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Muy buenas tardes. Les damos la más cordial bienvenida a este foro de diálogo y reflexión en torno a la estrategia nacional por una menstruación digna en la educación media superior. Agradecemos su participación en esta transmisión en vivo que nos permite encontrarnos como comunidad educativa para compartir experiencias, aprendizajes y propuestas.
El objetivo de este foro es recuperar las experiencias desarrolladas en los planteles, reconocer los avances alcanzados y, sobre todo, generar un espacio de reflexión colectiva que contribuya al fortalecimiento de esta estrategia. Nos acompaña en este espacio el maestro Alberto Fuentes Rosales, director de formación, actualización y capacitación de maestras y maestros, quien nos tiene unas palabras.
Muchas gracias, Óscar. Muy buenos días, maestras, maestros, a todos los que nos acompañan siguiendo esta transmisión. Muy buenos días también a las maestras que están aquí acompañándonos, que nos van a presentar el día de hoy sus experiencias, así como también a Naí Rodríguez, que nos acompaña y que nos ha acompañado a lo largo también de esta estrategia. A todos ustedes y a todas ustedes, muchas, muchas gracias por acompañarnos.
Miren, la verdad es que para nosotros esta estrategia es un tema que queremos seguir impulsando. Ha sido muy gratificante observar las evidencias que subieron en la plataforma en el seguimiento que nosotros hemos venido dando a los resultados de las acciones que se llevaron a cabo. Ha sido muy interesante lo que hemos podido encontrar en el trabajo de las maestras y los maestros.
Como ustedes saben, en el mes de diciembre llevamos a cabo una serie de webinarios en los que nos acompañó Digna México, Asociación Civil, la Colectiva, así como también UNICEF México. Y a partir de estos webinarios se desarrollaron una serie de actividades propuestas para llevar a cabo en los planteles de educación media superior. Dejamos abierta una plataforma para que de los meses de enero a marzo las maestras y los maestros pudieran subir estas evidencias, pudieran compartirlas con nosotros. Y esperábamos ver justamente, eh, pues la riqueza de esas acciones.
Pero ya analizando la información que nos fue llegando y que más tarde también se va a presentar en este foro, fuimos encontrando cosas muy interesantes que fueron más allá de la propuesta. Y eso también a nosotros nos motivó mucho porque nos dimos cuenta que había mucho compromiso por parte de las maestras, de algunos maestros por seguir hablando y discutiendo este tema, por encontrar una serie de creatividades que permitieran seguir arrojando una discusión en torno a estos elementos.
Y nosotros pensamos después, ya al tener estos resultados, que era muy importante hacerlo de conocimiento de la comunidad educativa, que ustedes mismos puedan leerlos, puedan encontrarse y verse reflejadas y reflejados en ellos, pero sobre todo también que se conviertan en una motivación para que otras maestras y maestros de otros planteles puedan sumarse y desarrollar actividades en torno a este tema que es sumamente importante.
Tengo que decir que cuando empecé este seminario, cuando empezamos a dialogar de menstruación digna, mi conocimiento sobre el tema era muy pequeño y ahora solo es un poco más grande, pero sé que sigo teniendo profundas lagunas. Pero que haber roto el silencio, haber escuchado a mis colegas, haber llevado esta misma discusión a nuestros equipos de trabajo, haber compartido puntos de vista, nos ha ayudado en verdad a poder conocernos todos más y sobre todo entender esta parte que es de humanidad, a reconocer, ciertamente, a reconocernos no solamente como individuos, sino como seres humanos y como en esa humanidad reconocernos también en nuestra propia biología y en nuestras propias características y el apoyo que necesitamos brindarnos unos a los otros.
De verdad, les agradezco mucho el seguir esta transmisión. Les agradezco mucho a las maestras que nos van a presentar las acciones que llevaron a cabo, eh, mucho haber aceptado esta invitación y darnos este tiempo. Y también le agradezco infinitamente a Naí Rodríguez por todos los esfuerzos y todo el acompañamiento que ha generado en este proyecto. De verdad, muchas gracias y esperamos que sea muy exitosa esta transmisión como lo han sido también las anteriores.
Muchas gracias, maestro. También nos acompaña en este espacio, como ya se mencionó, Anaí Rodríguez Martínez en representación de la organización Administración Digna México. Además, Janet Pamela Domínguez, directora de implementación de programas de actualización y capacitación docente, quien nos apoyará en la moderación de este foro. Adelante.
Okay. Igual un gusto saludar a todos los participantes, a todas las personas que nos acompañan el día de hoy. Y bueno, justo en este tema en el que se ha abierto el diálogo en los planteles de educación media superior a través de esta estrategia en administración digna, pues hoy nos acompañan dignas representantes de lo que sucedió en los planteles, ¿no? Son las maestras que el día de hoy nos acompañan, que fueron partícipes no solamente de realizar las actividades que estaban dentro de la estrategia, sino que impulsaron en sus planteles abrir este diálogo, promover esta parte reflexiva y, bueno, generar otro tipo de reflexiones en torno a este tema, ¿no?
Entonces, el día de hoy nos acompaña en estas mesas de diálogo la maestra Yolanda Cervantes Abundes, docente responsable del Telebachillerato Comunitario número 5, Pueblo Viejo, quien imparte clases en el módulo de comunicación, arte y cultura digital, con experiencia en el ámbito de la gestión académica y ha participado desde los inicios de en este subsistema educativo. Bienvenida, maestra Yolanda.
También nos acompaña la maestra María del Carmen Cruz Martínez, docente y coordinadora del programa Comalasa en el Centro de Estudios Tecnológicos Industrial y de Servicios número 39, ubicado en Xochimilco, Ciudad de México, con una amplia experiencia en proyectos interdisciplinarios, sustentabilidad, equidad y formación integral del estudiantado.
También tenemos el gusto de presentar a la maestra Cintia Jiménez Áet, docente del Centro de Bachillerato Tecnológico, Industrial y de Servicios número 55 en Veracruz, con formación en derecho y educación y experiencia en el impulso de proyectos enfocados en cultura de paz y prevención de la violencia. Bienvenida, maestra.
La maestra Yadira Raquel Mendoza Salazar, orientadora educativa en la preparatoria oficial número 222, ubicada en Chimalhuacán, Estado de México, con una amplia trayectoria en programas de tutoría, equidad de género y acompañamiento socioemocional.
