатах, конечно, предметные результаты: мы будем работать с понятиями "революция" и "переворот", мы будем работать с различными аргументами, которые могут привести. И как межпредметный результат, конечно, для меня важно, чтобы дети научились критически мыслить, оценивать, анализировать. И я думаю, что у нас получится подвести их, продолжить формирование критического.
Как личностный результат, конечно, прежде всего для меня важно, чтобы ребятки посмотрели на нашу историю как на большой, великий процесс, в котором есть хорошее и плохое, в котором есть трудности, трудные времена, и именно успешные, хорошие, которыми можно гордиться, и не оценивали историю однобоко. Вот у меня, наверное, такой посыл. Сегодня получится или нет? Давайте посмотрим. Можно, вы можете рассаживаться совершенно свободно, как вам угодно, но группы у нас будут.
[Музыка]
Здравствуйте, ребята. Сначала я, конечно, представлюсь. Меня зовут Дмитрий Владимирович. Я приехал к вам из небольшого подмосковного города. Буквально на прошлой неделе. Вы любите считать? Только что мне сказали об этом. Как вы думаете, в каком году он вас снова? Пять лет. 1917 году. Согласен. Скажите, пожалуйста, отвечайте, этот год еще важно, какое событие? Самое, наверное, да, важное не только в прямоугольник. Октябрьская революция. Замечательно. Если мы захотим узнать об этом событии побольше, важно определяешь, разделяешь на прошлое, настоящее, буквально всю историю. Мы куда себя нужно обратиться? К учебнику, например. В интернет. Совершенно верно. Давайте попробуем. У меня тоже обратился интернет и набрал поисковики "октябрь 1917 года". И что же я там увидел? Итак, "Октябрь – лучшее, что было с Россией" и "Сразу – худшее, что было с Россией". Что мы видим здесь? Противоречие, разницу мнений. Но дальше больше. Оказывается, нам сложно определиться даже с чем? С переворотом. Что это за событие? С названием. Да, и так далее. Вот у меня возникает вопрос: важно вообще, как называть это событие? Неважно. Важно. Почему важно? Как вы считаете? Это будут тогда разные события. Да, действительно, я с вами согласен. Итак, тема нашего сегодняшнего урока. Да? Или переворот. Да, замечательно. Итак, мы с вами сформулировали тему. У вас на столах, ребята, есть рабочие листы. Мы сегодня, я надеюсь, будем много говорить. Вы можете делать в них пометки, но это не обязательно. Если у вас есть настроение, если у вас есть желание, если вам важно, чтобы написать, вы это можете сделать. Но если мы обратимся к тому, как называли это понятие наши бабушки и дедушки. В интернете сейчас определиться не могут, как мы поняли. Да? Они могли определиться. Они как-то определённо заболеть. Совершенно верно. Если бы я спросил свою бабушку, она была практически ровесницей революции, 1918 года рождения, она бы называла событие. И каждый советский школьник мог продолжить стишок: "День седьмое ноября – красный день календаря". Это тоже есть до сих пор. У меня есть небольшой артефакт. Абсолютно верно. 1990 года. Этот год очень важен для меня. Как вы думаете, чем? Ну, да, я тогда родился. Конечно. Если открыть страничку 7 ноября, мы увидим, что это пока еще праздник. Совершенно верно. Что будет через год? [Аплодисменты] Именно в 91-м году и начинается спор о том, как это, что это за событие. Почему он начинается именно в 91-м месте? Согласен. Что меня? Да. Согласен. Еще происходит переоценка ценности. Ребят, наша задача сейчас с вами разобраться, в чём? Чтобы у меня что поменялось? Да? Или если мы выясним революцию или переворот, что поменяется? Вот наши отношения, определение того, что произошло. Хорошо. Давайте посмотрим. Но я думаю, что нам в этом может помочь что? Вот интернет может помочь, например. То есть мы можем посмотреть с вами все эти ролики, до, которые я показывал, и ставить под своё мнение, правильно? Здесь есть одна проблема. Какая? Рожать именно своим мнением, да? То есть это мнение не будет, она не будет объективной. Итак, нам помогут сегодня эксперты. Ребята, как вы думаете, вот вообще, как мы можем, да, найти эту информацию? Что нужно сделать сначала? Может быть, источники, до, какие-то сделать? Источник того времени. Согласен. Спасибо большое. Перед вами появляются две иллюстрации. Рыб превращаются в элегантные шорты. Так, ребят, где здесь революция? А где переворот? Скажите, пожалуйста, Владимир, вы как считаете, что первая картинка – революция, вторая – это переворот? Прекрасно. А теперь все подумали. Вот вы сразу поняли? Почему вы сразу поняли? По каким критериям? Я попробую записать их на доске. Итак, пожалуйста, предлагаем. Как отличить? Чем отличаются? Плюсы есть определенный вид. Есть лидер. Его революцию всегда революция. Февральскую вспомните. 