Transcription
Здравствуйте! Я преподаватель кафедры психологии БашГУ, спид университета имени Акмуллы, Гайнутдинов Рамиль.
Сегодняшняя наша лекция посвящена темпераменту. Уже на предыдущих онлайн-занятиях лекторы так или иначе упоминали этот психический феномен. Например, профессор Фатыхова назвала свойства темперамента в качестве коммуникативных барьеров.
Сегодня мы планируем рассмотреть следующие вопросы. Вопросы плана я зачитывать не буду, вы уже бегло пробежались по ним, тем более что, начиная рассмотрение каждого вопроса, я его повторно озвучиваю.
Литература, как вы видите, та же: учебники, по которым вы уже готовились к практическим занятиям. И, как все преподаватели, я бы хотел, чтобы вы не ограничивались только энциклопедиями или хрестоматиями, а обращались к работам самих авторов.
Ну вот, давайте еще обозначим один такой момент. Вопросы, все, что касается человека, лично это вызывает интерес. Поэтому, если возникнут вопросы, вы их задавайте. К сожалению, ответить на эти вопросы я или мои коллеги сможем только на практических занятиях.
Ну что ж, приступим к первому вопросу нашей лекции. Когда говорят о двух разных людях, то всегда стараются подчеркнуть те особенности, которые их друг от друга отличают. Как правило, эти явления динамического характера. Психологи часто приводят сравнение двух противоположных характеров, например, характер течения равнинной, спокойной реки и течение бурной, горной реки. Да, действительно, это так. Но когда мы обращаемся к поведению человека, то мы замечаем, что у разных людей разная степень интенсивности психических процессов и состояний, а одни и те же воздействия оказывают на разных людей разное влияние. И поэтому мы обнаруживаем постоянно, что один человек медлителен, другой, наоборот, подвижен, как ртуть.
Различия по динамическим особенностям выступают и при равных других условиях. Они проявляются в общей активности индивида, в его моторике, в его эмоциональности. Но мы с вами понимаем, что динамические проявления человека могут во многом зависеть от воспитанных установок и привычек, от требований ситуации и так далее. Но, несомненно, вот эти врожденные индивидуальные различия имеют место быть и выступают в самых разных ситуациях и отличаются особым постоянством. Динамические черты присущи индивиду, внутренне связаны между собой, составляют своеобразную структуру.
На слайде вы видите определение, данное Петровским в своем учебнике. Он ссылается на определение Натан Семеновны Челебиссовой: "Индивидуально своеобразная, природно обусловленная совокупность динамических проявлений психики". Уже по прошлым занятиям вы знаете, что психология отличается от естественных наук тем, что на каждый феномен там заготовлено несколько определений. Так было с личностью, с сообщением, не отличается в этом плане также и темперамент.
Вот следующее определение дано Константином Константиновичем Платоновым. Вы его видите у себя на экране: "И это качество, сформировавшееся в личном опыте человека на основе генетически обусловленного типа его нервной системы и в значительной мере определяющее стиль его деятельности".
Следующее определение Ивана Петровича Павлова, который говорит о том, что "это самая основная характеристика его нервной системы, а это последняя кладет ту или иную печать на всю его деятельность".
Из следующего определения Сергея Леонидовича Рубинштейна вы видите, что оно очень лаконично: "Это динамическая характеристика психической деятельности индивида".
Если мы просмотрим все эти определения, которые только что, с которыми мы ознакомились, то проверочным, коренным словом везде или словосочетанием является "динамическая характеристика", "динамическое", "динамические особенности", "динамика". То есть, все авторы подчеркивают, что темперамент – это динамическая составляющая психической жизни человека.
Второй вопрос лекции очень широко отражен даже вне специальной литературы, потому что нет сейчас человека, который бы не знал значение слов, которые употреблялись на заре становления учения о темпераменте. И напомню только, что еще древнегреческая медицина в лице Гиппократа считала, что состояние организма зависит главным образом от количественного соотношения соков или жидкостей: это кровь, флегма, желтая и черная желчь. Смешение этих соков называлось по-гречески "красис".
Римские врачи, которые обратились через несколько веков к рассмотрению этих вопросов, тоже нашли свое название для отражения соответствующего соотношения частей и называлось оно на латинском "temperamentum", откуда и произошло термин "темперамент". "Temperamentum" – это соотношение, смесь.
Впервые развернутую квалификацию темпераментов дал римский анатом и врач Гален, живший во II веке до нашей эры. И эта классификация включала в начале в себя 13 типов. Впоследствии представители античной медицины пересмотрели это положение, и количество темпераментов было сведено до минимума, то есть, как и в настоящее время, четыре основных типа темперамента.
Смешение жидкостей в организме, характеризующееся преобладанием крови, было названо сангвиническим темпераментом, то есть смесь, при которой преобладает кровь. Если при смешении преобладала лимфа, назывался флегматичным темпераментом. При преобладании желтой желчи получался холерический темперамент, и при преобладании черной желчи тип темперамента получил название меланхолического. Эта теория получила название гуморальной, то есть жидкостной теории темперамента, от слова "гумор" – влага.
Вот это представление о жидкостной, об органической основе темперамента сейчас представляет лишь научный интерес. Но, действительно, для своего времени это было очень прогрессивное достижение, и полностью подтвердилась мысль, что среди динамических структур психики можно обнаружить и типические варианты, и в науку прочно вошел термин "темперамент".