La maestra Fabiola, bienvenida, maestra. La maestra Fabiola Rivas Vázquez, docente responsable del Telebachillerato Comunitario Dolores Hidalgo en Guanajuato, quien ha desarrollado proyectos educativos innovadores [carraspeo] relacionados con el medio ambiente, robótica educativa. A través de estos proyectos ha fomentado una cultura de participación y aprendizaje activo entre sus estudiantes. Bienvenida, maestra.
Y por último, la maestra Lucila Soto Uruñuela, orientadora en la escuela preparatoria oficial 103 del Estado de México con 25 años de trayectoria. Es especialista en ciencias de la educación y psicología. Destaca por su labor en la implementación de talleres psicopedagógicos innovadores y su contribución académica en revistas indexadas.
Eh, un gusto nuevamente les damos la bienvenida. Esperamos que en este espacio se sientan con toda la confianza de compartirnos lo que realmente vivieron, ¿no? Cómo lo sintieron, independientemente del guion que hoy ya traemos para este espacio, pues con la libertad, sobre todo, de compartir hacia sus demás colegas docentes eh eh pues sus vivencias, sus sentires, sus preocupaciones y, sobre todo, los logros que han logrado eh en los planteles. Bienvenida nuevamente.
Muchas gracias. Además, nos acompaña en este espacio Pat Pamela Ordín Arellano en representación de la subsecretaría de Educación Media Superior. Adelante, maestro PS y sus palabras de bienvenida.
Muchísimas gracias por estar aquí a compartir las mejores prácticas de cómo implementaron este tema digna en el bachillerato. La verdad que estamos muy contentos de todo el trabajo que realizaron. A nombre de la subsecretaria, la doctora Rodríguez Mora, y estamos encantados de iniciar con este webinar y muchísimas gracias a todos por conectarse y por estar ahí. Muchas gracias.
Durante este foro se presentará una breve contextualización de la estrategia en la que se compartirán algunos de los principales resultados de su implementación. Más adelante escucharemos las experiencias de nuestras docentes invitadas y, posteriormente, abriremos un espacio de diálogo para profundizar en los retos, tensiones y aprendizajes derivados derivados de su práctica. También compartiremos una síntesis de los principales hallazgos y reflexiones construidas a partir de estas experiencias.
Finalmente, eh, estaremos escuchando palabras de la maestra de menstruación digna, eh, la maestra Ní Rodríguez, quien nos dirigirá unas palabras para posteriormente cerrar este foro. Asimismo, invitamos a quienes nos acompañan a la distancia a participar activamente a lo largo de la transmisión. Se estarán colocando algunas preguntas orientadoras para que puedan compartir sus experiencias, reflexiones y propuestas. Su participación es fundamental para enriquecer este espacio colectivo.
Sin más preámbulo, demos inicio a este foro y cedemos ahora el paso a la presentación de los resultados de esta estrategia. Una antes, por favor.
Perfecto. Primero que nada, pensemos que este recuento nos va a permitir contar con un marco común para comprender las experiencias que se compartirán más adelante por parte de las maestras. En un primer momento, es importante señalar que eh se llevaron a cabo cuatro webinarios con la idea de construir espacios educativos libres de estigmas, con información científica y mirada inclusiva. Se llevaron a cabo en la sesión uno eh este abordaje de conceptos básicos para renombrar renombrar la menstruación del silencio al poder. En la sesión dos partimos de la pregunta qué es el ciclo menstrual, ovulatorio y productos de gestión menstrual. Sesión tres, sin miedo a la menstruación, desarmando mitos, cuidando cuerpos. Por último, en la sesión cuatro, el ciclo menstrual ovulatorio y las emociones se llevó a cabo.
Una vez que se llevaron a cabo estos webinarios, la que sigue, por favor, se construyó una plataforma de menstruación DIP. En esta plataforma, en un primer momento, fue un repositorio en donde se colocaron eh acceso a estos webinarios, además de las presentaciones y las orientaciones para desarrollar las actividades. En esta plataforma se registraron 3843 eh docentes, 2,758 mujeres, que representa un 71.77%, 77%, y 1085 hombres, que representa un 28%. En total participaron 2,340 planteles.
En este punto, en cuanto a los rangos de edad, la participación se distribuyó de la siguiente manera. Básicamente, las dos terceras partes estuvieron en un rango de edad de 31 años a 50 años. Más del 60% estuvo en este rango eh en el registro de esta plataforma. En esta plataforma pudieron consultar dichos webinarios, consultar las presentaciones, acceder a las orientaciones para las actividades y, en un segundo momento, la que sigue, por favor, se abrió esta eh, bueno, antes, perdón, me estoy adelantando.
Las entidades con mayor participación de docentes, en un primer lugar está el Estado de México con 914 docentes, Veracruz con 649 docentes, Puebla 337 docentes, Oaxaca 250 docentes y Chihuahua, 161 docentes. De igual forma, si lo revisamos por planteles, coincide en este caso eh las entidades. Participación por subsistema: 618 docentes fueron bebeti, 500 docentes en un segundo lugar, Telebachillerato Comunitario, Escuelas Preparatorias Oficiales del Estado de México, 401 docentes, CESITE, 330 docentes y Colegio de Bachilleres de los Estados, docentes.
Ahora sí, ¿a qué sigue? En una vez que eh ustedes consultaron esta información, los webinarios, estas orientaciones para las actividades, se abrió la oportunidad de que ustedes eh cargaran sus evidencias. Para eso se definió una ficha de sistematización de la experiencia en donde queríamos recuperar y conocer tal cual eh la experiencia, valga la redundancia, en donde nos interesaba mucho recuperar sus narrativas, identificar cómo se llevaron a cabo sus actividades y cuáles fueron los logros alcanzados en sus planteles, además de evidencia fotográfica, que siempre ilustra este tema en la idea de recuperar experiencias.
En este caso participaron 1440 docentes, 1084 mujeres, el 75%, y 356 hombres, el 24%. En cuanto a los rangos de edad, igual estuvo la distribución de 31 años a 50 años con mayor participación. La que sigue, por favor.
