Sarah Fitz-Claridge - Taking Children Seriously | The Lunar Society #15

孩子应该学习的是他们想要学习的，是他们感兴趣的，是他们如何解决问题的。他们不是通过被制度化十二年，被一个不太了解情况的专制老师管教来学习这些的。这简直是个疯狂的想法。

大家好，欢迎来到月球学会播客。今天我非常荣幸能和大家谈论莎拉·菲茨杰拉德。莎拉是一位作家、教练和演讲者，她拥有一种“人皆会犯错”的世界观。她在 20 世纪 90 年代初创办了一份期刊，后来发展成为《认真对待孩子》。她曾因谈论孩子时遇到的激烈互动而感到惊讶。她曾在世界各地就她的教育理念发表演讲，你可以在她的网站 fits-clearage.com 上找到她一些演讲的文字记录，链接也会在描述中。我们进行了一次非常有趣的对话。我大致上赞同莎拉的世界观，尽管我也有我的不同意见。所以我花了许多时间扮演“魔鬼代言人”，但无论你是否同意她的观点，莎拉都是一位关于我们社会如何对待孩子的、极具原创性和基于第一性原理的思考者。那么，话不多说，让我们请出莎拉·菲茨杰拉德。

[音乐]

莎拉，你能解释一下“认真对待孩子”是什么意思吗？

是的，“认真对待孩子”是一种教育理念，它认真对待“人类都会犯错”这一观点，这其中也包括父母。因此，我们不是以强制的方式与孩子互动，而是试图与他们建立共识。我们试图找到不涉及强制的解决问题的方法，因为强制是在一个非理性的制度下解决问题，它体现了“强权即公理”的理论，这是错误的。所以我们不这样做。这实际上是一种看待孩子的新视角，因为传统的看待孩子的方式有点像解放前人们看待女性，或者像美国奴隶制时期人们看待黑人。并不是说他们不是人，他们是人，这是传统的看法，但他们不能完全掌控自己的生活。你知道，他们需要一个仁慈的、家长式的、丈夫式的、奴隶主式的监护人来确保他们一切安好。当然，这并不是说父母想成为孩子的独裁者，只是整个世界对孩子的看法就是如此：他们和我们其他人不一样，他们不够理性，所以我们需要管理和控制他们，以确保他们能成为能够为自己负责的公民。

所以我认为，相反，孩子是富有创造力和理性的，而且他们从出生起就是富有创造力和理性的。我们生来就拥有人类的心智，而不仅仅是动物的心智，但我们也拥有这种人类的心智。从理性和创造力在某个后期阶段才会开启的角度来思考是没有意义的。所以，它从一开始就存在。你知道，一个婴儿是如何学会语言的，如果他们没有创造力和理性呢？所以，可以说，“认真对待孩子”是一种非强制性的教育理论。它是关于以不涉及强制的方式抚养孩子。

是的，呃，只是为了让听众了解，我目前的立场介于你的观点和传统观点之间。所以希望你能让我更接近你的观点。

那么，一个显而易见的反对意见是，你知道，当涉及到女性或其他种族时，我们把它们看作是不同的东西，但孩子字面上就是不同的东西，对吧？他们与成年人在生物学上是不同的。这是否意味着他们应该享有不同的权利，也许是更少的权利？

这是过去关于女性和黑人使用的同样的循环论证。嗯，他们的皮肤是黑色的，所以显然他们和我们其他人不一样。嗯，她们是女性，所以显然存在实际的差异，她们不是男性，不是白人男性。这是同样的循环论证。是的，这毫无意义。而且，尽管那些……

