Transcription
Tôi 14 tuổi và đang học lớp tám. 13 tuổi và tôi học lớp bảy, và tôi học lớp tám. Tôi học lớp tám. Tôi đã học ở trường Monori từ lớp một, mẫu giáo tôi nghĩ là 3 tuổi. Nhớ lại từ mẫu giáo, mỗi buổi sáng chúng tôi bắt đầu bằng cuộc họp buổi sáng, đó là nơi chúng tôi làm quen với nhau để chúng ta có thể biết, bạn biết đấy, thế nào rồi, bạn khỏe không từ lần cuối tôi gặp bạn, và bạn có thể cảm ơn mọi người, ví dụ như nếu họ làm điều gì đó thực sự giúp bạn, mà bạn thực sự ấn tượng. Và sau đó, đó cũng là lúc các giáo viên cho chúng tôi biết những điều chúng tôi sẽ làm hôm nay. À, vào đầu năm, chúng tôi đã chạy cuộc họp buổi sáng và cho họ thấy nó trông như thế nào. Họ không chỉ đi vào và chúng tôi nói, "Được rồi, bạn phụ trách nhé," và thế là hết. Rất nhiều điều là "Đây là cách chúng tôi muốn nó diễn ra, chúng tôi sẽ cho các bạn xem," và sau đó chúng tôi xây dựng lòng tin đó, và sau đó chúng tôi để họ nắm quyền kiểm soát. Học sinh đang điều hành cuộc họp, vì vậy chúng tôi có thể học cách trở thành những người điều phối tốt, tốt bụng. Và điều đó đúng với mọi thứ, với bài học, với công việc trên kệ, chúng tôi phải làm mẫu cho họ. Làm mẫu là rất quan trọng. Và sau đó, một khi chúng tôi cảm thấy, "Được rồi, chúng tôi tin tưởng các bạn, các bạn có thể làm điều này," thì chúng tôi chỉ để họ nắm quyền kiểm soát.
Nó cũng cực kỳ quan trọng ở Monori là phải theo sát trẻ. Mọi người nghe nói "theo sát trẻ" và họ nghĩ rằng vì bạn đang theo sát trẻ nên bạn làm bất cứ điều gì trẻ muốn làm. Có rất nhiều sự hướng dẫn đi kèm với việc theo sát trẻ, và hoàn toàn có thể đạt được mọi tiêu chuẩn hiện có trong khi vẫn giúp trẻ học hỏi về những điều chúng quan tâm. Giáo viên giống như một người hướng dẫn. Họ cho bạn biết hướng mà họ muốn bạn đi tới, và sau đó chúng tôi tự mình đi tới đó. Vào đầu tuần, chúng tôi được giao một kế hoạch làm việc, chỉ là một tờ giấy có mọi thứ cần hoàn thành vào cuối tuần. Vì vậy, sau đó đó là quyết định của chúng tôi nếu chúng tôi muốn làm việc hay không. Và mặc dù có những tuần bạn nghĩ, "Tôi không muốn làm bất cứ điều gì cả," bạn cần phải làm, bởi vì cuối cùng nó sẽ đuổi kịp bạn. Tôi thích điều đó. Bạn không phải làm việc này vào thời điểm này, và luôn luôn thế này, rồi thế này, rồi thế này. Và bạn có một số thời gian làm việc trong ngày, vì vậy không phải mọi thứ đều là bài tập về nhà.
Có rất nhiều cách mà chương trình giảng dạy truyền thống khác biệt. Một trong những điều lớn nhất mà tôi nghĩ là có lẽ là khoảng thời gian dài mà trẻ em dành thời gian cùng nhau trong lớp học. Tôi thích lượng thời gian chúng ta có, chúng ta không phải ngồi ở bàn, và thời gian là của chúng ta để sử dụng. Vì vậy, nó thực sự dạy bạn những kỹ năng quản lý thời gian rất tốt. Chúng tôi ở đây mỗi buổi sáng từ 7 giờ 45 phút đến khoảng 11 giờ 30 phút để ăn trưa, và sau đó chúng tôi dành một chút thời gian cùng nhau sau bữa trưa. Vì vậy, chúng tôi thực sự có cảm giác xây dựng một cộng đồng. Tôi thích cách chúng ta đều là một cộng đồng, và nó không phải là "mỗi người một việc". Chúng ta giúp đỡ lẫn nhau, và đó là một điều tốt để có, và đó là một trải nghiệm tốt để biết cách làm việc với mọi người. Là một nhóm nhỏ trong trường này khá vui, bởi vì chúng tôi rất gắn bó trong cộng đồng của mình. Và sau đó chúng tôi có các lớp học. Một số trẻ không có nhiều lớp học với những trẻ khác trong trường, nhưng tôi học ban nhạc và dàn nhạc, vì vậy cả hai đều có những trẻ khác, vì vậy tôi có rất nhiều bạn bè trong trường truyền thống, và họ luôn hỏi bạn về cảm giác như thế nào, và họ thực sự chấp nhận điều đó.