Влияние врачей отразилось и на деятельности ученых последующих поколений. Например, немецкий философ Иммануил Кант также считал, что природной основой темперамента являются индивидуальные особенности крови. Близко к этой точки зрения и мысль русского педагога и врача Петра Францевича Лесгафта, который также писал, что в основе темперамента лежат свойства кровообращения. Например, он считал, что толщина и упругость стенок кровеносных сосудов, диаметр их просвета, форма сердца и так далее – они, в конечном счете, определяют быстроту и силу кровотока, а те, в свою очередь, влияют на индивидуальные характеристики возбудимости организма и продолжительности реакции в ответ на различные стимулы.
Мы ознакомились с вами с гуморальными теориями. Немецкий психиатр Кречмер обосновывал это, начиная с 20-х годов XX века, представление о том, что психический склад индивида соответствует его телосложению, общей телесной конституции. Связь между типом телосложения и некоторыми психическими свойствами, по Кречмеру, следует объяснять тем, что как тип строения тела, так и психические особенности обусловлены химическим составом крови, гормонами, выделяемыми железами внутренней секреции.
Вы видите, что Кречмер выделял основные типы телосложения, которым соответствуют 4 конституциональных типа: лептосомный, пикник, атлетик, диспластик. Им соответствуют 3 темперамента: шизотимик и циклотимик. Мы выйдем сейчас на краткую характеристику.
Шизотимик: замкнут, подвержен колебаниям настроения, упрям, не склонен к изменению установок и взглядов, с трудом приспосабливается к окружению. В отличие от него, иксотимик обладает атлетическим телосложением, спокоен, не впечатлителен, сдержанны жесты и мимика, не высокая гибкость мышления. Вот характеристики иксотимика.
И наконец, циклотимик – это человек с астеническим, тучным телосложением. Его эмоции колеблются между радостью и печалью, он легко контактирует с людьми и реалистичен во взглядах.
Нужно сказать, что взгляды Кречмера затем были развиты в той или иной степени американским исследователем Шелдоном. Это совсем не далекое прошлое, 40-е годы прошлого века. Он также ставил в прямую связь индивидуально-психологические черты и регулируемой гормональной системой телесные особенности, то есть соотношение различных тканей организма.
Ну, нельзя сказать, конечно, что вот эти представления полностью лишены основания, но они указывают только на одну сторону дела, а не на самую основную. Необходимо в полной мере учитывать, что непосредственной основой всех психических проявлений является свойство головного мозга. Хотя исходная идея значения жидкости или соков организма перекликается с последующими представлениями о роли гуморальных факторов, но для последних исследований природные основы темперамента существенно. Признание того, что все внутренние условия, как и внешние, сказывающиеся на динамике поведения, действуют обязательно через мозг. Именно в функциональных особенностях коры, его коры и подкорки, в свойствах высшей нервной деятельности видит современная наука причины индивидуальных различий по темпераменту.
Представление о том, какой у человека темперамент, обычно складывается на основании некоторых характеристик, некоторых характерных для данного лица психологических особенностей. Вот человека с заметной психологической активностью, быстро отзывающегося на окружающие события, стремящегося к частой смене впечатлений, сравнительно легко переживающего неудачи, неприятности, живого, подвижного, с выразительной мимикой и движениями, называют сангвиником. Лермонтов, такой литературный герой, как Остап Бендер, некоторые политические деятели отличались сангвиническим темпераментом.
Если человек невозмутим, с устойчивым стремлением к настроением, с постоянством и глубиной чувств, с равномерностью действия речи, со слабым внешним выражением душевных состояний, такого человека называют флегматиком. Это хорошо известный вам Кутузов, Орлов.
Человека энергичного, способного отдаваться делу с особой страстностью, быстрого и порывистого, склонного к бурным эмоциональным вспышкам и резким сменам настроения, со стремительными движениями, называют холериком. Вы прекрасно знаете, что это были Петр I, Александр Сергеевич Пушкин. Из нынешних активных, таких заметных фигур вам хорошо известен Владимир Владимирович Жириновский.
И наконец, человека впечатлительного, с глубокими переживаниями, легко ранимого, но внешне слабо реагирующего на окружающие, со сдержанными движениями, с приглушенной речью, называют меланхоликом. Меланхолика. Каждому типу темперамента присуще свое соотношение психических свойств. Да, кстати, я не сказал, что представителями этого типа были Николай Васильевич Гоголь, Петр Ильич Чайковский.
И понятно, что не всех людей можно четко разделить по этим четырем группам. Вопрос о разнообразии темпераментов еще не является окончательно решенным в науке, но названные типы – это считать основными. В жизни достаточно часто встречаются люди, которых можно отнести к тому или другому из этих типов. Вам хорошо известно произведение Александра Дюма "Три мушкетера". Создается впечатление, что писатель именно взял для описания этих персонажей, чтобы показать различия в типах темпераментов людей.
Ну, если мы попытаемся сейчас дать некоторую характеристику учеников, например, 6 класса, ну, возьмем только одного представителя. Я думаю, что возьмем яркого холерика, 11 лет. Мальчишка выделяется своей порывистостью. Увлекшись рассказом учителя, легко переходит в состояние возбуждения и прерывает рассказ различными восклицаниями. На любой вопрос преподавателя готов отвечать не подумав, и потому часто отвечает невпопад. В досаде и раздражении легко выходит из себя, вступает в драку. Объяснение учителя слушает очень сосредоточенно, не отвлекаясь. Также он выполняет классную, домашнюю работу. На переменах никогда не сидит на месте, бегает по коридору, борется с кем-нибудь, говорит громко, быстро пишет, быстро, размашисто. Почерк неровный, очень выразительное лицо. Если поручают общественные задания или же спортивные мероприятия, то он там проявляет увлеченность, упорство. Его интересы довольно постоянны и устойчивы, не теряется при возникающих трудностях, с большей энергией их преодолевает. Вот краткий пример холерика.