Y en relación con las entidades que que participaron, pues también eh el Estado de México en primer lugar con 290 docentes, Veracruz 272 docentes, Puebla 144 docentes, Chihuahua, 115 docentes y la Ciudad de México 74 docentes. Aquí el número de planteles sí hubo un cambio respecto de eh en el quinto lugar está el estado de Oaxaca. Y las entidades eh que mencioné en un principio se repiten de primero a cuarto lugar, mientras que en la participación por subsistema aquí sí hubo un cambio. Recordemos que en cuanto al registro a la plataforma de GTI tomaba el primer lugar. En este caso, quienes cargaron mayor evidencias fueron las y los docentes del Telebachillerato Comunitario, 270 docentes, que representa el 18% del total de evidencias que ustedes compartieron. Deeti se coloca en un segundo lugar con 269 docentes. Colegio de Bachilleres de los Estados Pobe, 107 docentes. CESITE, 106 docentes y las escuelas preparatorias oficiales de el Estado de México, 105 docentes.
Hasta aquí podemos digamos vislumbrar que este recuento pues nos da un panorama general, nos permite reconocer la relevancia y el impacto que tuvo esta estrategia en los distintos contextos educativos. Y hasta aquí dejamos de presentar y continuamos el siguiente momento. Muchas gracias.
Muchas gracias, Óscar. Bueno, justo con este eh recorrido y este recuento que nos hace ahora eh en función de los resultados obtenidos, pues justo que esta estrategia haya tenido eco en 2,40 planteles, pues no salió de manera automática. No quiere decir que hubo alguien en estos planteles que le hizo sentido la estrategia, que fue portavoz de este tema tan importante en diversos momentos. Y bueno, justo fueron eh estas estas maestras que nos están aquí acompañando, quienes hicieron frente quizá en un primer momento a las tensiones, a las resistencias que hubiera para abrir estos espacios de diálogo, ¿no? Finalmente, ellas están representando un trabajo que se hizo en plantel, que involucró quizá no toda la comunidad escolar, pero como en un primer momento sí un trabajo con los directores, con algunos otros docentes, que implicó también además generar espacios, ¿no? O sea, de pronto reprogramar actividades que también sabemos que son prioritarias para eh dar voz a este tema en específico que que hoy nos convoca, ¿no?
Vamos a empezar con el primer bloque para que presenten los resultados y le vamos a dar la palabra para que escuchemos las experiencias que llevaron a cabo. Y vamos a iniciar con la maestra Yolanda Cervantes Agúndes del Telebachillerato Comunitario en Morelos. Maestra Yolanda, adelante, por favor.
Sí, muchas gracias. Antes que nada, agradecerles este espacio por escuchar pues nuestras experiencias. Muchas gracias a la Dirección de Formación, Actualización y Capacitación de Maestros y de Maestras y gracias a todo nuestro auditorio también, pues, para que nos eh eh compartan también algunas preguntas y nosotros de igual manera, ¿no? Y bueno, eh daré inicio a esta presentación. Eh, menstruación digna en el contexto rural. Laboro en un Telebachillerato Comunitario en Morelos llamado Pueblo Viejo. Mi nombre es Yolanda Cervantes Abúndes. Yo soy docente y responsable. Contamos con eh esa matrícula que ustedes están observando. Eh, en un principio éramos seis eh alumnos con tres docentes, ahora ya la matrícula es de 65 estudiantes. A ver, la siguiente, por favor.
Bien. Eh, al implementar estas actividades, pues los maestros eh platicamos e que definitivamente eh pues esto se trata de un espacio para que las jóvenes y jóvenes eh sientan mayor confianza. Decidimos trabajarlo por grupos segundo, cuarto y sexto semestre. Eh, cada docente pues tiene su grupo de tutoría. Y bueno, en voy a iniciar eh con mi grupo que fue el segundo semestre. Yo aquí en la diapositiva presento las tres eh de manera resumida las tres actividades que llevamos a cabo los docentes junto con nuestro grupo. Bueno, en en el caso del cuarto semestre, pues yo lo que observé en el entorno es la pena cuando pues se hablan temas de este tipo. Así iniciamos y pues ahora al escuchar estos webinars de menstruación digna nos dimos cuenta lo natural de esta situación. Pues se trata de un proceso biológico y que forma parte de nuestra salud integral. Por supuesto que cambió mi perspectiva al llevar a mi práctica este tema, específicamente en los mitos o el tabú. Son temas eh de construcción cultural definitivamente y que corresponde alfabetizar, fomentar el respeto, eh hm la empatía y los derechos de una menstruación digna. Me fue difícil abordar el tema porque en el grupo del cuarto semestre hay varones, sin embargo, inicié mencionando respetar un tema tan importante en la vida de la mujer. Luego decidí comenzar, este, tenía un poco de pena y bueno, continué porque con menstruación digna, pues la menstruación ya no es un secreto, sino que es un proceso de salud humana y debe ser expresado tal cual es. Y bueno, ahora bien, con respecto a a las alumnas, pues estaban apenadas y poco a poco se fueron insertando en el tema, comprendiendo que no están solas y que al estar informadas de de su cuerpo podrá decidir y tomar mejores decisiones que que la hagan sentir cómoda y segura. Y también les comenté que pues sinceramente yo no soy médico, no soy enfermera, eh sin embargo eh me había capacitado para hablar con ellos, para platicar con ellos este tema y que pues cualquier duda me la hicieran saber.
En mi caso, bueno, desarrollé primero que nada una exposición con diapositivas donde incluí imágenes y conceptos eh relevantes, así como dos videos. El primero para comprender el proceso biológico y algunos conceptos complejos sobre el ciclo menstrual, este, pues para que las alumnas observen y tomen conciencia de lo que ocurre diariamente dentro de su cuerpo, eh, pues para ganar mayor confianza y perder el miedo. En el segundo video es el llamado "Cada mes". Eh, pues lo obtuve gracias al webinar de menstruación digna. Este video les gustó mucho eh por el tipo de imágenes que se presentan. Eh es muy humano, se enfoca en la dignidad, en lo que vive y y siente la mujer por muchos años. Eh, en este momento pues observé en ese momento eh yo me di cuenta que se sintieron pues cómodas al hablar del tema porque estuvieron muy curiosas y participativas. Este, incluso pues aprendieron a identificar cuando cuando se trata de síntomas eh normales o cuando se requiere de atención médica. Después terminé la dinámica con la actividad del semáforo, también eh propuesta por el webinar 1 de menstruación digna. Aquí pues analizaron y reconocieron eh la menstruación como un derecho a la salud y educación. Siguiente, por favor.
