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Perfecto, continuamos con la segunda parte de nuestra materia de lectura y radiación. Un, y bueno, es, es la diapositiva en la que nos quedamos la clase anterior. Vamos a continuar ahora. Vamos a seguir con los tipos de verbo. Ajá. Tenemos el verbo copulativo, transitivo, intransitivo, reflejos, caus y reflejos, recíproco, personales, impersonales y auxiliares. Ajá. Son estos tipos de verbo, son nueve, si mal no recuerdo. Dos, cuatro, seis, ocho, nueve. Es correcto. Y pues bueno, esos tipos de verbos nos van a servir, eh, las diferentes formas. Recuerdan lo que les decía al principio de la clase. Ahora vamos a analizar un poquito más el verbo copulativo.
Ahora, tipos de verbo copulativo. Dice, van acompañados de un sustantivo, adjetivo o construcciones equivalentes, formando el predicado nominal. Son tres: ser, estar y parecer. Ajá. Son verbos que no presentan contenido léxico, simplemente unen al sujeto de la oración con el atributo. No añade información significativa a la oración. Ajá. El sujeto puede o no aparecer en la oración, sin embargo, la presencia del atributo es obligatoria. Verbigracia, "Historia de su vida es realmente fascinante y compleja". Esta parte del ser. "La profesora está muy contenta corrigiendo los exámenes", muy concentrada. ¿Será porque me visualizo de que yo estoy contento? "La profesora está muy concentrada corrigiendo los exámenes". Y por último, "La casa nueva parece más grande desde el exterior". Ajá. Tenemos los tres, este, aspectos del del verbo copulativo. Vale. Entonces, si no han hecho el ejercicio de la anterior, le encargué de de los la diferenciación del predicado nominal y verbal, creo que con este lo van a poder resolver sin problema.
Siguiente verbo, verbo transitivo. Son los que tienen complemento directo. Ajá. Para que haya un verbo transitivo, tiene que haber un sujeto, eh, que es quien realiza la acción, un objeto directo, es quien recibe de forma directa la acción. Verbigracia, "Compré un libro muy interesante en aquella librería". "El empleado llevó los últimos informes al jefe". "Conoció a muchas personas esperando a que en aquella cola". Ajá. Esta parte que nos dicen que es un complemento directo, lo vamos a ver un poquito más adelante, dentro de esta misma parte de la materia, de lo que es el complemento directo y el complemento indirecto y el complemento [Música] este circunstancial. Ajá. Ahora, este, no se preocupen por eso. Básicamente tenemos el concepto del complemento directo, es lo que recibe, es quien realiza la acción. Ajá. En la parte del complemento, esa, nos está diciendo en el verbo que es quien realiza la acción el sujeto. Entonces, tenemos un objeto que es quien recibe de forma directa la acción. Es decir, alguien está haciendo algo y eso algo, este, es el complemento directo. "Compré", ¿quién lo compró? ¿Quién es el sujeto en este caso? Estoy hablando de forma personal, yo lo compré. ¿Qué compré? Un libro. Ajá. "El empleado llevó", ¿quién es el sujeto? El empleado. ¿Qué? ¿Qué hizo? Llevó. ¿Y qué llevó? Los últimos informes al jefe. No, pero va. Nos quedamos aquí en llevó. "Conoció a muchas personas en esperando en aquella cola". Ajá. Entonces, eh, aquí tenemos los ejemplos de lo que es el complemento directo. Suena un poquito complicado, pero la realidad no es tan complicado. Esto lo vamos a ver un poquito más a profundidad cuando veamos los otros complementos.