Мы говорили о гуморальных теориях и о конституциональных теориях, как представители которых пытались объяснить природу происхождения темперамента. Но поистине поворотным пунктом в истории изучения темпераментов явилось изучение Ивана Петровича Павлова о типах нервной деятельности. И то же самое, это то же самое, что о типах нервной системы. Это учение возникло в 1920-е – 1930-е годы. И так получилось, вот вы видите у себя на экране третий вопрос лекции. Мы подошли к физиологическим основам темперамента. И как раз, даже если бы мы рассматривали историю учения о темпераменте, как раз это совпадало со всех сторон.
В лабораториях Павлова, в лабораториях Павлова, наряду с общими закономерностями работы коры больших полушарий, опыты проводились на собаках. Были открыты и изучены и различия в нервной деятельности, связанные с индивидуальностью животного. Было замечено, что своеобразие поведения собаки, например, живость, медлительность, смелость или пугливость, закономерно соответствовали некоторые особенности основных нервных процессов – возбуждения и торможения. В результате многолетних наблюдений было установлено, что в основе изучаемых различий лежат такие физиологические свойства, как сила возбуждения и торможения, их подвижность и уравновешенность между возбуждением и торможением. То или иное сочетание этих свойств и составляет тип высшей нервной деятельности.
Самый важный показатель из этих представленных свойств – сила нервных процессов. От силы возбудительного и тормозного процессов зависит работоспособность клеток коры, их выносливость. Известно, что окружающий мир постоянно обрушивает на нервную систему множество всевозможных воздействий. Иногда требуется долго выполнять трудную работу, в жизни встречаются чрезвычайные события, раздражители большой силы. Они требуют значительного нервного напряжения, нередко возникает надобность подавлять, задерживать реакцию на действие одних раздражителей под влиянием других, еще более значимых раздражителей. Вот от силы возбудительного и тормозного процессов и зависит, какую нагрузку может выдержать нервная система.
Здесь же мы видим прямо строчкой ниже, что подвижность нервных процессов – как другой показатель нервной системы. Дело в том, что окружающая среда постоянно меняется, и эти изменения нередко бывают резкими и неожиданными. Нервная система должна поспевать за ними. Как показали опыты, у одних животных процессы возбуждения и торможения сменяют друг друга с большей быстротой, а у других смена противоположных процессов происходит относительно медленно.
И наконец, уравновешенность процессов возбуждения свидетельствует о том, что не всегда сила возбудительного и сила тормозного процессов соответствуют друг другу. Нередко тормозный процесс отстает по силе от процесса возбуждения, и тогда возбуждение большей, большой силы не может полностью уравновешиваться торможением. Степень уравновешенности бывает таким образом различной.
Индивидуальные особенности высшей нервной деятельности, как показали исследования, были обусловлены не одним из этих рассмотренных свойств, а всегда их совокупностью. Всех животных, а исследованными были собаки, были разделены Павловым на две большие группы: слабые и сильные. И слабые животные составляют один тип. У представителей этого типа слабыми являются оба нервных процесса, особенно слабым нередко оказывается тормозный процесс. Такие собаки суетливые, беспрерывно озираются, постоянно останавливаются, как бы застывая в какой-либо позе. Это объясняется тем, что внешнее воздействие, даже незначительное, вызывает у них чрезмерное истощение и напряжение. Животные слабого типа различаются между собой и по другим свойствам, кроме силы нервных процессов, но на фоне общей слабости нервной системы эти различия не имеют существенного значения. Поэтому Павлов отнес всех слабых нет животных со слабой нервной системой к одному типу.
Сильные животные. Сильные животные, в свою очередь, подразделяются на уравновешенных и неуравновешенных. Неуравновешенные составляют отдельный тип. Неуравновешенность у сильных собак встречается обычно в одной форме: сильный возбудительный процесс и относительно слабое торможение. Так как возбудительный процесс не уравновешивается тормозным, то при очень большой нервной нагрузки у этих животных нередко происходит срыв нервной деятельности, и чаще всего эти животные боевые, агрессивные, агрессивные, чрезмерно возбуждающиеся, безудержные, по выражению Павлова. Вы, наверное, уже смогли представить себе иногда поведение подростков и юношей, которых вот вы уже отнесли к этому типу.
Сильные уравновешенные – это следующий тип. Они также подразделяются в зависимости от подвижности на живой и спокойный тип, в зависимости от того, быстро или медленно происходит смена нервных процессов. Уже по внешним особенностям поведения представителей этих типов резко отличаются друг от друга. Одни легко возбудимы, подвижны, другие, наоборот, трудно возбудимы, медлительны.
Таким образом, мы видим выделенные Павловым четыре основных типа высшей нервной деятельности: это сильный, уравновешенный, быстрый – он его назвал живым типом; сильный, уравновешенный, медленный – спокойный тип; сильные, неуравновешенные – безудержные; и, наконец, слабый тип.
Иван Петрович Павлов писал, что "тип нервной деятельности – это природная особенность организма, и он наследственно обусловлен, но не является чем-то неизменным. Он развивается и в какой-то мере меняется под влиянием окружающих условий". Экспериментально установлено, например, что у сильного типа с преобладанием возбуждения можно путем тренировки укрепить отстающий тормозный процесс. Известно также, что существуют возрастные изменения свойств нервных процессов.
