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[Música] [Música] [Música] [Música] el liderazgo y la Excelencia académica se consolidan como parte del desarrollo integral del ser humano. Es por eso que aquí encontrarás diversos temas relacionados a tu formación profesional, donde buscamos el incremento de la cultura nacional e internacional. Todo esto a través de los diversos diplomados, cursos, talleres y seminarios que el Instituto ofrece, sensibilizándonos a llevar una vida de calidad, elevando los valores humanos. [Música]
¡Bienvenidas y bienvenidos a Inicio! El programa del Centro de Tanatología y Terapia de Duelo. ¡Comenzamos! [Música]
Hola, hola, ¿qué tal? Muy buena tarde, querida comunidad. Sean bienvenidos y bienvenidas a su programa de Inicio. Mi nombre Manuel Alejandro Polo González y el día de hoy te doy la más cordial bienvenida para tocar un tema muy importante. De hecho, ya por ahí he visto, colega, que se ha abordado y que hoy vamos también a darle una continuidad y vamos a darle también voz a la gente que nos escucha. Si tiene algunas dudas, preguntas sobre este curso que ahorita vamos a aperturar y compartir, pues la información y el encuadre para que ustedes puedan vivirlo. Y pues, antes que nada, recuerden, estamos transmitiendo totalmente en vivo por las plataformas Facebook y YouTube. Agradecemos a las autoridades a cabina de Radio por brindarnos el espacio para seguir compartiendo el conocimiento. Y pues, esperamos tus dudas, tus preguntas, tus aportaciones en el chat para ser leídos y darle continuidad a este tema que vamos a abordar. Y como ya ven en pantalla, tenemos una gran invitada, la maestra Beatriz Elena Trujillo, con el tema del curso de Orientación Vocacional. Colega, como si hubiese sido ayer que nos encontramos. ¡Bienvenida!
Sí, recuerda también, estuve, estuviste tú este en radio el sábado, pero aquí estamos nuevamente compartiendo y es un gusto de verdad estar contigo siempre.
¡Qué gusto es mío y no lo dudo que de nuestra comunidad también, maestra! En estos temas sabemos que tiene ya un trabajo realizado sobre lo que implica la orientación vocacional. En el caso de su servidor, también estoy muy de cerca con el acompañamiento en este caso con el bachillerato tecnológico sobre un tema muy importante que vamos a a darle pie este colega para que nuestra audiencia pueda tener un poco del contexto de lo que vamos a abordar en este curso. ¿Qué vamos a entender por la orientación vocacional? Que será la primer pregunta que te haría.
Primero, vamos a ir lento. ¿Qué entendemos por orientación vocacional?
Sí, fíjate, desde la parte de la orientación, Ale, es guiar. Vamos a guiar, pero la orientación viene desde dos enfoques que tenemos que tener muy en cuenta: que es la orientación que yo doy a la otra persona y la orientación que la persona quiera darse. Porque esto, porque yo puedo orientar a la persona, pero yo tengo que saber con qué recursos cuenta esa persona. Si ella no tiene estos recursos bien fijos hacia una meta, porque es lo que te, lo que queremos, una meta. Mucha gente, y digo, vamos a entrar en un contexto entre que si es, no es, y empezar a manejar muchas situaciones, pero podríamos aterrizarlo. Y como bien lo dices tú, eres un experto en la parte de la orientación, tú llevas esa parte de la orientación y sobre todo con los jóvenes, que son uno de los grupos vulnerables más fuertes. ¿Por qué? Porque son muy este, manipulables, se van hacia el, no tienen control de sus impulsos, etcétera. Y realmente ellos, y así lo han expresado muchos, quieren que se les escuche. Entonces, se les escucha, pero también se les da esa orientación, pero conociendo desde ellos, ellos que tienen, cuáles son sus fortalezas, cuáles son todas sus herramientas para que ellos decidan hacia un lado o hacia el otro lado. Al final, tú les pones y ellos, por eso esa orientación parte de estas dos vías: de las que ellos tienen como recursos y las que nosotros les vamos a dar en el contexto en el que se están desarrollando.
Que mencionas, colega, la parte de descubrir, que es una palabra que va muy de la mano con el concepto de vocación. Este descubrimiento que vamos teniendo, donde no solamente entonces, a lo que tú estás comentando ahorita, iría enfocado solamente hacia una cuestión profesional, sino también a una cuestión personal, ontológica, de autodescubrimiento. Una información donde a veces creemos que la orientación vocacional solamente es irnos al perfil que tiene que tener la persona que le llama la atención dicha carrera para entonces incursionar a dicho perfil. Pero esto está también en, en de alguna manera, influye pues aspectos de la personalidad, aspectos también de los gustos de la persona, experiencias previas, dadas incluso, me atrevo a decir, este mimetismo social que también se vive a través de un imaginario colectivo. Que ahorita vamos a profundizar un poco más sobre ese imaginario, qué tanto influye también para yo tomar una decisión al elegir una carrera. Y darnos cuenta, porque leía el objetivo del curso que decía que la orientación vocacional es un proceso que tiene como objetivo el despertar el interés vocacional y ajustar dichos intereses a las competencias laborales del sujeto y a las necesidades del mercado del trabajo. De primera instancia, este objetivo es válido, pero también iríamos hacia un objetivo mucho más profundo que tiene que ver con el trabajo del autoconocimiento de la persona y que no solamente lo llevaría a determinar un tipo de perfil de carrera, sino incluso a descubrir algunos elementos que tienen que ver con su personalidad.
¿Es así?