抱歉，请继续。

我认为，未来有一天，人们会回顾我们现在看待孩子的方式，他们会像我们回顾过去人们关于黑人和女性的论点一样感到震惊。

是的，我实际上同意这一点，特别是考虑到学校系统的工作方式。但是，现在，这里有一个问题，为了继续与不同种族之间的论证，这些是肤浅的差异，对吧？而在性别之间，它们并非完全肤浅，但与一个……你知道，一个两岁孩子和一个十八岁孩子之间的差异相比，它们是微不足道的。似乎我们谈论的是一种完全不同的人……一只黑猩猩可能比一个两岁的孩子更聪明，对吧？为什么黑猩猩不应该享有免受强制的同等权利？

不，不，那是不对的。在相关的意义上，无论年龄大小，孩子都是一样的，因为我们拥有创造力和理性。如果你说的是一个刚出生的婴儿，除了遗传知识什么都不知道，就像动物有遗传知识一样，但基本上他们只有这些。但那个孩子，当孩子两岁左右时，孩子会说话，会做很多黑猩猩或任何其他动物永远不会做的事情。这是因为这种创造力和理性。你知道，这两年里发生了一些事情，那就是孩子一直在形成关于词语含义、关于我们称之为不同事物的以及关于许多其他事物的含蓄推测。这不仅仅是语言，显然。而黑猩猩或任何动物都没有做这些事情。

是的，所以，以防你的问题暗示我是在说让婴儿自生自灭，我不是这个意思。我的意思是强制与非强制。我并不是说我们不帮助我们的孩子，当然我们帮助。而且我们确实，我们确实比婴儿知道得多。所以问题是，我们如何处理这些更多的知识？我们认为它是否证明了强制孩子是合理的，还是不合理？当你强制时，你基本上是在说“强权即公理”，而事实并非如此。

是的，所以我想，定义在这种情况下所谓的“强制”会很有用。你怎么看待对孩子的强制？那是什么意思？

嗯，强制就是大致上强迫某人做某事或不做某事，违背他们的意愿。我意思是，这不仅仅是这样。我认为我们可以看看更微妙的问题。但基本上，你是在强加你的意志于他人，违背他们的意愿。所以，这就是我说的强制。

是的。嗯，我模糊地记得，他们做过一项实验，黑猩猩和孩子被给予了类似智商测试的东西，但那是一个非常基础的测试，结果是黑猩猩实际上拥有更高的工作记忆。但他们显然学习能力较低。而且，你知道，学习需要创造力，我们也可以谈论这一点。所以，孩子之所以有权免受强制，是因为他们能够学习，对吧？而不是仅仅因为他们的智力，而是因为他们能够成为什么。是因为他们是富有创造力和理性的生命，而黑猩猩不是。黑猩猩拥有遗传知识，允许一定范围的行为和事物，它们可以学习，但这是有限的，而人类的创造力是无限的。这同样适用于孩子和成人。尽管，你知道，一个两岁的孩子是有限的，对吧？并不是说一个两岁的孩子可以做任何一个成年人能做的事情。

嗯，为什么这些限制不也意味着对孩子所拥有的权利施加某些限制呢？

我会说，实际上，孩子比成人更具创造力和理性，而不是更少。特别是年幼的孩子。如果你看看年幼的孩子学到的东西的数量，以及许多成年人学习的困难程度，我反而认为他们拥有更多的创造力和理性，而不是更少。

是的，是的。尽管，如果我们应用这个标准，我的意思是，有很多事情是成人能做而孩子不能做的。其中之一就是进行正式的口头辩论，并像那样通过不同的可能性进行推理。你知道，你可以和一个成年人谈谈，说，“你知道，这个职业选择对你来说是最好的职业选择吗？”你可以通过理由、利弊来分析。你真的不能和一个蹒跚学步的孩子这样做。而人们会说，这是理性的基本定义，对吧？就像，我们能否进行一场对话，我们都能明确自己的立场，并回顾我们论点的不同部分？我们不能和孩子那样做。

嗯，实际上，我们可以。但如果你只是将理性定义为排除年幼的孩子，那么显然你会说，“看，因此年幼的孩子是不理性的。”但理性意味着你的学习能力，创造新知识的能力。正如我所说，婴儿显然是理性的，因为他们学习语言，这是理性的明确证据。