905 года. Кто видел? Так, это нам не очень подходит. Можно перефразировать. Ближе. Давайте подумаем. Здесь все равно происходит что? Она как другое дело. Ну, вот смотрите, здесь, здесь организованы больше. Один из главных, особенно на второй картинке. То есть переворот организован. Да, и действительно, организованность – это есть критерии переворота. А здесь противопоставление сразу. Еще неорганизованность. Давайте так говорить. Стихийность. Стихийность, потому что революцию сейчас сравниваются катаклизмами. Ребят, вот еще мы можем вспомнить обществознание. Главное свойство революции какое? Режим. Оформление. Смена режима. И только, только режим меняется. Что-то еще может менять? Власть. А еще что? Ценности меняются. Так. Сфер жизни общества. Помните, одна какая-то меняется или все сразу? Точно. Никаких жизни, конечно. То есть изменения носят какой характер? Коренные изменения. А вот как раз в случае с переворотом у нас что происходит? Меняется только власть. Причем иногда не меняется даже строй. Одного монарха на другого. Смена власти. Смена власти. Согласен. Мы последний, ребят. Вот эти изменения происходят в интересах кого? В случае революции. Почему? Да. Совершенно верно. То есть происходит в интересах народа. А здесь в интересах переворота. Дворцовый. Не обязательно буржуазии. Но может быть, революция тоже бывает высших слоев общества, какой-то узкой группы. Я думаю, вы уже догадались, что мы должны сделать? Срочно. И вот появляется перед нами наши эксперты. Вы все разные. Я уверен, что каждый из вас сформирует свою точку зрения. Как это сделать? Может, сначала сказали с вами, что можно взять дальше? Как дойти до точки зрения? Можно рассмотреть другие. Еще обратиться к источнику. То есть найти факты. Дальше, имея факты, что пора? Анализировать. Совершенно верно. Чувствуется у вас. Так. Еще, ребят. И в конце сделать выводы. Конечно. Итак, мы будем сегодня работать именно в таком формате. Но не в 91-м году. 90 лежит разгадка этого. А в каком? Поэтому переносимся именно туда. Итак, монархия сверху. Власть пришла в руки. Но у нас есть еще одна сила – это большевики. Ребят, а как вы думаете, почему большевиков называют большевиками? Молодец. Вот обычно все говорят, что большевиков было отлично. И вот действительно, 24 тысячи человек. Много или мало? Это много. Вот посмотрите, что говорил 14 про февраль. Большевики были мало известны. Хорошо. Почему так вы думаете? Мало известно. Например, большинство было не за большевиков. Большая, широкая. Если они мало известны, тоже нет. Официально или нет? Она была запрещена, поэтому ее лидеры находились либо в тюрьме, либо в эмиграции. Итак, нам с вами нужно вернуться к первому критерию, ребят. Я думаю, самый логичный. Как узнать, в интересах народа произошли изменения, которые предлагала эта сила, или нет? Спросить у кого? Можно узнать у народа. Можем мы это сделать? Конечно. У нас есть воспоминания. Так, ребята, первая группа получает задание. Ваша задача – узнать, что хотел народ. Дальше, ребят, мы должны узнать, что хотел народ. И предлагали это ваша задача. Но у вас самое сложное задание – разобраться с инфографикой. Как изменилась, как изменился расклад политических сил с февраля по октябрь. У вас две минуты. По истечении одной минуты прозвучит горн пионерский. По истечении второй – еще раз. Если вы сделаете быстрее, я буду только рад. Что хотели обсуждать? Можно общаться. Можете выделить текстовыделитель. Так тоже тут интересно. Описание. Какого же минута прошла. Ребят, вы готовы? Ну, хорошо. Нам достаточно времени. Давайте попробуем. В интересах