Sí, así es. La orientación vocacional viene justamente de lo que llamamos orientación educativa. La orientación educativa estudia tres áreas principales del ser humano: su área personal, su área vocacional y su área profesional. Poniéndolo el área vocacional en la parte intermedia, en la parte en donde justamente es donde tú integras como orientador, ahorita en bachillerato, nivel medio superior, etcétera, la posición del adolescente. Esta, esta oportunidad a la parte profesional, como bien lo mencionas, todo esto que, que comentas de sus recursos en cuestión a la sociedad, a la familia, etcétera, pues viene de estas experiencias que vamos a abordar. Obviamente, desde la parte personal de la orientación personal, te aseguro que tú sabes vida y obra de los chicos. Ellos a ti te cuentan cosas que a los papás generalmente no les cuentan por muchas circunstancias que ahorita no, no las tocaríamos, pero sienten confianza con el orientador. Parte de este curso, del objetivo de este curso, independientemente de que de que sea reconocible las habilidades e intereses hacia la parte profesional o vocacional del del joven, va más hacia la parte también de crear un perfil para el orientador, en cuestión a que nuestros alumnos, psicopedagogía, psicología, inclusive trabajo social, tengan ya bien enfocado. Ya no somos los orientadores, ya no somos las nanas de los chicos, ya no estamos para cuidar salones. El orientador tiene un perfil específico de cuidado, de seguimiento, de este, quizás no de solucionar problemas, pero sí de saber el origen y dar esa, esas herramientas. Entonces, sí, parte de esta, de esta cuestión, este personal. De hecho, si lo vemos, la orientación y es parte del curso, revisar lo que son los factores psicológicos, no psicológicos, sociales, obviamente hacia cómo nos vamos a a manejar en la parte vocacional, pero parte mucho de mi entorno y de esta situación es personales de la adolescente. No, incluso puedo decir que a veces de niños o de niñas solemos ya empezar a atribuir. Yo creo que esto se da más a través de la educación o del modelo de ejemplo que se tiene a través de las figuras o que del tío, que del abuelita, que influyen tanto que a lo mejor entonces yo quiero ser como mi papá, policía, y yo quiero ser entonces esto y el otro. No, tú hablabas de una etapa adolescente, que aquí es donde mucho de los jóvenes tienen que tomar una decisión, porque muchos de ellos terminan un medio superior, pero después incursionan a la parte de la carrera en otro nivel. Pero aquí, por ejemplo, en el INFO, tenemos el bachillerato técnico. Y yo antes, cuando entré a hacer orientación educativa a la oficina y empecé a explorar esa área, pues yo tenía la idea de que el perfil vocacional era, pues cuando un chico ya va a salir, las generaciones que están por regresar, vamos a llevarlos a diferentes tests y cuestionarios sobre el tema de la orientación vocacional. Pero después me di cuenta, ¿cuál era? No sé, ¿qué opinas tú? En este tipo de de bachillerato, nosotros tenemos, como es técnico, hay chicos que nos hemos dado cuenta que a veces la elección de una carrera técnica no es la que ellos querían desde un principio y ya después en el siguiente semestre quieren cambiarse de especialidad, pero ya no es posible, a menos que recurra otra vez nuevamente el semestre. Entonces, muchos chicos dicen, "Es que yo". Entonces, lo que hicimos nosotros es ejecutar parte de estos tests vocacionales para que a partir de nuestras cuatro especialidades vean cuál es la que ellos o ellas les gustaría transitar. Porque aunque no liberan la especialidad, es parte del trabajo que se hace en el medio superior. Entonces, esa es una. Y la otra es que tenemos cursos de inducción, que son cursos que se dan antes para que cada maestro de especialidad presente su especialidad y de alguna otra manera le haga saber al joven qué es lo que se está revisando, qué perfil, incluso hacia la parte de las carreras más adelante, ellos pueden aprovechar para potencializarlo. Ahora, ya no es hacerlo cuando ya van a salir. Incluso, colega, yo recuerdo un programa que tú abordaste con Arnold y que incluso, bueno, sé que hubo más de uno, pero hubo uno que yo comenté también. Hay por ahí encontré los comentarios y esta parte tan importante de decir, lo que tú mencionabas, tú hasta que regresemos del corte, a ver si no lo puedes este ampliar más, el empezar a trabajar incluso a nivel secundaria. Eso me llamó mucho la atención. No, pero bueno, vamos ahorita primero al primer corte comercial. Recuerda dejarnos tus comentarios, tus preguntas o tus aportaciones y regresando del corte, vamos a darle voz. Y antes de irnos al corte, de una vez voy a aprovechar, todavía tenemos un poco de tiempo. Este curso que estamos compartiendo, queridos colegas, se va a impartir por la plataforma Zoom. Tiene una duración de dos meses y esto va a arrancar ya el viernes 16 de junio de nueve a trece horas con la maestra Beatriz Elena Trujillo. Y duración dos meses, costo de inversión mil setecientos pesos, pago único, y son ocho sesiones que ya vi también el temario, colega, que ustedes lo pueden descargar en nuestra página de Centro. De verdad que está muy completo. Ahorita que regresemos del corte, comentamos algunos puntos. No te despegues de la pantalla, que estamos en tu programa de Inicio. Regresamos.
No te despegues. Continuamos con más de Inicio.
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Ya estamos de vuelta con más de Inicio.
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Comunidad, ya estamos de regreso en tu programa de Inicio. Muchas gracias por permanecer en pantalla. Vámonos rápido. El Instituto Mexicano de Psicooncología y el Centro de Tanatología y Terapia de Duelo está convocando al Séptimo Congreso Internacional de Psicología INFO 2023 con el lema: Autoconocimiento, Conciencia y Adaptación. Recuerden que hay tres países participantes: México, Ecuador y Cuba. Y esto va a ser el viernes 21 y sábado 22 de julio de 2023 en la sede INFO Montevideo. Para que, por favor, te acerques a nuestras redes sociales o a cada uno de los planteles o nuestros números para que puedas tener esta información a detalle y a profundidad. Y también, como estamos en el mes de la diversidad sexual, convocó el jueves 15 de junio a un taller llamado Taller de Sexo Tántrico, que le va a impartir la maestra María de Lourdes González Ávila y también Alan Sinoe Arteaga Gutiérrez. Esto en el auditorio el Dr. Raúl Carrillo García, en el en el edificio Montevideo número 625 a las 17 horas. Y también va a haber del 17 de junio al primero de julio una exposición de carteles de expresión estudiantil a favor de la diversidad. Y este lo representa la maestra Minerva Saavedra Pablo en junto con la comunidad estudiantil de Psicopedagogía, Maestrías en Educación y en Evaluación Educativa. Te esperamos en nuestras redes sociales para que puedas checar con detalle cada uno de estos talleres y también de los cursos y todo lo que propone nuestra institución. Maestra, continuamos con en esto que nos quedamos. ¿Qué opino esto que te decía de empezar a aplicar estos tests, este acercamiento no solamente con los jóvenes? Platícanos un poco tu visión sobre empezar a aplicarlo incluso en niveles un poco más antes del nivel medio superior.