Sự khác biệt có nghĩa là, nhìn chung trong giáo dục, không chỉ Monori, không phải tất cả trẻ em đều sẵn sàng cho cùng một bài học hoặc cùng một nhu cầu học tập. Ví dụ, toán học, bạn sẽ không thể có tất cả mọi người trong lớp học ở cùng một trình độ toán học. Vì vậy, chúng tôi có bốn cấp độ toán khác nhau. Tôi đang học một lớp toán nâng cao. Tôi hơn hai năm so với trình độ lớp của mình. Vì vậy, anh ấy đã dạy tôi và nhóm toán hình học của tôi dạy học sinh tiền đại số, bởi vì anh ấy cảm thấy rằng chúng tôi thực sự hiểu về phân số và đó sẽ là một cách để chúng tôi hiểu rõ hơn và giúp đỡ một số học sinh không hiểu rõ lắm. Nghiên cứu về não bộ cho thấy rằng nếu chúng ta có thể làm được và dạy được thì chúng ta thực sự đã ghi nhớ nó trong quá trình học tập của mình. Maria Montessori đã đi trước thời đại của bà theo cách đó, tôi nghĩ vậy, bởi vì môi trường đa độ tuổi rất phù hợp với điều đó. Một phần lý do Monori nhấn mạnh việc có các cấp độ đa độ tuổi cùng nhau không chỉ dành cho trẻ em mà còn dành cho giáo viên. Chúng tôi được biết họ, như tôi đã nói, chúng tôi thực sự được biết nhu cầu, lợi ích và những điều tiêu cực của tất cả những điều đó. Mối quan hệ đó là rất quan trọng. Tôi thậm chí không thể giải thích được, khi bạn có mối quan hệ đó với học sinh của mình, tôi rất ngạc nhiên là bạn không có vấn đề về hành vi.
Ở mức cơ bản nhất, tôi sẽ dùng số làm ví dụ, chúng ta sẽ không mong đợi dạy một đứa trẻ ký hiệu trừu tượng cho số hai cho đến khi chúng hiểu được số lượng, bạn biết đấy, số một là gì, số hai là gì, và số hai lớn hơn số một. Khi trẻ lớn hơn ở trường trung học, điều đó có thể trông giống như sợi len trên sàn nhà. Tôi đã cố gắng tìm ra cách để có được một số thứ thực tế với các đường số và vẽ đồ thị các đường số và hệ phương trình. Một trong những điều mà tôi không lường trước được mà tôi thực sự thích là có bao nhiêu thứ tôi có thể giải thích ngay tại chỗ, bao nhiêu thứ chúng hỏi hoặc tôi có thể thấy chúng đang tìm kiếm. Điều rất quan trọng là phải lùi lại và quan sát trẻ em thực hành, để chúng tự tìm ra, để chúng có thời gian đó. Chúng tôi được giao công việc của mình và đó là cách chúng tôi học. Chúng tôi tự mình làm việc. Chúng phải tự tìm ra và tôi chỉ biết điều đó bởi vì có rất nhiều thứ tôi phải tự tìm ra và tôi biết sự khác biệt giữa những thứ tôi tự tìm ra và những thứ mà ai đó đã nói với tôi. Chúng tôi thử những thứ như vậy, một số ngày hiệu quả, một số ngày không hiệu quả. Và nếu không hiệu quả, như chúng tôi nói với học sinh, bạn phải chấp nhận rủi ro, bạn phải chấp nhận thất bại và bạn phải đứng dậy vào ngày hôm sau và thử lại. Đó là lý do tại sao Nebraska yêu thích các trường công lập của chúng ta. Nebraska yêu thích các trường công lập của chúng ta. Nebraska yêu thích các trường công lập của chúng ta.