Intransitivo son los que no tienen complemento directo. Maravilloso. Esto significa que la oración es quien, que el sujeto de la oración es quien realiza la acción, pero que dicha acción no recae de forma directa sobre algo. Muy parecido al anterior, pero dice que dicha acción no recae de forma directa de algo. Ajá. Verbigracia, "Esta noche las estrellas brillaron muchísimo". "Esos niños juegan en el parque todos los días". "En este lugar los aviones vuelan todo el rato". Buen, vamos a poner el ejemplo para entender un poquito más. Aquí tenemos el, el, el, en el primer ejemplo decimos, "Compré", ¿qué compré? Un libro. "El empleado llevó", ¿qué es, está haciendo aquí el verbo como tal? ¿Qué llevó? Los últimos informes al jefe. "Conoció", ¿qué conoció? A muchas personas. Ajá. En esta parte del verbo, que este nos está diciendo, eh, algo más. Y en el, en el transitivo, no. "Compré", ¿qué compré? Un libro. "Llevó", este, ¿qué llevó? Los últimos informes del jefe. O los últimos. Lo dejamos aquí. "Conoció", eh, ¿qué conoció? A muchas personas. Okay. Eso sería la parte directa. Hay algo después del verbo. Y en la parte, en el, en el transitivo, no lo hay. Ajá. "Esta noche las estrellas brillaron muchísimo". Podríamos dejarlo en "brillaron" y se acabó. No pasa nada. Ajá. "Los niños juegan en el parque todos los días". Ajá. Vemos que no hay, no es necesario, digamos, no hay algo que reciba, eh, la acción del verbo. "Los aviones en este lugar los aviones vuelan todo el rato". Ajá. Entonces, no es como que, eh, diga, "Yo juego con mi compañero". Aquí sí tenemos una acción. No estoy diciendo, estoy jugando con mi compañero, estoy jugando con una amiga. No. Aquí no juegan en el parque. Esa es la gran diferencia entre uno y otro. No reciben, eh, eh, no sé, la acción no recae sobre alguien. Ajá.
Siguiente, reflejos o reflexivo. Son aquellos verbos en los que el sujeto y el complemento directo, en ocasiones el complemento indirecto del verbo, coinciden. Ajá. Es decir, en los verbos reflexivos, el sujeto realiza una acción que repercute directamente en este sujeto. Verbigracia, "Pablo se afeita todas las mañanas". "Yo me baño en cuanto me levanto". Ajá. La acción repercute en mí o en otro sujeto. Okay. "Yo me baño", me voy a bañar en cuanto me levanto, me meto a bañar. Vale. "Pablo se afeita todas las mañanas". Mm, podríamos decir "Pablo se afeita" está bien, pero no sería reflexivo. Aquí estaría diciendo, está indicando cuándo. Ajá. "Pablo se afeita todas las mañanas". Ahora, cuasi reflejos o cuasi reflexivo. Son aquellos que se construyen con un pronombre "me", "te", "se", pero ese pronombre no es el objeto directo ni indirecto de la oración. Se utilizan principalmente para expresar movimientos, vida interior, pensamientos y sentimientos o entrada a un estado. Verbigracia, "Me voy". "Nos comprometemos a venir mañana". "Cada vez más familias se mudan a los barrios de las afueras porque son más tranquilos". Sí, quedó entendido esta parte. En el primer punto, "Me voy", "Nos comprometemos a venir mañana". Y aquí, esa parte, o sea, la, ya no hay un con, no sé, el, la parte de que yo me vaya, este es un punto independientemente. Pues ya estamos comprometiéndonos a venir mañana, pero ya no tiene que ver con el primer punto. Ajá. Vamos al siguiente ejemplo.
Recíproco. Es un verbo cuya acción recae en dos o más sujetos. Transmiten una acción, transmiten una acción que es compartida mutuamente por los sujetos de la oración, ya sean personas, animales o cosas. A verbigracia, "Ana y Juan se saludaron". "Mis hermanas se enfadaron sin ningún motivo". "Ricardo, Felipe y yo nos conocemos desde hace mucho tiempo". Ajá. Aquí estamos poniendo el punto en el que todos estamos implicados en la misma acción. Ana y Juan realizaron la misma acción que saludarse. Mis hermanas se enfadaron, es decir, todas se enfadaron entre ellas. No dijo mi hermana se enfadó con mi otra hermana, pero la otra no se enojó. No, todas se enfadaron entre ellas. Todas se enfadaron, todas involucraron el mismo sentimiento, la misma acción. Okay. "Ricardo y Felipe y yo nos conocemos desde hace mucho tiempo". Ajá. O sea, hace que son los sujetos que recaen, o sea, los, los sujetos realizan la misma acción, por así decirlo.