Los logros obtenidos. Eh, yo eh hablando ya con los maestros, eh también ellos eh notaron en su eh exposición con los grupos eh varios logros, obviamente el primero es que pues dejan de ver a la menstruación como algo raro. Este también se habla del tema con mayor seguridad y confianza. Aumentaron pues mucho el respeto en este caso los alumnos hacia sus compañeras, donde observamos también desarrollar empatía y madurez en en la situación. También pues eh reforzamos los hábitos de higiene. ¿Comprendieron la importancia del buen uso de de materiales adecuados en la en la menstruación? Eh, entendieron el ciclo menstrual de forma visual, rompieron eh tabúes de forma dinámica y entendieron mejor el cuerpo. Siguiente, por favor.
Bueno, aquí en la evidencia, como ustedes notarán, eh se realizó eh 27 semáforos, 27 eh respuestas de eh [carraspeo] alumnas que en un principio dijeron, "A ver, ¿qué tiene que ver?", ¿no? Eh, el el semáforo se les platica la dinámica en donde pues lo rojo es aquello negativo que que obtuvo al tener la experiencia de de su primera menstruación. En el caso amarillo, pues aquello que no estuvo tan fuerte, digamos, su experiencia o o no estuvo o o estuvo muy muy buena, digamos, entonces, de manera regular. Y bueno, lo el semáforo verde sabemos todo aquello eh que tuvo a su alcance en ese momento y que pudo solucionar eh pues su situación, ¿no?, que en algú en el caso de algunas niñas pues lo miran como eh algo que no es saludable, ¿no? O algo que es sucio inclusive, ¿no? De, perdón, también observamos unos este carteles en donde en este grupo eh se le asignan más que nada conceptos hm más eh más científicos en donde pues el estudiante asimila con la realidad esas esas esos conceptos o esos e palabras que a veces no se comprenden con la realidad, ¿no? Y bueno, básicamente eh eso fue nuestro trabajo en el plantel. Ahí no se alcanza a mirar, pero también, bueno, se realizó una eh con otro grupo realizaron los mismos alumnos eh la forma de cómo poner una toalla sanitaria en la ropa íntima de la de la niña, ¿no? De la mujer, pues para disminuir el morbo y la burla, sobre todo. Siguiente, por favor.
Ah, pues miren, precisamente de lo que les estoy comentando, eh un grupo eh que es con el maestro eh Néstor de ahí del Telebachillerato, eh realizaron con papel, pues simulando ser la ropa íntima de la mujer con son fueron papeles de colores y eh los niños mismos tenían que colocar la toalla, ¿no? No, para pues evitar este tipo de de burlas o de o de mentalidades que a veces se generan, ¿no?, en y que pues se expresan, ¿no?, muchas veces con las con las niñas, ¿no? Eh, bueno, ahí observamos una actividad, una pregunta, ¿cuál fue el mayor mito sobre este la menstruación o cuál fue el mayor tabú? Entonces, una de las niñas contesta que si comes limón corta tu menstruación y que si te metes al río se te abre más la cadera. Entonces, pues sí hay así como este tabú o mito, pues hay muchísimos, no pude ponerlos todos, pero bueno, uno fue uno de ellos. Y también se les aclaró el ciclo menstrual por medio de una pulsera en donde se compraron este varios eh elementos de colores, ¿no?, que representan el ciclo menstrual mensual. Esta actividad la realizaron con el maestro y este se les explica mediante una cartulina el dibujo de los cuatro colores del del ciclo menstrual. Entonces, de manera general, pues esta sería nuestra pues nuestra dinámica que que estuvimos trabajando en el Telebachillerato Morelos 05, Pueblo Viejo. Siguiente, por favor.
Bueno, yo les este escribí aquí un mensaje de lo que yo aprendí en este este tema que dice, "Compañeros docentes, a menudo nos enfocamos en el currículum, en los aprendizajes esperados y en la infraestructura académica. Sin embargo, en nuestro día a día nos hemos enfrentado a una realidad que cuando estamos informados se rompe una barrera invisible que nos permite acercar seguridad y confianza a los alumnos y a las alumnas, el cual les genera sentido de pertenencia y permanencia escolar." Hasta aquí sería toda mi participación. Muchas gracias.
Muy bien, maestra. Creo que con su último mensaje tan contundente, pues eh no solamente en esta estrategia, ¿no?, sino abren esta parte de la formación integral de los estudiantes, que no solamente es el currículum. Y bueno, con lo que nos comparte, pues efectivamente eh primero asumió este reto, ¿no?, de abrir los espacios. Eh, me parece interesante la parte en la que usted abre o que se hace este primer acercamiento con sus estudiantes de decir esto va en un marco de respeto y entender que es un proceso de salud humano, ¿no? Y independientemente de las evidencias que nos muestra que son muy valiosas, el que usted haya acercado a sus chicos, a sus estudiantes, a a los estudiantes, a apropiarse ya de ciertos términos, abrirse a ciertos eh temas en específico con menstruación digna, pues también fue un gran logro. Muchísimas felicidades a usted y, bueno, a su plantel, a sus estudiantes y a quien también colaboró de alguna manera. Muchísimas gracias.
E bueno, pues ahora vamos a ceder la palabra a la maestra María del Carmen Ruiz Martínez, docente del CETIS 39 de la Ciudad de México. Adelante, maestra María del Carmen. Escuchamos.
Maestra María del Carmen, no sé si tenga por ahí algún alguna dificultad. Okay. Bueno, ahorita esperemos que se logre conectar la maestra María del Carmen y, bueno, si no hay ningún problema en el orden que llevamos, eh, continuaría entonces la maestra Cyntia Jiménez Arate. Igual si nos confirma si está lista. A muchísimas maestras. Gracias, maestra. Docente del CBETI 55 en Veracruz. Entonces, eh continuamos con usted. Adelante.
Muy muchas gracias. Muy buenas tardes a todos y todos. Es un gusto para para mí poder estar este presentes en el presente foro de experiencia de las estrategias por una administración digna este implementada aquí en México a través de la subsecretaría de educación media superior. Bueno, pues antes que nada el el día de hoy tengo para compartir mi experiencia titulada Sincronía humana y sistemas en equilibrio en mantenimiento de la dignidad corporal como motor de la permanencia escolar. Pues como bien dijo nuestra moderadora, mi nombre es Cintia Jiménez Arate, pertenezco al CBETIS número 55 de Pano Cubacruz y quiero invitarlos a reflexionar sobre un tema que el día de hoy pues sobre todo.
