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I y sé que has estado muchos años investigando sobre los procesos de aprendizaje en las personas a través del estudio del cerebro. Es que se ha avanzado mucho en este campo en los últimos años. La psicología cognitiva nace como disciplina formal en los años 60; es decir, que no tiene ni un siglo de andadura. Sin embargo, como todas las ciencias, ambas han avanzado a un ritmo exponencial, y eso hace que lo que hemos descubierto en las últimas décadas es más de todo lo que sabíamos en toda la historia de la humanidad sobre cómo nuestro cerebro obtiene, manipula, almacena y utiliza la información.
Por algún motivo que desconozco, no se ha transferido, no ha llegado a aquellos que mayor provecho le pueden sacar: estudiantes, docentes, gestores educativos, la comunidad educativa. Lo que es, ¿a quién le podría sacar mayor provecho? Y como profesora de infantil, te voy a hacer una pregunta concreta: ¿y si podemos aplicar alguna de estas técnicas, estrategias en las primeras edades? No en las primeras etapas educativas. Todos sabemos que entre los 0, sí, entre los 0 y los 3 años apenas recordamos nada de nuestra vida. Las estructuras cerebrales que permiten la memoria episódica autobiográfica están en desarrollo, pero en esas edades sí que estamos aprendiendo muchísimas cosas. Estamos aprendiendo unas cosas más importantes: es el lenguaje, y el lenguaje incluye, el lenguaje, digamos que había incluido la memoria semántica. La memoria semántica está, pues, todos nuestros conceptos, nuestras ideas y las palabras con las que nos referimos a ellos. De manera que ya en estas edades es importantísimo el exponerse a un lenguaje rico, a un lenguaje que tenga un vocabulario que vaya más allá de lo cotidiano, con estructuras gramaticales también de cierta riqueza.
Sabemos por algunos estudios, uno de ellos muy conocido, que a los tres años de edad hay grandes diferencias en el vocabulario que dominan los niños y niñas en función de su posición socioeconómica, especialmente socio, de el nivel educativo de las familias es muy determinante en que ya a los 3 años de edad haya tales diferencias. Cuanto más sabemos sobre algo, más fácilmente nos resulta aprender. Por lo tanto, tenemos a niños a los 3 años que tienen no sólo diferencias de donde parten, sino de su capacidad para aprender ya desde ese momento. Todo lo que hagamos, por lo tanto, desde la escuela para enriquecer el vocabulario de los niños y niñas, de que tengan los modelos lingüísticos, pues, que vayan más allá de simplemente los que encuentran de manera cotidiana, todo eso va a ser muy enriquecedor para ellos. Va a ser también beneficioso que ellos se impliquen; no estén, no sólo se trata de que nos escuchen hablar, se trata de que ellos hablen.
Y también son importantes cuestiones como a usar las historias. Las historias es fascinante, tienen un lugar preferencial en nuestra mente, en nuestra memoria. Las historias a los humanos nos fascinan, y además las recordamos con bastante facilidad. A lo largo de la historia de la humanidad las historias nos han acompañado; nuestros antepasados nos podemos imaginar los sentados alrededor del fuego compartiendo historias, historias que servían para que, para aprender sobre el vocabulario que aparece en ellas, sobre los conceptos, las ideas que aparecen en ellas. Y esto sabemos que es así con los niños pequeños; es decir, el leerles historias, de darles cuentos es una práctica que desde la ciencia está muy respaldada. Y además, y no sólo eso, en la línea que te comentaba de que no sólo sean espectadores, lo que sabemos que es aún mejor es lo que se llama la lectura compartida. La lectura compartida significa que mientras estamos viendo una historia les vamos haciendo participar de la historia, preguntándoles a ellos sobre: "¿En qué crees que va a pasar?", "¿Qué te parece lo que ha pasado?", o si la historia tiene dibujos, enseñar en los dibujos y que relacionen esos dibujos con la con la historia que están leyendo, incluso que de alguna manera vean que aquello de aquella historia está surgiendo de esas marcas que hay en el papel, que para ellos todavía no les dicen mucho más que eso.
Al final, las mismas cuestiones que tienen que ver con cómo aprendemos a lo largo de la vida, es decir, interactuando con el objeto de aprendizaje, implicándonos cognitivamente, tratando de dar significado a lo que aprendemos, usando lo, evocando lo y teniendo la oportunidad de practicarlo, va a ser igual de beneficioso para niños de 0-3, sino de 3 a 12 también. [Música]