народа предлагать произошел Октябрь или интереса? Для начала мы обратимся к вашим землякам, к жителям Тюмени. Но жили они в 1917 году. Вот что они хотели, о чем они думают в это время. Итак, время после Февральской революции. Пожалуйста, ребят, что хотел народ? Ну, товаров и жители. Хорошо. Да. Возврат прежнего ассортимента. Ну, давайте вот одно слово. Прям, что было? Дефицит. Только дефицит. Революция совершилась. Народ что получил от нее? Февральской революции. Что предлагает другая сила – большевики? Временного правительства была своя программа. Вы не говорили. Хорошо. Что предлагают? Давайте вот сюда. Что такое? Ну, сделать. Что, по вашему мнению, хотя бы один пункт предлагали они такого, что как-то могло повлиять на общественное мнение? Конец войны. Ребят, как вы думаете, социальная группа поддержки? Конец войны. Вот этот тезис. Да? Какие? Или все поддерживают? Все там, верхушки, все, кроме верхушки. Хорошо. Еще аргумент, пожалуйста. Ваша группа. Что еще предлагали такого, что могло бы повлиять на них? Какие-то крестьянские вопросы. Вот крестьянский вопрос. Там есть понятие. Прям национализации. Хорошо. Дальше. Также мы хотим, ну, фактически перейти от парламентской республики к совету рабочих, ключевых рабочих, бататских. 50 строения расходились. Привести из нижних создателей, привести вверх. Из этого всего мы можем сделать какой вывод? Что они хотели народу дать? То есть возможность. Предугадайте. Вот Владимир, как популярность большевиков возрастет или упадет с февраля по октябрь? По идее, должна возрасти. Хорошо. Пожалуйста, ребят. Владимир, конечно. Как тебе количество выросло сильно? Очень сильно. Во сколько? Ну, вот если было в феврале 24 тысячи, то в раю их уже было 350. 350. Много. Это во сколько раз? Математики. Больше, чем 10. Да. Солидно. Хорошо, ребят. Это было большинство. Можем мы сделать вывод, народ поддерживал или нет? Хорошо. Хорошо. При этом, что большинство, но при этом это не большинство. У какой партии? Сколько человек? А вот сейчас самое интересное. Вы делаете. Вы можете прямо себе критерии зачеркнуть или выписать тот, который вы считаете нужным. В интересах народа большевики предлагали изменения, свою программу, или для своих, в интересах узкой группы? Может быть, какой-то. Все, ребята, сделайте вывод. Буквально 30 секунд, чтобы в конце вы могли оперировать. Готовитесь. Дальше двигаемся ко второму критерию, ребят. Итак, это у нас что? Это событие. Как они были организованы? Обычно мы эти события себе представляем как? Как представляете себе художник? Не так. Это хорошо. Будет возможность проверить, как вы представляете. Или вот так. А может быть, в голове у кого-то вот эту. Это тоже революция. Филон формула революции. Но чаще всего в массовом сознании события октября связаны вот с этим отрывком. [Музыка] Благодаря кому мы знаем? Сергей Эйзенштейн режиссер снял фильм "Октябрь". И эти фильмы даже часто используют как документальные кадры. Вот эти кадры, которые мы сейчас с вами посмотрели, какой бы были на самом деле? Какие-то события. Итак, у вас сейчас появятся карточки. На них очевидцы описывали события февраля и октября. Вы знаете об этих событиях, но сможете вы угадать, понять, где февраль? При этом, как говорил Шерлок Холмс, каждая деталь может указывать нам что-то большое, важное, на какую-то цель. Вы можете выделить ключевые слова, по которым вы поняли, февраль это или октябрь. Хорошо. [Музыка] Таймер нашёл. Да. Так, можно не прямо стрелочкой. Подписывайтесь стрелочки. Ставьте точно, не запутаться. Так, мы уже готовы сделать. Правильно объяснить сможете? Так, хорошо. Вторая минута идёт. Времени хватило. Вы готовы? Прекрасно. Мы приступаем. Давайте посмотрим. Петроград. Вот эти события похожи на февраль или на октябрь? Вот как вы считаете? Лера, скажи, как ты считаешь, на октябрь, потому что уже как будто бы что-то прошло, и в городе тревожно, повсюду рассеянность. По каким признакам выходим? По каким ключевым словам? Последний абзац, что в городе тревожно, все рассеяно. Действительно. Хорошо, спасибо, ребята. Кто считает, что это октябрь? Тоже поддерживаете Леру или нет? Вы не поддерживаете. Почему