Sí, es importantísimo, este Ale. Fíjate, esto que que comentas anteriormente se daba el que solo la orientación vocacional se daban, se daba justo cuando ibas a entrar a la educación profesional, a las licenciaturas, para saber estas habilidades. Antes que cualquier cosa, sí, soy muy enfática en decir, todas estas tests o pruebas vocacionales que se realizan no son pruebas que que califiquen o que den un juicio de valor alguno de los chicos. No, solo estamos revisando habilidades y destrezas para saber si el perfil del de la carrera que ellos quieren seguir se ajusta a estas a estas habilidades o destrezas. En caso de que no se ajuste, aquí no invalida nada. Aquí el querer es poder. Yo le voy a decir al chico que si él quiere, lo va a poder lograr, pero le va a costar el de trabajo que si tuviera las habilidades. ¿Qué hacemos? Una orientación vocacional no se queda en solo le aplico, le interpreto y ya, sino en el de haber, qué herramientas son las que, qué destrezas, qué habilidades son las que te hacen falta. Vamos a activarnos. Si necesitas empezar a hacer bolitas de papel crepé otra vez desde cero, pues lo vas a volver a hacer porque te falta habilidad manual. Si tienes que empezar a hacer ejercicios de de control de espacio, pues igual, porque kinestesia no está muy bien y y tú vas hacia ingeniero este civil, no, y mis espacios nomás no los conozco. O que voy a hacer piloto aviador, no tenemos señalizaciones en el cielo como que viaducto a la derecha, circuito a la izquierda, ¿verdad? Pues no se necesita la navegación. Y esta, estas habilidades, esta inteligencia múltiple. Entonces, esto que que comentas, yo siempre digo que la orientación vocacional se viene desde los pequeños. ¿Cómo nos basamos en esto? Desde desde las inteligencias múltiples. Justamente tenemos ocho inteligencias. Esas inteligencias bien desarrolladas nos pueden llevar a ejercer la carrera que nosotros queramos porque tenemos esas habilidades. Lamentablemente, a veces cuando estamos pequeños, eh, minimizamos los gustos de los niños. ¿Cómo crees que vas a estudiar ballet si eres niño? O ¿cómo crees que vas a correr si debes de comportarte como una niña? Ay, no, a mí no me gusta la natación, mejor te metes a básquetbol. O sea, no, ellos deben desarrollar la habilidad que ellos quieran. Bájate de ese árbol, que te vas a romper la cabeza porque estoy que parece changuito mi niño, no. Entonces, tenemos que dejarlos. Cuando se llega a este tipo y tú sabes muy bien esto, colega, este nivel medio superior con bachillerato técnico o tecnológico, como le llamamos hace algunos años, era, te quedas ahí, ya no sigues estudiando. Era una limitante. No podías ejercer la licenciatura. Cuando se genera el examen único por la Secretaría de Educación Pública o el gobierno, cuando surge esta parte de que solo va a haber un examen único, entonces ya tienen ellos que cambiar esta visión. Por los Conalep, por los de CETI, que eran carreras terminales, carreras técnicas terminales, y ampliar el panorama hacia la parte de una licenciatura a largo plazo. Y ahí es por eso que desde secundaria tendríamos que meter para orientar al joven. No a escoger la carrera, es que eso está, yo creo que en un malentendido. Porque además de todo esto, lo que nos hace falta es información. Yo siempre les pregunto a los chicos, supongamos nuestra magna, este, casa de estudios, la Universidad Nacional Autónoma de México. Imagínense, tiene más de 360 carreras, de las cuales solamente conocemos diez. Y las ingenierías, no conocemos más. No tenemos esa información. Y entonces nos vamos por lo más básico, y a veces ni siquiera nos gusta, a veces ni siquiera tenemos las habilidades, pero es lo que hay. Y son las carreras que están más saturadas. Pero hay un sinfín de de carreras que tienen un desarrollo muy grande, un área de trabajo muy grande y que inclusive económicamente son bien remuneradas porque son pocos los que la ejercen. La cuestión es que ellos no se y pueden generarlas si sabemos qué tipo de habilidades tiene. Pero la mala información o la nula información hace que nos vayamos hacia esa parte, este, en donde lo conocido es hacia donde me voy. Pero tampoco sé qué habilidades. Por eso sí, la orientación vocacional sí se lleva desde pequeñitos, desde muy pequeñitos, reforzándole esas habilidades del pequeño. Si sabe pintar, si sabe realizar rompecabezas, si sabe, este, si le llama la atención este un juego, la pelota, lo que sea, todo eso les desarrolla estas habilidades. Y obviamente, ya las pruebas hacia la orientación vocacional de elección de carrera no se quedan solamente en la parte de lo profesional, sino también para entrar a lo que es la preparatoria o bachillerato y enfocarlos hacia que se den una idea. Porque tenemos chicos de secundaria o inclusive de bachillerato, Alex, tú los has visto, tú más que yo, chicos de bachillerato que dicen, "Yo no sé qué voy a estudiar, no tengo ni idea y no se reconocen en sus habilidades". Totalmente. Esto ya iría más encaminado a como dices tú, la palabra que ponían en un principio de ir descubriendo, ir acompañando al joven a que tome decisiones, cometa incluso errores. Yo creo que es un punto muy importante porque hay jóvenes que después rectifican que es una carrera que no les gustaba. Y yo atendía un paciente adolescente que en su momento venía bajo esta disyuntiva. Pero tú tocabas un punto muy importante que es lo que yo en su momento abordaba sobre el sobre la influencia de lo social. En el tema de, pues también hay papás que imponen, papás que no siempre le dan la apertura para que el joven no comience a descubrir. "Ya elegiste esta carrera, pues ni modo, ¿no? Ya estamos pagando, ya llevas un tiempo, ahora hay que terminarla." Y este joven estaba en esta disyuntiva de decir, "Es que yo ya descubrí que esto que estoy estudiando, que en ese momento era el inglés, dice, pues no me gusta de todo, pero mi mamá ya me dijo que ya pagó, que ya invirtió." Y entonces, yo entonces esta lealtad familiar o incluso proyectarnos en los hijos. Y a lo