Maestra Cintia, me parece que ya no la escuchamos. Se cortó un poquito al inicio. Su micrófono, maestra. Es que tiene apagado el micrófono. Ya, ya, ya. Gracias, muy amable. Gracias. Bueno, volvemos a retomar. Bueno, este, maestras y maestros que hoy nos acompañan, pues agradezco también a la coordinación sectorial, pues como bien lo reiteró nuestra moderadora, mi nombre es Cia Jiménez Aráate y pues la práctica este educativa que desarrollé para implementar lo que es la estrategia de menstruación digna que encabeza la subsecretaría de educación media superior aquí en nuestro país, México, la cual tuvía bien denominar este sincronía humana y sistemas en equilibrio, el mantenimiento de de la de la dignidad corporal como motor de la permanencia escolar. Bueno, este pertenezco a un municipio de la zona norte del estado de Veracruz. Estoy adscrita a lo que es el sistema de GETI y me encuentro adscrita lo que es este también al C número 55 de Panoc Veracruz. Bueno, en mi experiencia como docente al implementar esta estrategia, pues en un punto en en un tema que debería ser natural, que pero que muchas de las veces se encuentra invisibilizado dentro de nuestras aulas, un tema como lo es la menstruación. Como punto de partida, me gustaría retomar la idea clave de la educación que no solo transmite conocimientos, sino que también justamente lo que ocurrió en nuestras aulas es que transforma realidades. Sí. Al implementar esta estrategia que tuvo a bien este eh como reitero la subsecretaría, llevarla a nuestras aulas, llevarlas en un contexto de reflexión inicial. Adelante, por favor, en la diapositiva. Gracias.
Bueno, eh como refiero, yo soy docente y tutor académico del de Grupo Tutorado de la Especialidad de Mantenimiento Automotriz. Imparto la cátedra de humanidades, pero lo que aquí prevalece precisamente es este una visión técnica donde aprendemos en cada sistema debe funcionar correctamente para un motor este funciona a la perfección. Pero, ¿qué es lo que pasa con nuestro cuerpo? Tomamos en cuenta que también en las diversas especialidades que imparte el plantel, pues se encuentran también el género femenino, como no es la excepción en la especialidad de mantenimiento automotriz, que en un mínimo porcentaje contamos con nuestras estudiantes, mujeres. Sí. Por lo que considero que este proceso que no únicamente de carácter biológico, pues también este tiene que verse lo que es garantizar la salud física y emocional de nuestras estudiantes. Durante mucho tiempo los procesos de menstruación han sido este tratados como temas incómodos, casi invisibles, invisibilizados o invisibles y que lamentablemente el sistema ha denominado como fallas silenciosas. Sí, en que lamentablemente cada uno de antepas pasar este proceso biológico, nuestras estudiantes tienen que ver la manera de ver por sí mismas este esta situación, dejándolas este precisamente solas, la falta de información adecuada, pero lo cual rompe con esta implementación de esta estrategia nacional. Lo que se busca precisamente es que en nuestros este planteles educativos garantizar la permanencia escolar y sobre todo revalorizar la dignidad humana de nuestros estudiantes.
Desde un punto de vista personal, créeme que para mí fue sumamente un reto el abordar este tema sobre la menstruación en el aula, sobre todo porque como docente y como mujer me sentí este cierta vulnerabilidad. Sí. Pues hablar de este tema tabú, precisamente en un ambiente o un entorno este tradicionalmente masculinizado, implicó romper con esquemas culturales muy arraigados. Sin embargo, créame que esta estrategia buscó romper estos este estigmas y buscar transformar en un espacio más seguro para nuestras estudiantas mujeres, pero sobre todo este en un lenguaje más humano. En relación a lo que en un primer contexto me encontré en el aula, es escuchar que hablar sobre el tema de la menstruación, había humor negro, un tipo de burlas que lamentablemente pues afectaban lo que es la salud este mental y emocional de nuestras estudiantes. Tenían miedo y pues si a ello le sumamos que entró en este caso en el taller de la especialidad de mantenimiento automotriz, no se encuentra con un sanitario y el más próximo está a una distancia de 50 m, pues las chicas corrían el riesgo de en dentro de este proceso este natural, pues a lo mejor de sufrir algún un bajón de flujo menstrual y pues este exhibirse la vergüenza y pues y si a esto le sumamos que la mayoría son hombres, pues lamentablemente pues las chicas se sentían inseguras. Sí. Eh, por eso era el reto muy importante que como docentes debemos generar conciencia para en este caso, este cultivar una cultura de empatía y solidaridad. Sí, adelante, por favor. Gracias.
En la siguiente diapositiva, en relación a lo que se implicó como estrategia para la implementación de esta estrategia, pues eh como eje central, pues me vi a la tarea de desarrollar una descripción detallada y ordenada, pero sobre todo este poder desglosarla en tres momentos o tres fases a los cuales pues yo denominé la fase de activación, análisis y desarrollo y evidencia. La fase de activación es la que nosotros conocemos en nuestro plan clase como la fase de apertura o fase inicial. Sí, empezamos principalmente con la lluvia de de ideas para poderlos este plantear esa pregunta detonadora acerca de qué palabras asociamos con la menstruación. Y pues en un principio las respuestas pues claramente eran este la presencia de tabúes, este relacionar lo que es el ciclo menstrual con dolor, con incomodidad, con vergüenza, incluso hasta con suciedad. Sí. Este, posteriormente se se presentó lo que son los cuatro ejes temáticos de los webinars que tuvo a bien este implementar la subsecretaría de educación media superior a través de la estrategia nacional por una menstruación digna. Este y en la fase de que considero análisis de ese desarrollo se empezaron a desmenuzar los contenidos temáticos de estos cuatro webinars. Sí, que como bien dijo este nuestro presentador, el primero de ellos inició con lo que es la descripción del ciclo menstrual, el segundo lo que es este el ciclo, perdón, lo que es la menstruación, este los conceptos, después el ciclo ovulatorio, posteriormente los mitos y para finalizar cuál era la relación de lo que es precisamente el ciclo menstrual y las emociones.