не поддерживаете? Потому что здесь несколько слов повторяется. Опять так мыться, опять же будет масла из молочной воздуха о том, что уже ну, первый раз, если ты происходит, то есть ну интернет. А октябрь – это быстро узнаем. Правильный ответ, пожалуйста. Февраль, потому что, как мы видим, там еще есть бункера, баррикады из дров. Вот тебе и как раз и был именно уже, понимаете? Хорошо. Вот так наблюдал 25 октября 1917 года. Да, какой здесь из критериев, ребят, подходит? Стихийность или организованность? Больше организован. Здесь солдаты, матросы. Хорошо. Следующий отрывок, пожалуйста. Кто хочет? Илья, у нас пока. Можете сказать в общем. Я считаю, что подписывается событие в февраля, так как тут было написано про то, что рабочий, солдатом, этого всего, женщины, работницы, бесконечным потоком, то есть стихийность, то есть на лицо. Стихия. Ребята, кто за то, что это февраль? Кто согласен с Ильей? А кто не согласен? Есть такие? Нет. Все уже. Хорошо. Итак, действительно, ребят, по этим признакам мы можем понять, что видел доктор в этот день. Вот это февраль. Следующий отрывок. Кто хочет разобрать его? Есть желающие? Александр, может, вы? Давайте, пожалуйста. Я, конечно, полагаю, что это октябрь, потому что во время Октябрьской революции 10 военные действия шли более активно, и в данном рыбки описываются более стремительно, более стремительно. То есть согласны с Александром? Есть еще мнение? Разделились. Мы сейчас узнаем. Кто еще доктор 20? Да. Здесь действительно, да, мы видим смешанные толпы. Вот эти слова, да, захватив оружие, бросились в тюрьмы. И вот как они выглядят. Конечно же, это февраль. Таврический дворец. Солдат. И наконец, последнее. Уже Москва. Желающих. Кто хочет разобрать? Так, пожалуйста. Ну, я считаю, что это октябрь. Началом. По каким признакам мы поняли? Давайте отсюда. Я понял признаком того, что значит шел со школьница школы. Вот когда он пришел домой, по улице были точно, понимал, что это происходит. И вечером только, когда он делал уроки, он узнал, что это была революция. То есть прекрасно. Октябрь. Поднимите руки, у кого ещё Октябрь. 2016. Это хотя вот так школьник рисовал эти события. Делаем выводы. У вас буквально 30 секунд, ребятки. У нас еще есть последняя, последний блок. Ускоримся. И последний критерий – это изменения. Любая власть нуждается в рекламе. Как делали большевики плакат? Вот у вас прямо здесь советский комикс. Ваша задача – понять, какая. Узнать, были ли изменения. Произошли они. Давайте, я думаю, что можем включить. Достаточно. [Музыка] Группа готова? Ребят, вы готовы? Да. Нам придется. Всё здорово. А теперь небольшой момент неожиданности. Смотрите, у вас на скрепочке листовки. На них другим группам не показываете. Указана социальная группа. Ваша задача эти изменения представить, как будто вы были представители социальной группы. Давайте прямо попробуем отыграть, а остальные угадать. Что же это за группа? Давайте начнем. [Музыка] Какие изменения произошли с точки зрения? А вот теперь началось обсуждение. Отлично. Кто первый хочет? Есть желающие? Иван, вы должны. Мне кажется, взять на себя роль лидера. Пожалуйста. Надо нам дали возможность не работать на кого-то. Нам дали возможность трудиться у станка самим. И теперь мы управляем своей работой. Мы управляем заводом. Хорошо. Прекрасно. Это рабочие. Здорово. Так, прекрасно. Получили или, ну, по факту, ничего не делали? Эксплуатировали обычный мир. И в результате Октября – это буржуазия. Похоже. Хорошо, ребята. У вас свободными Германии. Прекрасно. Ну что, пора сделать главный выбор. Но сейчас я хочу, чтобы мы сделали это не просто, а немножко почувствовали рассвет того времени. Мне нужен доброволец. Один. Семен. Вперед. Итак, ребята, выходите, пожалуйста, туда. Сейчас почувствуем атмосферу того времени. Семен, вы уже сформулировали свое мнение. Пожалуйста, попытайтесь доказать его. Представьте, что перед вами только народа. [Музыка] У нас произошла Великая революция, потому что в нашем обществе произошли коренные изменения. [Музыка] Честно говоря, человек, который хлеб. Поддержим Семена. Что это революция? Потребуется. Почему? Вы