Все, что было выявлено в опытах на животных, можно перенести и на человека. В настоящее время даже опыты на собаках проводятся не так часто. Оказалось, что общие законы функционирования нервной системы присущи и лабораторным мышам, и другим животным. Между типом высшей нервной деятельности и типом темперамента существует определенная связь. Те или иные сочетания силы, силы, уравновешенности и подвижности нервных процессов – они-то и являются физиологической основой их темпераментов.
К сильному, уравновешенному типу нервной деятельности соответствует сангвинический темперамент. Вы видите характеристику сангвиника: каковы его процессы возбуждения и торможения, какова быстрота их подвижности, сменяемость нервных процессов, что приводит к неустойчивости нервных связей. Если возьмем мы флегматичный темперамент, то здесь мы видим следующие характеристики: сильные, уравновешенные нервные процессы, малоподвижные. Представители этого типа всегда спокойны, имеют ровное настроение, его трудно вывести из себя.
Если мы возьмем холерический темперамент, то опять же мы видим его характеристики, которые недавно мы приводили в общем списке. Теперь мы видим его с конкретными проявлениями: здесь налицо преобладание процесса возбуждения над процессами торможения. И, наконец, меланхолик, которого отличает высокая эмоциональная чувствительность, повышенная ранимость, нерешительность, неуверенность, трудность выбора, пассивность, обидчивость и другие, и другие его проявления.
Установлено, что физиологическую основу в индивидуальных различиях в динамической стороне психики составляет свойство типа высшей нервной деятельности. Поэтому с этого момента, с момента развития физиологической, физиологической теории темперамента, изучение природных основ темперамента встало на новую, на твердую научную почву.
Современные исследования, современные исследования нервной системы дальше были продолжены в отечественной психологии нашими психофизиологами Тепловым, Небылицыным, Вяткиным. В этих исследованиях уточнялись и обогащались представления о свойствах типа высшей нервной деятельности. Были открыты новые свойства. Вот некоторые из них вам сейчас представлены. И мы видим, что здесь есть динамичность – как легкость, скорость образования временных связей в коре мозга. Другое свойство – лабильность. От этого свойства зависит скорость возникновения и прекращения нервного процесса. В пору аспирантуры я думал, что слова "лабильность" и "подвижность" – синонимы и приводятся для усиления, для подчеркивания значимости одного из них. Но оказалось, что в действительности это совершенно другое свойство, и различие в том, что подвижность означает скорость перехода одного, смены одного процесса другим, лабильность означает возникновение и прекращение одного нервного процесса.
И, наконец, выяснилось, что свойства типа высшей нервной деятельности могут быть более общими и обнаруживаться в динамической стороне психики, и более частными, с более ограниченной сферой действия. Появилось, например, такое свойство типа нервной системы, как активированность. В конце XX века исследования свойств нервной системы, которые так или иначе относились к свойствам темперамента, изучались Айзенком, Яном, Стреляу, Брониславом Александровичем Вяткиным. В некоторых исследованиях опять было подчеркнуто наследственная обусловленность ряда свойств нервной системы. Для этого, это было доказано при помощи применения близнецов, его близнецового метода.
Проявление темперамента, на себе темперамента человека несут на себе печать социальных влияний, общественных норм и требований. Об этом еще будет речь идти дальше. Ну вот, у каждого человека свой темперамент, свой тип, и лежащие в его основе свойства нервной системы, они весьма устойчивы, и нельзя не считаться с природной обусловленностью различий по динамическим чертам психики.
Говоря о месте темперамента в жизнедеятельности человека, мы всегда подчеркиваем, что динамические черты выступают не только во внешней манере поведения, не только в движениях. Они дают себя знать в умственной сфере, в сфере побуждения, в общей работоспособности человека. Естественно, особенности темперамента сказываются и в учебных занятиях, и в занятиях спортом, и в труде. Главное нужно иметь в виду, что различия по темпераментам – это различия по уровню возможностей психики, а не по уровню возможностей психики, а по своеобразию ее проявления. Каждый темперамент имеет положительную и отрицательную стороны. Конкретные представления об этом дают результаты изучения значения для деятельности отдельных свойств типа нервной системы и соответствующих им черт темперамента.
Прежде чем раскрыть роль темперамента в тех или иных видах деятельности, нам придется разбить некоторые характеристики типов ВНД. Но возьмем в первую очередь проявление сильных и слабых, слабых типов в деятельности. Часто подчеркивалось, что слабость типа выражает не только недостаток силы возбудительного и тормозного процессов, но и связанную с этим высокую чувствительность и реактивность. Это означает, что слабый тип нервной системы имеет свои особые достоинства. О своеобразии проявлений данного типа, его возможностях можно судить по многим экспериментальным данным и жизненным наблюдениям.
Проводились, например, такие опыты: группе учеников предлагалось решать простейшие арифметические примеры в течение всего урока. Предварительно они были разделены на слабые и сильные типы. Оказалось, что в ходе выполнения этого задания выступили такие различия: ученики слабого типа, в отличие от учеников сильного типа, на начальном этапе решали больше практических задач и большее количество примеров. В этом сказывалась их природная реакция на окружающие, повышенная реактивность. Но они все же быстрее уставали. А ученикам с чертами темперамента, обусловленными сильной нервной системой, требовался раскачка, чтобы включиться в работу, но они могли выполнять задание дольше, не снижая продуктивности.