Bueno, una vez ya analizado el contenido de estos webinars o de estos este videoclips, me dia la tarea de organizar el grupo en equipos de trabajo y estos equipos de trabajo tenían como función desarrollar materiales creativos, entre ellos pues resaltan los reportes de lectura, las tipografías, las infografías. Pero algo muy importante que me permitió abordar el tema de manera conjunta y grupal fueron el debate. Sí, en la fase de cierre precisamente fue donde se hizo este la entrega precisamente de estos este material creativo al cual este al realizar la entrega de evidencias puso una segunda lluvia de ideas precisamente para comparar cuáles eran las ideas principales este desinformadas y cuáles eran las ideas posteriores una vez adquirido el conocimiento. Científico que nos fueron proporcionados a través de lo que viene siendo este los webinars. Adelante, por favor.
Gracias. ¿Cuáles fueron los principales logros que pudimos alcanzar a través de la implementación de esta estrategia? El primero ellos normalizar lo que es un diálogo, ¿sí?, sobre lo que son los productos de higiene menstrual y sobre todo los cambios hormonales, pero con la finalidad de reducir los estigmas, ¿sí? Cambiar los estereotipos y maneras de pensamiento de cómo se trata la salud menstrual, sobre todo para reducir esa brecha que existe entre géneros y más dentro de una especialidad que es casi la mayoría son este pues alumnos que son hombres y en un número muy reducido son alumnas mujeres. ¿Sí? Eh, posteriormente pues implementó otro de los de de las estas estrategias es fomentar el pensamiento crítico eh precisamente para desmitificar los mitos y reducir la brecha cultural, pero que sobre todo que muchas de las veces este pone en riesgo vulnerabilidad a las personas menstruantes, en este caso la nuestras estudiantas. Sí. Y por último, este el lograr concatenar el antes y el después, pues se logró fomentar lo que es una comunidad de aprendizaje, darle sentido a la comunidad precisamente para solarizar a las estudiantes, este, compañeras, mujeres y por otro lado, el sistema de protección que en este caso y de conciencia que posteriormente generaron los alumnos varones. Sí, para poder generar un estado de, en este caso salud colectiva, pero sobre todo un ambiente o un entorno seguro, porque lamentablemente en la información que nos fueron vertida en los webinars, observamos que aquí en México pues la falta de un espacio eh de infraestructura que garantice este digamos este la salvaguarda de los derechos de nuestras estudiantas por falta de accesos económicos para estos insumos de salud menstrual, pues hace que sientan pena o que durante ese proceso biológico pues decidan no acudir a dar clases y lo que eh lo que perjudica lo que es en su rendimiento académico y considero pues que también este se debe de optar porque esta estrategia este sea de manera permanente y sobre todo pues de que también nuestras autoridades federales doten a lo mejor de un kit de de primeros auxilios para en este caso, pero sobre todo este da la situación de que por ejemplo en el taller de mantenimiento automotriz pues no se cuenta con un sanitario, ¿sí? Y el más próximo está a más de unos 30 m y pues sí sería adecuar esa infraestructura para poder romper las brechas de la desigualdad.
Por mi parte es todo y agradezco eh ah adelante, perdón. Este quiero concluir con la siguiente eh visualización de las evidencias que desarrollaron nuestros estudiantes. Entre ellas fue lo que es este reportes de lectura que realizaron en sus cuadernos, este la elaboración de trípicos de infografías. En los trípicos fueron este en este caso fueron repartidos para el resto de la comunidad para generar una mayor este información y conciencia sobre lo que es el proceso de la salud menstrual, en este caso de la estrategia implementada por la EMS. Y más adelante, por favor, quiero concluir con la siguiente frase y pues que yo quisiera la verdad este dejar para todo nuestras compañeras y compañeros maestros. Este, en un primer lugar, este, abrir el diálogo en el aula sobre estos temas que son de la menstruación, pero sobre todo fortalecer la confianza, el pensamiento crítico y el bienestar de nuestro estudiantado. Debemos de sumarnos a estas opciones y construir, construir, perdón, espacios seguros inclusivos que dignifiquen, en este caso, la dignidad del ser humano, en este caso nuestros estudiantes, este informados y sobre todo pues este sobre todo que se garantice el sano derecho del acceso a la educación. Por mi parte es todo y agradezco a todos este la atención prestada a la a la suscrita. Muchas gracias.
Muchas gracias a usted, maestra Cinnia Jiménez. Pues muy interesante también lo que nos comparte, sobre todo el proceso que usted misma fue generando para abordar el tema, ¿no? Desde la parte de reducción del estigma, el desarrollo del pensamiento crítico y la parte del sentido de comunidad. Y bueno, eh pone sobre la mesa dos cuestiones importantes. Primero es cómo nos sentimos como docentes al abrir espacios para temas que pareciera que no están como tal en el currículum, ¿no? Entonces esa parte de decir, pues al principio fue complicado, etcétera. Y otro punto importante que usted menciona, eh, la parte de las condiciones, igual cómo generamos estas condiciones para que efectivamente estos temas también se se logren consolidar. Muchísimas gracias. Y bueno, justo había quedado pendiente la maestra María del Carmen, nos comentaba que por ahí tuvo algunas dificultades. Le cedemos ahora la palabra a ella. Es María del Carmen Cruz Martínez, docente del CETIS 39 en la Ciudad de México. Adelante, maestra Carmen.
Hola, perdón, fallas, estamos en vivo y fallas en la infraestructura de luz, pero ya estamos de vuelta. Eh, efectivamente, yo colaboro en el CETIS 39, está ubicado en la Ciudad de México hacia el sur, en la parte pues ya como más alejadita de la urbe. Estamos en la delegación Xochimilco. Eh, soy coordinadora de el programa de Fomalaza en mi plantel, pero también soy docente eh también dentro del mismo. Eh, la siguiente, por favor.
Bueno, eh nuestra participación para el programa de salud digna y eh relacionado directamente a menstruación digna lo dividimos en tres fases que fue la planeación, una organización y la implementación ya de la estrategia. Para poder llevar a cabo una correcta implementación, tuvimos que entrar primero en de lleno a una planeación estratégica de la mano con nuestros directivos, con los jefes de departamento, nuestros compañeros docentes, el médico escolar para así generar justamente una estrategia que vinculara a toda la comunidad escolar. Además, buscamos el apoyo de instituciones eh como el Centro de Salud Local, que nos ha acompañado en todos estos programas de de Fomalaza. Eh, gracias a ello llevamos a una eh organización balanceada. Eh, buscamos una coordinación logística para así que cada uno de los integrantes de la comunidad tuviera claros los objetivos en los que iba a estar participando. Eh, buscamos una difusión continua para una campaña de donación de insumos de productos de higiene menstrual por parte de los alumnos y del personal de del plantel. Eh, buscamos la asignación de responsabilidades y equipos de trabajo, tanto con estudiantes como con docentes y administrativos dentro de nuestro plantel.