Siguiente punto, verbo personales. Están conjugadas y tienen desinencias que expresan persona, número, modo o tiempo. Un ejemplo de forma personal del verbo es "había cantado", que forma parte del pretérito pluscuamperfecto del indicativo del verbo cantar. En otras palabras, son los que tienen un sujeto. Suena un verbo, un texto bien, bien, este, confuso, o de repente los conceptos son más complicados. Y la realidad es que si lo dejamos en una, eh, simple palabra, son los que tienen un sujeto. Son las que nosotros podemos realizar. Son los verbos que las personas pueden realizar. Yo canté, ustedes cantaron, nosotros cantamos, aquí ellos estaban cantando, etcétera, etcétera, etcétera. Y son las diferentes formas en lo conjugamos. Por ejemplo, yo no puedo decir "yo yí" o "yo lluevo". No se puede. No son verbos personales. Yo voy a, a, a, a, este, a generar una tormenta. Puede ser en un sentido una interpretación semántica que lo vamos a ver en la siguiente materia, pero en una interpretación directa, pues no. Yo no puedo generar una tormenta. O sea, no puedo generar agua y y viento y todo eso. No lo puedo hacer. O sea, yo puedo cantar, puedo comer, puedo jugar, puedo correr, puedo explicar. Puedo. Eso es lo que se refiere con verbos personales. Y pues vienen los verbos impersonales. Ajá. Que en este caso se construyen sin sujeto e indican fenómenos de la naturaleza. Se caracterizan por no estar conjugadas. Son el infinitivo, el gerundio y el participio. "Se esperan grandes tormentas". "Casi no ha llovido en la temporada". Ajá. Como les decía, yo no puedo decir "no he llovido" o "no voy a llover". No, no es un fenómeno de la naturaleza. Y aunque es un verbo, es una forma impersonal. Vale.
Verbos auxiliares. Es una forma verbal especializada en aportar información gramatical, fundamentalmente tiempo, aspecto y modo, pero también persona, número y voz. En otras palabras, ayudan a otro verbo a matizar su significado. Los principales son haber, estar, saber, ir, venir, dejar, dejar venir, dejar y tener. Perdón, me traba. Verbigracia, "Juan debe andar entretenido porque todavía no nos llamó para ir al cine". "Me parece que está dolido por lo que le dijiste la última vez que nos juntamos". Ajá. Estamos, son dos verbos, pero se están, el, el anterior está matizando o enfatizando el segundo verbo. Por ejemplo, "Juan debe andar entretenido porque todavía no nos llama para ir al cine". Verbo andar, auxiliar, nos sirve para enfatizar este "entretenido". "Juan debe estar entretenido". "No me parece que está dolido por lo que le dijiste la última vez que nos juntamos". Bueno, básicamente nos van a servir para matizar el significado del siguiente verbo.
Y verbo, ah, no, se crean, ya son todos los verbos. Ya pasaron los nueve verbos. Así como, como esto de la realidad, es que las materias se van a pasar bien rápido. Cuando veamos, ya van a estar en la última clase y van a decir, esto se pasó volando. No pareciera ser que hoy, este, pensamos que hoy iniciamos y que es la primer materia y, y, va, nos falta un montón. No, la realidad es que el tiempo se va a pasar mucho, muy rápido. Y, perdón, cuando menos le esperen, ya van a estar recibiendo su certificado. O cuando menos le esperen, ya van a estar tomando la última materia. Voy a poner un poquito más de iluminación porque creo que queda un poquito oscuro. Un minuto. Perfecto. Ya tenemos más iluminación. Voy a lastimar, mal los ojos, pero ya ni modo. La verdad es que soy muy, muy fotosensible. De repente, cuando ya tengo como mucha luz, ya me lastiman los ojos y, este, por eso es que uso lentes todo el tiempo. Me van a ver con lentes. Si son de Querétaro y vienen en la oficina, seguramente me van a encontrar con lentes. El día de su graduación, seguramente voy a llevar lentes. Lo que pasa es que sí, eh, pudiera estar así un ratito, pero de repente ya me van a ver así con los ojos chiquitos y ya me va a empezar a dar la cabeza. Entonces, antes de que eso pase, voy a usar lentes. Por eso les digo, o sea, no es, este, nada más invención mía. No, la verdad es que así me duele la cabeza y de repente tardo un ratote en quitarme el dolor de cabeza. Entonces, antes de que pase eso, voy a usar lentes. Y voy a quitarte todos, todo este brillo porque si no voy a cantar la canción de de Moana, ese crustáceo de brillas, hola de soe brillas, si brillas tan lindo y brillamos juntos. Pero es por la luz. La verdad es que tanta luz, pues sí, genera calor y hace que uno sude más de lo regular. Y pues, este, eso es lo que sucede. No debería de maquillarme, pero pues no lo voy a hacer. Muy bien. Vamos a continuar con con clase. Ya no tenemos más verbos, se acabaron.