好吧，我们得回到这一点，因为这将是一个更长的讨论。让我们谈谈我们可能都同意的一件事，那就是……关于青少年或青少年以下人群的待遇。强制教育对这个年龄段的人产生的影响。因为我会说，实际上，这个年龄段的人应该有免受强制的推定。而学校系统……是对他们免受强制的权利的一种真正的侮辱。

我只想说一件事，如果你想象着你可以从出生起就以一种强制的、自上而下的、专制的独裁关系来抚养一个孩子，然后突然在某个你认为他们变得理性的年龄切换，到那时你已经破坏了你与孩子的关系了。我不知道这会如何顺利。

我们需要从一开始就以一种看待孩子的方式开始，即他们是理性的，他们是富有创造力的，他们是讲道理的，而不是认为你可以在稍后某个阶段改变方向。

是的，尽管，这是真的吗？我的意思是，你知道，大多数父母，我会说几乎所有的父母，都会以至少某种程度上的方式抚养他们的孩子，就好像他们不如自己，他们必须服从。而且，你知道，大多数孩子与父母都有健康的关系，也许不像你定义的那样健康，但他们并不以任何明确的方式怨恨他们，对吧？那里没有敌意。

我认为实际上有很多怨恨。而且我不确定我会说敌意，但我认为父母和孩子之间确实有很多怨恨，双方都有。而且人们……而且父母也是如此，因为他们对孩子的看法，至少在我看来，是不正确的。这确实会造成摩擦，确实会将父母和孩子对立起来。所以这确实会造成问题，而不是解决问题。你是在强制孩子，然后，当然，有时具有这种专制心态的父母也倾向于为孩子牺牲自己，就像他们在想，“好吧，我必须为我的孩子做这件事。”但这不是孩子在要求某事，而他们在牺牲。只是有很多……强制往往伴随着自我牺牲。而这一切都不是理性的。当问题没有解决时，人们会受伤，这包括父母，而不仅仅是孩子。

是的。好的。你能谈谈如果你在抚养某人，或者在……我猜是在类似学校的环境中，教育会是什么样子吗？孩子应该如何接受教育？

孩子应该得到支持，去学习任何他们想学的东西，以及他们想如何学习。而很少有孩子真的想去上学。学校是学习任何东西的一种非常低效的方式，而且它是如此……它是如此专制。整个学校系统的结构是一个极其专制的结构。所以我认为，绝大多数孩子，如果不是在心理或其他压力下撒谎的话，会说他们绝对不会选择去上学。他们可能会选择在晚些时候接受某种形式的正式教育，当他们决定要成为一名医生时，那么显然他们会接受正式教育。但这可能要到晚些时候才会发生。

而且，它不是强制性的，不是以同样的意义。绝对不是。孩子可以自己选择。学校系统……我认为它是一种对过去的回归，当时人们试图培养出好的工厂工人。你知道，我们现在处于知识型社会，并且正在向前发展。我们不再寻找那些会服从并只是做别人设定的无聊任务的好工人。我们正在寻找那些富有创造力、能提出新想法来解决问题的人，从而改善世界，让我们进步，让我们……你知道，学校系统只是扼杀了人们的创造力，对大多数人来说，它是令人沮丧的。

人们对这种观点的反对意见是，即使你想让人们富有创造力并提出自己的想法，也需要一定的知识基础，才能首先能够处理前沿问题。而孩子只是不会想去经历那些必要的初步步骤，才能达到他们能够解决自己问题的那个高水平。因此，你需要从小就强制他们学习基础知识，以便他们最终能够变得富有创造力。