В одном исследовании велись наблюдения за учебной работой наиболее успешных занимающихся старшеклассников. Также у них до этого определяли силы нервной системы. Оказалось, что среди этих учеников были представители как сильного, так и слабого типов нервной системы. Выяснилось, что процесс учебных занятий протекал у них по-разному, в зависимости от их темперамента. Ну, вот, например, если в учебных занятиях мы привыкли выделять подготовительный, основной, подготовительный, исполнительский этапы, то обнаруживалось, что сильные типы малого времени уделяли подготовительным, контрольным действиям, а слабые, наоборот, долго готовились и проделывали контрольные действия. Другое отличие было в том, что сильные достаточно длительно могли выполнять ряд заданий, поручений без специального планирования, а слабые предпочитали браться за новую работу лишь полностью завершив старую, прежнюю. Но по конечной же продуктивности, по общей исполнительности нельзя было отдать предпочтение учащимся того или другого темперамента. То есть, мы видим, что тип темперамента отражается только на способах исполнения деятельности, на протекании деятельности, но не как на ее результативности.
В других исследованиях, где выявлялось влияние монотонной работы на учащихся, выяснилось, что лица со слабой нервной системой имеют определенное преимущество. Их повышенная чувствительность предохраняет от снижения восприимчивости, от развития сонливости, который легко может возникнуть в таких условиях. Но в тех случаях, когда приходится иметь дело с особенно сильными, неожиданными или нежелательными раздражителями, лица слабого типа из-за своих физиологических особенностей не всегда могут в состоянии, не всегда оказываются в состоянии справиться с деятельностью.
Сделаем перерыв. Через пять минут мы продолжим нашу работу.
Ну что, продолжим со свежими силами. Показательны вот в плане проявления слабых и сильных типов наблюдения в области спорта. Например, изучались на школьниках, на школьниках изучались индивидуальные различия в успехах, которые достигались в условиях тренировок и в условиях соревнований. А оказалось, что ученики сильного типа нервной системы во время ответственных соревнований показывают более высокие результаты, чем на тренировках. А ученики слабого типа, наоборот, на тренировках показывают успешнее себя, а во время соревнования их результаты ухудшаются, они утрачивают свою стабильность. Это объясняется различиями между темпераментом по возбудимости, по нервной выносливости, потому, как переживается состояние, вызываемое повышенной ответственностью или риском.
Таким образом, мы рассмотрели, как лица с более сильным типом нервной системы лучше решают одни задачи, а лица с более слабым типом нервной системы по-своему решают другие, другие. Поэтому нужно отметить, что при решении задач те и другие должны идти своим путем.
Рассмотрение вопроса о роли темпераментов в жизнедеятельности нельзя без рассмотрения того, как ведут себя подвижные и инертные нервные типы в деятельности. Ну, вот слабая выраженность, собственно, подвижности, равно как и слабо выраженная слабее насти нервных процессов, может иметь как отрицательные, так и положительные значения. Отрицательная сторона инертности – замедленность протекания нервных процессов, а положительная – для положительного это длительное сохранение устойчивости психических процессов. Характерна в этом отношении картина обнаружилась при изучении различий учащихся с более подвижным и более инертным темпераментами при усвоении начальных трудовых умений. А оказалось, что для подвижных ценным был быстрый темп выполнения различных заданий. Отрицательным – некоторые ненадежность, когда человек торопится, он всегда что-нибудь да пропустит. А вот задания, которые требовали медленных движений, выполнялись более успешно, равномерно и плавно инертными учащимися. Правда, у них происходили нежелательные задержки с выполнением задания, но зато они добивались хорошего качества выполнения. Значительная их часть компенсировала свои ограниченные скоростные возможности большим вниманием педагога и к чертежам, и к чертежам.
Как же взаимосвязаны и умственные способности, способ деятельности и темперамент? Исследования, проводившиеся с целью ответить на вопрос, существует ли зависимость между уровнем интеллектуальных способностей и типом темперамента, показали, что лица с высоким уровнем умственных способностей могут обладать самым разным темпераментом, а лица, имеющие одинаковый темперамент, могут обнаруживать самые разные уровни умственных способностей.
Особенности темперамента, конечно же, сказываются и в собственно умственном труде, в таких характеристиках, как скорость, беглость умственных операций, устойчивость, переключаемость внимания, динамика втягивания в работу, эмоциональная саморегуляция по ходу работы, та или иная степень нервного напряжения и утомляемости также определяются особенностями темперамента. Но свойства темперамента, придавая своеобразие манере и стилю деятельности, не предопределяют самих умственных возможностей человека. Особенности темперамента обусловливают пути и способы работы, но не уровень их достижения. В свою очередь, умственные возможности человека создают условия для компенсации недостатков темперамента.
В качестве иллюстрации приведем сравнительную характеристику двух старшеклассников, краткую, краткую. Ну, вот, в двух словах, два одинаковых ученика, оба медалисты, но они полностью противоположны друг другу по способам организации своей работы, по способам подготовки к деятельности, по применению новшеств, технических средств. Оба по-разному встречают результаты оценки своей деятельности. Но, несмотря на это, оба успешно заканчивают школу и готовятся к поступлению в вуз. Вот это знакомство с биографиями юношей, краткое, если их так можно назвать биографией, позволяет сделать определенные выводы. Что один из них – сильный, неуравновешенный тип нервной деятельности, у него есть черты холерического темперамента. А другой, наоборот, у него даже все признаки слабого типа, у него заметны черты меланхолического темперамента. В конечном итоге, никакого превосходства одного над другим по уровню умственных достижений нет. А вот быстрота реакции, легкость перехода к новым умственной нагрузки – это более ценные свойства одного из них.
