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Qué tal, muy buenas tardes. Pues bienvenidos a Centro Educativo de Alí. Es un placer estar con ustedes el día de hoy y los días consecuentes. Me presento, mi nombre es Óscar Reyes, seré su docente del bloque de humanidades. En un momento más les explico cuáles son las materias que comprende este bloque.
Primero, antes de iniciar, me voy a disculpar por usar lentes, pero la verdad es que la luz me lastima un poco los ojos y este, como ven, tengo un poquito de bastante iluminación aquí. Entonces, voy a usarla en momentos, no, no siempre, eh. No se preocupen.
Bueno, en segunda instancia, felicitarlos por haberse decidido a tomar este primer paso, a inscribirse en Centro Educativo de Alí y ahora tomar su primer materia, porque pues bueno, la clave del éxito siempre está en mentalizar qué es lo que queremos, generar las acciones para lograr esto día con día. Y pues bueno, se decidieron, eh, dijeron: "Quiero terminar mis estudios, quiero terminar mi preparatoria", y ¿qué es lo que voy a hacer? Bueno, eligieron la mejor opción que pudieron haber encontrado, Centro Educativo de Alí.
Y pues bueno, vamos a cursar la preparatoria en tan solo 16 clases. En la modalidad de 4 meses se toma una clase por semana. En la modalidad de dos meses se toman dos clases por semana. Y es exactamente lo mismo. No tenemos examen final. Lo que sí es muy importante es cumplir con todas las tareas que les dejemos aquí. En las siguientes diapositivas, en la presentación, les voy a decir más o menos o exactamente qué es lo que se necesita para poder cumplir con las materias, ¿vale?
Pues bueno, eh, yo tengo una licenciatura en derecho, soy abogado. Tengo una carrera técnica como paramédico, soy técnico en atención médica prehospitalaria a nivel intermedio. Otra carrera técnica en electrónica y pues bueno, estoy culminando la maestría en educación y docencia, ¿vale? Eh, lo único que tiene que ver con la educación pues es la maestría, pero pues a mí me me gustó mucho dar clases desde que estaba estudiando la licenciatura, eh, daba clases. Y pues bueno, espero que les gusten mis materias. Si no, tengan toda la confianza y libertad de decirme si hay algo que mejorar. Y de igual forma, si no se entendió, eh, me gusta que me pregunten. No lo vean como que es algo, algún tipo de molestia, porque la realidad es que no es nada, eh, cercano a eso. A mí me gusta que me expongan sus dudas, que todo quede perfectamente claro, porque la realidad es que, eh, aunque sean 16 materias, 16 clases, buscamos que se lleven el mejor contenido de aprendizaje.
Y pues bueno, vamos a, vamos a iniciar. Me gustaría también conocerlos un poquito. A pesar de que estamos trabajando en un sistema en línea, pues no me gustaría que esto fuera tan, tan rígido, tan separado, ¿verdad? En sus trabajos me pueden platicar acerca de ustedes, un poquito acerca de ustedes, cuáles son sus hobbies, qué es lo que les gusta, eh, este, si trabajan, si no trabajan, lo que me quieran compartir está perfecto, ¿verdad? Esto nos va a ayudar a, digamos, a no ser tan, tan alejados. La verdad es que a mí me gusta, digamos, dentro de la presentación, me gusta mucho la, la actuación. Me gusta la actuación, durante mucho tiempo fui actor. Me gusta dar clases, me apasiona dar clases. Me gusta también cantar, muy mal, pero me gusta. No dije que fuera bueno, ¿verdad? Este, me gusta, eh, pasar tiempo con, con, con mis amigos, porque siempre es importante, y con la familia también.
Bueno, vamos a, vamos a iniciar. Les voy a presentar a continuación, básicamente, la forma en la que vamos a trabajar durante las materias consecuentes, eh, que también les voy a explicar a continuación. Bueno, en primera instancia, este, vamos a, a, a, pues, primer punto, la tarea para todas las materias del bloque de humanidades es la siguiente: una, realizar una síntesis a mano de por lo menos tres cuartillas sobre lo visto en clase, ¿ajá? Esto, digamos, no se les va a complicar tanto, porque pues pueden apoyarse de las diapositivas que tengamos aquí, pueden sacar, este, apuntes de diapositivas, etcétera. Pueden agregar lo que entendieron. Todo esto, por lo menos tres cuartillas, ¿ajá? Eh, las imágenes o ilustraciones agregadas en su trabajo no forman parte de las tres cuartillas, ¿ajá? Tres cuartillas debe ser de texto. Si ponen cinco imágenes, pues hay que agregarle, digamos, lo que debería de ser en, en compensación, las cuartillas, ¿vale? Pueden utilizar información de internet, sí, sí pueden, pero esta no debe ser mayor al 10% de la información total, ¿vale? Es decir, 90% información de clases, 10% información de internet, ¿ajá? Eh, en algunas materias se encargan, eh, tareas, pero no es en todas, ¿ajá? Y la información de las, de las tareas es independiente de las tres cuartillas, ¿vale? Todos los trabajos, y esto es bien importante, eh, todos los trabajos deben de tener su nombre completo y fecha, eh, la fecha en que se realizó el trabajo, en cada hoja. Es decir, si son tres cuartillas, tres cuartillas, son dos hojas, eh, bueno, es una hoja y media completa, una hoja por los dos lados y media hoja. Esas son tres cuartillas. Y en cada una de las partes debe de contener su nombre completo y la fecha en que realizaron el trabajo, no la fecha de entrega, la fecha en que realizaron el trabajo, ¿vale? Eh, cada materia está compuesta de dos videos, ¿ajá? La parte uno y la parte dos. Y la síntesis debe contener información de ambas partes. Si únicamente tiene información de una sola parte, aunque sean las tres cuartillas, eh, les voy a pedir que lo complementen con información del segundo video, ¿ajá? Recuerda que las tres cuartillas es el mínimo, pero puedes entregar las hojas que quieras. No importa que sean muchas. Si les gusta escribir, si dicen, "Pues voy a, eh, agregar más información", van a ser más, sin ningún problema. Eh, si quieren agregar 20, 30, 50 cuartillas, por mí está bien. A mí me gusta leer, yo voy a leer todos sus trabajos, que es algo muy importante. Eh, eh, no me gusta que, eh, copien trabajo, que entreguen exactamente lo mismo que otros compañeros y que nada más le cambien dos, tres cosas. No me gusta eso. De repente, bueno, se los digo porque de repente se inscriben dos personas y no sé, son hermanos, son amigos, son, este, parejas, y de repente mandan exactamente lo mismo. No, no, cada quien debe tener lo suyo. Y por muy iguales que sean, no van a apuntar exactamente lo mismo, ¿verdad? Eh, ningún trabajo se recibe por otro medio que no sea Classroom. Esto es porque en Classroom llevamos el control de las tareas, llevamos el control de los trabajos que se entregan y llevamos el control de las calificaciones. Entonces, si me los mandan por WhatsApp o por correo, se me va a complicar un poquito, porque pues de repente en dirección van a revisar y van a decir: "Bueno, le faltan tales actividades", y el alumno puede decir: "No, es que se las mandé por WhatsApp o se las mandé por correo", y entonces estamos triangulando mucho la información. Entonces, todos los trabajos deben de ser en Classroom, ¿vale?
