Ep. 110 - Speech Dude and I Talk School Accommodations for PDA Children and Teens

Hallo zusammen, hier ist Casey. Ich wollte euch kurz daran erinnern, dass die Anmeldung für die nächste Kohorte meines Signature-Paradigma-Shift-Programms jetzt geöffnet ist. Dies ist das Programm, bei dem ich Sie persönlich coache, wie Sie mit den wesentlichen Fähigkeiten und Denkweisen, die Sie benötigen, um Ihr PDA-Kind oder Ihren Teenager zu unterstützen und echte Fortschritte zu erzielen, ins Handeln kommen. Nach jeder Kohorte bitte ich die Eltern um Feedback. Und was sie immer wieder sagen, ist, dass das Programm lebensverändernd ist. Es hat sie befähigt, ihre Beziehung zu ihrem Kind zu verändern und ihr Zuhause zu stabilisieren. Sie können den Link in den Show-Notizen verwenden, um mehr zu erfahren, sich in die Interessentenliste für das Programm eintragen zu lassen oder direkt einzusteigen und sich für sofortigen Zugang anzumelden. Nun zur heutigen [Applaus]-Show. Hallo und willkommen beim At Peace Parents Podcast. Ich bin Casey und ich bin hier, um Sie bei Ihren Entscheidungen als Eltern eines nachgiebigen Kindes zu stärken. Mein Ziel ist es, Einblicke zu teilen, die Aha-Momente hervorrufen und Ihre Verbindung zu Ihrem Kind unterstützen. Ich bin Mutter von zwei wundervollen kleinen Jungen, von denen einer PDA hat, und ich habe mit Hunderten von Eltern wie Ihnen zusammengearbeitet, um ihnen beizubringen, wie sie ihr Kind aus dem Burnout führen und die Klarheit, den Frieden und das Gemeinschaftsgefühl finden, das sie brauchen. [Musik] Hallo zusammen und willkommen zu einer ganz besonderen Folge des At Peace Parents Podcasts. Heute habe ich Chris Winger oder auch bekannt als Speech Dude bei uns. Juhu. Nun, ich bin super aufgeregt, mit ihm zu sprechen, und ich denke, seine Expertise und Weisheit sind eine so schöne Ergänzung zu der Arbeit, die wir mit Eltern leisten, denn er hat wirklich so viel Expertise in der Zusammenarbeit mit Schulen und in der Therapie und im therapeutischen Umfeld. Also, ich werde seine Biografie vorlesen und dann legen wir los. Chris Winger ist ein neurodivergenter Highschool-Logopäde mit über 20 Jahren Erfahrung, ein internationaler Redner und Schöpfer der dynamischen Bewertung sozial-emotionalen Lernens, einer stärkenbasierten Bewertung für autistische Schüler. Er ist auch der Gründer von Neuroaffirm, einem weltweit einzigartigen interaktiven Verzeichnis, das Anbieter und Familien verbindet. Weltweit bekannt als Speech Dude, hat er fast 1 Million Social-Media-Follower gesammelt, die inspirierende und lehrreiche Inhalte teilen, immer mit einem humorvollen Dreh. Willkommen, Chris. Danke, dass du hier bist. Danke. Das gefällt mir. Ich muss dich hier nach Kalifornien holen und dich diese Art von Dingen meinen Freunden vorstellen lassen, denn sie haben keine Ahnung, was ich tue. Ja. Nein, das verstehe ich. Das verstehe ich. Ich gebe zu, als ich deine Biografie gelesen habe, habe ich viel gelernt, denn wie wir vor der Aufnahme gesagt haben, habe ich in deinem Neuroaffirm-Verzeichnis herumgestöbert und OTs in meiner Nähe gefunden, die neurodiversitätsfreundlich sind. Also, ich war begeistert, das zu sehen. Das gefällt mir. Das ist großartig. Ja. Ich möchte auch auf den neurodivergenten SLP-Teil eingehen. Ich bin aufgewachsen, wissen Sie, mit ADHS. Meine Erfahrungen in meiner Jugend haben mich dazu gebracht, wirklich mitfühlend zu sein und eine andere Sichtweise auf die Dinge zu haben, denn ich war das Kind, das aus dem Unterricht rannte, herumhüpfte, von den Wänden sprang und oft Ärger bekam. Nicht absichtlich, sondern aus einer Vielzahl von Gründen. Also ja, das gefällt mir. Diese Grundlage führte irgendwie zu Speech Dude. Großartig. Nun, das bringt mich direkt zu meiner ersten Frage, bei der du mir vielleicht etwas detaillierter erzählen kannst, wie du zu Speech Dude und Logopäde wurdest. Okay. Ja. Meine Reise begann eigentlich, als ich in der Junior-Highschool war. Meine Eltern waren beide im Bildungswesen tätig. Mein Vater arbeitete in der adaptiven Sportförderung und nach der Schule spielte ich auch Sport. Also war er nach der Schule der Baseballtrainer, der Varsity-Trainer an der Chaffy High School. Das ist in Ontario, Kalifornien. Und er hatte einen der Schüler, der ihm half. Und das war ein Schüler mit erhöhtem Unterstützungsbedarf, ein autistischer Schüler. Und ich verstand mich wirklich gut mit diesem Schüler und half ihm. Und mein Vater sagte: "Weißt du was? Das ist etwas, das du vielleicht in Betracht ziehen solltest, dich in der Sonderpädagogik zu engagieren." Zur gleichen Zeit wurde ich auch ein großer Fan von Blink 182. Also habe ich den Sport aufgegeben. Ich lernte Gitarre spielen und stürzte mich jeden Tag kopfüber in jeden Tag, als ob meine Finger bluteten, um Gitarre spielen zu lernen, und kam dann in eine Band. Nach der Highschool arbeitete ich daran, Lehrer zu werden und sang und spielte Gitarre in einer Band. Ich erzähle dir das, weil ich nie erkannt habe, dass es mir helfen würde, ein Redner in einem ganz anderen Kontext zu werden, wenn ich auf die Bühne gehe und vor einer großen Gruppe von Menschen spreche. Als die Band scheiterte, was ich nicht erwartet hatte, aber ich hoffte es, machte ich meinen Master in Sonderpädagogik und tat das drei Jahre lang. und der Sprachtherapeut auf dem Campus, und im Bereich der Sprachpathologie gibt es nur wenige Männer, aber er war einer von den wenigen. Und ich dachte: "Weißt du was? Kann ich dich einen Tag lang begleiten? Du rufst immer nur ein paar Schüler auf und hast Spaß, baust diese Freundschaften und Verbindungen auf." und ich habe ihn begleitet und gesagt: "Ich werde zurückgehen und einen zweiten Master in Kommunikationsstörungen machen, denn das sah nach etwas aus, das ich tun wollte." So begann alles. Das war im Jahr 2002. Und so konnte ich anfangs die Fähigkeit entwickeln, IEPs als Lehrer zu schreiben, und wechselte dann zu spezifischeren Gruppen als Sprachtherapeut. Und von dort aus begann ich, kleine Vorträge auf kleinen Konferenzen zu halten. Und dann sah mich jemand auf einer Konferenz in Palm Springs. Und er sagte: "Hey, ich bin einer der Direktoren für das Bureau of Education and Research. Wir sind das größte Unternehmen für berufliche Weiterbildung in Nordamerika und wir lieben deine Arbeit." Und so verbrachte ich ein Jahr mit einem Coach und arbeitete dann etwa sechs Jahre lang für sie und reiste durch die USA, von Bundesstaat zu Bundesstaat. Ich habe also in 40 Bundesstaaten in einer Vielzahl von Hotels gesprochen, und es war wirklich cool. Ich erzähle dir das, weil das mein Hintergrund ist, und das Thema war ironischerweise intrinsische Motivation und die drei Schlüsselkomponenten, die ich von diesem Kerl namens Daniel Pink gelernt habe. Er schrieb ein Buch namens Drive. Ja. Es ging also um Meisterschaft, Sinn und Autonomie. Mein ganzes war Ja. Ist das nicht verrückt? Es geht darum, wie man intrinsische Motivation in seiner Klasse aufbaut. Wie man ein Gefühl der Kontrolle und etwas Wahlfreiheit einbindet und besser darin wird, was man tun möchte, um diese Erfahrung zu verbessern? All das führte irgendwie zu dieser Welt, in der ich mich befinde, was super cool ist. Ja. Wow. Das ist erstaunlich. Und die Ja, das ist großartig. Die intrinsische Motivation ist ein so wichtiger Teil des PDA-Rätsels. Wie die Natur eines PDA-Kindes, das sich selbst beibringen kann, denn besonders wenn ein Kind oder Teenager in den Burnout gerät oder sich in diesem starken Vermeidungszustand befindet, ist es schwer zu vertrauen, dass es irgendwann von selbst mit eigener Motivation lernen wird. Absolut. Das ist entscheidend, denn besonders im Bildungssystem gibt es die Vorstellung, dass man, wenn man will, dass das Kind etwas tut, Belohnungen anbietet. Aber das ist das große fehlende Stück, denn all diese externe Motivation und diese Motivatoren wirken sich nur umgekehrt aus. Es funktioniert einfach nicht so. Ich habe eine Geschichte erzählt. Das war vor etwa einem Jahr. Es war eine wirklich beängstigende Geschichte, aber unser Dreijähriger hatte irgendwie die Haustür aufgeschlossen und ist rausgegangen, weil ich mich gerade auf den Weg zur Arbeit machte, aber er wollte Papa und er ist rausgegangen, und dann bemerkte Jesse, dass die Haustür offen war, und in Panik rief sie mich an, und er war ein kleines Stück die Straße runtergegangen, und sie ist nur am Telefon mit ihr, und sie schreit und gerät in Panik, und dann fand sie ihn. Und ich erzähle diese Geschichte, weil, wenn wir mit einem PDA-autistischen Kind arbeiten, keine Menge an Belohnung die Person dazu bringt, die Sache zu tun. Und es ist, als ob Jesse in diesem Moment, als sie unser Baby hielt, niemand hätte anhalten und sagen können: "Hey, ich biete dir 10 Milliarden