Такие свойства темперамента, как уровень активности, уровень подвижности, могут оказывать весьма, весьма противоречивые влияния на успешность учения. Все зависит от того, как пользуется, как используются те или иные динамические черты. Вот малая психическая активность нередко компенсируется повышенной работоспособностью, повышенной тщательностью работы. Обычно, в зависимости от
особенностей темперамента изменяется сам способ учебных занятий, их режим. Таким образом, с точки зрения возможностей выполнения деятельности, свойства темперамента сказываются главным образом на своеобразии процесса работы.
Особенности темперамента обязательно учитываются при выполнении профессиональных обязанностей, которые предъявляются к носителю того или иного темперамента. Но нужно здесь отметить, что есть такие области труда, где проявляется достаточно жесткие требования к темпу или интенсивности действий. И вот эти динамические особенности деятельности могут стать фактором, влияющим на пригодность к деятельности: летчик-испытатель, диспетчер, на некоторых производствах или особенности там циркового искусства. Там нужно обладать подвижным и сильным типом нервной системы. Эмоциональная возбудимость необходима в деятельности, например, актера и музыканта.
Но в большинстве профессии свойства темперамента, сказываясь на динамике процесса деятельности, не влияют на ее конечную продуктивность. Недостатки темперамента могут компенсироваться за счет увлеченности, подготовки, волевых усилий. Вам хорошо известные примеры из жизни, когда среди выдающихся людей в своей сфере можно встретить представителей разных типов темперамента. При этом для творческой личности всегда характерно индивидуализация приемов работы, когда применяется именно такой режим, именно такие индивидуальные способы выполнения деятельности, которые соответствуют индивидуальному темпераменту.
За последнюю минуту я несколько раз употребил словосочетание: индивидуальный способ, индивидуальный стиль, индивидуальный темперамент. Сейчас мы переходим рассмотрению такого пункта, как индивидуальности деятельности. Ни один учебник, ни одно учебное пособие для студентов вузов не обходится без того, чтобы не остановиться на таком явлении, как индивидуальный стиль деятельности. Дело в том, что особенности темперамента выступают прежде всего в своеобразии способов, они в эффективности деятельности. Поэтому здесь очень интересные наблюдения за представителями профессии, где необходимо одному работнику осуществлять контроль и управлять работой нескольких станков. Нескольких станков. И есть такой опыт, когда одна ткачиха работает на нескольких станках, и оказалось, что равно эффективно работают и лица с инертным типом нервной системы, и с подвижным нервным типом нервной системы. Ну, до этого, конечно, были определены их свойства нервной системы, а потом уже была проверка, диагностика их успешности выполнения профессиональных обязанностей. Оказалось, что лица с с противоположными по подвижности темперамента прибегают в одной и той же производственной ситуации к различным тактикам действия. Если человек подвижен, он быстрее выполняет срочные операции, но тогда уже, когда возникает необходимость в этом. Инертные отличаются более пристальным вниманием, более тщательной подготовкой. Тогда само собой отпадает необходимость проведения срочных действий. Выяснилось, что выдающихся производственных успехов достигают те работницы, которых приемы работы которых максимально соответствует их индивидуальным особенностям.
Таким образом, темперамент обуславливает индивидуально стиль деятельности. Психологи, разносторонне изучавшие индивидуальный стиль деятельности, показали, что он не возникает у человека сразу и стихийно. Индивидуальность вырабатывается и совершенствуется, и если человек активно совершенствует приемы и способы своей работы, эти способы помогают ему достигать лучших результатов. Поэтому индивидуальный стиль деятельности наиболее отчетливо проявляется у передовиков производства, у спортсменов, мастеров, у отличников учебы. Заметные наблюдения, известные, интересные результаты.
Далее наблюдения за совместной деятельности людей. Те, кто работают в паре, когда динамические черты их темперамента оказывали влияние, оказывали влияние на конечный результат их деятельности. И выяснилось, что когда они работают вместе в паре, с учетом особенностей друг друга, то результат более высокие, чем в том случае, когда каждый работает индивидуально. При этом обнаруживается также более благоприятные для выполнения данной деятельности сочетание разных типов темперамента. Ну, вот, например, если поставить в паре работать флегматика и меланхолика, то лучше всего третьим для них окажется холерик. Но если партнером холерика окажется сангвиник, то здесь возможны некоторые затруднения в выполнении деятельности.
Таким образом, овладевать свойствами своего темперамента, компенсировать некоторые недостающие, некоторые слабости в кавычках своего темперамента, формировать индивидуальный стиль деятельности нужно самого детства. И все это происходит под влиянием обучения и воспитания.
Разговор о влияние темперамента на различные стороны деятельности человека не был бы полным, если бы мы не остановились на особенностях воспитания детей с тем или иным типом темперамента. Здесь мы знаем, что для вначале нужно отнести ученика к какому-либо типу темперамента, а чтобы сделать это, нужно убедиться, как выражены у него такие черты, как активность, эмоциональность, особенности его моторики. Дело в том, что подвижность, живость ребенка, особенности его речи проявляется в каждом возрасте на определенном уровне. Ну, вот в младшем школьном возрасте характерными чертами активности являются: легкость пробуждения интереса, готовность обратить внимание на любые внешние раздражители и недостаточная длительность процесса сосредоточенности. Это вызывается относительной слабостью чувствительностью нервной системы детей. И эмоциональность в эту пору жизни, и моторика, конечно же, иные, чем скажем, в подростковом, а тем более в юношеском возрасте. Поэтому просто говорить о проблемах воспитания в общем школьном возрасте не приходится. В каждом случае нужно учитывать особенности темперамента детей дошкольного, и младшего школьного, и старшего школьного возраста при проведении воспитательных воздействий.