Pero vamos a continuar ahora con elementos de la oración, como es el artículo. Ajá. Es una clase de palabra que acompaña al sustantivo dentro de una oración. Artículo y sustantivo se expresan de igual género (masculino o femenino) y número (singular o plural). La función del artículo es es especificar si el sustantivo es conocido (por ejemplo, definido) o desconocido (indefinido). Aquí vamos a poner un par de ejemplos. No. Artículo definido tiene género masculino, femenino y neutro, y son el, la, lo, los y las. Verbigracia, "La mayoría de los espectadores ovacionaron con entusiasmo". "El número que montaron las bailarinas". Artículo indefinido tiene un número singular y plural, son un, una, unos y unas. Verbigracia, "Una noche escuché un ruido que provenía de unas cabañas en las que se hospedaban unos ciclistas". Ajá. Ahí tenemos el artículo.
Adjetivos. Son una clase de palabras que expresan las propiedades o características del sustantivo que acompañan. Se usan para brindar información sobre cómo es un objeto, una persona, un lugar o una idea. Los adjetivos se clasifican en tres grandes grupos: calificativos, relacionales y determinativos. Empecemos con los calificativos. Son aquellos que le atribuyen características determinadas al sustantivo, o sea, que explican cómo es o detallan alguna de sus propiedades. Explican cómo es. Poseen un significado reconocible que a menudo puede expresarse en grados. Verbigracia, "Las alegres muchachas". Aquí estamos calificando a las muchachas de alegres. "El profesor es muy enojón". Ha de ser otro profesor porque yo no, yo soy muy alegre. Bien, vamos con el siguiente. Relacionales. Son aquellos que establecen un vínculo entre el sustantivo y su contexto de pertenencia, por lo que responden a la idea de "pertenece a". Verbigracia, "organismo policial", "consultorio médico", "elecciones nacionales". Generan este vínculo de pertenencia. Y determinativos. Son aquellos que cumplen un rol gramatical, puesto que delimitan e introducen al sustantivo dentro de la oración sin añadir significados esenciales. Pueden añadir matices sobre lugar, posesión, orden o cantidad del sustantivo, o expresar una pregunta o una exclamación. Ejemplo, "Este año mi tío recibió el doble de cantidad". "Este perro se alimenta de las obras que encuentra". Ajá. Aquí estamos viendo en el, el primer punto, "Este año mi tío recibió el doble de cantidad". Recibió es el verbo. En este caso, el adjetivo determinativo es "doble". Ajá. Porque no está determinando cuánto recibió. Puede ser el triple, el mínimo, el, no sé, se me ocurre, recibió nada de cantidad. Ajá. O más. Entonces, aquí no está cuánto recibió. En el ejemplo de abajo, "Este perro se alimenta de las obras que encuentra". Quiero que ustedes me digan cuál es el adjetivo determinativo. Ajá. De tarea.
Ahora, vamos a los adverbios. Es la palabra que modifica directamente al verbo, al adjetivo, al sustantivo y aún al mismo adverbio. Es invariable. A ver, espérate, ¿cómo, cómo una palabra puede modificarse a sí misma? ¿Qué está pasando? Doctor García, no saben que me voy a poner mis lentes porque sí me están lastimando los ojos. Este, ¿cómo una palabra puede modificarse a sí misma? Bueno, muy sencillo, por los diferentes tipos de adverbios que hay. Tenemos adverbios de lugar, de tiempo, de modo, de cantidad, de afirmación, de negación, de duda. Por ejemplo, en lugar: aquí, allí, ahí, acá, allá, cerca, lejos, alrededor, fuera, dentro. Tiempo: hoy, ayer, mañana, ahora, antes, todavía, entonces. En modo: bien, mal, despacio, a prisa, algo, bastante, menos, demasiado. Cantidad: mucho, poco, bastante, así, apenas, adrede. Afirmación: sí, cierto, también, seguro, siempre. Negación: no, tampoco, nunca, jamás. Y de duda: tal vez, quizá, quizás, acaso. Ajá. Entonces, ¿cómo es que funciona esto? Bien, si utilizamos los adverbios, podríamos modificar mucho de lo que estamos hablando. Por ejemplo, eh, en la cuestión de modificación directa, la vamos a encontrar en la cuestión de los, este, adverbios de, de tiempo. Por ejemplo, "hoy corrí bastante". "Mañana quizá no corra". Y estamos utilizando adverbios de lugar, de tiempo, de modo y de, de, de duda. Ajá. Entonces, puedo decir, "hoy ayer llovió muchísimo". "Hoy quizá no llueva". O "lloverá más". Vemos la modificación conforme al tiempo de la forma en que nos expresamos del verbo. Ajá. O la forma en la que conjugamos al verbo. Ahora, en este ejercicio, quiero que ustedes me pongan cinco ejemplos, cinco oraciones en las cuales ustedes van a modificar, eh, al verbo. Van a encontrar diferentes modificaciones, así como los ejemplos que les acabo de dar. Ustedes van a hacer cinco de los que quieran, utilizando los adverbios.
