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Carlos explicar que estuvo en San Juan hablando de la inclusión de la persona con discapacidad. Nuestra compañera Carolina Pantano estuvo dialogando con él.
"Venga, ¿y qué consiste el paradigma de la educación para todos?"
"Bueno, yo creo que dentro de ese paradigma hay varios paradigmas. A veces es solo una fórmula que anuncia el deseo de que todos estén en la clase, de que estén en las escuelas, o incluso anuncia una idea de que todos se eduquen sin diferencia de tipo de institución. Sin embargo, yo creo que hay que darle una vuelta para que no sea nada más que un eslogan o algo parecido, una publicidad de un paraíso que no existe, ¿verdad? Y es que educación para todos querrá decir que además de que todos tengan la oportunidad, a su edad, de estudiar lo que quieran estudiar, tenga para cada uno algún sentido particular. Es decir, no creo solo en la obligatoriedad de la enseñanza, sino bien, este sentido también creo en las necesidades de una enseñanza que afecta cada vez."
"¿Cuál es el rol del docente?"
"Pues, en general, en este sentido, yo creo que no tiene que abandonar su deseo original, ese deseo que lo ha hecho estudiar educación en otras cosas y que lo sintetizó en el gesto de educar, en el gesto enseñar. Y quiere lo inclusivo, eso es añadido. Yo creo que que un educador debe ser igualador, que un educador, un educador debe ser equitativo, que un educador debe mirar con buenos ojos y debe preocuparse con el mundo en que vivimos, debe preocuparse con la transmisión de un mundo complicado, complejo, y debe ayudar a los demás a generar su propia mirada, su propia posición en el mundo, de alguna manera cambiar su propia existencia."
"En la charla señaló cuatro ejes fundamentales: el docente de los barrios."
"Mencionados. Yo bueno, había planteado en un momento que lo que me parecía interesante para pensar un nuevo, un nuevo docente, no ligado a un docente que no estuviera preocupado con los temas, sino con los sujetos, un docente que fuera capaz de entrar en una conversación y no apenas en un discurso sobre una u otra persona, en una verdadera conversación. Y básicamente mi posición es la de un nuevo docente que aprendiese a mirar con buenos ojos a la gente que tiene alrededor."
"¿Cuáles son los principales obstáculos que se presentan en la inclusión escolar?"
"Bueno, el exceso de lo que yo llamo el formato escolar, el exceso de la pretensión de que educar significa solo aprender algunas habilidades básicas ligadas al conocimiento, lo que no permite ni el tiempo, ni el ritmo de muchos estudiantes que necesitarían no solo aprender eso, sino muchas otras cosas. Creo que el principal impedimento está en la misma, en el mismo ideal de escuela, una escuela que siempre ha sido creada formalmente para convertir al niño en adulto lo más rápido posible, cuando en realidad yo abogo por una escuela que deje todo el tiempo posible a la infancia para que siga siendo infancia. Y que es necesario cambiar desde condiciones materiales, que no las niego, me refiero a que en muchos países del mundo cuando surge el paradigma de una escuela diferente, también surgen cambios en las cuestiones de trabajo, en las condiciones laborales. Pero creo que no solo un problema de condiciones laborales o de condiciones materiales, sino de la propia expectativa que tenemos en el gesto de educar. Cómo será al fin y al cabo que tenemos para transmitir y que queremos con él. Lo que tiene que cambiar es volver a darle una jerarquía y un valor al acto de educar, que no quede recluido solo en las escuelas y que el educador sea capaz de considerarse a sí mismo un agente transformador del mundo."
"¿Cuál es su opinión con respecto a la educación inclusiva en relación con los medios de comunicación?"
"Me parece que podríamos diferenciar medios de comunicación y medios de comunicación, porque creo que vivimos una etapa nueva en ese sentido en el país. Pero sin embargo, todavía me parece que una imagen destruye mil palabras. Y con esto quiero decir que me parece que en la mayoría de los programas de variedades, digamos, ni los programas de entretenimiento, y la cultura publicitaria están contribuyendo a un nido inclusive. Al contrario, yo creo que insisten en lo normal, yo creo que existen un modelo de un cuerpo flaco, atractivo para una cierta cultura contemporánea, creo que insisten con la idea de un cuerpo perfecto. Y me parece que en una edad inclusiva, de una época inclusiva como estas, son ofensivos por momentos. Creo que es una gran batalla que queda, no solo la escuela en la que debe dar esa batalla, sino también los medios de comunicación, imágenes diferentes, imágenes que contrapongan. Y yo diría, ofrecer imágenes regulares, no normales. No se combate al ideal del cuerpo, sino con la idea de la enorme variabilidad de lo que es el cuerpo humano."