Ahora, un adelantándome un poquito, de repente en Classroom pasa que, este, se les complica subir sus tareas porque no los deja la aplicación o porque se tarda mucho. Bueno, eh, me voy a adelantar un poquito. Eh, lo que normalmente sucede es que como Google Classroom funciona con Drive, de repente Drive se satura o ya tienen información guardada en la nube. Entonces, cuando intentan subirlo, pues no hay un espacio de almacenamiento suficiente como para poder compartir la información en Drive, digo, en Classroom. Entonces, lo que tienen que hacer, uno, liberar espacio de Drive. Pero si no quieren liberar espacio, si no quieren borrar, no hay ningún problema, pueden generar otra cuenta de correo, eh, ingresar con esa cuenta de correo a Classroom, y es completamente válido también, ¿vale? No hay ningún problema.
Ahora sí, vamos a, a continuar con, con el tema. El bloque de humanidades que, que va a impartir un servidor, pues inicia con Lectura y Redacción Uno, que es la materia que vamos a ver a continuación. Continuamos con Lectura y Redacción Dos, eh, Lectura y Redacción, Introducción a las Ciencias Sociales, perdón, eh, Historia de México Uno, Historia de México Dos, Historia Universal, Estructura Socioeconómica de México y cerramos con Métodos de Investigación Uno y Dos. Estas nueve clases que vemos en, en, en pantalla, un servidor las va a impartir. Son nueve clases seguiditas. Posterior a Métodos de Investigación Dos, hacemos cambio de bloque y, por ende, cambio de docente. Pero pues podemos seguir en contacto, si es que llegan a tener alguna duda de otras materias y les puedo servir y ayudar con muchísimo gusto, ¿vale? No vean como que me están molestando, no me interrumpen, no me molestan. Este, si de repente me mandan un WhatsApp, a veces tardo en contestar porque estoy en otras actividades. También doy clases en licenciaturas, eh, y diplomados, entonces de repente me ocupo un poquito, pero, eh, con mucho gusto, en cuanto tenga oportunidad, les mando el mensajito. Si es que no les he mandado mensajito, porque de repente me llegan muchos mensajes, vuelvan a mandar otro mensaje. No es ninguna molestia. De hecho, les agradezco que en eso, porque de repente se me, digo, se me satura mi, mi WhatsApp y estoy en lo que contesto mensajes, de repente pues me vuelven a surgir y, y, y me cuesta trabajo de repente encontrar los chats. Entonces, por favor, siéntense con la completa libertad y confianza de mandarme otro mensajito y no tengo ningún problema, ¿vale? Eh, pueden marcarme también. Pueden marcar, de hecho, este es más fácil que conteste una llamada que un mensaje. Eh, si no les contesto en el momento, procuro regresar la llamada o me pueden volver a marcar, porque de repente estoy en alguna junta o lo que sea, pero es más fácil que conteste una llamada que un WhatsApp, ¿vale?
Ahora, ahora sí, vamos a empezar con materia. Lectura y Redacción Uno. Antes de iniciar esta materia, ¿por qué vemos Lectura y Redacción Uno? ¿Para qué nos va a servir? Lo vamos a utilizar en nuestra vida cotidiana. Siempre que tengan una materia que vayan a estudiar, háganse diferentes preguntas, eh, del objetivo y función de las materias, porque la realidad es que cuando podemos encontrar el objetivo de las materias, es más fácil que podamos procesar o digerir información. Esta materia nos va a servir para refrescarnos un poquito en la cuestión de, de información. Eh, no es algo que no hemos visto, seguramente esta información ya la hemos visto en, a lo mejor en secundaria, en preparatoria que tienen la cursaron algunas materias de preparatoria, incluso en la primaria. Son temas que vamos a utilizar para refrescarnos y posteriormente, pues vamos a ir avanzando con más información, ¿verdad? Nos va a servir, pues sí, definitivamente nos va a servir, porque vamos a ver temas en comunicación que son muy importantes. Eh, lo vamos a utilizar en nuestra vida cotidiana, sí, definitivamente sí. Eh, ¿en qué sentidos? Pues ya ustedes me dirán en qué sentidos, no. Eh, no es una tarea, es una pregunta, no, de repente los ponen en sus trabajos, ¿en qué le sirvió? Muy bien.
Vamos a ver una, una breve introducción respecto a lo que es la, la lectura y redacción. La realidad es que la lectura y redacción principalmente nos funciona para una correcta comunicación. Siempre vamos a buscar comunicarnos con las demás personas. Siempre vamos a buscar compartir ideas, compartir información, compartir, este, muchas cosas. Es más, chismecitos, cotorreo, lo que sea. Siempre vamos a necesitar comunicarnos. Eh, en la ventaja es que en la actualidad, pues ya tenemos muchos, digamos, plataformas para podernos comunicar. Ya contamos con, con WhatsApp, ya contamos con Facebook Messenger de Facebook, ya contamos con Twitter, este, Instagram, Telegram, eh, N cantidad de aplicaciones que nos sirven para podernos comunicar y en tiempo real, ¿no? Imagínense. Vamos a, a recordar un poquito. Información. Vemos aquí en esta imagen una, este, una persona, un, que está haciendo dibujos en la pared, que era la forma en la cual se podían comunicar antes. Posteriormente, vemos un niño que está con un pergamino, avanzando el tiempo. Eh, después un niño que ya está tomando apuntes con la libreta, sin la necesidad de utilizar, digamos, algún tipo de, de aparato tecnológico. Y en la última instancia, pues ya, digamos, que estamos en la era moderna, donde ya encontramos, eh, los celulares para podernos comunicar, ¿no? Incluso hay gente que toma fotografías de los apuntes, capturas de pantalla, etcétera, y pues es también completamente válido, ¿verdad?