Ahora, vamos con los complementos. Complemento directo. Para encontrarlo, se debe preguntar qué o quiénes reciben la acción directa del verbo. Indirecto. Se debe preguntar a quién o quiénes o para quién o para quiénes. Y circunstancial. Son los que quedan después de haber analizado los otros elementos. Contestan a las preguntas: cuándo, cómo y dónde. Es una canción, no siempre que te pregunten que cuándo y dónde, tú siempre, no, ya, ya, quizás, quizás, quizás. Bueno, vamos a poner un ejemplo de esto. Y es en la parte del complemento directo, lo que veíamos hace un momento con el transitivo, que se debe preguntar qué o quiénes reciben la acción directa del verbo. Por ejemplo, "Los estudiantes entregaron las calificaciones a sus padres cuando llegaron a su casa". En esta oración tan pequeña podemos encontrar diferentes elementos como lo es el sujeto, que son los estudiantes. Encontramos un predicado, que sería "entregaron las calificaciones a sus padres cuando llegaron a su casa". Aquí me faltó complementarlo. Fíjense bien, es más, lo voy a complementar de una vez para que no se vea feo. Voy a poner pausa aquí. Listo, arreglado. "Los estudiantes" (sujeto), "predicado" (entregaron las calificaciones a sus padres cuando llegaron a su casa). Todo eso es el predicado. Y tenemos el siguiente punto, que sería el complemento directo. ¿Qué entregaron? Las calificaciones, que es lo que recibe la acción directa del verbo. Complemento indirecto. ¿A quién? ¿Para quién? ¿O para quiénes? A sus padres. Y el complemento circunstancial, sería, eh, los que responden las preguntas qué, cómo, cuándo y dónde. Entonces, aquí llega complemento circunstancial. "Cuando llegaron a su casa". Ajá.
Siguiente tarea. Quiero que me hagan dos ejemplos de dos oraciones similares a esta, en la cual me agreguen sujeto, predicado, complemento directo, complemento indirecto y complemento circunstancial. Vale. Esa es su siguiente tarea.
Ahora, vamos con tipos de oraciones. Tenemos la oración simple. Es la unidad de lenguaje con sentido completo que lleva sujeto y predicado en modo personal. Verbigracia, "Es este el sol calienta la Tierra". Como el ejemplo que pusimos hace un momento. Bien, vamos con el siguiente. Este ejemplo o la sig, el siguiente punto. Oraciones compuestas. Es el conjunto expresivo que lleva una oración simple llamada principal y una o más proposiciones. Verbigracia, "La curva que aparece a la vista es muy peligrosa". Entonces, podríamos dejarlo o ponerle más elementos a la oración. Por ejemplo, "La curva que aparece a la vista es muy peligrosa", o "es es muy prolongada, por lo cual puede generar muchos accidentes", o "es muy cerrada y peligrosa". Entonces, podemos agregarle ahí diferentes, este, elementos más. Por eso son oraciones compuestas.
Ahora, oraciones de periodo. Es el conjunto de dos o más oraciones simples unidas por yuxtaposición y coordinación. Verbigracia, "Me acosté tarde, pero me levanté temprano". ¿Qué son las oraciones por yuxtaposición? Bien, las vamos a ver en un momento más. Y aquí estamos coordinando porque este, estamos enlazando una con la otra. Poder, "me acosté tarde", coma, que es la yuxtaposición, "pero me levanté temprano". Ajá. Coordino el decir, aunque me haya levantado tarde, pues me levanté temprano. La historia de mi vida y aún así, sí, yo tarde a todos lados. No hombre, soy malísimo con la puntualidad.