согласны? Так, прекрасно. Здорово. Спасибо большое, Семен. А сейчас барабанная дробь. Мы узнаем с вами, как же историки об этих событиях высказались. Что же они нашли? У нас есть основополагающие документы, ребят. Ну, в общем, историю опираясь не столько стандарт. Скажите, пожалуйста, совпало ваше мнение с мнениями историков? Они считают, что произошла Великая Российская революция, и февраль, октябрь – это тоже революция. Но это звенья одной цепи. А что же потом? Вот почему до сих пор не утихают споры об этих событиях? Потому что Гражданская война не оставила ни одну семью без участка. Она затронула каждую семью, в том числе и мою. Моя бабушка, 1918 года рождения, Кузьмична, родилась незадолго после революции. Ее отец сразу практически ушел на фронт Гражданской войны воевать. И когда идут четыре года, 1922 году война закончилась, отцы стали возвращаться с фронта, и она тоже ждала. Но он так не вернулся. До сих пор всю жизнь она не знала, что с ним произошло. Ты всю жизнь ждал. А что было потом? Закончилась Гражданская война. Дальше была коллективизация, восстановление, индустриализация. Война. Наш народ почувствовал тяжесть потерь, но смог тяжелым трудом добыть себе победу и мужество. А дальше – победа со слезами на глазах. Но они смогли восстановить все, экспертно полететь в космос и воспитать ваших. Спасибо большое за урок. Да, может присесть. Дети, мой урок, который назывался "Октябрь: революция или переворот", финансовой целью показать ребятам разности этих событий, разных точек зрения. На мой взгляд, в целом это получилось, поскольку мы увидели, что эти события можно неоднозначно, они имеют черты и эволюции. В принципе, эти события уже потом стоял Октябрьской революция, понятие. Мне понравилось, что дети сами быстро достаточно дошли до темы, о чем мы будем говорить. Мне понравилось, что они высказали свое мнение по поводу интернета как источника, что можем, конечно, опираться, но надо очень аккуратно. Понравилось, что они смогли выработать структуру того, как мы будем работать. Ну и наконец, конечно, их мнение совпало с ними историк. Стойкую термостандарта. Для меня как для учителя тоже важен эмоциональный компонент, который я закладывал в уроки. Личность, да, как-то личные моменты своей семьи. Я думаю, они позволят ребятам больше интересоваться, наверное, историей, как у них было, что было с их предками. Это тоже для меня очень важно. Показав последние кадры, была заложена мысль. Я надеюсь, что дети не ушли. Я очень бы хотелось, конечно, услышать от них, что теперь, как, как теперь они будут смотреть на нашу историю. На мой взгляд, это поможет понять, что наша страна, несмотря на годы великих испытаний, смогла с гордостью, трудности, тяжести, стойко оставаться прекрасной страной, прекрасными людьми, формировать нашу историю. Завтра. Спасибо. Я буду долго просто говорить о своих гробах. Меня привить, если что. Ну, можно. Спасибо большое. В самом начале, когда вы заговорили о революции, перевороте, один из учеников предложил посмотреть определение. Если бы его на столе оказались словари, или, возможно, даже посмотреть в интернете, то большинство словарей определяет революцию как раз под прямые, резкий переворот в общественно-политических отношениях насильственному путем, приводящий к мнению общественного здоровья. А вот что касается переворота, в смысле государственного переворота, это же словари пишут, что это относительно захват пальцев государства. Если бы у ученика еще лежал кусочек из работать специалиста по активу, там было бы написано, что революция началась, переворот точно так же, как многие революции и так далее. Вот если бы что произошло, они посмотрели вот эти определения, что в общем-то идентифицировать на этом был бы закончен, или у вас было бы какая-то вариативность? Вы бы каким-то образом вырулили из этой ситуации, потому что вы построили урок на противоречие этим двум многие, как раз считают, что это практически. Да, действительно, на самом деле, что чтобы я тогда делал? Мы, может быть, могли бы быть означение этих событий, если эти понятия различаются, то в общем-то, если мы говорим о революции, наверное, носит народный характер