Ahora, si ya entendemos que la lectura y redacción nos va a servir para comunicarnos correctamente, ahora vamos a ver en qué sentido nos vamos a comunicar correctamente, ¿ajá? ¿A qué nos referimos con comunicarnos correctamente? ¿Que no lo hacemos de una forma correcta? ¿Cuál es el error? ¿Qué es lo que sucede? Bueno, vamos a verlo en esta materia.
Ahora, si hablamos de la comunicación, pues la comunicación, en un principio, empieza en los aspectos de evolución. Vamos a hablarlo así, en evolución histórica. No vemos que en un primer punto, un circuito de la comunicación se encuentra bastante sencillo, no, muy sencillo. Vemos en primera instancia una persona que es el emisor, que se encarga de enviar un tipo de estímulo. No podemos decir 100% hablado. Y pues vemos un receptor. ¿Por qué no decimos 100% hablado? Porque si nos recordamos la imagen anterior, pues las primeras comunicaciones eran por medio de pinturas, ¿ajá? Y pues no había, digamos que un registro que pudiéramos decir que es, eh, de algo que se habló, ¿verdad? No lo hay. En la actualidad, pues sí tenemos un montones de registros. No hay videos, ya hay, este, notas de voz donde se queda un registro guardado, eh, respecto a lo que estamos diciendo, hablando, etcétera. Incluso podemos verlo con, eh, pues la información que hemos visto en el paso del tiempo, ¿no? Los programas televisivos de los años 50, 60, eh, 80s, cómo fueron evolucionando, cómo empezaron con blanco y negro, cómo se cambió a color y se quedó en registro. Por ejemplo, hay personas que ya no están con nosotros en vida, eh, pero pues aún queda su registro, ¿no? Ahí está el cómo eran, eh, cómo hablaban, el cómo actuaban, etcétera. Ahí está el registro. Anteriormente, de estos medios de, de, de, de guardar la información, pues no tenemos un registro. Pongamos, por ejemplo, los Neandertales. Los Neandertales, que eran nuestros, digamos, eh, parientes involucionados, ¿no? Un paso antes del Homo sapiens. Eh, ellos se piensa que pudieron hablar, ¿no? O sea, ellos existieron hace unos 40, 40.000 millones de años, por ahí, si mal no recuerdo. Entonces, este, 40.000 millones o 40 millones. Denme un segundito, ahorita les confirmo. No hombre, ni una ni otra, muy lejos. 40, este, 40,000 años. 40,000 años. Entonces, los Neandertales, este, vivieron durante un tiempo en el que, pues obviamente, eh, no se puede tener ningún tipo de registro. No significa que no pudieran comunicarse. Realmente sí podían comunicarse. Prueba de ello es que tenemos pinturas rupestres en Europa, que es donde se considera que existieron la mayor cantidad de Neandertales. Es más, se considera que vivieron los únicos Neandertales. Entonces, eh, en Europa, pues se tienen diferentes registros de pinturas rupestres, de información que querían comunicar. ¿No? Eso podríamos categorizarlo como un estímulo. Eso vendría siendo el estímulo. Eh, posterior a ello, pues había algún otro compañero que lo veía, lo podía recibir el mensaje y, pues, en ocasiones mandaba una respuesta que iba a ser también por medio de un dibujo. Y bueno, esto iba a ver después al emisor, si es que lo llegaba a ver de nuevo en la misma cueva, en las mismas, en la misma roca donde le había pintado. Y ahí va a venir su comprensión, ¿verdad? La realidad es que, eh, se tiene la duda respecto a si los Neandertales podían hablar o no. Eh, digamos, es más. Les pongo aquí una imagen de un Neandertal. Digamos que, ¿por qué se los digo? La realidad es que hace no mucho, hace unos, por ahí del 2000, como del 2008, por ahí se, bueno, ya, ya tiene un algo, ¿verdad? En el 2008 se encontró un espécimen Neandertal que estaba en muy buenas condiciones de, de conservación. Entonces, pudieron analizar diferentes cosas. Lo único que no se puede tener un registro en fosilización es de si se podía hablar o no. Digamos que se tenían la estructura ósea, la estructura física y todo, pero pues no de una función de, de, digamos, voz como tal. No fosiliza la voz. Entonces, pues no podríamos decir efectivamente si está, si este, si esta persona que vivió hace unos tantos años podía hablar o no, ¿ajá? Entonces, lo que sí pudieron extraer de este Neandertal en muy buenas condiciones era información genética. Lo curioso es que encuentran dentro de la información genética un gen que en los Homo sapiens, en diferentes animales, incluso, es muy utilizado para el aspecto de la comunicación. Es muy utilizado para la parte de el, el, digamos, la forma del habla, ¿ajá? Este gen es el FOXP2. Foxp2. ¿Ajá? Este gen, digamos, que es el que compartimos todos los seres humanos en la actualidad y los animales para podernos comunicar. Digamos que es la forma en la [Música] que por medio de este gen nosotros podemos gesticular el habla. Entonces, podríamos decirlo que con base a esta, eh, gran investigación, a esta gran, este, digamos, descubrimiento, podríamos decir: "No, pues sí podían hablar, ¿no? Tenían el gen". Bueno, analizándolo más a profundidad, pues aunque compartan el gen, podría ser que no pudieran tener la capacidad cognitiva para poder generar el habla, ¿ajá? Es decir, que pudiera ser que, pues mentalmente no pudieran tener las capacidades para poder generar el habla, ¿verdad? Bueno, si vemos aquí en esta, en esta diapositiva, pues vemos una imagen de unos Neandertales que están compartiendo esta información, que están pintando para, en muchas de las ocasiones, compartir, eh, digamos, su vida, compartir formas o técnicas mejoradas de, para poder cazar, etcétera. Eh, y en estas pinturas, como lo vemos aquí, vemos, están, están cazando. Pues podríamos decir que no tenían una tan buena comunicación. La realidad es que sí, sí podríamos decir que no tienen una tan buena comunicación, pero la ventaja, la gran ventaja o lo que podríamos rescatar de esto, eh, es que a pesar de que podríamos presumir que no podían hablar, pues sí tenían un aspecto, digamos, de una estructura social. La realidad es que, por ejemplo, nos ponemos a pensar y vemos que los registros que se tienen de los Neandertales, hay algunos que están sepultados. Es decir, que había una forma para poder sepultar a sus seres queridos y guardarles incluso un luto o hacer una ceremonia. No se sabe, no se sabe si se hacían ceremonias, qué se hacía, pero de que había tumbas de Neandertales hechas por los mismos, sí las había. ¿Vale?