Dollar im Austausch für dein dreijähriges Kind." Ja. Verstehst du, was ich meine? Es ist wie, nein. Und es ist dasselbe, wo unsere Sicherheit so kritisch ist, und deshalb sind die Belohnungen, wissen Sie, und das ist das Alfie Cone Ding, das Buch "Bestraft durch Belohnungen". Sich von externen Dingen zu lösen und zu versuchen, in diese intrinsische Motivation zu gelangen, ist so wichtig. Ja. Wow. Es klingt, als hättest du diesen organischen Weg zu PDA, richtig? Ja. Bevor es überhaupt eine Entdeckung gab. Ja. Okay. Also werde ich eine zusätzliche Frage stellen. Wie verstehst du als Speech Dude, als Chris, PDA, was wir als pathologische Nachfragevermeidung oder durchdringendes Streben nach Autonomie bezeichnen können. Ja. So wie ich es verstehe, und du machst eine großartige Arbeit, indem du erklärst, wie es die grundlegende Sicherheit überschreibt. Also, ich gebe dir ein Beispiel, wie das in der Schule aussehen könnte. Also, mit PDA, ich und ich, na ja, lass mich ein bisschen zurückgehen. Oft sehe ich in den sozialen Medien, dass ein Paar oder jemand etwas über pathologische Nachfragevermeidung sagt, und oft ist es, als ob jemand dabei ist, den Abwasch zu machen, und dann sagt der Ehemann oder die Ehefrau: "Hey, kannst du den Abwasch machen?" Und sie sagen: "Nun, jetzt will ich den Abwasch nicht machen." Und ich sage: "Das ist keine pathologische Nachfragevermeidung." Nachfragevermeidung und PDA ist viel komplexer, weil es den Sicherheitsteil überschreibt. Wenn also ein Schüler im Unterricht an seinem Chromebook sitzt und nicht erwartet, dass der Lehrer den Bildschirm herunterdrückt und sagt: "Wir machen eine Schreibaufgabe." Und diese Überwachungskamera, die Neurozeption sagt: "Uh-oh, ich fühle mich nicht sicher." Aus dem Unterricht rennen, die Treppe im dritten Stock hinunterrutschen, die Sicherheit überschreiben, du bist im dritten Stock. Du erkennst, wenn du darüber fällst, wirst du wie 80 Fuß tief fallen. Das ist die Sache, es gibt keine präfrontale Kortex-Rationalität. Ich sollte nicht sagen, Rationalität, aber dieser Teil des Gehirns ist komplett offline, so dass, wissen Sie, in den Schulen ist das wirklich der Indikator: "Hey, wenn du diesen Schulzaun überspringst und die 210 Freeway da ist, weil ich in der Nähe einer Autobahn wohne, ist es wie oder Parkplatz, hoher Verkehr, es gibt einfach viele Dinge." Also, wirklich, so sehe ich das. Und dann auch grundlegende Bedürfnisse, wo, wenn das Gehirn ständig, wissen Sie, in diesem Hirnstammbereich schwebt, wo es die Verdauung und das Essen und all diese anderen Dinge abschaltet, wissen Sie, das ist wirklich ein großer Unterschied zu bloßer Nachfragevermeidung. Absolut. Ich könnte nicht mehr zustimmen. Ich denke, und es kann auch so lähmend sein, und das ist irgendwie, wie man es in den Schulen als Mitarbeiter erkennen kann, dass diese Fälle oft nie ein einziges IEP-Treffen sind, es ist wie wiederholte IEP-Treffen. Das ist das Muster, weil alle so verwirrt sind, und dann hört man von Lehrern, die sagen: "Ich arbeite seit 30 Jahren. Ich habe so etwas noch nie gesehen." Und dann geht es natürlich in die falsche Richtung, nämlich: "Nun, der Schüler ist schlau. Er ist in AP- oder Honors-Kursen. Er muss eine oppositionelle Trotzstörung und ADHS haben und das war's." Und es ist wie nein, nein, nein. Das ist keine absichtliche Ungehorsamkeit. Das ist keine Trotz. Aber wie können wir es dann dem Personal vermitteln, damit wir die richtigen Unterstützungen bekommen? Ja. Absolut. Also, Chris, du arbeitest, korrigiere mich, wenn ich falsch liege, du arbeitest an einer Highschool, richtig? Ja. Also hauptsächlich mit Teenagern, richtig? Kannst du uns also etwas mehr darüber erzählen, wie und du hast gerade erwähnt, dass eines der Muster, die du siehst, ist wie, okay, wir haben diese wiederholten IEP-Treffen, bei denen alle sagen: "Was passiert hier? Super verwirrende Paradoxien, und ich habe noch nie so etwas gesehen." Wenn du anfängst, herauszufinden, was für einen Teenager los ist, der vielleicht PDA hat, welche anderen Muster hast du bemerkt und kannst du Beispiele geben, wann du deinen Aha-Moment hast? Ich gebe dir drei Beispiele für unterschiedliche Reaktionen im Gehirn, die mit dem zusammenhängen, was ich in Schulen sehe. Also, ab und zu, bei PDA in den Schulen, bis die Kinder Teenager sind, und ich bin immer so froh, dass du tust, was du tust, damit Kinder die Unterstützung bekommen, die sie brauchen, aber oft sind die Kinder entweder, man sieht es in den Schulen nicht so sehr. Vielleicht, weil es internalisiert ist und sich dann zu Hause entlädt. Aber ja, oft sind diese Kinder bis zum Teenageralter in verschiedenen Arten von Programmen, Hybridprogrammen oder verschiedenen Campus. Aber auf meinem Campus, wenn sie Teenager sind, sind einige Dinge zu beachten, wie zum Beispiel, wenn der Schüler, wenn es ein Muster mitten in der Woche gibt, ich weiß nicht warum, aber es ist normalerweise mittwochs, donnerstags, und dann sagt der Lehrer: "Ich weiß nicht, was passiert ist. Alles schien in Ordnung zu sein." und sie greifen nach dem Haar des Schülers neben ihnen. Normalerweise ist es ein kleinerer Schüler, könnte ein nicht sprechender Schüler sein, oder was auch immer, aber für den Lehrer scheint es aus dem Nichts zu kommen. Also sehen wir dieses Muster, dass Montag der Aufbau war, wissen Sie, die Ansammlung von Stress und das Zurückhalten. Dienstag, bis es Mittwoch oder Donnerstag ist, passiert dieses Muster. Und dann, für dieses spezielle Kind mit der Aggression, dem Externalisierer, dieser ganze sympathische Zustand, "Hey, mein Blut rauscht und die Aggression passiert." Für diese Schüler ist das meiner Meinung nach am schwierigsten, denn oft wird nach einem Eins-zu-eins-Helfer, manchmal zwei, gefragt. Und da muss die Aufklärung wirklich stattfinden. Es muss so sein: "Hey, schau mal, wir können nicht mit mehr Forderungen kommen, denn das wird es nur schlimmer machen. Wir müssen mit etwas Unterstützung kommen, so etwas wie ein Body-Double, Optionen für sensorische Pausen, Bewegungsbreaks, und diese Aufklärung kommt wirklich rein." Das ist also ein Profil eines Schülers, das ab und zu vorkommt. Ein weiteres Profil, das ich auf der Seite der Sprachtherapie sehe, sind die Kinder, bei denen in den IEPs selektiver Mutismus steht. Oft haben diese Kinder den Schulpsychologen gesehen und dann haben sie vielleicht bildungsrelevante psychische Gesundheitsdienste, die im Schulwesen als MS bezeichnet werden, und dann landen sie in der Sprachtherapie, weil die Vorstellung von außen für den Erwachsenen ist, dass der Schüler sich dafür entscheidet, nicht zu sprechen, richtig, und es ist wie nein, das ist es nicht. Es ist wie situativer Mutismus. Ihr Gehirn, abhängig von den inneren Auslösern und abhängig von der Umgebung, sorgt dafür, dass sie buchstäblich keine Worte herausbekommen. Sie sind entweder in einer Freeze-Reaktion. Und das ist also die andere Art von Profil, die ich sehe. Und die meisten Sprachtherapeuten würden das auch sehen. Sie würden die PDA-Sache nicht verstehen, aber sie würden ein Kind verstehen, das auf ihre Klientel kommt und selektiv stumm ist. Wenn ich das sehe, sagt mir das nur, dass auf neurologischer Ebene viel los ist, was es diesem Kind wirklich schwer macht, dass es abschaltet. Manchmal ist es so stark internalisiert, dass man viele Fehlzeiten wegen Krankheit hat, das Kind ist krank oder die Eltern schreiben dem Team: "Hey, mein Kind ist eine Woche lang weg." Und Dinge wie diese. Also, für mich ist das ein anderes Profil, aber ein weiteres Merkmal oder eine Eigenschaft, sollte ich sagen, denn ich hasse es, rote Flagge zu sagen, aber das gibt mir mehr Einblick, um weiter zu erforschen, und das kann auch so aussehen, dass ich den Schüler zur Sprachtherapie rufe und sage: "Wie geht es dir? Was hast du in den Frühlingsferien gemacht? Hast du den neuen Minecraft-Film gesehen?" Und sie sagen einfach nichts. Wenn ich nichts über PDA wüsste oder nichts über eine Freeze-Reaktion wüsste oder nichts über das Nervensystem wüsste, dann könnte es so aussehen: "Hey, dieses Kind ist einfach ein Idiot. Warum redet es nicht mit mir?" Aber das ist völlig die falsche Perspektive. Ja. Und dann das letzte Profil, das ich sehe und das in der Highschool vorkommen kann, ist, dass der Lehrer sagt: "Hey, ich habe niemanden vorgewarnt, weil ich sehen will, wie du dich machst. Wir machen heute einen Überraschungstest." Boom. Das Kind ist aus dem Unterricht oder wenn es etwas ist, bei dem das Gehirn wahrnimmt: "Ich habe keine Kontrolle über diese Situation, meine Neurozeption fühlt sich wegen meines ADHS überfordert an, weil ich nicht gelernt habe, und weil die Erwartung besteht, dass du denkst, dass mein Gehirn in diesem Test gut abschneiden wird, all