больше, может быть, на это можно было выйти. А вообще, здесь действительно, вот вопрос именно значение. Мне кажется, если бы произошло. Дело в том, что после самой революции, сами участники этих событий, 24-24 году пишет работу "Октябрьский переворот", эмоциональности, там он использует и то, и то понятие, о том, что переворот произошел 25-2 октября, и мы посмотрели, как это произошло на основе воспоминаний очевидцев, и дети, в принципе, проговорили то, что вот Иван сказал, что эти события можно считать и переворотом, потому что вопрос в этом и заключается. Деятель вас вели, потому что в общем-то это одно и то же. Оно упорно. Вот с какой целью вы такой принципиально, как историк, такое имеете? Вот позицию такой уже разные вещи, либо это вот просто ради этого опыта? Нет, противоречие. Просто здесь мы говорили не просто самих событий 25 октября, их значение, оценки. Сегодня важно. Тогда был после революции, после Октября 17-го. Неважно, как это называется, хотите революции, хотите переворотом. Постоянно делал так и так. А вот сегодня важно. Вот мы посмотрели в начале уроков, как изменилось значение. Вот на что я хотел вывести детей. Именно для этого я построил в противоречие. Конечно, мы понимаем, что 25-26 октября – это была организована, не стихийно. Народ особо даже не знал, что происходит. Революция там, шаляпил театры, кино работают, движение довольно большое, всё. А вот как раз таки дальше, что произошло? Коммунизм. Поэтому я думаю, детей все-таки эта мысль, она останется в голове. Хорошо, последний короткий вопрос. Вы из Эйнштейна столкнули целью, сказали, что это не документальный, это фильм. И как его на этом бросили? От какой целью? Показать ролик такой человек. Не все знают. Массовой культуре. Я же сказал, чтобы массовой культуре, в массовом сознании мы представляем себе революцию вот так. Художник её видит вот так. Для кого-то это митинги, для кого-то погромче. У Филонова это особое совершенно философия. Но чаще всего мы представляем себе эти события как оказалось, что вот на ворота и так далее. И он имеет на это право. Штейн воспользовался таким приемом, чтобы показать значение этих событий. Фильм был ставкидовщины, поэтому здесь, на мой взгляд, просто надо понимать, что дети понимают, что да, есть вот такое представление в искусстве, фотографии было. А вот можно было вывести на вопрос: вот это солдаты, организованные, идущие на воротах, которых не было впереди, мне дворцом. Это стихийность или это организованность? Они бы попали уже понятие переворота. Но они все же потом сформулировали, да, и проговорили, что стихийность и переворот, и точнее, организованность как раз является чертами одного события. Второго февраля. На самом деле, противопоставление в связи с событиями 17-го года, революции, переворота – это как бы спор о сути явления или спор об оценке. Мы можем оценивать исторические события, всё равно как две стороны медали. Всегда для них это было одно. И почувствовали это, когда говорили о коренных изменениях. Я определил ребят на то, есть просила поговорить как исторический память. Дело в том, что сегодня огромное количество там блогеров, ребята, на них ориентируются. Мы помним, да, все эти там скандалы с тем, что в общем-то они транслируют ценности, которые очерняют всю историю нашего государства, с 17-го года и до 91-го. Говорят, тогда это называется переводом. Да, вот эта мысль, она меня очень важна была для этого. Здесь как раз последние вот эти кадры, что ребята, это не всегда должно носить однозначную оценку, потому что было и хорошее, и плохое. Я здесь сказала: капитализация, тяжелым, да, вот таком времени после Гражданской войны, что Гражданская война, без сомнения, трагедия для каждой семьи. Но в итоге, я думаю, что они должны понять, что нельзя однозначно относиться, оценивать эти события, либо черный, либо белый. Мы должны оценить. Спасибо за урок. Скажите, а вот то, что мальчик, который агитировал за революцию, вышел со стороны класса буржуазии – это как бы, это уже был стихийный процесс или организован? Пошли дальше уже к рефлексии, и поэтому ведущий уроков он забыл, да? Здесь мы заговорили. Спасибо.