Ahora, si avanzamos en, en, en, en los términos evolutivos, pues encontramos esta, esta imagen de lo que sería el actual circuito de la comunicación. Ahora, en este actual circuito, pues ya tenemos diferentes puntos, ¿no? Ya hay más, eh, digamos, claves para podernos comunicar, forma y de un, de un aspecto más directo. Por ejemplo, aquí estamos compartiendo información, les estoy compartiendo información a ustedes, pero posteriormente, cuando hagan su trabajo, pues voy a revisarlo y me van a compartir información a mí, ¿verdad? Aquí tenemos un emisor que manda un mensaje, eh, respecto a un referente, es decir, tenemos ya un contexto, un algo de lo que estamos platicando, ¿no? Vamos a hablar cosas sin sentido. Ya estamos hilando un aspecto de comunicación, ¿ajá? Después del referente, vemos en la parte de abajo, en un sentido, que viene un, el canal, ¿no? Se hace el medio por el cual nos vamos a comunicar, ya sea, hace auditivo, visual o audiovisual, ¿ajá? ¿Por qué? Porque podemos encontrar llamadas telefónicas que son meramente auditivas, en las cuestiones visuales, como un lenguaje a señas, o cuando conocemos perfectamente a nuestro amigo y no basta, no, no necesitamos que nos diga nada más, ¿no? No, ya solo con verlo y ver sus expresiones, ya sabemos a qué se quiere referir respecto a algo, ¿no? Y es la forma en la que nos comunicamos también. O audiovisual, que es en este sentido, quizá esta, esta grabación, eh, por ejemplo, cuando hacemos videollamadas, ¿no? Tenemos un canal audiovisual, tenemos una imagen, tenemos un video, y es en tiempo real. Y pues, en el otro sentido, tenemos el código, ya sea verbal o no verbal, ¿ajá? Muy parecido a lo que veíamos en la parte visual, ¿no? La parte verbal, pues la podríamos decir que es lo que estamos, eh, digamos, haciendo ahorita, ¿no? Gesticular, eh, estructurar este signo de este aspecto lingüístico con un conjunto de partes fónicas. Entonces, esto vendría siendo el código verbal. La parte no verbal, lo podríamos identificar también como lenguaje a señas, como el braille, este, como una, eh, este, mensajes de, de, de, de texto, este, lo que es escrito, etcétera, etcétera. Ahora, de esto se va enviando a un receptor, y su receptor a su vez repite el procedimiento. El receptor va a enviar la respuesta, obviamente, con el mismo referente de lo que se está platicando, en el mismo canal, con el mismo código, y va hacia a la cel emisor puesto para tener una muy buena comunicación. La gran ventaja es que, por ejemplo, en la actualidad, pues ya hablamos de una comunicación que es mucho más directa, más centrada, más específica, dirigida a una persona o a un grupo de personas, ¿no? Como en esta parte, en el video, está dirigido a un grupo de personas. Entonces, esta comunicación es un poquito más directa.
Ahora, vamos al siguiente punto. Ya tenemos esta parte, pero ¿qué es la comunicación? Bueno, en su acepción más general, el concepto de comunicación se define como acción y efecto de comunicar o comunicarse, o bien como la transmisión de señales mediante un código común al emisor y al receptor, ¿ajá? Ahí tenemos este punto importante. Creo que lo que queda más claro es el último punto, ¿no? Transmisión de señales mediante un código común al y al receptor. ¿Ajá? Eh, suena bastante claro, pero vamos a especificar este aspecto de la, de la comunicación, porque si bien es cierto, en esta diapositiva no dice que es única y exclusiva del ser humano, pues entonces todos los seres vivos se pueden comunicar, ¿sí, no, tal vez? Bueno, vamos a analizarlo para poder entender un poquito más a profundidad lo que es la comunicación. Pues vamos a referirnos a la lengua, el lenguaje y el habla. Estas características que son muy importantes para podernos comunicar hoy en día.
Primer punto, lenguaje. ¿Qué es el lenguaje? Bueno, el lenguaje es la capacidad innata que poseen los seres vivos para comunicarse con los demás integrantes de un grupo social. El lenguaje se manifiesta a través de sonidos, gestos, señales o movimientos. Puede ser oral, escrito o mímico. Pero hasta aquí vemos que, pues no hace referencia específicamente al ser humano. Dice: "es la capacidad innata que poseen los seres vivos". Seres vivos como ellos, definitivamente sí. Las plantas, los perros, las personas, las, este, los animales pueden comunicarse, ¿ajá? ¿Cómo se comunican? Si vemos en la, esta, en la imagen de arriba de lo que está abajo del lenguaje, vemos unos árboles, las raíces, y vemos otro en medio. ¿Qué es lo que está en medio? Hongos. Los hongos son una herramienta clave e importante para poderse comunicar. Fíjense bien, los árboles tienen una comunicación muy directa, ¿ajá? Cuando un árbol está enfermo, este manda el mensaje de que está enfermo, ¿ajá? Los hongos, que tienen redes subterráneas en todos lados, mandan este mensaje a los demás árboles. Cuando nosotros vemos un hongo, eh, no se alcanza a ver muy bien en la imagen, pero en la parte de arriba, entre los árboles, se ve como, pues el honguito, ¿no? Lo que conocemos. Esta parte chiquita o mediana o grande, lo que sea, pero esa forma característica del hongo, pues bueno, eso vendría siendo básicamente el, ¿ajá? Como en los árboles que tienen un fruto, una manzana, una pera, un mango, un aguacate, eso es el fruto. El hongo también es ese fruto. El resto del árbol, de lo que vendríamos conociendo como el árbol normal, sería el cuerpo, ¿no? Lo importante, básicamente, y esto se encuentra debajo de la tierra. Estas redes que tienen los hongos están debajo de la tierra y es lo que comunican a los demás. Entonces, cuando un árbol está enfermo, pues estas enfermedades se pueden también propagar con mucha facilidad. Estas enfermedades podrían afectar a los demás árboles. Entonces, ¿qué es lo que hacen? Eh, eh, comentan que están enfermos, entonces los demás árboles mandan ayuda, por ejemplo, a, al árbol le mandan medicinas, le mandan nutrientes por medio de los hongos, por medio de las raíces, y estas conexiones son en la comunicación para evitar que un árbol