das ist wie, und dann, wissen Sie, was passiert, sind die Folgegespräche, dieses Kind läuft weg, es rennt absichtlich aus dem Unterricht, um den Lehrer wütig zu machen." Es ist wie nein, das ist, als ob das Kind in der richtigen Verfassung wäre, gut abschneiden zu können, dann würde es das tun, richtig? Ja. Absolut. Ja. Das sind also einige Beispiele, die passiert sind. Ja. Unterschiedliche Kontexte. Was du gerade beschrieben hast, ist wie die erste, das erste Beispiel war irgendwie wie eine Kampf-Reaktion. Richtig. Richtig. Das zweite war Freeze oder Shutdown, was wie situativer oder selektiver Mutismus aussehen kann. Und das dritte ist Flucht. Richtig. Richtig. Ja. Und es ist so lustig, denn in IEPs und für unsere autistischen Schüler haben sie verschiedene Namen dafür geschaffen, aber es ist buchstäblich eine Reaktion des Nervensystems. Also, du hast Kampf, aber im IEP ist es körperliche Aggression, richtig? Ich sage: "Nein, das ist tatsächlich eine Gehirnreaktion." Und dann hast du Flucht, was sie als Weglaufen bezeichnen. Ich sage: "Nun, ich meine, man kann es so nennen, aber es ist die Flucht-Reaktion, weil das Gehirn zu diesem Zeitpunkt nicht die Kapazität hatte. Also sagte es: Ich muss in Sicherheit. Der Lehrer sagt: Komm zurück. Ich sage: Mach das. Und die Kinder werden schneller. Ich werde jetzt das nächstgelegene Tor finden." Ja. Und dann das andere. Also, wir haben, was ist es, den Kampf, die Aggression, die Flucht, das Weglaufen und dann all das andere ist, wissen Sie, Shutdown. Also, ich glaube, dass sie in IEPs das so bezeichnen würden oder Freeze, aber sie würden es vielleicht Shutdown nennen oder ich weiß nicht, oft wird es als das völlig falsche Ding aufgeführt, nämlich dass sie trotzig oder aufmerksamkeitsbedürftig sind. Wie, oh Gott, aufmerksamkeitsbedürftig. Einer meiner am wenigsten geliebten Begriffe. Oh Gott, ich hasse all diese Begriffe. Das Schlimmste. Ja. Und und was mir so wichtig ist, sich daran zu erinnern, was du am Anfang gesagt hast, ist, dass jeder dieser Zustände mit der Physiologie eines Körpers unter so viel Stress einhergeht, der sich dann auf Dinge auswirkt, die weit über das Verhalten hinausgehen, wie absolut, Essen, Schlafen, Hygiene, Sicherheit, wie du gesagt hast, und Toilettengang. Also danke, dass du das gesagt hast. Wissen Sie, was auf nationaler Ebene großartig wäre, wenn sie die Sprache des IEP ändern könnten? Sie haben 13 Seiten nur mit Defizitsprache. Sie haben die Dienstleistungen oder Sie haben die Seite der aktuellen Ebenen, und dann auf der Seite der aktuellen Ebenen gibt es einen Abschnitt, und es heißt, was sind die Stärken des Schülers, und dann gibt es einen Abschnitt, der sagt, was sind die Bedenken der Eltern, aber dann alles andere. Also, wenn wir das IEP umgestalten könnten, um die Leute dazu zu bringen, die richtigen Informationen zu erhalten, dann würden wir ehrlich gesagt die Welt verändern. Also, anstatt Elternbedenken zu sagen, könnte es heißen: Was sind Ihre Prioritäten? Erzählen Sie mir von Ihrem Kind. Was funktioniert für Ihr Kind? Wann fühlen sie sich reguliert? Was hat außerhalb der Schule funktioniert? Damit wir ein Umfeld schaffen können, das Ihr Kind unterstützt. Aber sehen Sie, es ist nicht so aufgebaut. Wenn wir also nur die Sprache ändern könnten, selbst bei diesen Verhaltensinterventionsplänen, setzt es die Person, die die funktionale Verhaltensanalyse durchführt, schon zum Scheitern verurteilt, weil es nur vier Kästchen gibt, buchstäblich nur vier. Es ist wie, ist es, wissen Sie, Aufmerksamkeitsuche? Ist es Flucht? Ich sage: Warum formulieren wir das nicht als Verbindungssuche um? Umformulieren als Nervensystem-Sicherheit, um einer überwältigenden und überladenen Situation zu entkommen, denn wenn wir diese Art von Checkbox hätten, könnten wir sagen: Nun, wenn das der Fall ist, dann können wir jetzt die richtigen Unterkünfte schaffen. Absolut. Auch denke ich, was du in deiner Anekdote gesagt hast, dass Dinge bis Mittwoch oder Donnerstag die Schwelle erreichen, richtig? Das ist kumulativ, und dann sagt der Lehrer: Nun, es kam aus dem Nichts, dass sie das Haar gezogen haben. Aber ein weiteres Element dieser Verhaltens-Funktions-Verhaltenspläne ist, dass sie alle auf Antezedenzien basieren, richtig? Wie, was direkt vorher passiert ist, aber für ein PDA- oder anderweitig neurodivergentes Kind ist es oft, was am Montag passiert ist, was dazu führt, dass es am Donnerstag explodiert, weil es toleriert, es toleriert, es internalisiert und dann die Schwelle erreicht und wie nach dem Antezedenz-Framework, nun, wir wissen nicht, was passiert ist, oder lass uns dieses Ding reparieren, das eigentlich nicht die Ursache ist. Genau. Ja, das ist ein riesiger und sehr wichtiger Punkt, und manchmal kann die Fähigkeit, etwas an einem Tag zu tun, am nächsten Tag völlig anders sein. Also, das Antezedens könnte sein, es ist fast immer etwas, das wir nicht sehen können. Also, all diese Ansammlung von etwas, das im Gehirn vor sich geht, das nicht bemerkbar ist. Deshalb ist es manchmal so schwierig. Aber ja. Ja. Und deshalb mag ich es nie beruflich, meinen Ärger auf die Fachleute zu richten, die die Arbeit machen, denn es ist, als ob sie innerhalb eines Systems arbeiten, das es unmöglich macht, es anders zu machen, richtig? Obwohl ich weiß, dass du daran arbeitest. Wir kommen dahin. Du kommst dahin. Also, wir wissen beide, dass PDA technisch gesehen in den Vereinigten Staaten keine Diagnose ist. Oft haben Kinder und Jugendliche eine Autismus-Diagnose, oft nicht, richtig? Weil sie nicht immer nach dem DSM5 für Autismus qualifiziert sind. Sie haben vielleicht eine ADHS-Diagnose, eine generalisierte Angststörung, OD. Wenn Sie also versuchen, im schulischen Umfeld zu kommunizieren und an IEPs zu arbeiten, wie und sprechen Sie über PDA oder sprechen Sie überhaupt über PDA? Meine Güte. Ja. Ich versuche, selektiv zu sein, zu wissen, wie es aufgenommen wird. Und meistens verwende ich Sprache, die für sie Sinn macht. Obwohl ich weiß, dass im Gehirn viel mehr vor sich geht, wäre es für mich wirklich schwer zu sagen: "Hey, wissen Sie was? Der Schüler war ein wenig aggressiv oder rannte weg, weil all dieses Blut durch seinen Körper rauschte, weil es eine Stressfreisetzung von Cortisol durch das sympathische Nervensystem gab." Sie werden sagen: "Das ist großartig, Herr Winger. Wir sehen uns in ein paar Monaten oder so beim Personalmeeting wieder, richtig? Also muss ich von dem ausgehen, was in diesem Moment funktionieren wird, denn ich könnte sogar sagen: "Hey, hier ist eine großartige Ressource oder ein großartiger Blog oder ein großartiges Buch zum Lesen, aber ich muss ihnen helfen, es im Moment zu verstehen." Also verwende ich oft Sprache, die für sie Sinn macht, die sie vielleicht schon erlebt haben. Und manchmal komme ich von einem Angststandpunkt, weil das das Wort ist, das für sie Sinn macht. Ich könnte also sagen: "Hey, wissen Sie, manchmal, wenn es eine plötzliche Aktivität oder eine Schreibaufgabe gab oder wenn der Schüler das Gefühl hat, dass sein Gehirn die Kontrolle über etwas verloren hat, könnte es ein Anstieg von Angst sein, und hier sind einige Dinge, die möglicherweise funktionieren, weil diese Art von Sprache bei ihnen Anklang findet, und dann kann ich während dieses Gesprächs per E-Mail nachfassen und sagen: "Hey, ich wollte nur nachfassen, und ich mache es nie langwierig. Manchmal benutzt man Chat GPT und diese, es gibt 15 Absätze und dann liest sie niemand. Man muss es auf zwei Sätze beschränken. Ich sage: Ich schätze es wirklich, dass Sie mit diesem Schüler arbeiten. Ich bin auf einen wirklich coolen Artikel gestoßen, der diese Diskussion ein wenig weiterführt. So droppe ich nur kleine Dinge, kleine kleine Bits. Ja. Kleine Informationshäppchen. Und das Schöne an dieser Art von Dingen ist, dass es nur eine Person im IEP-Team braucht, die die richtige Sprache hat, um für alle eine Veränderung zu bewirken. Wenn ich also in diese Meetings gehe und bestimmte Sprache verwende, kann ich darauf aufbauen. Und was ich bemerkt habe, ist, dass Lehrer bereits mit etwas Sprache kommen, indem sie das anbieten, was sie im Unterricht tun, um das Kind zu unterstützen. Sie kommen und sagen: "Ich habe bemerkt, dass er ein wenig desreguliert schien, also habe ich meinen Assistenten gebeten, ihn auf einen sensorischen Spaziergang mitzunehmen." Ich sage: "Alter, du verstehst die Sprache. Das ist das Beste. Darum geht es." Es ist, als ob, wenn eine Person auf das Wasserbett springt, alle anderen es spüren, aber hier im positiven Sinne. Denn wenn ich diejenige bin, die auf das Wasserbett springt und bestätigende Sprache aus einer PDA-Perspektive verbreitet, wird es anfangen, sich herumzusprechen, und dann werden die Leute anfangen zu sagen: "Oh, so können wir Veränderungen bewirken." Und so habe ich das Gefühl, das ist der Schlüssel, ob ich mit dem Personal spreche, denn diese Frage, die ich dem Personal stelle, muss auch so sein, wie mit Eltern, die noch nie von PDA gehört haben. Ja. Absolut. Überwältigend. Wie, wenn ich in einem IEP bin und sage: "Ich weiß nicht, ob Sie jemals von pathologischer Nachfragevermeidung oder durchdringendem Streben nach Autonomie oder psychologischer Nachfragevermeidung oder welcher Art von Sprache auch immer ich verwenden möchte, gehört haben." Von Anfang an werden sie so verwirrt sein. Augen glasig. Wer ist dieser Kerl? Ich sage: "Sie wissen, Alexia mit ihren Emotionen und etwas Interozeptionssachen, die nicht wirklich passieren." Sie werden sagen: "Okay, ich muss zurück zur Arbeit. IEP-Meeting, was soll ich unterschreiben, wie?" Also ist meine Aufgabe, zu versuchen, es ist so lustig, denn wenn ich in den sozialen Medien poste und E-Mails entwerfe und Dinge tue, zeigt die Forschung, dass Menschen Informationen am besten aufnehmen, wenn sie auf dem Niveau der fünften Klasse sind. Also, welche Aktivitäten ich auch mit Schülern mache, welche E-Mails ich mache, welche Botschaften ich sende, die Leute wissen das nicht, aber ich versuche es zu machen, weil ich es verdaulich, einfach und effektiv machen will. Und so muss es auch mit dem Personal sein. Absolut. Ich stimme zu. Also, ich fasse nur zusammen, was du sagst, und ich bin sehr ähnlich wie du mit den Eltern, mit denen ich arbeite, nämlich die Pragmatik zu verbinden und ich nenne es Samen pflanzen. Es klingt, als ob du es als Häppchen bezeichnest. Samen pflanzen gefällt mir besser. Das ist großartig. Du musst, wissen Sie, im Bereich der sozialen Medien oder Forschung oder wie Interessenvertretung oder Vorträge, wir wollen wirklich präzise mit unserer Sprache sein. Wenn wir eine neue Art der Rahmung lehren, aber wenn du nur versuchst, den Aha-Moment oder den Klick bei jemandem zu bekommen, der deinem Kind helfen muss, ist es, als ob wir PDA über Bord werfen und über Angst sprechen können, wenn das das ist, was hilft, die Bedürfnisse meines Kindes zu erfüllen, richtig? Weißt du, und ich habe festgestellt, dass das manchmal von Trotz zu "Oh, okay, er hat eine Kampf-Flucht-Reaktion, weil er so ängstlich ist" wechseln kann, richtig? Weißt du, und dann können wir im Laufe der Zeit, wie du erwähnt hast, mehr Samen pflanzen, damit der ganze Garten zu einem schönen bunten Garten wachsen kann. Ja, das ist die Hoffnung, meine Freundin. Ich lebe in Michigan, also ist es hier immer noch ziemlich grau, aber du bist in Kalifornien. Also, ich bin. Also, ich werde das noch hinzufügen, nur weil mein ADHS-Gehirn manchmal auf diese kleinen verschlungenen Wege gerät, und ich werde es wieder auf die Diskussion zurückbringen. Mach es. Wir haben, es passiert nicht oft, aber etwa alle 10 Jahre, etwa anderthalb Stunden von Los Angeles entfernt, gibt es das Death Valley. Es wird einer der heißesten Orte der Welt. Und es ist nur wie buchstäblich wie weniger als zwei Stunden von mir entfernt. Es ist unter dem Meeresspiegel. Es ist wie, also gibt es dort nichts. Es ist nur trockenes Land. Und es wird, ich glaube letztes Jahr, 138 Grad, wie, wie heiß, wie ein Costco-Pizzaofen, so heiß. Und einmal alle 10 Jahre gibt es die Dynamik des Klimas, die ein wenig Regen abbekommt. Nicht viel, aber ein wenig, und es ist das Schönste. Es nennt sich Super Bloom. Die Samen beginnen zu schönen Farben aufzublühen. Du solltest nach California Super Bloom googeln. Es ist erstaunlich. Also, für diejenigen von euch, die das hier hören und sehen, googelt das und ihr werdet sagen: "Nein, das gibt es nicht. Er hatte absolut Recht." Ja. Google Death Valley Super Bloom. Also, das sind all diese bunten Blumen, die herauskommen. Es sagt uns, dass die Samen schon da waren. Sie waren nur ruhend und brauchten das richtige Klima und die richtige Liebe von der Umwelt. Und das ist es, was für Pädagogen und für uns alle nötig ist, wenn wir die richtigen Unterstützungen für den PDA-Schüler bieten können. Wenn wir Situationen schaffen können, können wir sie aufblühen sehen. Das ist eine so großartige Art, wie wir das tun können. Aber es braucht das richtige Klima. Siehst du, ich habe dir gesagt, ich bringe es zurück. Du hast es zurückgebracht. Ich liebe es. Ich liebe es. Kann eine Superblüte oder eine Superblüte machen. Wir müssen nur die richtigen Werkzeuge, Unterstützungen, Einblicke, Unterkünfte, all das gute Zeug haben. Es passiert nur alle 10 Jahre. Das ist alles gut. Geduld. Alle 10 Jahre. Das stimmt. Unsere Kinder, wir waren alle Künstler, bevor wir zu Erwachsenen ausgebildet wurden. Absolut. Okay. Also, Chris, erzähl mir mehr über die tägliche Rolle, die du mit Schülern hast, die PDA haben. Hast du lustige Beispiele, wie du mit ihnen umgehst, wie du sie unterstützt, kreative Dinge, die du vielleicht tust, um ihre gefühlte Sicherheit zu unterstützen oder ihnen zu helfen, ein wenig aufzublühen? Ja. Weißt du was? Du hast darüber gesprochen. Ich glaube, das habe ich von dir, was das Konzept des Streuens war. Und das ist ein so großartiges Werkzeug. Ich wünschte, jeder wüsste, dass das effektiv sein kann. Und es ist auch ohne Erwartung. Also, wenn die Schüler in meinen Sitzungen Spaß haben, dann habe ich Spaß. Und wie mein Gehirn funktioniert, bin ich so sporadisch und überall verstreut. Aber was das in meinem Büro ausmacht, ist, dass ich schon meine Nintendo Wii mit einem Spiel aufgebaut habe, das nicht wirklich wettbewerbsorientiert ist. Wenn ich ein Spiel wie Super Smash Brothers Brawl aufrufe und die Kinder es spielen, wird das PDA-Kind, wenn sein Gehirn spürt, dass es im Spiel verliert, die Bühne wählen, wo sie einfach ihren Charakter vom Rand laufen lassen und immer wieder absichtlich sterben. Ja. Ja. Ich wähle Spiele, die kollaborativ sind. Also, ich habe meine Nintendo Wii, mit der wir Wii Sports und Bowling oder was auch immer machen können. Und dann hier drüben an diesem Tisch habe ich ein kollaboratives Spiel, bei dem jeder zusammen gewinnt oder jeder zusammen verliert. Sie können Spiele wie Rivers, Rails und Roads spielen, sie können ihre eigenen Anweisungen und Richtungen erstellen, und niemand ist gegen den anderen. Oder es gibt ein Spiel namens Break the Safe, bei dem sie im Grunde als Team arbeiten müssen, um alle Charaktere in diese Tresor zu bekommen, um den Preis zu gewinnen. Aber es gibt viel Strategie. Aber es ist irgendwie cool, weil ich sie einfach ihre eigenen Regeln erstellen lasse und ich einen anderen Tisch mit Aktivitäten habe, vielleicht Jenga oder Bounce Off, aber ich stelle all diese Dinge auf und sehe, wozu sie sich hingezogen fühlen, und während dieser Zeiten kann ich diese Verbindung aufbauen. Ich kann helfen, sie mit ihren Altersgenossen zu verbinden. Ehrlich gesagt, das ist eines der Dinge mit diesen Schülern, wie kann ich eine Situation schaffen, in der Gespräche natürlich, organisch, authentisch stattfinden? Du kommst mit diesen verpackten Videos über soziale Fähigkeiten und dieser Art von Ansatz, und sicher, sie werden es vielleicht versuchen, aber es hilft überhaupt nicht. Es schafft nur diese Situation von hohem Maskieren und widerspricht allem, und es ist einfach so, dass ich von dieser Art von Ansatz wegkomme. Aber ja, das sind einige lustige Dinge, die wir tun. Ich nehme mein Handy oder ich frage sie: "Hey, weißt du, was wirklich cool war? Auf dem Weg vom Parkplatz hatte ich mein Google Chrome. Ich habe das aufgerufen und es gibt das Google Lens, und ich habe ein Bild von diesem Baum gemacht und alles darüber gelernt. Es war wie das Coolste. Schau mal. Es wird dich zum Nachdenken anregen. Was? Ich wusste nicht, dass man das kann. Ich sage, du kannst ein Bild von jedem Gebäude, von allem machen. Und so lasse ich diese Option offen. Und manchmal, wenn ich es tun will. Also gehen wir aus dem Sprachbüro und cruisen einfach auf dem Campus, machen Fotos und lernen Dinge, und ich weiß nicht, machen es einfach lustig. Das andere wirklich wichtige Ding ist zu wissen, dass manchmal, aber nicht immer, manche Schüler einfach reinkommen und ich habe eine kleine sensorische Ecke und sie hat wie diese. Es ist gedämpftes Licht und es hat diesen coolen flauschigen Teppich. Es hat wie eine Gewichtsdecke. Ich habe Fidgets oder was auch immer. Manchmal gehe ich einfach direkt dorthin und lege die Gewichtsdecke an, einfach so. Und während dieser Zeit weiß ich, dass die Schüler wahrscheinlich an den Punkt kommen, an dem sie sich überfordert oder vielleicht ausgebrannt für den Tag fühlen oder was auch immer. Also erlaube ich dem Schüler: "Hey, wenn du hierher kommen möchtest, cool. Wenn du lieber diese Zeit zum Chillen nutzen möchtest, ist das auch cool. Und dann kann ich in