Para llevar a cabo ya nuestra implementación a lo largo de este periodo, buscamos las pláticas informativas, las cuales nos apoyó el Centro de Salud, justamente permitiéndonos tener una orientación eh bastante crítica, eh buscando un espacio de de espacio de diálogo respetuoso para con nuestros alumnos y nuestras alumnas, tratando de disolver todos esos mitos y estigmas que rodean el tema de la menstruación. También, bueno, se llevó a cabo la campaña de recolección de toallas sanitarias y de otros insumos, como, por ejemplo, tes, sacos térmicos, eh tampones y algunos otros insumos que son necesarios para un ambiente pues digno, ¿no?, de este proceso. Se buscó la construcción de expendedores de toallas sanitarias para que en los baños de todo el plantel, bueno, tuviéramos estos expendedores. También se colocaron en zonas de administrativos, en zonas de sala de maestros, en la zona de del médico escolar y orientación educativa, tratando de que pues quien los vaya a utilizar tenga un acceso eh digno, respetuoso y de fácil alcance. Eh, se buscó también la producción artística y de carteles por parte de la comunidad escolar con toda la información vertida tanto en las pláticas dadas por el centro de salud como los webinars que nos fueron facilitados. También tratamos de disolver todas estas frases que eh invitaban a un ambiente como de violencia o de falta de respeto para que también quedaran pues visualizadas y dejáramos de normalizar ese tipo de comportamiento. Siguiente, por favor.
Nuestros logros los dividimos en cuatro aspectos o cuatro áreas que fue el bienestar y la permanencia escolar para con nuestros estudiantes, el conocimiento y la sensibilización, el cambio de actitudes en cuanto a la cultura escolar y la participación y desarrollo de habilidades por parte de nuestros estudiantes. Creemos que gracias a estas actividades se ha incrementado la permanencia en los periodos menstruales de las niñas. Muchas de ellas eh experimentaban dolores o eh incomodidad al estar en este periodo. Y bueno, con esta estrategia de los tes, los saquitos eh saquitos térmicos, hemos tenido una mejor respuesta. En cuanto al conocimiento y la sensibilización por parte de la comunidad escolar, eh identificamos que tuvimos una mayor comprensión en cuanto a los conceptos eh científicos, biológicos relacionados al proceso menstrual y permitimos que el alumnado y también el personal eh administrativo y y académico tuviera una visión de que es un proceso biológico natural y dejáramos como de tratarlo con tanta tantas pincitas, por así decirlo, ¿no? Eh, se buscó el
Desarrollo de la conciencia sobre una menstruación digna como un derecho humano que tenemos y que muchas veces damos como porcentuado. Se buscó la sensibilización por parte de toda la comunidad educativa. Muchas veces perdemos de vista que los cuerpos son diferentes y los procesos biológicos que se llevan en ellos también son diferentes. Algunas de las chicas comentaban que generaban espacios como de mucho dolor, de mucha incomodidad y bueno, al hablar de estos temas se genera pues un mejor control sobre el mismo. Hay una reducción obviamente de los mitos, prejuicios y estigmas asociados. También hay un fortalecimiento en cuanto a la empatía por parte del alumnado y del personal, una generación de un ambiente escolar mucho más informado, equitativo y también hemos buscado la disminución de la discriminación.
Finalmente, pues la participación genera un incremento en todas estas acciones comunitarias y que buscamos el bien común de la comunidad. La siguiente, por favor. Y bueno, aquí les mostramos algunas de las evidencias fotográficas. Podemos ver nuestros expendedores que realizaron los chicos con material reciclable, buscando la sustentabilidad también y la disminución de basura y de desechos. Algunas de las producciones artísticas de la comunidad escolar, las frases de violencia que a veces se han normalizado y que buscamos evitar y enmarcarlas de que son violentas y que debemos erradicarlas de nuestro vocabulario.
Siguiente, por favor. Finalmente, bueno, también se dieron las charlas por parte del médico escolar, de la comunidad estudiantil, se colocaron también murales donde se hacía un análisis de cómo las emociones estaban vinculadas con el proceso biológico, algunas situaciones que generaban pues incomodidad entre los periodos menstruales, etcétera. También se colocaron mitos y realidades acerca del proceso menstrual y bueno, se colocaron en espacios públicos para aumentar así su difusión. La siguiente, por favor.
Bueno, me gustaría cerrar mi participación justamente con este mensaje al que llegamos después de analizar todos estos resultados y creemos firmemente en el CTIS39 que impulsar acciones sobre la menstruación digna en las escuelas de nuestro país transforma las realidades de nuestros alumnos, fortalece la equidad y nos ayuda a garantizar que el derecho a la educación sea verdaderamente inclusivo para todas y todos los alumnos. Muchísimas gracias.
No, muchas gracias a usted, maestra María del Carmen, por compartirnos estas experiencias. Y bueno, efectivamente, el tema también que usted aborda respecto a las colaboraciones en términos de bueno, pláticas informativas, buscar algún otro tipo de recursos, me parece también un punto pues importante que usted está abordando es la permanencia de las chicas, ¿no? En esta ante estas situaciones, no solamente, como bien dice su mensaje final, es favorecer también esta inclusión, pero la empatía, ¿no? Entonces, agradecemos mucho su participación y antes de dar la palabra a la siguiente maestra, los invitamos a quienes están en la transmisión también sumarse en esta conversación a partir de lo que han escuchado hasta ahora con estas tres participaciones, con alguna participación que nos puedan compartir. Las preguntas que vamos a detonar ahorita son: ¿con cuál de las experiencias se identifican más y por qué? y ¿qué acción consideran más pertinentes para su contexto escolar? Recuerden que este es un espacio colectivo en donde justo se busca a partir de todas las experiencias que nos comparten pensar también en algunas otros mecanismos que nos puedan favorecer con este tema, ¿no? Bueno, pues vamos a dar la palabra a nuestra siguiente docente, la maestra Yadira Raquel Mendoza Salazar. Ella es orientadora educativa en el Estado de México. Adelante, maestra.