Каждый тип темперамента может проявлять себя как в положительных, так и в отрицательных психологических смыслах. Энергия, страстность холерика, если они направлены на достойные цели, они могут быть ценными качествами. Но то, что он недостаточно уравновешен и [музыка] могут привести к тому, что он будет несдержан, резок, склонен к постоянным срывам, взрывам. И с другой стороны, живость и отзывчивость сангвиника, они ценны и особенности, но при недостатках воспитания они так же могут привести к тому, что он станет поверхностным человеком, неспособным вникнуть, сосредоточиться, будет разбрасываться на разные, на разные события. И, конечно же, если мы возьмем спокойствие и выдержку флегматика, это очень ценные свойства. Но если опять же мы этот момент упустим, то он может вырасти вялым, равнодушным, пассивным ко многим сторонам жизни человеком. И раз мы все типы темперамента сейчас так или иначе охарактеризовали, не обделим сейчас и меланхолика. Глубина и устойчивость чувств, его эмоциональная чуткость – это ценные черты. Но опять же, если этот момент не под не корректировать воспитательными воздействиями, то может положиться сложиться такая ситуация, когда меланхолик будет целиком погружен собственное переживание или же излишне застенчив и пассивен.
Таким образом, одни и те же исходные свойства темперамента не предопределяют того, во что они разовьется: в достоинства или недостатки. Все возможно и в том, правильном смысле, и в обратном. Поэтому нужно путем систематической систематических воспитательных воздействий содействовать развитию положительных сторон каждого темперамента и одновременно помогать освобождаться от тех отрицательных моментов, которые могут быть связаны с данным темпераментом.
Свойства темперамента, как вытекает из вышесказанного, обязательно нужно учитывать при организации индивидуальной работы с учащимися. Ну, вот нужно отметить, что нельзя недооценивать различия по темпераменту. Например, у ученика со слабым типом нервной системы после плохой оценки заметно подавленность, растерянность, утрата веры в свои силы. А ученик сильной нервной системой после плохой оценки может наоборот воспрять духом, разозлиться, поставить себе, мотивировать себя на более активную работу. Учителя знают, что небольшое изменение расписания школьного расписания, замена одного урока другим нарушает нормальную работу классу класса, а некоторые ученики быстро привыкают такого рода изменениям, а другие медленно. Поэтому, объясняя подобные факты, нужно учитывать их различие по темпераменту.
Предметом особой заботы и учителя должны быть дети холерики и дети меланхолики. Не зря я в одной из характеристик, из-за экономии времени, сказал, что давайте я приведу вам характеристики двух противоположных типов. Да, действительно, детей холериков постоянно нужно удерживать от бурных реакций, приучать к сдержанности, самообладанию, прививать навыки спокойны и равномерной работы. У вторых, наоборот, развивать уверенность своих силах, поощрять их активность, вставить достижимые, преодолимые трудности. Поэтому дети со слабой нервной системой больше нуждается в четком режиме, определенности и должны знать те действия, которые их ожидает на следующем шаге.
Растущему человеку необходимо постоянно учиться регулировать свое поведение и деятельность. Представители разных типов темперамента это происходит по-разному. Поэтому одним легко выработать у себя быстроту, энергичность, другому легче выживать у тебя выдержку и так далее. Поэтому темперамент сказывается во всем том, что можно может быть оценено другими как или свойства темперамента, или же просто элементарная невоспитанность, несдержанность.
Говоря темпераменте, мы никак не можем упустить еще одно такой, еще один такой психический феномен, феномен как характер человека. Масштабах одной лекции полностью рассмотреть эти вопросы не удастся, но некоторые характеристики, некоторые описания положения этого феномена среди других психических феноменов я сейчас постараюсь вам дать. Еще в структуре личности Платонова, с которой вы знакомились, он был приведен один блок, который был назван блоком биологическим. Как вы помните, темперамент со свойствами нервной системы как раз оказался в этом блоке. Отличие характера в том, что опустим следующие, которые есть промежуточные блоки психических процессов, психологический блок, и характер целиком сидит в кавычках, конечно, вот в этом четвертом социально-психологическом в блоке. Здесь направленность личности, его мировоззрение, убеждения, отношения к другим людям, к себе и к самому. Поэтому характер находится вот в этой, в этом блоке. Я всегда иллюстрирую вам вот эти два блока, потому что вы видели на некоторых схемах вот такое расположение, вот такая черта проведена, и всё, что находится слева, это природно обусловленное. Еще раз подчеркиваю, во всех определениях темперамента есть ссылка на наследственность, и во всех определениях характера целиком подчеркивается социальная природа характера. Все вырабатывается при жизненно, все образуется, воспитывается при жизненно. И нужно отметить, что характер человека – это совокупность устойчивых черт, которые отражают отношение человека к окружающей действительности и к самому себе и другим людям.
И сейчас мы познакомимся вот с некоторыми определениями характера. Ну, вот вы видите определение характера. Само слово, что означает. И это слово во все времена, это этот термин, этот феномен всегда рассматривался как устойчиво система особенности личности человека. То есть, зная характер человека, мы можем с точностью предсказать его поведение по его действия ближайшие период времени. Далее мы вот опять же видим следующее определение характера. Здесь тоже имеется несколько определений характера, но здесь еще указывается, что характер – это чеканка, это отпечаток, это специфический, характерный для него оттенок. Среди ученых, которые рассматривали структуру характера, связь характера с другими явлениями, нужно отметить, вот отражена это на слайде, структуру характера по Теплову. Он делил черты характера на 4 группы. Вот они перед вами, и все эти группы отражают отношение человека к другим людям и к самому себе, к труду и к вещам, и к вещам.