meine Notizen schreiben: Heute haben wir nicht an diesem speziellen IEP-Ziel oder was auch immer gearbeitet, aber wir haben Zeit gelassen, das Gehirn nicht zu überlasten, und wir haben Zeit gelassen, um wieder in einen regulierten Zustand zu kommen, und dann kann ich den Eltern eine E-Mail schicken und ihnen mitteilen: "Hey, so sah das aus und die Eltern unterstützen. Also, als Therapeut kann es sich manchmal anfühlen, als hätte ich nichts getan. Ja. Die Realität ist, ich habe viel getan. Ein Kind, das einfach so da sitzt. Manchmal sehen wir es nicht, aber das ist es, was sie zu dieser Zeit brauchten. Und manchmal ist das effektiv. Oh ja. Also, für mich ist die wichtigste Unterkunft für ein PDA-Kind oder einen Teenager oder eine erwachsene Person Autonomie, richtig? Und das Gefühl der Gleichheit. Was Sie also tun, ist, dass Sie sich nicht über sie stellen, als ob Sie das tun müssten, Sie müssen sich damit beschäftigen, das ist unsere Agenda, wir müssen diese Dinge abhaken, und Sie geben ihnen die echte Wahl, wie sie in diesem Raum sein können, und das ist außerordentlich unterstützend, um sie zurück in ihr denkendes Gehirn zu bringen, wo sie irgendwann andere Ziele erreichen können. Absolut. Wie ist es also möglich, und das ist eine echte Neugierfrage, die ich von Eltern und Therapeuten bekomme, aber ist es möglich, in ein IEP als Ziel zu schreiben, dass diese Aktion oder Verhaltenswahl tatsächlich eine Form von Selbstvertretung ist? Können wir das in ein IEP schreiben? Ist es möglich, das zu einem Ziel zu machen, das durch ihr Handeln erreicht wurde? Richtig. Ja. Nein, das sind tatsächlich die Arten von Zielen, die ich schreibe, die auf Selbstvertretung basieren. Also, der Anfang des Ziels könnte sein, wenn Gelegenheiten zum Erlernen ihrer Neurologie oder zur Selbstvertretung gegeben werden, oder was auch immer dieses Stück ist. Wenn Gelegenheiten gegeben werden, wird der Schüler sich dafür einsetzen und dann das einfügen, was die Unterkunft ist, richtig? Propriozeptive Eingabe mit der schweren Decke. Abs. Genau. Das ist genau das, was eines der Ziele wäre, wie ja, der Schüler wird sich für eine sensorische Pause einsetzen. Wird sich dafür einsetzen, im hinteren Teil des Raumes zu stehen oder zu gehen, oder was auch immer das sein mag. Das Ziel der Vertretung ist ein riesiger Teil davon, und auch das Erlernen ihrer eigenen Neurologie. Ich binde das immer in meine Sitzungen ein, aber absolut, das ist ehrlich gesagt der größte Fokusbereich als Sprachtherapeut, das ist das Stück der Vertretung, und das Stück der Vertretung ist nicht einmal die Vertretung von Unterkünften. Es kann auch für die Ablehnung sein, wie: "Hey, ich trete für mich selbst ein, dass dieser spezielle Moment in der Aufgabe mich überfordert und mich das Gefühl gibt, eine Panikattacke zu bekommen oder mich so fühlen lässt." Ich möchte, dass die Schüler wissen, dass sie sich dafür einsetzen können, wenn die Dinge nicht angenehm sind, damit sie eine gewisse Autonomie haben, um dieses Bedürfnis zu erfüllen. Ja, ich denke, das ist super wichtig. Schreiben Sie jemals in das IEP, besonders für Teenager mit situativem Mutismus oder die in eine Freeze-Shutdown-Reaktion geraten? Können Sie in ein IEP schreiben, was sie tun, anstatt was sie sagen, ist Selbstvertretung? Denn manchmal weiß ich, dass es für PDA-Teenager schwierig ist, es im Moment verbal zu artikulieren. Total. Selbst wenn sie in anderen Situationen sehr artikuliert und sozial sind. Ja. Also, es gibt zwei Teile im IEP, die damit verbunden sind. Der erste ist die gegenwärtige Ebene. Die gegenwärtige Ebene kommt von, deshalb habe ich diese alternative Bewertung erstellt. Ja. Weil ich Input von der Familie, vom Elternteil über alles bekomme, was für Ihr Kind funktioniert hat, was ihnen hilft, ruhig oder reguliert zu bleiben, und einfach nur Tonnen von Informationen. Und dann bekomme ich Input vom Schüler, und es kann eine Vielzahl von Dingen sein, aber die gegenwärtige Ebene. Also für situativen Mutismus würde ich etwas wie: "Der Schüler tut am besten, wenn er Zugang zur totalen Kommunikation hat." Und dann werde ich erklären, ohne unter Druck gesetzt zu werden, verbal zu sprechen, indem ich die Option gebe, über ein anderes Mittel zu kommunizieren, vielleicht per E-Mail, vielleicht durch Aufschreiben, und dann werde ich auflisten, was für den Schüler funktioniert, und dann werde ich auch in diesem gegenwärtigen Ebenenteil des IEP über die Gründe sprechen, warum, wenn dem Schüler gesagt wird, er soll diese Worte sagen oder unter Druck gesetzt wird oder erwartet wird, dass er verbal spricht, es ihn in einen Zustand der Deregulierung und des Shutdowns versetzen kann und das dann nicht funktioniert. Also, ich schreibe das buchstäblich in die gegenwärtige Ebene, denn die gegenwärtige Ebene ist das, was die Ziele antreibt. Okay. Wenn das also die gegenwärtige Ebene dessen ist, was funktioniert, wie würde das Ziel aussehen? Das Ziel wäre, wenn Zugang zu totaler Kommunikation oder multimodaler Kommunikation gegeben wird, und dann in Klammern werde ich schreiben, aufschreiben, auf einem Google Doc schreiben, dem Lehrer eine E-Mail schicken, was auch immer es sein mag. Der Schüler wird sich dafür einsetzen und dann das, was für ihn am besten funktioniert. Wird sich für Klärungen von Anweisungen einsetzen, um eine Bewegungsunterbrechung zu machen. Wird sich dafür einsetzen, zusätzliche Zeit für etwas zu bekommen oder eine Prüfung in einer ruhigeren Umgebung zu machen oder was auch immer es sein mag. Ich binde es normalerweise an die Unterkünfte, aber diese Fähigkeit ist großartig, weil sie ihnen über die Schulmauern hinaus helfen kann. Wie, wenn ein Schüler lernt, dass er sich bei Yelp oder einer App anmelden und im Voraus mit dem Zahnarzt kommunizieren kann, wäre es großartig, wenn Sie nicht aromatisierte Zahnpasta hätten und ist es in Ordnung, wenn ich meine geräuschunterdrückenden Kopfhörer mitbringe, weil dieses kleine Ding an meinen Zähnen und meine getönten Brillen und was auch immer, sie setzen sich für ihre Bedürfnisse ein und das und so ist es überall in allen Einstellungen. Und wirklich, das Ziel ist, wie kann ich ihnen am besten die Fähigkeiten vermitteln, die die aktuelle Situation für sie funktionieren lassen, aber sie auch in Zukunft unterstützen können. Ja, das ist brillant. Okay, ich werde eine Folgefrage stellen und du sagst mir, ob das zu radikal oder außerhalb dessen klingt, was innerhalb eines IEPs möglich ist, denn besonders wenn ein PDA-Teenager, ich bin sicher, wie du weißt, an seiner Schwelle oder im Burnout ist und das gefühlte Sicherheit mit jemandem, der seine Autonomie respektiert, wiederherstellt oder zum ersten Mal lernt. Ist es jemals möglich, das anfängliche Ziel so zu schreiben, dass es heißt: Der Schüler wird sich selbst vertreten, indem er leise von seinem Schreibtisch aufsteht und nach hinten im Raum geht und X sensorisches Werkzeug benutzt oder etwas am Türrahmen hat, wo er markieren kann, dass er dich sehen wird, damit es wirklich völlig autonom ist. Ich weiß nicht, ob das überhaupt legal ist. Ich denke nur darüber nach, was das Ideal für einige dieser Kinder wäre, die ich kenne. Oh, total. Die Ja. Ich meine, das ist das Schöne am IEP, dass alles möglich ist und wir haben auch solche Dinge. Ja. Also, Oh, okay. Eine effektive Strategie dafür ist meiner Meinung nach, bevor das Semester beginnt oder bevor die Schule beginnt, hat der Elternteil eine Ein-Seiten-Seite, keine zwei, eine Ein-Seiten-Seite, die Chat GPT verwenden, um sie auf eine zu reduzieren, ich meine, ich mag Chat GPT, weil ich einige Ideen bekommen kann oder was auch immer, aber wie diese E-Mails in letzter Zeit, ich sage, ich werde Chat GPT verwenden, um zusammenzufassen, was diese E-Mail ist, weil ich keine Zeit habe, sie zu lesen. Also, es ist wie Ja, genau. Du willst das wie auf einer verbindungsorientierten Ein-Seiten-Momentaufnahme des Kindes halten, richtig? Ich unterstütze die Eltern dabei, und das geht an die Lehrer, bevor der erste Schultag ist. Und das könnte sein, was mein Kind wirklich liebt oder woran es leidenschaftlich interessiert ist. Und dann werde ich die Dinge auflisten, die sie lieben. Sie sind leidenschaftlich für Minecraft und Super Mario Brothers und Dog Man. Sie tun es mit anderen Schülern, die diese Leidenschaften zu haben scheinen, und eine Vorabinformation über jede Art von Veränderung kann wirklich hilfreich sein. Und es kann Zeiten geben, in denen sie sich fühlen, ich werde das Wort desreguliert vielleicht nicht verwenden, obwohl ich es manchmal tue. Sie fühlen sich vielleicht ein wenig überfordert oder überlastet. Und in der Vergangenheit hat es funktioniert, indem sie eine Karte auf den Tisch gelegt haben und einfach nach hinten gegangen sind