mejor si yo no pude ser el psicólogo que en algún momento quise ser, entonces lo busco también en los hijos. Y a veces esa influencia social también los empieza a llevar por ópticas que no del todo son de ellos, sino que son de sus padres proyectada en ellos. Y a lo mejor por no quedar mal, por no ser desplazado del sistema, o acaban cediendo ese tipo de de carrera. No, también tuve una chica aquí en el bachillerato que al final se destapó, pero ya casi terminando el semestre. No le dijo a la mamá, "¿Sabes qué? Te lo digo así de frente, del maestro." "A mí no me gusta el trabajo social." Entonces, llegó un punto en el que dijimos, "¿Y por qué elegiste entonces la carga de trabajo social?" Ya después salió que pues había una, una plaza por parte de la mamá de trabajo social, donde quería dejar a la hija en consecución de. Pero entonces, es una cuestión, siento yo, que debe de acompañarse. Porque si hay ópticas falsas, también seas tú. Imagínate la información que los chicos bajan. Incluso me he metido, colega, a revisar tests o cuestionarios que muchos chicos pueden acceder y pensar que la mejor lo que me dice esa página con ese test me arrojaría tal resultado. Y una cosa es cómo se evalúa, hay una cosa es cómo se interpreta. Porque también ese punto después lo vamos a a como a desmenuzar un poquito. No es lo mismo aplicarla que interpretarla, porque desde mi punto de vista, la interpretación no solamente conlleva una prueba, sino también conocer, como dices tú, a los jóvenes, aplicar también las preguntas que van relacionadas, no siempre al test, pero como dices tú, a la personalidad, a la identidad, a las actitudes, a las actitudes. Y dices una frase, no, "El querer es poder". Pero quisiera preguntarte, colega, ¿qué opinas también de esta parte de ser realistas? O sea, en el sentido de decir, ¿está en mis posibilidades? O sea, no quiere decir que no se pueda conseguir, sino también el ser consciente si esto que yo estoy eligiendo está dentro de la parte económica de mis posibilidades. Y a lo mejor, como dices tú, si no lo está, a través de las habilidades poder generarlo. Si es un tema que tiene que ver más con cuestiones de habilidad, porque yo sé que las aptitudes vienen más ya dadas desde lo que el ser humano ya puede hacer o le es fácil hacer, pero la habilidad implicará que lo practique, que lo lleve a cabo. Porque no siempre lo que nos gusta también podemos ser buenos en lo que desarrollamos. Y una de las partes de la orientación vocacional es que también te guste la carrera que vas a elegir. Incluso por ahí escuchaba, colega, que también el tema de los hobbies en muchos jóvenes lo lleva de la mano a elegir, por ejemplo, una carrera. Yo tengo un primo que a él le gustaba, pues, jugar el fútbol y todo esto, y hoy en día ejerce una profesión de maestro en educación física y trabaja para jóvenes, preparándolos y trabajando esta parte del deporte. Entonces, bueno, se nos fue el tiempo rápido de volada. Vamos a nuestro siguiente break y le damos voz a nuestros comentarios y continuamos con esto que estamos abordando de esta influencia también social importante, donde el acompañamiento a la persona que recibe este esta orientación vocacional es muy importante, que también descubra, viva la experiencia y no solamente se le dé desde esta parte social. Y pues bueno, esperamos tus comentarios, preguntas. Regresamos en tu programa de Inicio. No te despegues de la pantalla. Regresamos en un momento.
No te despegues. Continuamos con más de Inicio.
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Comunidad, ya estamos de regreso en tu programa de Inicio. Muchas gracias por permanecer atento, atenta. En el bloque anterior estábamos hablando un poco sobre esta influencia también social sobre la vocación por parte del sistema, en muchos de los casos, también el imaginario social que influye también en la vocación. Y hacemos este, bueno, ya se hace comentario de qué tan importante también es ser realista en las posibilidades de lo que está a mi alcance para desarrollarlo y lo que no. Muy bien lo dijo la maestra, querer es poder. Y entonces implicaría, no, que no puedas, sino una mayor labor para poder concretarla. Y bueno, vamos a comentarios rápidamente. Nuestra bonita audiencia se hace presente. Blanquis Elizondo: "Buenas tardes, maestros. Saludos, generación 37, UMSM." Domínguez Chávez: "Betty, nos dice, saludos, profesora Elena." Ale Durán: "Buenas tardes, profesores. Excelente tema y de gran utilidad." Sale de Vázquez: "Generación siete, kinder, nos dice, buenas tardes, generación cuarenta y tres. Saludos, Miss. Un gusto volverla a ver." Mar Luna: "Buenas tardes, un gusto poder escucharlos." Adriana Vázquez: "Saludos, maestra Elena, generación treinta y siete de domingo." Nancy CR: "Nos dice, buenas tardes, maestros. Maestría en Psicoterapia Transpersonal Integrativa, generación treinta y uno, presente en este tema tan interesante." Y no podía faltar nuestro querido Roberto Zamora Solano, siempre pendiente, el colega. "Un saludo a mis queridos maestros con un tema futurista en una profesión que visualiza exactamente lo que será de nuestro ser." López Ferrero: "Saludos, Trabajo Social, generación treinta y tres, sábados Montevideo." Y Adriana Aguirre: "Saludos cordiales a todo y saludos a todos los que nos mandan por ahí sus saludos." ¿Cuál era? ¿Qué opinas de esto que mencionaba de qué tan importante es que también podamos aterrizar y ser conscientes de lo que está a mi alcance y también ser realista? No quiero decir que no puedas lograr a desarrollar lo que a ti te gustaría hacer, pero a lo mejor esto implica un camino y en muchas de las de las de las ocasiones podemos a la mejor frustrarnos dentro del proceso por no distinguir que también a la mejor ahorita, por ejemplo, que hablábamos de las aptitudes y actitudes, pues a lo mejor necesito practicarlo más o generar una estrategia para ver cómo puedo aprenderlo de una mejor manera y poder llevarlo a cabo. Incluso lo que te comentaba de los hobbies, ¿qué opinas sobre ello?
