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Ahora abordaremos la teoría de Vygotsky, quien nos ayudará a comprender los procesos sociales que influyen en la adquisición de las habilidades intelectuales en el desarrollo del niño. Desde la perspectiva compositiva, esta teoría se enfoca en la interacción entre el individuo y su entorno social, dado que establece que el niño interactúa con el ambiente y que es una parte inseparable de éste.
Para comprender el desarrollo cognitivo del niño, debemos conocer sus procesos sociales, históricos y políticos que lo están formando. Es así que se adquiere conocimiento mediante un proceso colaborativo, donde existe una interacción social. De esta manera, se facilita que el niño integre la forma de pensar y comportarse socialmente. De ahí que la relación del niño con su ambiente deba ser asertiva, activa y curiosa.
Dentro de este desarrollo, el lenguaje será una herramienta de mediación para lograr el pensamiento, ya que el lenguaje combina en la función de comunicar con la de pensar. Y por tanto, el niño combina su forma de pensar con el lenguaje que aprende del adulto.
Para Vygotsky, existen dos tipos de funciones mentales: las inferiores y las superiores. Las funciones mentales superiores son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y están determinadas genéticamente. El comportamiento derivado de las funciones mentales inferiores es limitado, ya que está condicionado por lo que podemos hacer. De modo que las funciones mentales superiores son mediadas culturalmente.
El conocimiento es el resultado de la interacción social. Para Vygotsky, a mayor interacción social, mayor conocimiento. Este aprendizaje se puede lograr mediante la zona de desarrollo próxima, que es el nivel de desarrollo real y nivel de desarrollo potencial. La zona de desarrollo próximo es la distancia entre el nivel real del desarrollo y el nivel de desarrollo potencial, área donde el niño requiere de un adulto o de alguna colaboración para resolver un problema.
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El nivel de desarrollo real es el conjunto de actividades que el niño puede hacer por sí mismo, de manera autónoma y sin ayuda de los demás. Y el nivel de desarrollo potencial será el nivel de actividades que podría alcanzar el niño con la colaboración y guía de otras personas, en otras palabras, en una interacción con los demás. Por lo que en ella se determina el desarrollo de las funciones psicológicas individuales en la actividad colectiva y en la interacción social del niño.
Por consiguiente, la zona de desarrollo real será lo que el niño no sabe, la zona de desarrollo potencial, andamiajes y la colaboración, y la zona de desarrollo próximo, lo que el niño ya sabe y lo que puede llegar a saber. Entonces, esto quiere decir que el aprendizaje será infinito.
Las funciones mentales superiores se desarrollan y aparecen en dos momentos. En el primer momento, las habilidades psicológicas se manifiestan en el ámbito social y en el segundo, en el ámbito individual. La atención, la memoria, la formulación de conceptos son primero un fenómeno social y después progresivamente se irán transformando en una propiedad del individuo. Cada función mental superior primero es social, es decir, primero es interpsicológica y después es individual o personal, en otras palabras, intrapsicológica.
De modo que con esto se da un paso de una etapa a otra y con eso también es posible decir que una de las tendencias del desarrollo más importante en la adquisición de conocimientos es la que consiste en el cambio gradual de una base precategorial a otra categoría, en otras palabras, de clasificar la experiencia o de una base relativamente concreta a otra verdaderamente abstracta de categorizar y designar significados genéricos.
Por lo tanto, en un inicio el niño depende de los demás. Posteriormente, a través de la interiorización, el individuo adquiere la posibilidad de actuar por sí misma y asumir la responsabilidad de su actuar. La interacción que hay entre el niño y su entorno social está conformada de un novato y un experto, es decir, un maestro y un alumno. Es a partir de esto que el conocimiento es una construcción social, dado que los andamiajes son un apoyo para que el aprendiz logre dominar cierto tema.
De esta manera, el niño adquiere conocimiento a partir de un proceso colaborativo para así lograr una reconstrucción del mismo. Cuando no hacemos, solamente tenemos funciones mentales inferiores, las superiores aún no se encuentran desarrolladas. A través de la interacción con los demás, el niño va aprendiendo y por ende va desarrollando sus funciones mentales superiores, algo completamente diferente de lo que recibimos genéticamente por herencia.
Entonces, el niño debe ser visto como un ente social, ya que para Vygotsky, la cultura es el determinante primario del desarrollo individual.
Espero que te haya servido este video.