oder nach draußen gegangen sind, um ein Glas Wasser zu holen. Das war wirklich unterstützend. Und das baut eine Verbindung auf. Es ist keine Forderung. Es ist nur wie: "Hey, hier ist mein Kind." Und dann am Ende ist es wie, ich bin eine Aussage, richtig? Wie es ist, meine deklarative Aussage hier. Es ist meine Ein-Seiten-Erklärung, was meinem Kind hilft. Das habe ich verpasst. Das ist genau das. Es ist, als ob es so weit gehen könnte. Menschliche Verbindung ist das, worum es geht. Wie Vertrauen aufbauen, wie wir über die Kinder sprechen, aber dann ist es auch die Verbindung mit dem Personal, den Lehrern und der Familie, die Wunder wirken kann, aber ja, oft sind die Dinge reaktiv. Wenn wir das also nicht vor dem ersten Tag etabliert haben, dann passiert es, dass das Kind zur Schule geht am ersten Tag. Das passiert übrigens selten, die erste Woche ist für einige dieser Kinder lähmend. Sie aus der Haustür zu bekommen, ist extrem schwierig. Aber wenn wir das geschafft haben, wenn es nicht etabliert ist, hat der Lehrer keine Informationen, dann ruft er den Schüler auf oder zählt die Rolle, blablabla. Johnny, nein, Johnny. Aber es ist wie, nein, Johnny ist da, aber es gibt viel zu tun, und dann wird es das erste IEP-Meeting innerhalb eines Monats reaktiv. Aber proaktiv zu sein und dem Lehrer diese Dinge vom ersten Tag an zu helfen, kann wirklich ein Home Run für den Schüler sein, denn es setzt wirklich den Ton für den Rest des Semesters. Ja. Und die Lehrer wissen es zu schätzen. Also, ich weiß nicht, ob es gesetzlich in allen Staaten so ist, aber in Kalifornien machen wir das so, dass wir ein IEP auf einen Blick haben, das den Lehrern gegeben wird, und sie werden normalerweise in großen Mengen von den Fallbetreuern erstellt. Also, der Lehrer hat vielleicht 20 Schüler in seiner Fallbetreuung und schickt das IEP auf einen Blick. Das Problem dabei ist, dass es nur ein Haufen IEP-Sprache ist und dann die Unterkünfte hat und dann die Lehrer sie alle gleichzeitig erhalten. Sicher, sie haben es, aber Sie bauen keine Verbindung auf, und dieses IEP auf einen Blick ist keine Momentaufnahme dessen, was für mein Kind auf einer Verbindungsebene am besten funktioniert. Deshalb denke ich, dass die und das ist wieder, was ich erwähnt habe, um den Familien zu helfen, vor dem ersten Tag werde ich die Lehrer kontaktieren und sagen: "Hey, Sie haben einen Schüler, der kommt, und das sind die Dinge, die ihm helfen, im Unterricht zu gedeihen." Also, ich beginne immer mit den positiven Dingen und sage: "Historisch gab es einige Herausforderungen, wenn dies nicht geschah." So bekommen die Lehrer einen Vorsprung, aber sie können zumindest

dort zu sagen: „Hey, ich habe dich.“ Ja. Es ist riesig. Also, ich kenne meine Zuhörer sehr gut und ich weiß genau, was sie mir mailen werden, nämlich: „Chris, hast du eine Vorlage? Ist das ein Freebie? Ist das Teil deiner dynamischen Beurteilung von sozial-emotionalem Lernen? Wo können wir ein Handout bekommen, um das tatsächlich zu tun?“ Ja, tolle Frage. Also, es gibt zwei Dinge, die wirklich hilfreich sein können. Ich gestalte gerade ein Freebie neu und erstelle es. Ich bin gerade dabei. Aber im Moment, im Augenblick, wenn sie auf speechdude.combook gehen, habe ich ein etwa 45-seitiges Aktivitätsbuch, das für Familien und Eltern verwendet werden kann, aber es ist großartig für diese Art von Dingen, für Sprach- und Lernzeiten. Am Ende davon, nachdem wir das Thema Selbstrepräsentation durchgearbeitet haben, gibt es ein einseitiges Blatt, das eine Vorlage ist, die die Schüler ausfüllen können. Die Idee dahinter ist also wirklich, und das Aktivitätsbuch ist nicht dazu gedacht, von Anfang bis Ende durchgearbeitet zu werden. Es geht mehr darum, zu dem zu gehen, was im Moment funktioniert, damit die Schüler etwas über ihre Neurologie lernen können. Richtig? Das Thema Selbstrepräsentation bedeutet, dass sie mit einer Vorlage die Dinge aufschreiben, die für sie funktionieren, ihre Stärken und die Anpassungen, die funktionieren. So bauen sie dieses Werkzeug selbst auf, denn darüber haben wir früher in der Sendung gesprochen. Intrinsische Motivation kommt auch davon, was kann ich auf diesem einseitigen Blatt erstellen, das für mich funktioniert, das ich den Lehrern geben kann. Diese Art von Fähigkeit hilft für die Zukunft. Wie kann ich mich selbst in einem Arbeitsumfeld oder bei einem Arzttermin oder wenn der Elektriker kommt oder was auch immer es sein mag, anpassen? Also ja. Also gibt es diese Option. Und dann die andere, die andere ist, ich feile an der Elternversion, bei der die Eltern leicht eine Checkliste mit Anpassungen haben können, die speziell darauf zugeschnitten sind, was für den Schüler mit PDA-Profil am besten funktioniert. Liebe es. Ich liebe es. Okay, das war wie ein organischer Plug, weil ich weiß, dass Eltern das wollen, weil sie danach fragen. Ja, ich hasse es immer, kleine Plugs zu machen, aber ich denke, es gibt eine Ressource da draußen. Nein, aber der Grund, warum ich gefragt habe, ist, weil ich weiß, dass Eltern das wollen und ich weiß, dass es mir geholfen hätte, bevor ich meine Reise der Interessenvertretung in der öffentlichen Schule begann, die abstürzte und verbrannte, weil ich deine Ressourcen nicht hatte. Das Coole an der Ressource ist, dass die Aktivitäten, die darin enthalten sind, Dinge behandeln, die dem Elternteil helfen können, manchmal die autistische Neurologie und die Unterschiede zu verstehen. Ich gebe Ihnen ein Beispiel. Es spricht über das Problem der doppelten Empathie, aber es spricht nicht darüber, indem es die Sprache des Problems der doppelten Empathie verwendet. Ich nenne es das Problem der gegenseitigen Empathie, und wir sprechen darüber, wie die Verbindung mit anderen funktioniert, wenn wir sie haben, ist es wie eine Einbahnstraße. Wenn wir Menschen haben, die unseren ähnlichen Neurotyp oder Gehirntyp haben, können wir uns wirklich mit ihnen verbinden. Die Sprache als Elternteil und das Verständnis als Schüler zu haben, oh, ich kann mich leichter mit anderen neurodivergenten Schülern verbinden als mit einem neurotypischen Schüler, weil das und das auf eine bestätigende Weise zu tun. Es gibt uns wirklich auch dieses Werkzeug. Wissen Sie, ich denke, das ist eine so riesige Sache für unsere Kinder, jenseits des PDA-Dings, jenseits von PDA, Autismus und was die autistischen Züge und die Eigenschaften sind und darüber zu lernen. Ja. Google wird das nicht sein, das auf keinen Fall. Okay. Wir haben also einige wirklich großartige spezifische Beispiele für IEP-Ziele besprochen. Als wir vor unserer Aufnahme sprachen, hatten Sie einige Schüler erwähnt, die tatsächlich hybride Schultage haben und einige Anpassungen im Klassenzimmer zusätzlich zum Thema Selbstrepräsentation haben. Können Sie etwas mehr darüber erzählen, wie das auf Ihrem Campus aussieht? Oh ja. Es gibt also ein paar verschiedene Programmdynamiken für das Hybridmodell. Einige Schüler. Ich spreche speziell über ein Beispiel, das ich in der Vergangenheit hatte, ohne zu spezifisch zu werden, aber wir haben ein System aufgebaut, bei dem der Schüler für drei Perioden in eine Klasse gehen konnte und 20 Minuten nach Schulbeginn abgesetzt wurde. Kein Verkehr, keine Schüler, die zurückgehen. Er hatte auch die Wahrnehmung, dass allein die Anwesenheit seiner Mitschüler bereits eine Aktivierung auslöste. Also wurde er nach Schulbeginn an einem bestimmten Punkt abgesetzt, wo er die Notfallspur entlanggehen konnte, weil niemand da war, und direkt in diese Klasse ging, und es ist ein Programm namens Chase, aber sie heißen in den verschiedenen Staaten anders. Aber es ist ein Online-Programm, bei dem er an seinem Highschool-Diplom arbeiten kann, die Einheiten verdienen kann, die er brauchte. Er konnte jede Klasse oder Aktivität besuchen, die er während dieser drei Perioden wollte. Er hatte Platz, um nach draußen zu gehen, Pausen zu machen und so weiter. Aber er musste sich nicht mit Mathe, Naturwissenschaften oder Englisch oder irgendetwas anderem herumschlagen. Er konnte etwas Wahl und Autonomie darüber haben, wie er es machen wollte. und er musste es nicht in einer oder drei Perioden an diesem Tag erledigen. Er ging in seinem eigenen Tempo. Es ist interessant, denn wenn man diese Art von Autonomie gibt, war dieser spezielle Schüler innerhalb von 6 Wochen mit dem Stoff eines Semesters fertig. Er hat also die Credits verdient, die direkt auf sein Highschool-Diplom angerechnet werden. Aber die Klasse, in der er war, war so strukturiert, dass er sich nach hinten setzen konnte, und es war eine sehr kleine Klasse, eher eine Lernfähigkeitsklasse. Der Lehrer musste also kein ganzes Curriculum unterrichten, und danach ging er den Rest des Tages nach Hause, und seine Familie holte ihn ab, und das war super