这种知识体系的观点的问题在于，如果每个人都拥有相同的知识体系，新的想法会从哪里来？如果你想想过去，在学校之前，新的想法来自那些历史与其他人完全不同的人，他们学习某样东西只是为了学习它的乐趣。他们没有想，“哦，我必须做这个，我必须研究这个知识体系，这个知识基础，然后我就会有我需要创造新东西的所有想法。”不，新的想法更有可能来自那些没有与其他人拥有相同知识体系的人。所以我只是认为这个想法是个错误。

而且，即使那个想法是真的，现代学校系统或任何与之相似的东西首先能给你一个有用的知识体系的想法，呃，它……仅仅是去学校一天就能反驳它。是的，你正在死记硬背头韵和元音之间的区别，或者……你知道，这场战斗是什么时候发生的？而且有人在喋喋不休。还有，他们决定你什么时候可以使用洗手间，什么时候可以吃饭。就像，不知何故，这种程度的强制对于给人们一个基本的互动世界的框架是必要的，这似乎不太可能。

绝对。我百分之百同意你。

是的。嗯，布莱恩·卡普兰，他实际上是我播客的第一位嘉宾，他写了一本名为《反对教育的案例》的书。他自己在家教孩子。基本观点是，与他们接受的十二年义务教育相比，人们受教育的程度要低得多。你知道，人们对政府如何运作，对数学或科学的基础知识，或者任何东西，一旦他们离开大学……令人惊讶的是，他们一无所知。他确实说过一件事，那就是当他自己在家教孩子时，他强迫他的孩子学习数学，因为他注意到，那些接受“非学校教育”运动的孩子们，在其他方面都很好，除了他们……即使是基本的算术也存在困难。所以他认为，孩子们只是不会想去经历数学的基本步骤，而数学是一个重要的科目，在许多问题领域都是必需的。所以强迫你的孩子学习数学很重要。

嗯，首先，我不认为孩子被认真对待就不懂算术。我认为这是……这是荒谬的。我不知道，我不知道他指的是哪些非学校教育者。有些人确实有一些奇怪的想法，比如不允许孩子学习，或者试图阻止他们学习东西直到晚些时候。所以，我不知道。但就数学而言，我们必须强迫孩子学习数学。嗯，首先，我不同意大多数人需要数学。我不认为这是真的。在某种程度上是真的，人们 anyway 自然而然地学习它。但我也认为，如果你仔细想想，这是显而易见的。数学中的每一个新想法，数学领域的每一个发现，都是由一个没有被强迫学习数学的人发现的。它是由一个发现数学是一种乐趣、一种喜悦、一种迷人事物的人发现的。这就是他们发现它的方式。所以，是的，大多数人可能不会这样看待数学。这很可能与学校里关于数学的可怕的强制有关，足以让任何人对它产生终生的厌恶。但即使撇开这一点不谈，假设大多数人就是不喜欢数学。嗯，大多数人不需要数学。我只是不认为我们必须强迫任何人学习任何东西。这根本不是真的。那些没有被强迫、被认真对待的人，在他们意识到需要的时候，学习任何他们需要学习的东西都没有任何问题。我们不需要经历十二年的折磨，甚至是一两年的家庭教育下的折磨，来学习数学。这是荒谬的。

我……我在这件事上有两种想法。一方面，我认为你说得对，我记得读过，有一个学区主管决定，在七年级之前，孩子们不需要学习数学。结果是，在八年级时，那些在七年级学习数学的孩子，在数学上的落后程度并不比那些从一年级就开始学习数学的孩子多。所以也许晚些时候也能学会是真的。但是，我担心……你知道，总会有人像……高斯或牛顿那样，他们天生就想学习数学。而且，也许对这些人来说，对那些将在数学知识上取得进步的人来说，他们可以在没有强制教育系统的情况下做到这一点。但是那些……那些想成为程序员的人呢？他们直到十八岁才意识到，他们只是……他们对数学概念的掌握不够牢固，无法在成为工程师的道路上进一步发展，或者甚至无法平衡他们的预算。

