Transcription
Добрый день, уважаемые студенты. Меня зовут К. моего ли Анна Вадимовна. Я преподаватель педагогического высшего колледжа имени Б. Ахметова. Сегодняшняя наша лекция по дисциплине методика научно-педагогического исследования. Тема, которую мы рассматриваем с вами, это обобщения и представления педагогического опыта.
Педагогический опыт является важнейшим средством сохранения и передачи информации о результатах педагогической деятельности. Обобщение и распространение педагогического опыта, в свою очередь, влияет на повышение эффективности и совершенствования учебно-воспитательного процесса. Очень часто учителя затрудняются ответить на вопрос, когда у них спрашивают: «А в чем у них секрет успеха?» Они, как правило, отвечают: «Я ничего особенного не делаю, просто работаю». «Я не знаю» или «Не задумывался». Обычно это выглядит как показная скромность. Учитель не может ответить на этот вопрос не только потому, что он скромный, а потому, что нередко это свидетельствует о его неспособности рефлексировать, неспособности задумываться над тем, что же приводит его к успеху. Что его деятельности является важным компонентом, чем можно поделиться с другими.
Педагогический опыт – это не просто эпизодическое мероприятие, например, как рассматривается это подчас учителями: выступив на конференции, единовременная напечатанная статья, участие собственное или детей один раз в пять лет в каком-либо конкурсе. Педагогический опыт – он заключается как раз таки в том, что это системная и систематическая работа педагога над собой.
Обобщение опыта: учитель выступает в двух позициях – учитель как объект обобщения опыта и как субъект обобщения опыта. Что значит быть объектом обобщения опыта? Это самое распространенное на сегодняшний день позиция, которая нам понятно: когда наш опыт обобщает третья сторона. Это когда к нам приходят на открытые уроки, слушают нас на конференциях, читают наши работы и методические пособия, пишут заключение и составляют профиль нас как специалистов, как профессионалов.
Учитель как субъект в педагогическом обучении педагогического опыта – это как раз-таки одна из самых сложных функций учителя, потому что здесь учителю необходимо уметь анализировать, обобщать и представлять собственный опыт. Он является сам и автором, и соответственно, потребителем этой информации. Наша задача сегодняшняя с вами как раз таки – разобраться, какие формы существуют обобщения педагогического опыта, если обобщаем и чей-то опыт, и обобщают наш опыт.
Включает в себя три компонента: первый этап – это отбор типичных, характерных, повторяющихся факторов в работе педагога; 2) анализ собранных факторов и их оценка; 3) выявление сущности опыта, определение его субъективных и объективных сторон. В данном случае именно опыт данного специалиста, данного педагога, свойственно – это только ему. Такие стороны должны быть успешно использованы ещё и другими педагогами. А если мы с вами говорим о как раз таки обобщении, они объективно и субъективно. Наш с вами педагогический опыт можно представить в двух направлениях.
Все формы обобщения педагогического опыта делятся на две большие группы. Первая группа – это формы повышения квалификации и развитие профессиональных компетенций учителя. И вторая группа – это формы обобщения, представления и распространения педагогического опыта. Очень часто те формы, которые мы рассмотрим с вами чуть дальше, их сливают всех в одну большую группу. Я же хочу представить вам классификацию форм, именно разделив эти два важных направления.
И так, формы повышения квалификации и развития профессиональной компетенции учителя: мастер-класс, открытый урок, педагогическая мастерская, предметная неделя, семинар, видеосалоны, круглый стол, деловая игра, тренинг, педагогическая консультация, наставничество, курсы повышения квалификации, самообразовательная деятельность, опытно-экспериментальная работа. Что на сегодняшний день немаловажно – это повышение именно уровня образования до уровня квалификации, обучение в магистратуре.
Следующие формы относятся к формам обобщения и представления, а также распространения педагогического опыта: научно-практическая конференция, педагогические чтения, презентации, педагогические фестивали, творческие отчеты, методическая выставка, профессиональные конкурсы, аукционы педагогических идей, педагогическая ярмарка. Кстати, на сегодняшний день конкурсы профессионального мастерства играют очень большую роль в том, когда мы можем обобщить чьей-либо опыт и обобщить и представить свой педагогический опыт. Вы, как студенты, можете это сделать в рамках профессиональных конкурсов. Также сюда относятся такие формы, как мониторинг, портфолио, статьи, печатная продукция, авторская работа – это значит создание собственных программ, учебных и методических пособий и учебников и так далее.
