Transcription
Также рассмотрим следующий у нас метод, который предлагается. Это уже касательно детей, то есть тоже схоже с предыдущим методом, когда записываем свой голос. Но этот метод же можно использовать и с детьми. С детьми? Да. Дети любят слушать, смотреть на детей. Да, они тоже взрослыми, но им это как игра, скажем так. Поэтому можно использовать тоже этот вариант. Здесь несколько таких вариаций. Тут у вас книжки, одна, по-моему. Ну, в общем, новые. Да, тут несколько вариаций по сути предлагается. Две. То есть, первая, когда родитель с, то есть берёшь что-то записывающее устройство, скажем, ребёнка. Первое, что берём, номер один: иметь в доступности записывающее устройство. Второе: ребёнка, которому желательно, чтобы, ну, было 4 года и выше, да, то есть от 4 лет это будет более подходящее. Ну, выбираешь какую-то короткую суру, которую [музыка] чтоб ребёнок выучил. Да, например, там. И читаешь её, да, то есть как родитель. Первый аят ты прочитал, и ребёнок повторяет за тобой, да. То есть получается, ты записываешь свой голос, и потом ребёнок. То есть как взрослый, потом ребёнок. Да, есть такие вот записи, когда читает взрослый, а потом дети как будто повторяют. Вот как учитель и ученик, как будто. Да, да. То есть, и вот сделать это как такая игра, урок вместе с ребёнком. Да, чтобы он, скажем, использовал это. Например, ребёнка можно научить использовать эту уже запись. То есть записали, научить его, как вот использовать это. И, например, просить, чтобы он хорошо это слушал. Слушал хорошо, хорошо, чтобы выучил. Да, и потом там вечером, то есть дать такое задание. Да, что вот это слушай, слушай много. Да, я тебя там вечером спрошу, например. И это в виде игры. Например, ребёнок может слушать вот эту запись его с родителем. Да, то есть, и дети обычно, ну, любят себя слушать. Да, то есть так вот какие-то со стороны как бы наблюдать. Ээ, если желательно, это можно делать каждый день. То есть такое как бы задание. Дети, между прочим, там играются и что-то могут послушать. Но здесь, конечно, тут такой момент. То раньше это как магнитофон был. Сейчас, если детям телефон дать, да, то у них там другие могут быть моменты. Поэтому нужно так настроить, да, или как-то вот найти такой способ, да, будет именно это. Сейчас, кстати, есть такие типа телефоны. То есть они как настоящие телефоны, но без интернета. Да, там какие-то пару игр есть. Вот. И записывают они, даже и фотки делают. Поэтому можно вот какие-то элементарные записи делать тоже туда. Ээ, вот. Да, то есть таким образом дети вроде играют, и себя слушает, и родителя там слушает. Да. Ну, тут нужно, чтобы родитель хотя бы умел читать нормально. Да. Вот. И даже есть примеры, когда таким способом дети, да, могли весь Коран заучить. Ну, может, по крайней мере, начинали с этого способа, а потом уже постепенно, постепенно ээ учили весь Коран. И даже вот случаи, что в 9 лет, да, выучили. Вот [музыка]. То есть в этом возрасте дети, они больше ориентируются, да, не на не на какое-то, скажем, письмо, да, или там чтение, а больше на слушание. То есть у них развита именно слуховая как бы память больше. Вот. Поэтому на это и нужно это использовать. На это нужно и делать акцент. Потому что некоторые [музыка] Ну, как бы по-своему, да, вот воспринимается. Вот я, может быть, как учитель, да, думает, вот у меня такая программа, да, и всё. Вот я так иду с детьми. Иногда так не работает. Да, понятно. Даже с взрослыми бывают свои коррективы. Да. Ну, в общем, там можно плюс-минус усреднить, если стандартно, там никаких отклонений особых нет. А с маленькими детьми, да, не работает как с взрослыми. То есть, если там взрослому можно сказать: "Напиши, там, прочитай, не знаю, что делать", то ребёнку, ну, как бы и так не скажешь. Или там: "Запиши". Да, взрослому говоришь: "Запиши, там, скопируй". Ребёнок этого может не сделать. Если будет и делать, там, пытаться, да, но ему это будет, ну, максимально сложно. То есть здесь чаще, да, конечно, бывает. Дети разные. Основа вот таких маленьких детей - это всё-таки восприятие. И поэтому эту способность и следует использовать. Вот максимально. Так как родитель не может с утра до вечера, допустим, сидеть, да, может использовать, оставлять как бы себя, свой голос доступности. Вот. И плюс ещё определённая самостоятельность вырабатывается, да. То есть как бы есть задание определённое, ээ, и там спрос, что спросит. То есть это может быть, он не с первого раза вот так прямо отнесётся серьёзно. Да, там ещё раз, второй, третий, и с какого-то момента начнёт выполнять это уже более серьёзно, да, относиться к этому заданию, что там его спросят, например.