enferme y contagie a todos los demás. Imagínense. Eh, ahora vemos en la imagen de a un lado unas abejas. Vemos unas abejas que están, este, ahí comunicándose también. Por ejemplo, las abejas son de las, digamos, los animales que tienen una geolocalización bastante precisa. Tienen como un GPS integrado. A pesar de que no pueden compartir o estructurar un idioma como el que nosotros tendríamos, eh, ellas tienen su forma de comunicarse. Existen su división de, de, de, de trabajos, ¿no? Están las abejas que son las exploradoras, las recolectoras, las obreras, la abeja reina, etcétera. Entonces, las exploradoras van a buscar, son las que encontramos normalmente en la calle, ¿no? Son las que están, este, buscando fuentes de alimento. Una vez que encuentran fuentes de alimento, regresan a la Colmena, perdón, y van con las, con las que son las reclutadoras o, o, este, las que recolectan, básicamente, y les mandan el mensaje, ¿no? Empiezan a hacer un, un, un, una pequeña danza en círculos, como lo vemos ahí, ¿no? Cuando la comida está cerca, cuando la fuente de alimento se encuentra cerca, pues hacen esta, esta danza que es más circular, ¿no? Y vibra su estómago. Tienen una, una vibración y la vibración, el lapso de vibración les dice la distancia en que se encuentran y la dirección. Y cuando se encuentra la, la fuente de aliment, más, más lejos, hacen como una especie de ocho, como un, como un infinito más redondeado, como es la segunda imagen, ¿no? Ahí vemos que se encuentra y dicen que se encuentra más lejos. Obviamente, obviamente la vibración es más lejana, digamos, más, más pausada. Por ejemplo, en lugar de hacer un, este, con su estómago, con su vientre, es un poquito más largo, y esto les está indicando, ¿no? La, la dirección y la que pudiera llegar a estar la fuente de alimentación. Y pues vemos también en la parte de abajo, los perros que se encuentran, que se olfatean para poder comunicarse cosas, ¿no? Los perros se comunican mucho por el olfato y es bien curioso, porque por ejemplo, tenemos perros que, que nosotros como perspectiva de seres humanos nos gusta tener los perros limpios, ¿no? Decimos que no quiero que mi perro huela perro, que huela limpio, que huela rico, que huela perfume. Bueno, cuando un perro huele rico, huele limpio, pues es ante los demás animales un perro que, pues no representa ningún tipo de amenaza. Entonces, es más fácil que lo pudieran llegar a atacar, incluso que le pudieran llegar a hacer bullying, así de sencillo. Entonces, los perros, si se dan cuenta, los perros callejeros, de repente se revuelcan en animales muertos, en excremento, en todo, para que tengan un olor bastante fuerte. Esto significa o esto da a reflejar a los demás animales que, pues son seres o tipos rudos, ¿no? Son alguien de quien, este, podrían cuidarse. Entonces, más, más mal huelen los perros, podríamos significar o podríamos conceptualizar que son más rudos, ¿no? Y pues, por otra parte, en la, en los de abajo, pues tenemos la, los demás tipos de, de comunicaciones. El braille, por ejemplo, el lenguaje de sordomudos, este, mexicano, la, los, la, la cuestión mímica, ¿no? Vemos aquí las, las caras de enojo, de sorpresa, de, de, pues, que podríamos decirlo, de, este, como satisfacción, ¿no?, angustia, eh, etcétera, etcétera. Lo podemos interpretar, ¿no? Y, pues, la forma tradicional de comunicarnos por medio del habla, que sería la última imagen debajo de mi, de mi cuadro, ¿verdad? Esa es la, la, la forma tradicional que podríamos conceptualizarlo. Entonces, lenguaje va a ser todas las formas de comunicaciones que tienen los seres vivos, ¿ajá? No única y exclusiva del ser humano.
Ahora, vamos con el segundo punto. La lengua. Eh, la lengua es el sistema de signos lingüísticos, fónicos o gráficos, que utiliza un grupo de personas para comunicarse. Es la manifestación del lenguaje a través de un código en particular. Es el instrumento de la comunicación humana. Existe gracias a la sociedad y al individuo, y posee una doble articulación, sonora y significativa. Es decir, que la lengua será básicamente la forma, el idioma en el cual los seres humanos nos comunicamos. Okay, nos vamos a referir al idioma en la parte que nos vamos a comunicar. Okay, eh, que es la que ya consta de reglas.
Vale, ahora vamos a la siguiente diapositiva. Por ejemplo, estas reglas van a ser, eh, dos, y lo vemos aquí. Para la correcta aplicación de la lengua, es necesario aplicar correctamente las normas de su uso, las cuales son: en primera instancia, ortografía y en segunda instancia, ortología. ¿Ajá? Estas reglas son las importantes para aplicar correctamente la lengua. La ortografía es escribir correctamente las palabras y la ortología es pronunciar correctamente las palabras. Cuando pronunciamos mal una palabra, es una falta de ortología, no de ortografía. De ortografía es cuando se escribe mal, ¿okay? Por ejemplo, tenemos esta palabra en la parte de abajo, que es la única en todo nuestro vasto y grande idioma en español que posee los cuatro adornos gramaticales, ¿no? Los cuatro, este, firuletes que tenemos en nuestro idioma, que el primero es el punto, el segundo es la diéresis, el tercero es la virgulilla, comúnmente llamada como el palito arriba de la elle, se llama virgulilla, y por último es, tilde. Normalmente lo conocemos como acento, pero el que lo conozcamos como acento no significa que sea el nombre correcto, es tilde. ¿Por qué se le conoce como acento? ¿Por qué lo llamamos acento? Bueno, la realidad es que el concepto de acento es remarcar algo. Cuando nosotros pronunciamos una palabra con acento, remarcamos esa pronunciación, esa, remarcamos, este, eh, el sonido de esta palabra. Por ejemplo, pedington, unci, y decimos que se acentúa en la pronunciación. Lo correcto es que, bueno, esa palabra lleva una tilde, es el nombre correcto del firulete, de la, adorno gramatical, ¿vale? Y ¿qué es pingüinera? Si ustedes lo buscan, va a decir: "acción y efecto de pingar", no, algo así. La realidad es que ser como que muy pediche, eso es pedera.