Далее нужно отметить, что характер, характер может иметь некоторые свои свойства. Мы видим здесь, как представлены сила, полнота характера, и выведем, что чертами характера могут стать интеллектуальные и эмоциональные и волевые проявления человека: решительность, целеустремленность, эмоциональность. Каждая из перечисленных мною характеристик, черт может стать характерной для человека. Вот из левого столбца мы видим черты характера, это и есть содержание характера. Когда вы оканчивали школу, то педагоги давали вам на выходе из школы характеристику. Вот вы сейчас имеете возможность еще раз убедиться, что в этой характеристике ваш классный руководитель отражал ваши отношения учебе, к другим людям, к самому, к себе и вашу аккуратность, бережливость. Так, кроме нормальных, в кавычках, проявлений характера, могут наблюдаться некоторые колебания в проявления свойств, но это в пределах нормы. Вот такие крайние проявления нормы и получили название акцентуации характера. Вы видите определение, небольшую характеристику акцентуации. И действительно, мы видим, что перечисленные характеристики личности нежелательные для нормальной жизнедеятельности, для нормальных отношений с окружающими людьми. Различные психологи строили свои свои типы акцентуаций или типы акцентуаций акцентуированные личности. Вот вы вы видите для сравнения 2 2 подхода: Леонгарда, Элишка. В руках одного занятия детально рассмотреть перечисленные типы невозможно. И целые лекционные занятия я вас загружал информацией о типах нервная система, свойствах нервной системы. И вот так получается, что завершение лекции будет немножечко для вас разгрузочным, и вы сейчас ознакомитесь бегло с некоторыми характеристиками акцентуации, акцентуированных личностей.
Вот, пожалуйста, видите, даже с картинками: гипертимный тип, его быстрые характеристики, вы видите: оптимистично, словоохотливость, поддержку, снасть, жажда деятельности. Следующий те переходим, это дистимический тип – это пессимист. Он, тем не менее, добра слове стен, справедлив, высоконравственным. Следующий тип – циклокимико – это вот как раз человек, который характеризуется частой сменой предыдущих состояний. Ну, поэтому он бывает разным. Следующий тип – имотивы – и слишком чувствителен, эмпатия развитые, высоко чувствителен, тонкая эмоциональная организация. Следующий – тревожный тип – это в чрезмерное беспокойство, неуверенность, настороженность. И такие типы вам попадались, несмотря на ваш не небольшой жизненный опыт. И продолжим: экзальтированные тип – это тот, который, как на картинке, очень впечатлителен, бюро радуется, и все это внешне хорошо проявляется. Демонстративный тип – это можете даже впереди меня прочитать, но видно, что этот человек, который стремится создать впечатление о себе, выглядеть лучше, чем он есть на самом деле. Вот на этом мы и заканчиваем характеристику на застревающие типе. И есть такой тип людей, которые злопамятны, мстительные, долго держать обиду, и им кажется, что их за деньги, за личное.
Вот таким образом, знакомство с этими типами показывает вам, как многообразно проявление различных типов характера. Нужно отметить, что все перечисленные нам и типы характеров, также как и темперамент, и не могут быть названы плохими или нежелательными. И всегда в каждом человеке есть присутствует частичка из другого типа акцентуации.
Говоря о характере, мы должны отметить, что употребляя слово характер, мы не можем упал умолчать о том, что характер обязательно по 2 подвергается внешнему воздействию, воздействию с окружающей социальной среды. Идеальный вариант, когда эти воздействия окажутся организованными, целесообразными. Но мы знаем массу случаев, когда воздействие могут оказаться стихийными и привести к нежелательным результатам. Поэтому воспитывать человека, воспитать характер можно только одним путем: включая человека в проживании тех ситуаций, в которых можно выработать те или иные привычки, те или иные поступки. В отличие от таблицы умножения, в отличие от знания, которые можно выучить, черты характера нельзя выучить. Черты характера только вырабатываются включением ученика, включением юноши в ситуации, которые именно по мнению педагога, как раз и направлены на развитие тех или иных черт характера.
Таким образом, мы сегодня рассмотрели два психических феномена: темперамент и характер. На лекционных занятиях вы уже обратили внимание, вектор останавливаться на больших вопросах, на больших вопросах. Мой наставник, 1 башкир, доктор психологических наук, Давлятшин Мухаммед Абдул Галимович, часто сравнивал лекционные занятия и семинарские занятия с глубокой вспашки и мелкой вспышкой боронования. Он говорил, что на лекциях лектор может только перевернуть, раскрыть большие пласты. И вот точно такими же пластами сегодня были те вопросы, которые мы пытались с вами рассмотреть. На семинарских занятиях вы имеете возможность каждый этот пласт спокойно, разносторонняя размельчить, раз барана вать. И есть у вас возникли какие-то вопросы по ходу лекции, заготовьте их, и как я уже говорил, мы с коллегами постараемся максимально, по возможности, на них ответить.
Таким образом, завершаем сегодняшнюю тему с пожеланиями выработки у вас одобряемых обществом с человеческих личностных свойств, чтобы эти личностные черты стали чертами вашего характера в отношении к другим людям, в отношении к самому, к себе, в отношении к вещам, в отношении к труду. И именно в студенческие годы происходит закладка капитальная закладка вот этих общечеловеческих, общей гуманных свойств, которые должны быть присущи каждому педагогу. Спасибо за внимание. Спасибо, что слушали. До свидания.