Sí, fíjate, vamos a ver aquí, este, haciendo este recuento de todas estas ideas. Primero, y eso es muy importante, que lo que tú dices, por favor, estoy de acuerdo en que existen muchas páginas de internet, muchas. Que si tú te metes y pones este texto, "prueba de orientación vocacional", te lo baja, te lo vas a llenar y te van a decir, "sí sirves o no sirves para esta carrera", punto, así tal cual. Pero justamente tenemos que ver una interpretación desde la parte psicológica. En la orientación vocacional, lo que nosotros abordamos son una serie de sucesos y de pasos, es un método, es un método. No solamente es aplicar por aplicarte y que los puedas evaluar. Sabemos desde la psicología que cualquiera puede aplicar un test. Solo los profesionales de la salud, enfermeras, médicos, trabajadores sociales y psicólogos pueden evaluarlo, pero interpretarlo solamente el psicólogo. Y esto es lo que pasa aquí en el abordaje de la orientación vocacional. Tenemos todas estas, todas estas, estas cuestiones. Tú decías ahorita, actitudes y aptitudes, que son cosas totalmente diferentes. Yo tengo la actitud a algo y la aptitud es lo que deviene de mí, lo que yo pongo, mi circunstancia interna. Esto, cuando tú me platicaste esta chica de que entra a bachillerato tecnológico con trabajo social porque la mamá la encontró un trabajo, puede que lo termine y va a entrar al trabajo y vamos a tener una actitud negativa, una actitud que nosotros queremos quitar, que hemos tratado de luchar por eso. Quieres hacer tu trabajo, el que quiere ganar dinero con su trabajo, el que quiere que su trabajo sea redituable económicamente, no es el que encuentre un trabajo que te pague más, es el que encuentre el cariño y el gusto para realizar su trabajo. Porque en el gusto vendrá que yo amplíe ideas, que yo proyecte, que yo diga, que yo sugiera y que yo crezca en mi trabajo, porque mi actitud es hacia adelante. No importa el trabajo que tenga, si yo pongo esa, esa actitud hacia lo benéfico del trabajo. Ahora, ¿por qué la mamá? Y sí es cierto, tenemos sin proyectos familiares. Lo que abordamos en orientación vocacional es primero una entrevista con los papás, una entrevista con los papás, darles las opciones, porque también ellos desconocen qué tipo de escuelas, cuáles escuelas, cuánto cobran, si no cobran, etcétera. Solo es lo que les cuenta la vecina, el vecino. No tienen tampoco los papás una orientación vocacional. Vamos a empezar con entrevistar a los papás y ellos qué es lo que quieren de sus hijos y hacerles entender que los hijos van a desarrollar el trabajo que ellos les guste, no que el papá adquiera. Porque entonces vamos a tener hijos frustrados. Y en dado caso, ¿quiere usted invertir bien su dinero? Ponga a su hijo a estudiar lo que quiera, si no, vamos a tener una deserción más adelante. ¿Qué es lo primero que se da? Las deserciones. Ahora sí, tenemos que tener juicio de realidad. Sí, y solo sí, hay una situación en algún momento que nos impide ejercer esta, esta profesión. La cuestión física. Hace un momento me decías de tu familiar que usa el fútbol y todo se desarrolló como entrenador deportivo. Sí, ¿qué tal? ¿Qué le digo? Él dice, "Ah, yo quería ser futbolista." Pero sí, pero los futbolistas empiezan desde los cuatro, cinco años, en donde se vuelven unos cracks, no, con el balón. Pero si ya tiene diecisiete años, para los diecisiete años una persona es vieja en el fútbol. Los chicos que están jugando ahorita en en las en las ligas grandes, estoy en dieciséis, diecisiete años, están jovencitos y ya son muy profesionales de fútbol. Pero si ya no tiene tiempo, ya no tiene el espacio, ya tiene la edad, entonces un área que se que se vaya a fin con lo que él quería. Ahora, es que sabe que físicamente tengo un soplo, tengo una una afección cardíaca, no te va a poner a correr, hijo, definitivamente. Pero lo otro sí se puede. La economía. Digo, estoy, estoy haciendo y muy puntual, pero todo esto tiene su paso, tiene su proceso. Este, lo económico. No solamente tengo que ver si la carrera que me gusta es redituable. Sí, porque antes se decía en la medicina, no, quien ejerce la carrera y la profesión que les gusta de verdad, se llenan de de proyectos, de acciones, son propositivos, van hacia adelante, no se quedan estáticos. Pero otra cosa que sí va a ser de peso es el costo de la carrera. Las carreras más caras son medicina, ortodoncista, y ahorita los chef, o gastronomía, turismo con gastronomía son las carreras ahorita más caras, mucho más caras. No solamente por la cuestión de si tienes que pagar un ojo, colegiatura, los insumos. Al otro día estaba viendo que a un chico este tenían que tenía que comprar sus cuchillos. Híjole, cuchillos, colega, de veinte mil pesos. Yo digo, "Ay, mi cocina, la súmale el pasaje, súmale a todo lo que implica eso." Que tú dices, "Así es." O simplemente, ¿sabes qué? Ya casi voy a terminar la carrera, voy en mi último semestre o cuatrimestre, y resulta que tengo que ir a hacer unas prácticas, porque las últimas, los últimos semestres son prácticas. Tengo que ir a una práctica a Cancún. Yo la tengo que pagar. No te la va a pagar la