cool, weil er die Anforderungen, die A-bis-G-Anforderungen für sein Diplom, erfüllte. Er hat Autonomie. Er hat Flexibilität, weil er nicht gestresst war, als er abgesetzt wurde, als alle anderen da waren. Er war in einer Klasse mit minimaler Schülerzahl. Viele, viele Optionen, was für ihn beim Lernen funktionierte. Das war also ein Modell, und das konnte flexibel sein. Die Idee war zu sagen: Okay, vielleicht zwei Perioden hier und dann drei Perioden und dann im Laufe der Zeit vielleicht vier Perioden und dann ein bisschen Sprachunterricht, wo man sich mit einem Klassenkameraden verbinden kann, damit man diese Verbindung mit einem Gleichaltrigen haben kann. Wir konnten also wirklich flexibel sein. Wir haben, wie alle Schulen und Bezirke, unterschiedliche Gegebenheiten, aber wir haben einen Campus, der ein kleinerer Campus für Schüler ist, die mehr Unterstützung benötigen. Das Coole ist, dass es auf diesem Campus einen Innenhofbereich gibt und sie rausgehen und abhängen und Basketball spielen und sich einfach verbinden können. Es ist also eine sehr stressfreie Umgebung. Die Lehrer sind auch ziemlich entspannt. Also gibt es diese Option in unserem Bezirk. Aber ich denke immer, dass diese gemischten Online-Hybrid-Situationen, wenn sie richtig gemacht werden, eine gute Situation schaffen können. Ja, das liebe ich. Ich denke, das ist einer der Hauptkämpfe, mit denen Familien mit PDA-Jugendlichen, die am Burnout sind, konfrontiert sind, nämlich dass das Kind kurz vor dem Abschluss steht, aber keinen vollen Schultag besuchen kann, richtig? Und um wieder in ihr denkendes Gehirn zu kommen, brauchen sie etwas Autonomie. Aber die Schule hat einen echten Alles-oder-Nichts-Ansatz für die Anwesenheit und die Erfüllung aller Anforderungen. Das bringt die Familie in eine unmögliche Situation, und am Ende muss sie die Einschreibung zurückziehen. Manchmal, weil bei einigen unserer Schüler der Gedanke ist, aber der Schüler konnte in der Vergangenheit all diese Klassen bestehen. Sie sind tatsächlich ein 2E-Schüler. Sie waren in Begabtenprogrammen oder könnten jetzt potenziell in AP und Honors sein. Die Art und Weise, wie ich das umdeute, ist: Was wollen wir in diesem Moment priorisieren? Denn wenn wir die akademischen Leistungen auf Kosten der psychischen Gesundheit und des Wohlbefindens und des Burnouts priorisieren, ist es das nicht wert. Ich versuche also, mit der Sprache, die funktioniert, über durchdachte Inklusion zu sprechen, denn Inklusion ist zu etwas geworden, bei dem es heißt: „Hey, sie müssen in die Honors-Klassen einbezogen werden, weil das ihre Testergebnisse sagen.“ Aber es ist eher so: Nein, lasst uns darüber nachdenken. Vielleicht bringen wir sie in eine Umgebung, die für sie im Moment funktioniert, damit sie nicht am Burnout leiden. Sie können die Liebe zum Schulbesuch finden. Wenn sie aufwachen, denken sie: „Ich freue mich darauf, beim Mittagessen mit dem Freund, den ich habe, über den Minecraft-Film zu sprechen, oder was auch immer es sein mag.“ Und von da aus gehen wir weiter. So bekommen wir die Einheiten, wir unterstützen die psychische Gesundheit, wir verhindern Burnout und wir führen zum Abschluss. Denn ehrlich gesagt, von den Schülern mit dem PDA-Profil, mit denen ich in der Vergangenheit gearbeitet habe, am Punkt des Abschlusses, also ich werde nicht lügen, die neunte Klasse ist so schwierig, weil es mehr Erwartungen gibt, dass es Gruppenarbeit geben wird und jeder seine eigene Wahl im Englischen haben wird, um seine eigene Rolle zu haben. Und das allein ist eine Bedrohung für die Kontrolle und Autonomie. Und dann kommt das Ausgleichen, und dann gibt es diese kleinen Gruppen, und es gibt den Abschlussball, und es gibt Kundgebungen, und es gibt sensorische Überlastung. Es kann also herausfordernd sein. Sobald sie ihren Abschluss machen, sobald sie diese Jahre überstanden haben und die richtige Unterstützung erhalten, habe ich bemerkt, dass diese Kinder, mit denen ich gearbeitet habe, die Eltern sich bei mir melden und sagen: „Ich möchte Ihnen nur Bescheid geben, sie arbeiten hier oder wir haben das gemacht und sie machen sich sehr gut.“ Denn ich halte gerne mit den Familien Schritt, aber es ist wie K-12 ist diese Box, in die jeder versucht, hineinzupassen, und es ist so schwierig. Aber wie das Licht am Ende des Tunnels für die Schüler, an denen ich gearbeitet habe, ich sage manchmal, ich sehe sie in der Öffentlichkeit, wie sie an einem Ort arbeiten, den ich nicht erwartet hätte, wie die Reinigung. Ich ging zur Reinigung und es war ein ehemaliger Schüler von mir und ich dachte, Mann, was ist los? Also, etwas Flexibilität in der Reinigung, aber die Arbeit, die bequeme Radiomusik läuft im Hintergrund. Ich denke, Mann, das ist das Coolste. Ich liebe es, die Nachverfolgung nach der Highschool zu sehen, denn die Highschool kann so herausfordernd sein. Ja. Und es beeinflusst auch ihr Selbstkonzept, denn sie wollen gehen, aber sie können nicht, und es ist einfach herzzerreißend. Ja. Und dann ist da auch noch der Teil, an dem ich das Gefühl habe, dass ich das Gefühl habe, dass einer meiner Rollen. Ja. Es ist sehr herzzerreißend, besonders weil es ein einsamer Weg sein kann, richtig? Denn man möchte mit Freunden reden, man möchte in der Pause abhängen und Handball spielen, aber dann ist das, was man gerne tut, jetzt das, was das Gehirn sagt: „Ich kann es nicht tun, obwohl ich es liebe.“ Und dann wird es ja. Und dann wird es genau das, was Sie gesagt haben, dass die ganze Isolation es sein kann, dass dieser Teil, den ich am meisten unterstütze, damit die Kinder das Gefühl haben, zumindest einen Gleichaltrigen zu haben, wissen Sie, denn Einsamkeit ist völlig in Ordnung, ich verstehe, dass ich zu 90 % der Zeit damit einverstanden bin, dass dieses Kind mit seinem Handy beschäftigt ist und diese Einsamkeit hat, aber es ist der Teil der Einsamkeit, auf den ich immer achte, dass ich mir wünsche, dass Sie 10 % dieser Zeit mit jemandem verbinden, mit dem Sie gut auskommen, mit dem Sie gut harmonieren, damit diese Erfahrung auch für sie gesund sein kann. Ja, dieses Gefühl der Zugehörigkeit. Ja, das ist riesig. Okay, ich werde Ihnen noch zwei Fragen stellen. Ich könnte ewig mit Ihnen reden, aber ich werde meine Entschuldigung für die detaillierten Ausführungen. Ich weiß, dass ich in meinem Freund wohne. Willkommen. Wir haben noch 24 Stunden und dann werden wir abschließen. Nein. Liebe Zuhörer, wir werden noch eine Weile hier sein. Nein. Okay. Was würden Sie also Eltern raten? Sie haben das schon irgendwie getan, aber wenn Sie noch etwas hinzuzufügen haben, wenn Sie Eltern, die versuchen, mit ihrer Schule über PDA zu kommunizieren, einen Rat geben möchten. Also, um es kurz zusammenzufassen: Wir haben darüber gesprochen, die Sprache zu verwenden, die funktioniert, pragmatische Sprache, absolut mit dieser Sprache Brücken bauen, die Samen pflanzen, damit die Wüste blühen kann. Die Vorlage, die Sie in Ihrer dynamischen Beurteilung von sozial-emotionalem Lernen erwähnt haben, und wenn sie diese nicht zugänglich machen, ist der Hauptpunkt, den Sie sagten, glaube ich, einfach nur Stärken und Verbindung und proaktive Kommunikation, bevor ein reaktiver Bedarf besteht. Haben Sie noch weitere Tipps für Eltern? Das waren einige großartige Zusammenfassungen. Ich denke, ja, das deckt es ab. Ich meine, in Bezug auf diese Verbindung, die unsere Kinder auch brauchen, und dieses Gefühl der Autonomie und manchmal, je nach der deklarativen Sprache. Ich denke, all diese Dinge funktionieren auch für Erwachsene und die Mitarbeiter. Also ja, tun Sie die Dinge, die für unsere Kinder am besten zu funktionieren scheinen, sie funktionieren wirklich auch für die Lehrer. Wie das Stellen von reflektierenden Fragen, wissen Sie, an den Lehrer, so dass sie das Gefühl haben, dass sie diese Autonomie und Kontrolle haben, wie: „Haben Sie etwas bemerkt, das bei meinem Kind gut zu funktionieren scheint?“ Damit ich sie außerhalb der Schule unterstützen kann? Was scheint für mein Kind wirklich gut zu laufen? Oder diese reflektierenden Fragen, damit der Lehrer sagen kann: „Nun, ich habe dies, dies und dies getan.“ Jetzt versetzt das den Lehrer in die Lage: „Ich habe die Kontrolle darüber. Ich habe etwas Autonomie.