Вот такие две глобальные группы. Ещё хотелось бы остановиться на формах, которые относятся и к первой, и ко второй группе. Ну, я их выделила в данной классификации как отдельные группы, назвав их инновационными формами. Такие интересные слова, пришедшие к нам с английского языка, адаптированные: коучинг, вебинар, tutorial, панельная дискуссия, персональный сайт учителя, сетевое сообщество учителей, open day, подкастинг, workshop, форум. Существует большое многообразие инновационных форм. Кстати, одним из заданий у вас будет как раз таки задание, связанное с инновационными формами. Давайте с вами раскроем несколько из таких новых форм, представленных здесь.
Например, такая форма, как панельная дискуссия. Панельная дискуссия представляет собой дискуссию группы людей перед определённой аудиторией. А подкастинг – это процесс создания и распространения звуковых и видео файлов подкастов в стиле радио и телепередач и размещение их в сети Интернет. Workshop – это обучающее мероприятие, его можно проводить наравне с семинарами, вкусными мастерскими. В основе воркшопа лежит приобретение опыта и практических навыков, которые невозможно получить после сухого изложения фактов. Workshop – это обучение, которое проходит уже подготовленным мастером. Вебинар – это групповое практическое занятие, заменяющее самостоятельное занятие при обучении дистанционным технологиям или технологиям комбинированного обучения. Он выясняет возникшую проблему и пытается ответить на все вопросы, применяет активные методы обучения для того, чтобы цель обучения было достигнуто. Потом митинг – с английского обозначает открытую встречу. Открытая программная система видеоконференцсвязи, предназначена для проведения видеоконференций, онлайн-презентаций и дистанционного обучения.
Вот некоторые из названных здесь. Я попыталась вам раскрыть, когда мы с вами говорим о обобщении и представлении опыта, необходимо понимать, что от каждого педагога требуется умение и способность сделать это. Вы, как будущие учителя, обязательно столкнётесь с ситуациями по обобщению собственного опыта. Раз в пять лет все педагоги проходят аттестацию, при этом необходимо педагогу обобщить свой опыт за истекший период, показав свой результат деятельности и деятельности своих учеников. Но вы знаете, уважаемые студенты, если вы хотя бы один раз за время обучения написали курсовую работу самостоятельно, то я думаю, что вам эта деятельность не страшна.
Итак, давайте с вами посмотрим: 1) рекомендация: выбирая темы самообразования, обязательно учитывайте успехи и недостатки вашей работы и, конечно же, анализируйте работу своих коллег. Берите тему не по её красоте, не по её востребованности у кого-то, а именно по степени важности и нужности в вашей работе. 2) Сохраняйте и накапливайте материалы. Это очень-очень важно, когда вы собираете абсолютно всё, что связано с вашей деятельностью, деятельностью детей, а самое главное – отмечаете ещё и результаты этой деятельности. 3) Немаловажный совет – это, конечно же, обязательно следить за научно-методической литературой. Как говорил, держать руку на научном пульсе. Практикующему учителю нельзя забывать о педагогической и психологической науке. Обязательно нужно заниматься тайм-менеджментом и организовывать себя, свою деятельность и собственный методический материал. Работая над собственной темой, обязательно советуйтесь с коллегами. Когда вы пойдёте устраиваться на работу, вам будет назначен наставник. Он прежде всего будет вашим советчиком в области организации самообразования уже в педагогической деятельности. Ну и, конечно же, вам помощь придёт от руководителя методического объединения учителей. Далее идут следующие пункты памятки. Ваша задача будет прочитать эти пункты и оставить себе, обязательно сохранить эту презентацию, эту памятку, потому что когда вы пойдёте на работу, вам, я думаю, что пригодится она с первого же момента, того момента, когда после написания заявления на работу через какой-то период вас попросят создать свою тему самообразования, а через какое-то время вас попросят представить некоторые результаты по этой теме. Так что я надеюсь, что вам эта памятка полезна. Спасибо. Теоретическая часть пары закончилась. Переходим к заданию.
Прослушав сегодняшнюю лекцию и опираясь на материалы интернет-ресурсов, ваша задача будет выбрать из представленных мной форм 5-7 форм обобщения, представления педагогического опыта, и вам необходимо будет раскрыть эти формы через ниже представленную таблицу. И ещё одно дополнительное задание: нам необходимо будет провести контент-анализ образовательных сайтов и расширить список инновационных форм, которые я вам представила в лекции, добавив одну-две современные формы обобщения и представления педагогического опыта. Итак, в ваших таблицах будет не менее шести форм. Спасибо за внимание. Всем успешной работы!