escuela, hospedaje, avión, insumos, ropa, uniforme. ¿Tendrás el poder adquisitivo de hacerlo? Eso es lo que tenemos que ver. Y tenemos chicos entonces que a la mitad de turismo con gastronomía se dan de baja y se quedan frustrados. Pero entonces, ¿qué voy a hacer? Fíjate, en hago mi examen, a lo mejor para una de las escuelas públicas. Esa es la parte de de nuestra responsabilidad o nuestra o nuestro trabajo como orientadores vocacionales. ¿Sabes qué? Okay, haces el examen, no te quedaste, hay una segunda ronda, no te quedaste. No hay solamente esa escuela. Vamos a ver una UNAM, Poli, esta Ciudad de México, esta, esta. Ya nos gastamos las universidades públicas o gratuitas. Vamos a ver las pagas. ¿Cuál es la que menos? Esta es la que menos cobra. Tu carrera, ¿cuánto sacaste de promedio? Vamos por las becas. Investigar quién te da beca, qué institución te da beca. Este, este, bueno, vamos a buscar las becas. Vamos a la escuela, cuánto te dan de beca por tu tu promedio. Eras un chico de alto rendimiento. Vamos a buscar la beca. No, bueno, el trabajo con beca. El IPN es una de las escuelas que beca a sus trabajadores para seguir su carrera. De verdad, me impresiona. Me impresiona el IPN. Ha trabajador que llega, siempre le ofrece esta, esta oportunidad de crecer. Gracias a alguien que hoy yo he crecido, de verdad, se los digo, ¿por qué? Porque me beca. Digo, de las becas a sus trabajadores los deja y se y los impulsa. Y maestrías y doctorado y sigue. Los chicos que llegan con preparatoria, ya casi todos están terminando en el mundo laboral. Colega, soy, este, ayer tuve y abordamos este punto que también se le da mucha prioridad a nuestra comunidad que egresa para el mundo laboral. O saberes decía, antes de buscar un maestro de contabilidad, vámonos a la decanía, donde nos pueden brindar alumnos que sean buenos para la contabilidad. De seguimiento. Así es. Y desarrollarse. De verdad, es que eso. Y por eso te digo, pláticas con los papás, plática con los chicos, empezar a hacerle sus pruebas de de actitud, aptitud. Si estamos en los tiempos, a ver, vamos a llenar tu hojita de de examen único. ¿Qué es lo primero que tienes que? Este, ahorita una, una este, una buena opción, de verdad, son los Conalep y los CETI a nivel medio superior en cuestión escuelas públicas. ¿Por qué? Tienen uniforme, tienen fecha de entrega de documentación. Tú lo has visto. Ahorita la la adolescencia ha estado muy, le ha impactado muchas cosas, desde el mundo social, desde el entorno social, esta parte intergeneracional le ha pegado mucho. Post pandemia le ha pegado mucho. Ellos necesitan seguir el uniforme no es para que yo te te vista como soldadito, no tengas que poner fijo. Te da identidad, te da identidad. Llevan tarjeta de entrada, tenemos que controlarlos. No sabemos qué te puede pasar, hija, si llegaste, si no llegaste. No es que sea tóxica como mamá, es que me preocupas. Y darles esos valores a los chicos, ese entendimiento. Por eso luego los papás, "Ay, no, que se vaya a la prepa, que se vaya." Señora, veamos, seamos factibles. ¿Cuántos, cuántos no es por a veces ni siquiera es porque el chico sepa o no sepa? A veces es suerte. A veces es suerte. Pero no dejemos las cosas a la suerte. De, le vamos a dar herramientas al alumno y a los familiares, a los papás. Eso es orientación educativa. No me quedo solamente con el alumno, tengo que dirigirme a quiénes, a quienes los llevan. Totalmente. Y me atrevo a decir, relaciones interpersonales, no solamente hablando de familia, locutores, sino también amigos, pares que ya eligieron una carrera y de repente yo no he elegido y me veo como en esta presión indirecta de decir, pues ya eligieron ellos y yo no he elegido. Súmale todavía a veces la presión familiar, donde no acompañan, solamente es, pues ya elige, ya elige, pero no nos damos cuenta que hay detrás el que ya no estudia, entonces ya no le voy a pagar la escuela, entonces adiós, que se meta a trabajar y punto. No. Y yo creo que sentarse a revisar qué hay detrás, que no haya aprovechado la escuela, que hay detrás. No, porque hoy en día esta famosa frase, no sé qué opinen, querida comunidad, "Debes de estudiar, hijo, para que seas alguien en la vida", es algo que marca mucho a muchos niños y a muchos jóvenes, que por eso reprueban una, dos, tres materias. Y lo que ellos deben de saber es que ellos son alguien ya. Y que ahora tienen que ponerse a, como decía la maestra, tener una responsabilidad que no solamente implicaría de la escuela que me dio el test o no me dio el test, sino yo investigar, como dice la maestra, generar estrategias para ver la manera de cómo me puedo acercar a esto que me gusta, que soy bueno, que puedo explotar, que gano dinero, porque no, también es válido. No. Y diferentes, diferentes beneficios que tenemos al elegir adecuadamente una profesión. Y pues bueno, estamos ya por finalizar. Vámonos a nuestro último bloque comercial y regresamos. No te despegues de la pantalla porque estamos en tu programa de Inicio. Regresamos en un momento.
No te despegues. Continuamos con más de Inicio.
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Ya estamos de vuelta con más de Inicio.
