Comprometic

[Música] la necesidad de una continua de alfabetización del profesorado en tyc y medios es una lógica consecuencia de los continuos cambios en la sociedad digital. Con el modelo comprometí que presentamos las competencias en medios y tics que consideramos imprescindibles para el profesorado del siglo xxi.

Aunque no era más importante, la competencia tecnológica es a la que más tiempo y recursos suele dedicarse. Supone conocer y ser capaz de manejar por una parte los dispositivos más comunes en cada momento: ordenador, tablet, móvil, proyector, cámara, pizarra digital, etcétera. Y por otra, los programas o aplicaciones de mayor uso del sistema operativo, pues, los de estos: navegador, editor de imágenes y vídeos, redes sociales, etcétera. Y también los específicos para la educación: programas de presentaciones, plataformas de aprendizaje, programas didácticos, etc.

El profesor, en su función de enseñante, debe ser capaz de elegir el recurso adecuado para cada situación de enseñanza-aprendizaje y ser capaz de, igualmente, de programar la integración curricular de las tics como recursos didácticos, teniendo en cuenta tanto sus posibles ventajas como sus posibles inconvenientes. Es lo que podríamos denominar la competencia didáctica o lo que algunos consideran la competencia digital docente.

Al igual que la enseñanza se supone directamente unida a la educación, la competencia educativa en tyc y medios debe siempre complementar a la competencia didáctica. El educador competente en tics y medios será consciente de cómo los medios educan, transmiten valores e influyen en el desarrollo personal y social del alumnado. Es decir, los medios como agente de educación informal. Y será también consciente de cómo podemos educar para los medios, enseñará acerca de los aspectos clave de la alfabetización mediática, sin limitarnos, por supuesto, a los contenidos instrumentales y abordando también los críticos, reflexivos.

La enseñanza de los medios y las tics en las instituciones educativas. La educación mediática es inconcebible sin tener en cuenta los valores implícitos en el uso y desarrollo de la tecnología digital. El profesorado competente y medio citic estará también capacitado para proporcionar al alumnado una educación en valores con respecto a la evolución tecnológica y la sociedad de la información y prepararle para un uso ético y responsable de los medios y tecnologías digitales. Un uso responsable de internet, de los dispositivos móviles, la televisión, redes sociales, etc. es lo que hemos denominado competencia axiológica, muy directamente relacionada con la educativa.

[Música] la competencia gestora en lo relacionado con la formación del profesorado en medios y tyc le capacita para, por una parte, utilizar las plataformas de gestión del aprendizaje y entornos virtuales como Moodle, sin mezclar Zoom, etcétera, no solo para enseñar (lo que iría unido a la competencia didáctica), sino también para gestionar la información y el alumnado en las distintas aplicaciones. Debe también saber utilizar el software específico para la gestión del centro: gestión económica, académica, gestión de alumnos y gestión de la comunicación entre los distintos sectores educativos.

Hemos visto las competencias profesionales en medios y tyc que debería alcanzar el profesorado de cualquier nivel y materia. Pero estos profesionales poseen y tienen actualizadas las competencias básicas en tyc y medios exigibles a cualquier ciudadano en la era digital, en la era de la verdad, de la globalización, de los algoritmos, de la inteligencia artificial. Poseen, en definitiva, las competencias básicas en tyc y medios exigibles a su alumnado.

La competencia digital es uno de los términos más usados para referirse a la formación básica en tyc y medios de cualquier ciudadano. Es aquella que implica el uso seguro, saludable, sostenible, crítico y responsable de las tecnologías digitales para el aprendizaje, para el trabajo y para la participación en la sociedad, así como la interacción con estas. En la legislación española, de donde está sacada esta definición, se propone la competencia digital como término contenedor de otras competencias y alfabetizaciones. Y así se dice que incluye la alfabetización en información y datos, la comunicación y la colaboración, la educación mediática, la creación de contenidos digitales, incluida la programación, la seguridad, incluido el bienestar digital y las competencias relacionadas con la ciberseguridad, asuntos relacionados con la ciudadanía digital, la privacidad, la propiedad intelectual, la resolución de problemas y el pensamiento computacional y crítico.

La alfabetización digital podría considerarse cronológicamente heredera de la alfabetización audiovisual. Ser competente audiovisual supone la capacidad de leer y escribir imágenes, interpretar y crear significados con imágenes y sonidos, capacidad de examinar las imágenes y los medios de visuales de manera crítica, algo claramente imprescindible en un mundo donde la mayor parte de la información la recibimos con imágenes.

Otra de las competencias básicas es la informática y se define como el conocimiento y la capacidad de usar de manera eficiente ordenadores y tecnologías relacionadas. Los niveles de competencia van desde el uso elemental hasta la programación informática y la resolución avanzada de problemas. La competencia informática podría considerarse incluida en la competencia digital.

Con la alfabetización mediática se pretende que los estudiantes desarrollen una comprensión razonada y crítica de la naturaleza de los medios de comunicación de masas, de las técnicas que utilizan y de los efectos que estas técnicas producen. En la era digital, no se trataría ya tanto de educar receptores críticos, como de capacitar a la ciudadanía como prosumers responsables en entornos virtuales e híbridos. La educación mediática incorpora en la actualidad fenómenos como las redes sociales, los dispositivos móviles, las comunidades virtuales, big data e inteligencia artificial, ciber vigilancia, etc.

La UNESCO une la alfabetización mediática, la información 'la y propone el término a mi alfabetización mediática e información al (email por sus siglas en inglés) como contenedor de ambas. La alfabetización informacional consiste en adquirir la capacidad para saber cuándo y por qué necesita información, dónde encontrarla y cómo evaluarla, utilizarla y comunicarla de manera ética.

Es evidente que todas estas alfabetización en sus competencias básicas en medios y tyc están estrechamente interrelacionadas y constituyen lo que en el modelo comprometí consideramos la formación básica en medios y tyc de cualquier ciudadano alfabetizado. Nuestro modelo para la formación del profesorado es, por tanto, el resultado de una doble convergencia. Por una parte, la integración de alfabetización es que dan lugar a una formación básica en tyc y medios para la ciudadanía crítica en la era digital, una serie de competencias básicas que corresponderían a cualquier ciudadano. Y por otra parte, la convergencia de esa formación básica con la formación específica del profesorado para la utilización de la tecnología en su función como profesional de la educación en entornos reales, virtuales e híbridos.

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