Ahora, habla. Ahora sí, en el habla, pues es el uso particular que realizan las personas para combinar y seleccionar las palabras de una lengua. Influyen las diferencias geográficas, nivel socioeconómico, sexo, cultura en la que se desarrolla la persona. ¿Por qué involucra tantas cosas? Bueno, bien sencillo. Tan solo, perdón, tan solo en la República Mexicana, que contamos con diferentes entidades federativas o estados, vamos a encontrarnos que la pronunciación es diferente en cada entidad federativa, ¿no? En el norte del país, en Chihuahua, se escucha diferente que en Juárez, por ejemplo, que en Nuevo León se escucha completamente diferente, ¿no? Que incluso las, las Californias, no se escucha completamente diferente. ¿Por qué? Porque encontramos una persona de, de, de Chihuahua, y vamos a ver qué hablan medio cantadito, ¿verdad? O sea, que voy a comer una, una chilaca, ¿no? La es muchacho, y este, la, la "ch", la pronuncian como muy, muy diferente, ¿no? Ya de repente nos vamos acá a Nuevo León y decimos: "Ponte nuevo, ponte qué, Ponte Nuevo, Nuevo León, el buen Samuel García, eh, vamos a hacer una carnilla asada o qué, que se arme, pásate la tecate, compadre", y el compadre no puede faltar. Ah, y nos vamos, por ejemplo, al, al, al centro del país, ¿no? A un, a una Ciudad de México, donde encontramos diferentes formas de, de hablar, ¿no? Acá el chato que habla bien, acá bien tumbado, y no se pase de lanza, m, porque ya sabe. Y quítese el zapato y vamos a ver a quién le apestan más las patas, algo así, ¿no? Y los que hablan así hacia abajo, y los que hablan hacia arriba, eh, o sea, que pongas vivo, mi May. Entonces, de ahí, o, o por ejemplo, acá en, en, en, en, en Yucatán, los yucatecos, que tienen este acento bien, bien curioso, ¿no? "Es que no puede ser posible, es que yo lo busco, lo busco y no lo busco, y di qué lo busca y no lo encuentra, ¿no? Pero es lo busco, lo busco y no lo busco". Entonces, de repente su forma de hablar es medio cantada. Entonces, es curioso y por eso, dependiendo de la forma en la que crecemos, que estamos tan acostumbrados y podríamos decirnos: "Es que aquí no tenemos un acento". No, si ustedes le preguntan a un regio, va a decir que no tienen un acento. Si le pregunta a un yucateco, va a decir que no tiene acento, porque pues no están acostumbrados, más bien donde crecieron y toda su vida se desarrollaron, y piensan que es la forma normal de hablar, ¿ajá? Entonces, uno podría pensar que se van a dar cuenta, ¿no? Del acento que tienen, pero la realidad es que no. Como están tan acostumbrados, como es lo que vivieron toda su vida, como todas las personas hablan exactamente igual, ellos piensan que los demás hablan chistoso, ¿no? Y en el centro del, del país, por ejemplo, nos vamos aquí a Querétaro, un servidor es aquí de Querétaro, y, y pues está muy marcado de repente que hay muchos, eh, fresillas o los que hablan con el "di sí, di no, di", y la garbancita. Entonces, este, ese es lo que nos caracteriza, ¿no? En la parte del, del habla. Y esta sí es, digamos que es única y exclusiva del ser humano, que podemos, eh, generar esta, esta parte, ¿verdad?
Ahora, vamos al siguiente punto. Ortografía. Vamos a analizar los aspectos de la ortografía y aquí vamos a ver los elementos de la oración. Primer punto, sustantivo. Son, son partes que ya hemos visto, eh, o sea, es algo que seguramente ya conocemos, pero pues que, pues se nos han quedado olvidados, ¿no? Que como no es muy común que los utilicemos o que estemos diciendo, eh, "ahí está el sustantivo de lo que estás diciendo", pues no, la realidad es que no. Entonces, vamos a desempolvar un poquito esta parte, pero pues en cada uno de los ejemplos que veamos, les voy a poner, este, algunos ejemplos. Sustantivo es la palabra que designa seres u objetos que tienen existencia independiente, real o pensada. Cumple con diferentes funciones: núcleo del sujeto, complemento de otro sustantivo, este, evocativo, núcleo del predicado y complemento. Ya, ¿por qué hablamos del, del sustantivo? El sustantivo siempre lo vamos a encontrar, por ejemplo, cuando les digo: "Ahí está el dragón". El dragón es el sustantivo, ¿no? Es la parte que estamos diciendo que está viva y en esta parte podría ser real o pensada, imaginario, ¿no? Aquí, este, lo decimos, pues si yo les comento en este momento: "Imaginen un dragón, un dragón, este, como lo quieran imaginar, ¿no? Pero ahí está el dragón". Les apuesto que si les digo que ahí está el dragón, que lo tienen, este, enfrente de su, de su celular, de su computadora, ¿no? Miren la mirada y vamos a encontrar el dragón ahí. Cierren los ojos y lo vamos a encontrar ahí. Pues ahí está un aspecto imaginativo y muy seguramente el dragón que ustedes piensen no va a ser el mismo que estoy pensando, pero es un dragón, ¿ajá? Estamos diciendo que existe un dragón. Por ejemplo, yo les digo: "No, pues imagínense ese dragón y aquí está mi dragón". Ese es el que yo pienso que es mi dragón, ¿no? No, entonces aquí, cuando lo vemos, ah, bueno, ya está gráficamente y ahí les puedo decir: "Ahí está ese dragón, ¿no? Y este es parte del sustantivo".
Ahora, el sujeto. Sujeto es el elemento de la oración del cual se dice algo y se divide en dos: sujeto tácito y sujeto expreso, ¿ajá? El sujeto tácito es cuando el sujeto no está descrito, pero se puede pensar en él. Y el sujeto expreso es cuando el sujeto está descrito. Por ejemplo, esta parte de tácito la vamos a encontrar no solo en la cuestión de la lectura y la redacción, la vamos a encontrar también en aspectos, eh, por ejemplo, de consentimiento. No, la parte del consentimiento tácito, cuando nosotros ingresamos a un, a un, este, centro comercial, por poner un ejemplo, ingresamos a un banco, nos está, estamos acatando a las normas del centro comercial, las normas del banco. Incluso aquí, si ustedes, bueno, dieron su consentimiento expreso, están estudiando con nosotros porque aceptaron los términos y condiciones de lo que marca la, la preparatoria, ¿verdad? Entonces, esto es la parte del consentimiento. Ahora, en el sujeto, cuando no estamos hablando directamente, no decimos directamente cuál es el sujeto, ¿no? Y aquí tenemos dos ejemplos. Ponemos en el primero: "Él ilumina la luna". Y abajo decimos: "El sol ilumina la luna". Entonces, bajo esta perspectiva, podríamos decir que el primero, el sujeto tácito es "él ilumina la luna", ¿no? Estamos diciendo quién, pero podríamos decir que es el sol. Y en el segundo punto, decimos que en la parte expreso, "el sol ilumina la luna", ya decimos directamente quién le está iluminando, ¿okay?