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Hay una comunidad, ya estamos de regreso en su programa de Inicio, en nuestro último bloque. Y pues estamos abordando en el bloque anterior algunos puntos importantes sobre la decisión que tiene el joven, el aspecto también académico, porque hablamos, colega, de intereses vocacionales, que no será lo mismo hablar de aptitudes vocacionales, hablar también de aptitudes académicas, que en este caso hablábamos. Fíjate que esto de los tutores, normalmente yo no lo suelo hacer. O sea, yo sé de los chicos, abordo, de repente a tutor y sé parte de la dinámica. Pero esto de hacer un test donde el papá también esté citado para que en una entrevista, parte nos diga qué perfil nota, o incluso ver si no por ahí una intención de que el hijo quiera ser como lo que el papá demanda. Y podemos ser un factor que pueda influir como un puente para que también los tutores se den cuenta que esa decisión de descubrimiento es parte de sus del del mismo conocimiento y experiencia que sus hijos van desarrollando con el paso del camino. ¿Está mal equivocarse? Miren, yo les diría, no está mal. A veces es válido experimentar y darse cuenta y corregir. Como decía la maestra, más adelante tenemos personas que está comprobado, al menos en México, que muy pocas personas disfrutan de su profesión. La mayor parte hay queja, no les gusta. Lo hacen más por un tema de necesidad económica o el de llevar el día, no, con esta parte de realmente me gusta, tiene que ver con mi persona, con mi identidad, con lo que a mí me apasiona, etcétera, etcétera. Colega, hablábamos un poco de la motivación extrínseca e intrínseca, que
Para mí es importante, pues también hacerle ver a los chicos, porque yo me he dado cuenta que al principio de elegir una carrera aquí en bachillerato, muchos me preguntan que cuál es la más fácil de pasar. Lo ven como, pues, ¿cuál de todas es más fácil? No hay tanta teoría y a lo mejor esa es la que yo voy a elegir, ¿no? Y no hay que acercarlos a que todo implica una responsabilidad, un trabajo, un compromiso y que es el chico debe de hacerlo.
Pero no todo es una cuestión de, pues, por ejemplo, económica. Un buen trabajo para ganar económicamente. Mi mamá me decía: "Si tú estudias y sacas buenas calificaciones, tendrás un buen trabajo". Y un buen trabajo es una buena remodelación económica. Y esto en tu sistema familiar habla de equilibrio. Yo decía: "Bueno, sí, en un punto sí, pero no todo es dinero. También tengo que aprender a disfrutar". Hay una frase, ¿cuál era la que leí en un en un camión pintada que decía: "Cuánta vida te está costando tu sueldo"? Y esto me me puso a reflexionar tanto que dije: "Si tuviéramos esta parte preventiva que tú ya hablabas en un programa anterior de esto, esta parte preventiva de acercarnos con estos niños, con estos jóvenes para irlos acompañando, créanme que hoy tendríamos personas que, así como vamos a un lugar, nos encontramos a gente que no hace bien su trabajo".
Es porque hay un contexto que a lo mejor esta parte de la vocación, que en el modesto punto de vista de hay carreras que requieren no solamente una vocación, sino pasión, que es el caso de lo que yo realizo, colega. Hablo por mí, no solamente es la vocación, sino esta parte de de pasión, al que nos guste lo que hacemos, al hallarle el sabor a lo que hacemos, aparte de una motivación extrínseca que sería como lo económico. Yo aprendo mucho con los jóvenes, por ejemplo, y neutro parte de mi conocimiento a través de lo que ellos me dan. ¿Qué opinas de esto, colega?
Sí, claro. Esa parte de la motivación vendrá también en el propio desarrollo del ser humano, no solamente en la parte económica. Esa motivación me va a llegar justamente a lo que decía este tu papá, esa parte de un buen trabajo se crea desde la actitud, desde esa pasión que tú tienes. Yo a mis alumnos casi siempre les digo: "Quizá yo no les dé X materia que me que me toca impartirles en ese momento, pero ojalá les pueda, les pueda y los puede introyectar la pasión que yo siento por mi profesión, la pasión que yo siento por la docencia". No solamente por mi profesión de psicología, sino que esa profesión me va me da la oportunidad de proyectarla y crear profesionales. Qué mayor orgullo para mí cuando de verdad me pregunta: "Oiga, ¿a qué se dedica?" "Soy maestra". "Ay, de primaria, de secundaria". Siempre me dicen así, de primaria, de secundaria, no de licenciatura, por no psicólogos. Y de verdad, te juro que me da mucho orgullo ser parte y se los digo, gracias porque soy parte de ese desarrollo profesional que ustedes tienen y que me dan esa oportunidad y que creo que de alguna manera esa esa pasión que tengo, pues se proyecta.
Y han tenido los directivos y y todos de de mantenerme en la docencia. Yo hace mucho que doy clase, pero también en este caso es esta parte en donde lograr ese esa esa comunicación también en en las casas, ¿no? Que ya empecemos a darle ese esos oídos a los jóvenes. Ya no, ya cambiaron los tiempos. Yo creo que los papás están más abiertos a este diálogo. Y por ahí leía yo que hay: "¿Qué hago con mi hijo que no sabe qué hacer?" Pues es que ya se parte de ahí. "No sé qué hacer". "Ah, qué bueno, porque puedes desarrollar lo que quieras. Vamos a realizar este, vamos a realizar las pruebas, vemos qué habilidades tienes y te pongo toda una gama de carreras que tú puedes generar porque ya reconoces tus habilidades. ¿Cuál te gusta? ¿Cuál te se te hace fácil?" Esto que tú comentas de los hobbies, eso nos van poniendo también a veces hasta los propios chicos por accidente encuentran su vocación. Por accidente, yo creo que más bien lo buscan desde una parte muy inconsciente porque se sienten cómodos, porque lo saben manejar, porque tienen fluidez. Yo siempre les he dicho, por ejemplo, yo soy muy mal vendedora. Yo cuando llego, yo cuando llego a vender, termino comprando, termino comprando cosas porque eso de la venta no se me da, pero sí a mí se me da otras cosas.