Oración principal. Una oración principal se caracteriza por tener un verbo, un sujeto (sea expreso o tácito) y quizá algunos complementos. La oración principal no depende de otro elemento (verbo, sustantivo) al que califica y determina. Ajá. Si es una oración compuesta, es la idea más importante. De esta dependen las proposiciones o oraciones subordinadas. Verbigracia, "La chica que conocí ayer se llama María". "María estudia y su hermana trabaja". Ajá. Es algo sencillo en este sentido.
Oración subordinada. Es la que depende de una oración principal, eh, en una oración compuesta. Verbigracia, "Hoy vimos a mi primo del que te hablaba ayer". Que ayer no les hablaba porque ayer no tuvimos clase. Hoy sí. Bromilla. De repente me da risa porque, fíjense, yo estaba acostumbrado mucho a dar clases, este, de manera presencial y, pues, yo nunca he sido de hacer mis clases aburridas porque si no, imagínense, qué flojera estar escuchando a una persona tanto tiempo y que su clase sea, no hombre, qué martirio. O sea, nunca dijeron que las clases tenían que ser aburridas. Mientras más entretenidas, pues mejor te enlazas, te enganchas con lo que estás estudiando. Entonces, de repente, cuando empiezo a grabar mis clases, pues saco mis chistes igual, pero pues no tengo a nadie aquí. Estoy solo en el set de grabación. No, pero no hay nadie más. Yo me encargo de toda esta producción de la clase. Entonces, me siento extraño de repente que lanzo mis chistes y me río solo. Pero ahora ustedes se van a reír en su casa cuando vean el video. Bien, este, vamos con el siguiente ejemplo.
Oración yuxtapuesta. Sirve para unir dos oraciones simples junto a la coordinación y la subordinación. Están formadas por dos o más partes, cada una correspondiente a una oración simple diferente, unidas por un signo ortográfico como la coma, el punto, el punto y la coma o los dos puntos. Por ejemplo, estas oraciones que tenemos aquí son oraciones y yuxtapuestas, perdón. Verbigracia, "Llegamos tarde, la película ya había comenzado". También, "La historia de mi vida, no sé, porque no se me da mucho la parte de la puntualidad. No sé si a ustedes les pase, pero a mí siempre me pasa y, y a veces hago las cosas con más anticipación y aún así tarde".
Oraciones coordinadas. Relacionan ideas que tienen la misma importancia y clasifican, se clasifican en copulativas, disyuntivas, distributivas y adversativas. Y vamos a ver las copulativas. ¿Cuáles son? Son las que suman elementos y utilizan los nexos "i", "e", "ni" y "que". Verbigracia, "Escribo, leo y pienso". Aquí estamos agregando elementos. Ajá. Cosa muy, muy diferente a la disyuntiva, que son las que alteran ideas y usan los nexos "o", "ya", "bien". Por ejemplo, "Escribo o leo". No me pidas otra cosa. O escribo o leo. No voy a hacer las dos cosas. No. Entonces, esta es la, la oración disyuntiva. Ahora, la distributiva. Distribuye las acciones. Usa los nexos "aquí", "allá", "unos", "otros", "estos" y "aquellos". "Aquellos piensan". Estamos distribuyendo qué es lo que están haciendo. "Aquellos piensan". "Aquellos creen". ¿Creen que están pensando? Ah, verdad. No, no es cierto. Vamos con el siguiente.