Ahora, vamos con el predicado. Predicado es lo que se predica o se dice del sujeto. Es en sí la expresión con sentido completo. Verbigracia, ¿qué es verbigracia? Qué significa verbigracia, el ejemplo, digamos, escrito tal cual en el texto. Entonces, para evitar poner, por ejemplo, pongo que es verbigracia, exactamente lo mismo. Verbigracia: "El sol ilumina la tierra". ¿Ajá? El sujeto es el sol, y ¿qué está haciendo el sol? Está iluminando la tierra. El sol ilumina la tierra, que a su vez, eh, le brinda calor, le brinda nutrientes y le da lo necesario para que pueda vivir. Todo eso que dije es el predicado. Pero existen dos tipos de predicado: el, el nominal y el verbal. El nominal es cuando el sustantivo, adjetivo o participio que sigue el verbo copulativo ser o estar, califica, clasifica o identifica al sujeto. Qué suena bastante complejo, ¿no? No lo es tan complejo. Vamos a quedarnos con la parte del verbo copulativo y más adelante vamos a ver ese tipo de verbo, ¿ajá? Entonces, vemos que aquí dice que el verbo copulativo es ser o estar. Ser o estar califica, clasifica o identifica al sujeto, ¿ajá? Y en la parte de abajo nos dice que en el verbal es cuando el verbo expresa el comportamiento, el comportamiento del sujeto.
Ahora, vamos a ver el ejercicio que les voy a poner a continuación. Me lo van a poner de tarea: "Señala de los siguientes ejemplos cuál es del predicado nominal y cuál del predicado verbal". "La ciudad está edificada en una ladera". "Al pie de la ladera corre un riachuelo". ¿Ajá? Ya les ayudé mucho.
Bueno, antes de continuar, recuerden, si tienen alguna duda, por favor, eh, apúntenla en su libreta, si quiere, para que no se les olvide y pregúntenme. Mándenme un WhatsApp, márchenme. De verdad que, que, que estoy en toda la disposición para que no se queden con ninguna duda, porque, eh, lo objetivo, les comento, pues es generar el mejor contenido de aprendizaje. Si bien es cierto que una materia se divide en dos horas, pues la realidad es que debemos de obtener el mejor contenido de aprendizaje en estas dos horas.
Muy bien, vamos al siguiente punto. Ahora sí, verbos. Verbo, no, no es tu compa.
El que es bien labia, no, no. El verbo, como tal, es la acción que realiza el sujeto. Son los diferentes acciones que existen, pero vamos a leer el concepto directo.
Dice: "Es el eje de la oración, el núcleo del predicado al que se subordinan los demás elementos. Su función primordial es construir el núcleo predicado." Tiene diferentes modos. Es la actitud que toma el hablante para expresar sus ideas, sentimientos, etcétera. Los modos son: indicativo, subjuntivo, imperativo y potencial. Ajá.
Los modos se dividen en tiempos verbales, los cuales expresan el momento en el que se lleva a cabo la acción del verbo. Y son: presente, pretérito perfecto, pretérito perfecto, pretérito perfecto imperfecto, perdón, futuro y condicional. Además, los tiempos compuestos, los cuales se les agrega dentro de la conjugación el verbo haber. Suena bien enredoso, pero la realidad es que no lo es tanto. Es mucho texto, pero la realidad es que es muy sencillo. Básicamente, los verbos son todas las acciones que hacemos. Ajá.
Y los verbos en formas personales vienen en diferentes tiempos. Por ejemplo, aquí tenemos el indicativo en tiempos simples. El verbo amar. Vamos a ponernos y a guiarnos en esta parte. No, amar es el verbo, pero va a cambiar respecto a lo que nosotros nos queremos referir, en el tiempo en el que nos queremos referir o en las personas a lo que les queremos referir. Por ejemplo: presente, amo (yo amo); pretérito perfecto, que el pretérito es básicamente la conjugación del pasado, no, amé (yo amé); pretérito imperfecto, amaba; futuro, amaré; y condicional, amaría. Condicional simple, amaría.
Ahora, ¿a qué se refiere el pretérito perfecto? Vamos a analizarlo. Hace referencia a una acción en el pasado que ya se ha terminado. O sea, porque vemos la la pretérito perfecto y pretérito imperfecto, o sea, que son dos cuestiones del pasado, pero una es perfecta y otra es imperfecta. ¿Por qué? ¿Cuál es la diferencia? Bueno, vamos a analizarlo. Hace referencia a una acción en el pasado que ya se ha terminado y que no tiene continuidad en el presente. Verbigracia: yo pude andar en bicicleta. Es decir, la persona que habla nos hace referencia a que en un punto determinado él consiguió ir en bicicleta, solo en un punto este determinado. Ajá. Entonces, ahí lo vemos perfectamente. Pretérito perfecto en un punto y ya no hubo más formas. Ajá.
¿Y entonces cuál es el pretérito imperfecto? Bien, también llamado copretérito. Se utiliza para indicar que una acción es anterior al tiempo presente, que no ocurrió en un momento específico y que tuvo una duración prolongada. Verbigracia: yo podía andar en bicicleta. El emisor nos indica que en repetidas ocasiones en el pasado viajó en bicicleta, pero ahora ya no puede ir en bici. Es decir, el pretérito perfecto es algo que hicimos, eh, en en repetidas ocasiones en el pasado y que hoy en día ya no lo hacemos. Oh, ajá. Esa es la gran diferencia. En el pretérito perfecto fue una sola ocasión lo que lo hicimos en el pasado y en la actualidad ya no. Y el imperfecto son diferentes ocasiones en el pasado, pasado, perdón, y en la actualidad no. Ajá.
Ahora, formas personales del verbo. Vamos a hablar del subjuntivo. Presente, ame. Ame, perdón. Pretérito perfecto, amara o amase. Y futuro, amare. ¿A qué se refiere esto? ¿Cuál es la parte de subjuntiva? Bueno, ¿qué es el subjuntivo? Pues que engloba diferentes valores, dentro de los cuales encontramos las afirmaciones que resultan inciertas o hipotéticas, o bien los deseos. Es decir, que hace referencia a las acciones que no están ocurriendo o que tal vez no sucedan, pero sí expresa un deseo o necesidad de que sí pasen. Así pues, en este modo se utiliza para pronunciar los deseos, suposiciones, hipótesis, etcétera. Me gustaría que Juan corriera. Y en el pas, en el caso anterior, ¿no? O sea, me gustaría que ella me amara. Y se escucha el violencito de fondo, el violín más pequeño del mundo de Bob Esponja.