Sí, tenemos que orientar a nuestros pequeñitos a esa parte de reconocer sus habilidades, destrezas, conocimientos, que también le va a ir dando la parte de la formación escolar, porque obviamente, pues si si vamos sembrando, si les vamos echando, si los vamos poniendo bonitos, no no solamente es plantar una planta y que crezca solita, le tengo que echar agüita, le tengo que cortar las hojitas, pero reconociéndole a esa planta su belleza, su su su su su habilidad. Hay plantas de sol, hay plantas de sombra, hay plantas de medio sol, de medio sombra. Esos son nuestros pequeñitos. No invalidar nunca la decisión de un niño, no juzgar nunca la qué carrera quiere un joven. Hay un sinfín.
Informarse. Vamos a tomar todo esto para que podamos seguir. La verdad es que también, antes de que de que de que termine el programa, y los invito a todos los alumnos de las carreras psicopedagogías, psicología, trabajo social, inclusive derecho, todos que puedan entrar a esta parte de la orientación de este curso, porque va a ampliar el perfil del orientador. El reconocimiento que se les da, el diploma que se les da es un diploma curricular. Yo tengo, voy en quinto, en sexto, en séptimo cuatrimestre de de psicología o de psicopedagogía. Llevo escuela. Aquí está. Tengo mi mi curso de orientador vocacional. Vengo por una plaza de orientador, de prefecto, de este auxiliar y se los dan, les dan el trabajo, ¿por qué? Porque tienen el conocimiento, pero más saben qué hacer. Tengo ese perfil. Ya no soy el que firma justificantes. Puedo aplicar, puedo apoyar a mis pequeños. Y eso creo que hace mucha falta ahorita. Yo creo que sí, la parte preventiva, como dices tú, de escucha, de acompañamiento para Los profesionales que se van a dedicar al ámbito de la educación en un proceso académico es fundamental. Yo siendo psicólogo, incluso desconocía de estos temas, tuve que ponerme a estudiar, como dice la colega, tomar algunos cursos para poder complementar parte de esa información y descubrí que es un área muy bonita, la habitación educativa, realmente, que es donde se trabaja mucho la orientación vocacional. Mucho la consideran como un área donde puestos reportan, donde les hablan a los tutores, este, somos como los soplones que vamos en comunicación con lo que hicieron en la escuela, pero después cuando ellos van aprendiendo que es un lugar, pues no solamente donde hablamos a tutores para afrontar su responsabilidad, porque acá nos regañamos, eh, ellos piensan que se les regañan. No regañamos, simplemente afrontamos la responsabilidad que el joven tiene que acatar bajo nuestros reglamentos y en como dices tú, hace un momento, y en compañía de la tutoría es un tema, un eje muy importante en el trabajo. También siento yo de la vocación y que ya no lo hiciste saber que incluso a los papás hay que abordarlos, hay que indagar porque también es otro contexto muy importante.
Y bueno, colega, yo leía aquí, nada más muy rápido, por favor, métanse a la página de, pues, del centro de tanatología. Hay temas como el concepto actual de la vocación en el temario, las habilidades académicas, las habilidades cognoscitivas. Tenemos en la sesión, Dios, los tipos de inteligencia que ya hablabas un poco entre ellos, los valores que también nos faltó profundizar, pero ahí los los nombraste, las tendencias y los intereses, las condiciones socioeconómicas, el costo de una carrera, colega. Todas las teorías sobre la orientación vocacional, psicológicas, no psicológicas, globales e integrales, test de prueba vocacional, características incluso de los test. Bueno, viene muy completo, son ocho sesiones que yo realmente recomiendo totalmente. Parte de ellas las conozco, hay algunas que todavía hace falta pulir. Pero bueno, colega, te agradezco mucho que hayas estado en este espacio para compartirnos un pellizquito de lo que va a haber en este curso de orientación vocacional. Y recuerden, esto va a ser el 16 de junio, ya de arranque, de nueve a trece horas, con la maestra Beatriz Selena Trujillo. Dos meses, son ocho sesiones, los días viernes, sale de nueve de la mañana a trece horas por la plataforma Zoom.
Y pues bueno, maestra, manera de despedida, algunas palabras para nuestra audiencia. Pues solo eso, invitarlos. Mañana ya hacemos este inicio, ya arrancamos mañana con este curso, curso de orientación vocacional y la importancia de que nuestros jóvenes, e insisto, así como lo comentaste tú, desde antes del nivel medio, medio superior, desde la secundaria, nuestros hijos deben de llevar una orientación vocacional para que puedan abrirse el panorama de qué carreras, el costo que me va a costar e inclusive, déjame decirte que también si lo vemos desde este punto, hay muchas, muchos este aseguradoras que ya tienen un un este un seguro para el costo de las carreras. Pero obviamente, mientras más informados estemos, sobre todo que Hacia dónde quieren ir para ir depositando, es que eso no lo saben los papás, eso no, eso se desconoce. Por eso aquí vamos a abordar qué se hace en esta orientación vocacional, cómo se se hace el seguimiento esta orientación vocacional hasta que el joven esté sentado en su banca iniciando clases. Esa es la orientación vocacional. Es correcto.
Pues colega, muchísimas gracias. Igual para los que no van en la formación de psicólogos, trabajadores sociales, por ahí veía mi hijo, mi hija, también es para ti. Acércate, de la mejor lo puedes utilizar desde el rol que en ese momento te compete. Pues bueno, querida comunidad, no nos dio tiempo de leer toda la porra que trae nuestra colega, más sin embargo, estamos pendientes y les agradecemos mucho sus preguntas, sus comentarios. Con tiempo los estaremos leyendo en Facebook para darle un seguimiento. Y bueno, tenemos una cita la siguiente semana en tu programa de inicio. Y recuerden, ya por último, reírse de la vida, porque esa es la única forma de burlarse de la muerte. Que tengan excelente tarde. Nos encontramos el siguiente programa. Hasta pronto.
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Gracias por sintonizarnos. Esperamos que el conocimiento de los expertos haya sido de gran ayuda. Recuerda que siempre puedes acudir al centro de tanatología y terapia de ébola. No lo olvides. Tenemos una cita la siguiente semana aquí en inicio.