Также может быть ээ уже ээ Ну, как бы ещё один вариант ээ для детей, у которых, например, ну, с 3 лет уже [музыка]. А когда чтец записывают короткие суры, да. Это может быть родитель или, ну, кто-нибудь, кто хорошо может прочитать эти суры короткие. Например, Сура Анас. Ээ, но ээ так, не скажем, не так на распев, а именно как по учебному чтению, да. То есть, чтобы это было всё чётко, без каких-то супер отклонений, да, каких-то супер красивых каких-то изворотливых варианте. Это первый вариант. Можно тоже ещё как бы дополнительно тоже как вариацию третью сделать паузу. То есть, получается, слушая запись, он уже будет сразу воспроизводить. То есть, да, о которой мы говорили. Первый вариант, он может как бы самим собой, опять же, повторять. Ну, или можно тоже сделать ещё после этого паузу. В общем, вариаций ээ много. Ээ, то есть делает паузу [музыка] м вот после каждого аята, потом, например, повторяют дети после этого. Да, ээ, ну, в общем, да, чтобы это было ээ в записи вот так повторялась аят за аятом, там ээ и, например, вот эти первые, да, там короткие какие-то суры. Ээ, когда вот эти три суры прочитали, например, по таким вот способом, повторяешь их ещё один раз точно так же, да. То есть, не берёшь как бы всё время что-то новое, а вот сосредоточится на трёх, ну, типа страничке. Таким образом, потом опять же, то же самое повторила, второе то же самое повторила два-три раза, чтобы это м да, пока условно кассета не кончится. Ну, или пока вот ты примерно ориентируешься на время, да, допустим, полчаса или сколько, чтобы это длилось ээ такая, скажем, сессия, да, вот этой записи. Так, потом уже в следующий, скажем, продолжение, да, уже можно выбрать другие суры и то же самое проделать с другими сурами. То есть, чтобы оно было, скажем, несколько сур, или там, если они уже будут долгими, может быть, и одна сура или какая-то часть. Это запись, да, то есть, например, как бы дети играют. То есть такая, как скажем, не специально их садить, что давайте заучивать, а вот как фоново, да, как фоново, чтобы для заучивания. То есть они поставили ээ запись, и получается, там вот чтец читает, потом там тишина, там дети потом повторяют, и они как бы понимают, что вот они как дети тоже могут повторить, да. И вот так вот слушая, слушая, они как будто и сами где-то повторяют. То есть начинают повторять, где-то не повторять. В общем, и таким образом тоже происходит такое, знаете, как наизусть. То есть заучивание, которые вроде они не садились, не учили, да, как дети. Вроде ты не сел, ничего там не учил, а потом раз, оказывается, ты это знаешь, потому что ты вот слушал так вот с ненавязчиво. Да, например, может использовать ээ мама для ребёнка, да, вот когда ребёнок там играется, мама там занимается там на кухне или ещё что-то, и сама может чем-то заняться, и таким образом записала, ребёнок и маму слушает, например, да. Вроде мама там есть, и и себя слушает, и и повторяет. [музыка]
Так, здесь, конечно, вот может возникнуть сложность, а какие дети там будут, да, записаны. То есть, это же надо, чтоб, ну, можно сейчас взять как вариант каких-то записей, какие-то из интернета, условно, да, ну, или там уже подсети найти каких-то детей, который это будет. А может, сейчас даже там какая-то вот этот интеллект, да, может как-то под подсобить в этом. А если это ещё подкрепляется картинка, да, то есть видите, сейчас вот сейчас там бывает дети что-то смотрят. Ну, не знаю, насколько им будет это интересно прямо смотреть. Но если дети заинтересуются, да, вот чтобы это ещё картинка там была, допустим, дети, ну, и слушать именно Коран, то это тогда прекрасно. Нужно вот такой момент поддержать и использовать, да, чтобы во благо и заучивание.