Bien, ahora formas no personales. Bien importante, y estas vienen en infinitivo. Ajá. La parte infinitivo simple, terminaciones ar, er, ir. Y en el compuesto, por ejemplo, haber amado. Ajá. El infinitivo es la forma básica del verbo. Infinitivo simple. Vamos a ver qué se refiere con infinitivo simple. Bueno, es la forma básica del verbo, es decir, la que le da nombre y que aparecen en los diccionarios. Se trata de una forma no personal o no conjugada que puede terminar en ar, er o ir. Por ejemplo: cantar, comer, decir. ¿A qué se refiere esta parte cuando decimos un verbo no personal? Es porque nosotros no lo estamos llevando a cabo o no lo vamos a ejecutar, sino que simplemente la definición de de de la de la palabra como tal. Por ejemplo, en el diccionario todos vienen en infinitivo simple. ¿Por qué? Porque ahí, bueno, la parte del infinitivo, porque ahí es porque no se está ejecutando por alguien. No dice "Juan está corriendo", no dice "corriendo", dice "comer" o "dig", "correr". Por ejemplo, no "cantar". No dice "yo estoy cantando" o "yo canto". No dice "cantar". ¿Qué significa cantar? ¿Qué es la palabra cantar? Comer, decir, etcétera. Es lo que nosotros vemos que no está conjugado de una forma forma personal, simplemente la definición como tal de la palabra, no la referencia como tal de la palabra. Entonces, el infinitivo compuesto es cuando le agregamos el verbo haber. Así de sencillo.
Formas no personales en el gerundio. Ajá. Simple y compuesto. Terminaciones yendo y ando. Y en el compuesto es habiendo amado. Ajá. Bueno, si lo vimos el anterior, por ejemplo, aquí, haber amado. Ajá. Le agregamos el verbo haber. Ajá. Por eso viene aquí el el concepto, la definición, agregar el verbo haber. Ahora, lo mismo en la cuestión no personal, pero en el gerundio. En el simpli, terminaciones yendo y ando. Y en el compuesto, habiendo amado. Pero, ¿qué es gerundio? Bueno, vamos a dar el concepto de gerundio para que no nos perdamos en absolutamente nada. Gerundio es la forma no personal o impersonal de un verbo, así como no son los verbos en infinitivo y en participio pasado. E indica que la acción está pasando, realizando o llevando a cabo. El gerundio es una forma invariable de la terminación de un verbo, pues siempre va a finalizar en yendo y ando. Verbigracia: llorando, comiendo, amando, yendo. Ahora, si tenemos esto, entonces el gerundio compuesto es cuando le agregamos el verbo haber. Así de sencillo. Muy bien.
Vamos, vamos a ver el siguiente punto. Formas no personales y contamos con el participio. Terminaciones ado, ido. Por ejemplo: amado. Pero, ¿qué es el participio? ¿A qué se refiere con el el participio? Bueno, a diferencia del gerundio y del infinitivo, las otras dos formas no personales del verbo, el participio posee reflexión de género y de número en casi todos sus usos. Es decir, puede variar su forma dependiendo del género y del número. Además, no admite un tiempo compuesto frente al infinitivo compuesto y al gerundio compuesto que sí lo admiten. Verbigracia: a lo largo de los meses habían restaurado muchísimos, muchísimos cuadros. Las canciones fueron escuchadas atentamente. Ajá. Es decir, estamos ejecutando, estamos participando en la acción. A eso se refiere. Ajá. Es la parte del participio, participar en la acción. Aquí estamos hablando de que están, habían restaurado personas, están participando en la restauración. Ajá. Las canciones fueron escuchadas atentamente. Es decir, personas estaban escuchando atentamente las canciones. Cuando hablamos de un par, esa parte del del participar en el verbo, vale.
Y pues bueno, tenemos los tiempos compuestos. Tiempos compuestos como lo son el pretérito perfecto, pretérito pluscuamperfecto. Por ejemplo, en el pretérito perfecto es "he amado". En el pretérito pluscuamperfecto, "había amado". En el pretérito anterior, "hubo amado". Futuro perfecto, "habré amado". Condicional compuesto, "habría amado". Suena sencillo, ¿no? Sencillo. Y este trabalenguas, pretérito pluscuamperfecto. ¿Qué suena? No recuerdo haber visto en la primaria esto, en la secundaria, no recuerdo que me hayan enseñado el pretérito pluscuamperfecto. Bueno, ¿qué es el pretérito pluscuamperfecto? Bien sencillo y de verdad que la la definición está bien sencilla. No se utiliza para describir una acción que tuvo lugar antes de otra acción o momento en el pasado. En otras palabras, se utiliza para establecer una secuencia de eventos pasados, generalmente en historias u otro tipo de explicaciones. Ajá. Quedó claro. Vamos a agregar un concepto. Verbigracia: ya había comido antes de llegar. Ajá. O sea, que estamos teniendo una acción que fue antes de la otra acción. Ya había comido antes de llegar. Así de sencillo es.
Pero entonces, ¿cuál es el pretérito anterior? Bueno, el pretérito anterior es un tiempo verbal español en pasado. Se encuentra dentro del modo indicativo. El pretérito anterior es un tiempo compuesto. Esto significa que está formado por el verbo haber conjugado en pretérito simple y el participio del verbo en cuestión. Ajá. El uso del pretérito anterior es cada vez menos frecuente, especialmente en la lengua oral. Ajá. Se limita a textos escritos, en concreto en la literatura. Por por este motivo, algunas gramáticas ya no lo incluyen dentro de su paradigma de tiempos verbales en español. Verbigracia: apenas hubo terminado el espectáculo, comenzó a llover. O sea, yo no conozco una persona que haya dicho algo, se ha expresado de esta forma. Sí se escucha muy diplomático, eso sí lo podemos encontrar en un libro, ¿no? Si lo podemos encontrar en algo escrito, entonces lo vamos a utilizar, pues más o menos, porque la realidad es que sí lo podemos utilizar, pero si nos vamos a dedicar a escribir, si nos vamos a dedicar a escribir, pues sí, si lo vamos a utilizar, pero hablado no. Entonces, si no van a escribir, posiblemente no lo lleguen a utilizar. Muy bien.
Hasta aquí vamos a dejar hasta aquí la primer parte del video y nos vemos enseguida en la segunda parte del video. Recuerden que si tienen alguna duda, por favor, mándenme un mensaje, una llamadita y estoy para resolver sus dudas. Los veo en el siguiente video. M.