我真的不这么认为。我认为，当人们追求自己的兴趣时，一切都会自然而然地发生。而且，如果有人想成为一名程序员、工程师或医生，而且他们……也许他们直到童年晚期才突然意识到这一点，尽管我认为在很多情况下，人们在童年早期就有这种驱动力。但即使是在童年晚期，人们也可以晚些学习。我的意思是，例如，这与数学无关，但……卡尔·波普尔的博士论文不是哲学，而是心理学、教育学、教育心理学。然而，他却成为了有史以来最重要的哲学家之一。所以这是一个相对而言在他生命后期改变方向的例子。我认为数学也是如此。我只是不同意布莱恩·卡普兰的看法。

是的。而且我同意你的观点，不应该仅仅因为“万一”可能有助于他们就强迫孩子。确切地说。就像你可能……我的立场可能比你的温和一些。但我认为应该有一个非常好的理由，当然，孩子……不仅仅是“万一他们碰巧需要这项技能”。如果有一个非常好的理由，你当然可以说服你的孩子，如果这是一个好理由的话。

尽管孩子并不以容易被说服而闻名。

嗯，也许是因为他们从小到大一直被挫败，被左阻碍，被右阻碍，所以他们不信任周围的成年人。因为……他们……一个被挫败和强制了一辈子的孩子怎么知道你说的有些话确实是重要的，确实符合他们的利益，而不是仅仅因为某个愚蠢的原因又一次被挫败？

那么，关于这种……抚养孩子的方式，另一个担忧是，学校教人们……即使知识本身没有用或不必要，仅仅是接受指导并遵循它，就能教会人们自我控制、纪律、执行功能。它让他们知道如何与权威和等级制度打交道，当他们进入现实世界时。所以他们会知道如何与老板打交道，或者如何在公司、社区内存在等等。

那太荒谬了。在某种程度上，他们将来会遇到权威工作情况之类的事情，他们可以……他们可以学会。他们可以学会如何应对那种情况。这种通过强制和纪律来教导孩子自律的想法，是对“纪律”这个词的混淆。它……它是在暗示，像……音乐会钢琴家或综合格斗选手所拥有的那种纪律，那种自律，就是通过强制孩子来灌输的东西。那是胡说八道。在奥运选手、综合格斗选手或音乐会钢琴家的情况下，这是他们为之奋斗的东西，这是他们自己的热情，所以他们全身心地投入其中。这与管教孩子完全不同。管教孩子的意思是“不要全身心地追求你的激情，你需要听我的”。所以，它实际上是在训练孩子不要能够全身心地追求他们的激情，并真正地去争取。

是的，这是一个很好的观点。

现在有一个担忧是，为什么我们应该期望孩子们的激情能够反映出他们实际应该具备的技能和知识，以便他们能够很好地在世界上运作？你知道，人们有很多激情，但也许有些事情是孩子们需要学习的，无论他们的激情是什么。而且，孩子不在一个好的位置来理解这些他们必须学习的东西，因为他们还没有接触过世界，不知道会出现什么问题情况。

嗯，如果你与孩子保持非强制性的关系，你就可以谈论这些事情，你可以表达你的担忧，关于……你需要知道这个，因为这个，你可以进行对话。你可以通过理性来说服。如果你只是强加它，孩子可能仍然不同意你，而且效果是不可预测的。所以你可能会发现，你想要加入的这些小小的强制措施，因为你担心未来可能永远不会发生的事情，但却让现在的一切都变得糟糕。而真正重要的是我们现在的生活方式，而不是我们不能有目标和我们认为对未来重要的事情。我们可以进行那些对话。但如果你让现在的生活变得痛苦，那么你教给孩子的就是生活是痛苦的，而且在生活中，你实际上无法解决问题，你无法得到你想要的东西。所以你最好放弃。

那对孩子想要做的任何重要的事情都没有好处。它无助于任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情。它无助于孩子想要做的任何重要的事情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