“ Und dann geben sie Ihnen die Dinge, die funktionieren, und dann können Sie sie nachahmen. Wissen Sie, ich schätze, dass Sie das tun. Wie ich liebe es, wie Sie meinem Kind erlauben, diese Bewegungsunterbrechung zu bekommen, und wissen Sie, wirklich einige der Aufgaben zu reduzieren. Ich schätze wirklich, dass Sie das Hausaufgaben verschicken zurückgehalten haben, weil es für mein Kind wirklich überwältigend sein kann, und all die Dinge, mit denen Sie mein Kind unterstützt haben, haben uns Wunder bewirkt. Richtig. Es geht also darum, ihnen die Kontrolle und die Macht zu geben, das Richtige zu tun. Ja. Also, okay. Ich werde jetzt abschweifen. Nicht sehr weit, aber ich habe gehört, wie Sie sagten, dass man ihnen keine Hausaufgaben machen lassen soll. Ist das etwas, das man in ein IEP schreiben kann oder in ein IEP für einen Ihrer PDAs schreiben lassen kann? Ja. Ich spreche im Voraus mit den Lehrern, denn Hausaufgaben, genauso wie ich, wenn ich einen Zauberstab hätte, würde ich sagen, wir brauchen keine Hausaufgaben, ihr arbeitet, Hausaufgaben, wenn man es wörtlich nimmt, ist es wie: Ich muss meinen Pyjama anziehen und mir die Zähne putzen und mich bettfertig machen, und das ist viel Arbeit zu Hause. Das ist Hausarbeit nach einem vollen Arbeitstag. Ein voller Arbeitstag. Es ist kein Wunder, dass unsere Kinder nach Hause kommen und auf das Trampolin springen und dann ihren Bruder schlagen, um sich auszugleichen, richtig? Ich denke, es gibt viel Arbeit zu Hause nach der Schule für die Familie. Also, eine weitere Schicht hinzuzufügen, um Stift und Papier herauszuholen, ist brutal. Aber ja, es gibt ein paar Dinge, die ich in Bezug auf die Arbeit tue. Wie reduziere ich diese Arbeitsbelastung? Und so bespreche ich die Anpassungen und Modifikationen auf der Dienstleistungsseite, wie ob es möglich ist, keine Hausaufgaben nach Hause zu schicken oder zusätzliche Zeit in der Schule auf dem Campus zu haben oder eine Lernfähigkeitsklasse, das ist ein Wahlfach, das wir haben, wo der Schüler eine ganze Stunde lang das tun kann, was er in seinem eigenen Tempo auf dem Campus erledigt, damit er es nicht mit nach Hause nehmen muss. Und dann haben wir Dinge wie reduzierte Aufgaben, die die Beherrschung dessen zeigen, was sie gelernt haben, im Gegensatz zur Anzahl der Aufgaben, die sie abgeben mussten. Und ehrlich gesagt, es ist auch ein Knackpunkt mit den Lehrern bei diesen Arten von Dingen, denn man weiß es nie. Die Mehrheit der Lehrer sagt: „Klar, ich kümmere mich darum. Ich bin hier, um zu tun, was ich kann, um es für die Kinder zum Laufen zu bringen.“ Aber dann gibt es einige Lehrer, die sich in der Denkweise befinden: „Nun, das kann ich für dieses Kind nicht tun, weil ich es für alle tun müsste.“ Und ich sage: „Oh Mann. Nicht das.“ Ja. Nein, das liebe ich. Okay. Also cool. Aber oh, ich möchte noch etwas dazu sagen. Wenn ein Lehrer bei einem IEP-Meeting sagt oder wenn sie sagen: „Hey, ich kann das nicht für dieses Kind tun, weil ich es dann für alle tun muss.“ Und ich sage: „Aber mein Gedanke ist, wenn Sie das nur für eine Woche zulassen, dann glaube ich, dass Sie sehen werden, dass sie sich wirklich besser entwickeln und besser in Ihrem Unterricht abschneiden werden, wissen Sie, und dann sehen Sie vielleicht ein ganz anderes Kind.“ Dann probieren sie es eine Woche lang aus und sagen: „Mann, du hattest Recht.“ Indem ich das für dieses Kind getan habe, ist es ein anderes Kind. Jetzt gibt es keine Spannung mehr, die sie hatten. Es ist also so: „Ja, geben Sie dem Kind Anpassungen und alle gewinnen.“ Absolut. Wenn ich das für diesen Schüler tue, muss ich es für alle tun, ist eine so häufige Ausrede, um reduzierte Schultage, reduzierte Hausaufgaben, reduzierte Arbeitsbelastung oder sogar so einfache Dinge wie die Verwendung eines Fidgets nicht zuzulassen. Total. Ja. Und das ist, wenn ich sage: „Okay, lass uns mit dem Fallbetreuer sprechen. Ich glaube nicht, dass das eine gute Übereinstimmung zwischen Schüler und Lehrer ist. Lass uns mit dem Berater sprechen, wer sonst noch verfügbar ist.“ Oh ja. Das wird nicht funktionieren. Ehrlich gesagt, was Eltern nicht wissen, ist, dass Mitarbeiter wie ich, wenn wir solche Dinge hören, uns das stresst. Ich denke: „Oh Mann, komm schon.“ Sie machen es allen schwer. Also setze ich mich wirklich für den Schüler ein. Ich sage: „Schauen Sie, wir werden das zum Laufen bringen. Sie machen mir das Leben auch schwer. Sie machen allen das Leben schwer, indem Sie das nicht zulassen.“ Total. Wenn wir einfach könnten, das wird mich direkt zur nächsten Frage führen. Also, in einer idealen Welt könnten wir Ihre Ausstrahlung, Ihren Ansatz und Ihre Denkweise mit diesen Schülern klonen, aber ich habe tatsächlich, und vielleicht irre ich mich, festgestellt, dass Sie die Ausnahme oder Teil einer kleinen Minderheit sind. Aber besonders junge SLPs, die vielleicht neu im Fach sind oder gerade erst von Neurodiversität lernen, welchen Rat würden Sie ihnen geben, wenn sie mit PDA-Kindern und neurodivergenten Kindern und Lehrern arbeiten? Gosh, vieles von dem, was wir heute besprochen haben, war wirklich super hilfreich, denn als Therapeut werden wir manchmal durch die Schule darauf trainiert, Daten zu sammeln und viele Anleitungen zu geben und unsere Aktivitäten vorzubereiten, und das erzeugt viel Stress. Also sage ich, wissen Sie was, versuchen Sie, eine Umgebung zu schaffen, in der es Wahlmöglichkeiten gibt und machen Sie es lustig und konzentrieren Sie sich nicht so sehr auf Arbeitsblätter, entfernen Sie die Arbeitsblätter, entfernen Sie die Paketdinge so ziemlich, und konzentrieren Sie sich darauf, einfach die Verbindung aufzubauen und sich von der Compliance zu lösen, und das bewirkt Wunder. Ich denke, wirklich, wirklich, dass es für jeden funktioniert, wie die menschliche Natur, tauchen Sie in die Welt der Schüler ein, und das ist wirklich der Schlüssel, was sind sie leidenschaftlich, und seien Sie einfach wie: „Hey, wissen Sie was, ich weiß nichts über Pokémon, würden Sie mir bitte ein paar YouTube-Clips zeigen und lass uns da eintauchen, was sind die Charaktere, oh, das gefällt dir, hast du jemals daran gedacht, Canva zu benutzen, um eine wirklich coole Diashow zu machen und einige YouTube-Videos einzubetten, lass uns das gemeinsam versuchen und eintauchen in ihre Welt kann eine lustige Sache sein.“ Ja, das liebe ich. Mein Sohn mit PDA, der 10 Jahre alt ist, hat zwei Spezialinteressen: Angeln und Football. Tackle Football, American Football und Flag Football, und mein Mann trainiert als Anpassung. Und er liebt es, unter anderem, meine Chat GPT zu benutzen, um Bilder für Teams zu generieren, die er erfindet, richtig? Also sagt er: „Okay, Mama, wähle eine Stadt. William, wähle drei Farben. Papa, wähle ein Tier.“ Er gibt das in Chat GPT ein. Es generiert ein Bild, wie die Oklahoma Koalas in Lila. Und dann steckt er es in die Klammern, wie bei March Madness, wissen Sie, wie ein Turnierbaum in Canva. Oh ja. Und er lässt uns abstimmen, wer gewinnen wird, wie die Koalas oder das? Und dann stimmen wir ab und dann hat er die Kontrolle, um zu zeigen, welche Teams gewinnen. Also sagt er, aber aus meiner Perspektive als Mutter denke ich: „Heiliger, er lernt Lesen und Schreiben. Er tippt. Er lernt, wie man Chat GPT benutzt. Er lernt Grafikdesign. Er benutzt Canva. Ich habe das erst in meinen 40ern gelernt, wissen Sie.“ Also ja, wenn man ihre Spezialinteressen auf humorvolle Weise verfolgen kann, wie Sie es tun, denke ich, dass wahre Magie mit diesen Kindern geschehen kann. Oh ja. Nein, das ist absolut richtig. Das ist, wenn Sie und Sie haben das so oft besprochen, dass Sie sich im oberen Gehirn, im Kortex, befinden, wo unser Wachstum und unser Lernen stattfinden und es einfach passiert, und die Superblüte geschieht, wenn wir in die Superblüte eintauchen. Ich liebe es. Okay, Chris, können Sie uns sagen, Sie haben uns schon auf Ihrer Website erzählt, also www.spechdude.combooks, speechdude.combooks ist, wo Ihr umfassenderes Freebie ist, und ja, Buch Buch Buch kein S Leute, und Sie können uns auf allen sozialen Medien unter Speech Dude finden, richtig? Ja, und wenn sie daran interessiert sind, auf eine Reise zu gehen, um mehr über Updates und Dinge auf Instagram zu erfahren, wenn sie mir das Wort Bananen per Direktnachricht senden, das wird sie auf eine wilde Fahrt mit meinem Dude Bot mitnehmen. Also ja, senden Sie das Wort Bananen per Direktnachricht und dann treffen Sie Dudebot, und er wird fragen, ob Sie ein Elternteil sind, und dann sind Sie da. Viel Spaß. Großartig. Großartig. Nun, das war so lustig. Ich bin wirklich begeistert, diese Folge mit unserer Community zu teilen. Vielen Dank. Danke, Casey. Ich schätze es, dass Sie mich eingeladen haben. Danke an alle, dass Sie mit mir im Peace Parents Podcast waren. Dies ist Ihre Quelle für alles, was mit dem Verständnis, der Unterstützung, der Anpassung und der Interessenvertretung für Ihr PDA-Kind zu tun hat. Um tiefer in eines dieser Themen einzutauchen, schauen Sie sich meine Kursangebote und Masterclasses auf der Website www.pieparents.com an. Um die Art und Weise, wie Sie über Ihr Kind denken und mit ihm umgehen, vollständig zu verändern und Frieden und Stabilität in Ihr Zuhause zu bringen. Treten Sie uns für die nächste Kohorte des Paradigm Shift Programms bei. [Musik]