Oraciones coordinadas adversativas. Son las que expresan oposición. Usan los nexos "más", "pero", "sin embargo" y "si no". "Todos hablan, pero no piensan". Ajá. Fíjense bien en esta parte. Muchas de las veces, si se dan cuenta, son adversativas que expresan una oposición. Y aquí les voy a dar un tip bien, bien, bien interesante. A veces pensamos que cuando estamos dando una aprobación, cuando estamos dando una recomendación, o cuando estamos haciendo algo, ah, en muchas de las ocasiones agregamos la palabra "pero". Cuando agregamos la palabra "pero", ya sabemos que estamos haciendo una oración, este, disyuntiva, o sea, estamos, estamos, este, adversativa, perdón, estamos generando una oposición. "Lo hiciste muy bien, pero lo puedes hacer mejor". O sea, lo que acabo de decir que lo hiciste bien, ya no importa, ya te estoy, este, generando una oposición. "Sí, lo puedes hacer mejor". Sí, pero lo hiciste bien. No. O sea, ya no quedó. Bueno, puedes agregar otra parte. "Lo hiciste muy bien, sigue así, puedes mejorar". Suena muchísimo mejor que decir "pero lo pudiste haber hecho mejor" o "pero puedes mejorar". Fíjense bien cómo cómo cambia la estructura. "Lo hiciste muy bien, pero lo puedes hacer mejor". "Lo hiciste muy bien, lo puedes hacer mejor". ¿Ves? Suena más a palabra de aliento que al "pero" que le estamos restando, eh, el, digamos que el crédito. Y muchas de las ocasiones lo hacemos siempre cuando damos algo, algo bueno. "Lo hiciste muy bien, pero la vez pasada te quedó mejor". "Pero no sé, te falló esto". Pero, y el "pero" ya estamos agregándole una carga, una expresión negativa. Eviten utilizar el "pero" porque a menos que sí lo vayan a hacer un aspecto negativo, no. Porque este es muy desagradable. No, la verdad es que si no queremos, este, restarle puntos, méritos o lo que estemos haciendo a lo que acabamos de decir, quiten el "pero". Trabajen sin el "pero", vale. Vamos con la siguiente diapositiva.
Ah, no, ya empezamos con el párrafo. El párrafo ya es otro tema, un tema completamente diferente. Vamos a ver los tipos de párrafo. ¿Qué es un párrafo? Son cada una de las partes que constituyen un texto y deben estar bien estructuradas. Son, este, el párrafo introductorio, transitivo, explicativo, conclusivo. Y dentro de ellos viene el enunciado principal y el enunciado secundario. Ahora, ¿cuáles son cada una de estas características? Introductorio. ¿Cuál es la función del párrafo introductorio? Ajá. Se usa para dar una idea del asunto que va a tratar un texto. El propósito de su escrito es interesar al lector. Ajá. Siempre va a ser interesar al lector. Verbigracia, "Mucho se ha dicho respecto al alcance de la física cuántica en los tiempos contemporáneos. Desde los revolucionarios aportes de Albert Einstein a mediados del siglo XX hasta los recientes experimentos con fotones y aceleración de partículas, nuestro entendimiento del universo ha variado tanto en sentidos tan impredecibles que a nadie le sorprenderá lo intangible de la discusión teórica involucrada en este ensayo. La física cuántica, en su empeño por explicar cuestiones involucradas con el origen del universo, nos ha llevado a entender y aceptar que es imposible teorizar sin un importante margen de idealización o al menos de especulación fundamentada. En este ensayo nos ocuparemos del modo puntual en que dichas especulaciones operan en las teorías, sobre todo a la hora de validar conocimientos especializados en el área de la física y de la astronomía". Suena interesante. Suena interesante. Y más esta parte que dice que son, este, es imposible teorizar sin un importante margen de idealización. O sea, que en gran sentido todo es idealización hasta que se pueda comprobar. Básicamente eso dice.
Ahora, el párrafo transitivo. Es el nexo entre la parte introductoria y el cuerpo del escrito. Ese párrafo es bien importante. Es un pequeñito. Entonces, es un párrafo que nos va a llevar de la mano de lo que acabamos de leer en la introducción hacia el cuerpo del escrito. Y ese no lo voy a poner porque si es, digamos, aunque es pequeño, se va a hacer muy diferente en en el contexto que vamos a leer. Ajá. Ahora, párrafo explicativo. Ajá. Es la explicación necesaria que para que sea comprendido plenamente el texto. Menciona las causas, las consecuencias y define los argumentos. En esta parte es bien importante que analicemos, eh, que el, el, el, las investigaciones o los párrafos, los textos que nosotros llegamos a generar, deben de ser completamente neutros. No como lo comentaba la, la introducción de la anterior, pues hay veces en que se utiliza la idealización, pero en la cuestión de la física, no. En los, en los elementos de investigación, nunca deberíamos de poner nuestro punto de vista o involucrar nuestra perspectiva porque tenemos que brindarle información respecto a lo que estamos investigando. Tiene que ser sin vicios del autor. Entonces, el párrafo explicativo va a ser básicamente toda la investigación, la información que se recabe de una forma completamente imparcial. Y por último, llegamos a, eh, el, el explicativo transitivo. Nos, nos faltó el, no es cierto, nos faltó el, el conclusivo. Básicamente, el, el, el párrafo conclusivo nos va a hacer la referencia a, a lo que se llevó a cabo con la investigación. Es decir, el párrafo conclusivo nos va a decir o va a definir los argumentos que buscamos expresar. Nos va a decir, este, a qué se llegó con la investigación y cuál fueron los puntos principales que se trataron. Es el cierre, básicamente, de la explicación. Ajá. El párrafo conclusivo, pues es el, el remate, claro, del, del mensaje del texto. Así, así, así de sencillo. Y por otro lado, pues ya podemos cerrar con el aspecto del, del, del, del párrafo del enunciado principal, que es básicamente la idea esencial o lo más importante. Es decir, el título, básicamente. Vamos a hablar que el enunciado principal es el título. Entonces, aquí decimos que contiene la idea esencial o lo más importante. Verbigracia, "El aborto". Si, si nosotros leemos únicamente "El aborto", podemos interpretarlo de mil maneras. Podríamos decir que el, la información que estamos a punto de leer va a tratar respecto a, pues, los cuestiones médicas, ¿no? Lo que es la interrupción del embarazo. Pudiera ser. Pudiéramos hablar que trata respecto a los, digamos, ¿qué les gusta? Traumas psicológicos que pudiera llegar a dejar en las personas que lo, lo llegaron a practicar, ¿no? Por ejemplo, una cuestión de secuelas psicológicas. Podríamos decirlo. Podríamos hablar de lo que vendría siendo esencialmente el procedimiento del, del aborto. Entonces, hay muchas formas que podemos interpretar el título del texto, del enunciado principal. Para ello, vamos a utilizar el enunciado secundario, que de alguna manera lo expuesto en la idea básica para matizarlo o definirlo. En este caso, podemos decir, "El aborto es la solución". Ay, perdónenme, no les puse. Aquí está. "El aborto es la solución". Entonces, aquí ya podemos de identificar que se trata respecto a una investigación si efectivamente pudiera ser viable legalizar el aborto. Ajá. Pudiera ser, por ejemplo, en el casi el resto de la República Mexicana que no es legal el aborto, ¿no? Que, que, que pudiera ser, este, viable, o sea, si realmente convendría, si los impactos son buenos, ¿no? Por ejemplo, podríamos decir, lo que en las investigaciones resultó que en Europa, donde la mayoría de los, este, países tienen legalizado el aborto, pues ha disminuido, digamos que la cantidad de de familias no deseadas, pero pues también ha aumentado considerablemente, eh, eh, las enfermedades de transmisión sexual porque al, al, al decir que pues bueno, pueden, eh, practicar las relaciones sexuales sin protección y no hay problema si es que llega a quedar embarazada, podríamos practicar el aborto. Entonces, ¿qué es lo que va a pasar? Aumentan justamente las enfermedades de transmisión sexual. Y esto es real. Hay una investigación que lo, que lo, este, respalda, ¿no? Entonces, realmente es la solución, o es la solución atacar en otro sentido de la población, ¿no? Puede ser, o, o en otra parte de la población que no implique necesariamente el aborto. Podríamos decirlo, que empezar con una correcta educación sexual es de una etapa básica. Ah, bueno, digamos que es un ejemplo, básicamente. No lo podríamos decir cómo cambió completamente todo el contexto de lo que es el aborto, únicamente con el tema y con el subtema.
Y pues bueno, mis queridos alumnos, compañeros, hemos llegado al fin de los temas de esta semana. Nos vemos el siguiente domingo para más información, para más videos. Y pues bueno, espero que les haya quedado clara la información. Este, si me fui muy rápido, póngale ahí en la configuración de YouTube que lo reproduzca más lento. Ah, no es cierto. Si me fui muy correteado, pues también me lo pueden decir, ¿no? Este, si, si algo no quedó muy claro, pues como les reitero de nuevo, tengan la confianza de decirme, profe, la neta no le entendí nada, a ver, explíqueme este tema. Y con mucho gusto les podemos hacer una llamada, les puedo mandar un audio, este, y podemos ahí solucionar sus dudas. La idea es que pues se queden satisfechos, que hayan aprendido y pues bueno, el objetivo principal va a ser culminar con sus estudios de preparatoria. Vale, compañeros. Cuídense mucho. Fue un gusto haber compartido clase con ustedes. Nos vemos la siguiente clase. Les mando un fuerte abrazo y estamos en contacto. Cuídense mucho.