Hola, muy buenas tardes. ¿Me escuchan bien? Sí, sí, se escucha. Okay, muchas gracias. Bueno, pues como ya les anticiparon, mi nombre es Yadira Raquel Mendoza Salazar. Soy orientador técnico de la preparatoria oficial número 222, ingeniero Hobberto Castillo Martínez del municipio de Chimalhuacán en el estado de México. Nosotros pertenecemos a la zona escolar BG047, para la cual mando un afectuoso saludo a todos mis compañeros y colegas. Somos del bachillerato general y bueno, el título que yo le pongo a mi trabajo es la menstruación como proceso de vida y social, la realidad que no todos estaban dispuestos a escuchar. Y antes de iniciar mi participation, me gustaría hablarles del por qué le puse este título. Al entrar a este tema es un tema que de repente, como ya lo han mencionado mis compañeros, provoca ciertos estigmas, ciertos tabús, ciertas resistencias tanto para hombres como mujeres. Y cuando nosotros nos vamos adentrando a este tema, encuentro una palabra que me hace mucho sentido y que me gusta mucho que manejen y para mí ya forma parte de mi vocabulario que es persona menstruante. Cuando hablamos de la persona menstruante es no solo estamos hablando de un sexo biológico, estamos hablando de una identificación de género. Y esto es importante considerarlo porque cuando nosotros empezamos a hablar de estos temas con los chicos, con las chicas, con estas realidades que hoy existen y que tenemos que aceptar como válidas, nos damos cuenta que al entender a la persona menstruante que puede ser una persona que se identifica no propiamente con su género, pero que si bien también vive este proceso, es todavía o es doblemente más complicado que los chicos puedan entenderlo, ¿no? Porque al haber ciertas segregaciones, al haber ciertas motes, ciertas identificaciones con con lo que es son los géneros, nos damos cuenta que pues los chavos como que ponen todo en una sola bolsa, sin embargo, no todo es igual. A mí, por otro lado, me encantó el tema de que la menstruación la hagamos digna, porque finalmente es un proceso de vida y por eso le pongo ahí proceso de vida y social de vida porque estamos trabajándolo. Nosotras que somos personas menstruantes lo llevamos por lo menos entre 35, 40, 45 años de nuestra vida a cuestas. Entonces, hay que entenderlo, hay que vivirlo, pero sobre todo las personas menstruantes tenemos que hacerlo mucho más fácil. Les decía yo a los chicos, "Imaginen, si iniciamos a los 12 y terminamos a los 50, 55 años o todavía pasadito, pues es toda una vida, ¿no? Y es toda una vida en donde este ciclo nos hace que tengamos un montón de cambios." Y también digo que la menstruación es un proceso social, porque entonces en el momento en que abrimos estos temas y todos nos involucramos se vuelve algo que ya no es solamente mío, algo que tengo que callar, algo que tengo que esconder porque es vergonzoso como no lo han hecho sentir. Ahora entiendo que la menstruación es un proceso social y que todos podemos ser parte para dignificar esta parte y este proceso que por nada y por ningún por ningún motivo tendría que ser vergonzoso. Ninguna mujer tendría que vivirlo así. Es por eso el título de mi de mi documento y al hablar también ahorita voy a ahondar un poquito más en la realidad que no todos estaban dispuestos a escuchar.
Avanzamos, por favor, la siguiente. Okay. Referente a la implementación, bueno, nosotros convocamos para lo que son los webinarios en vivo. Procuramos que estuviéramos presentes porque les decía yo a los chicos, vamos a hacer preguntas, escuchen, pregunten todo lo que quieran preguntar. Y afortunadamente tuvimos la grata experiencia de que en algunos webinarios hicimos preguntas y fueron contestadas. Los chicos y las chicas se sintieron sumamente identificados, se sintieron como parte de este proceso y en este momento que nosotros estamos viviendo ese foro en vivo, pues para ellos resulta pues como una experiencia más inmersiva. Entonces me pareció muy agradable poderlo vivir así. Para los webinarios trabajamos con los tres grupos, algunos alumnos, porque somos una institución de cerca de 700 alumnos. Entonces vivimos como como que la experiencia, pero desafortunadamente no podemos incluir al 100%, aunque la idea es que poco a poco vayamos incluyendo más gente. Al principio en los webinarios pusimos chicos de primero, de segundo y de tercer año. Sin embargo, ya el trabajo referente a las actividades propuestas lo trabajamos principalmente con los alumnos de segundo año, los chicos de segundo uno y dos. También les mando un afectuoso saludo porque la verdad es que lo hicieron muy bien y creo que al final obtuvimos una grata experiencia, pero sobre todo obtuvimos mucho aprendizaje, además de la semáforo de una visualización. Y aquí me quiero detener un poquito antes que hablarles del semáforo. Cuando nosotros hicimos una visualización referente a se vive la menstruación, cuáles son aquellas situaciones que dificultan o que apoyan el proceso de la menstruación para trabajar esta actividad del semáforo. En este en este punto, tanto género masculino como género femenino, género no binario, nos metimos en una experiencia en donde todos pudiéramos estar en la misma situación, en donde todos pudiéramos imaginar que estábamos viviendo este proceso de la menstruación y íbamos como por las fases, ¿no? ¿Qué sentiría yo antes? ¿Qué sentiría yo si estuviera menstruando y tuviera que como varón utilizar también un producto de gestión menstrual? ¿Cómo le harías? ¿Cómo te sentirías? ¿qué qué sensaciones, pero sobre todo qué emociones te causaría el poder vivir esta experiencia que hasta el ni siquiera lo habían pensado o visualizado en algún momento en su vida? Sin embargo, cuando vamos a esta situación imaginaria, ellos van viviendo este proceso y voy viendo sus caritas, voy viendo sus reacciones, voy viendo este cómo se expresa, ¿no? Los chicos, oh, ah, les molestaba como imaginar esa situación, ¿no? Ahora imagínate que te estás este en tu periodo y sientes dolor y sientes emociones respecto a lo que ya vimos en el ciclo menstrual obligatorio. Íbamos como trabajando las fases y los chicos se quedaban en esta experiencia, pero de una manera más vivida. Y creo que de esta manera ellos pudieron también empatizar con las emociones que tiene la persona menstruante, con las sensaciones que pudiera tener. Posteriormente hicimos una actividad más en donde ahorita la vamos a ver en las en lo que son las evidencias y ahí me voy a detener un poquito para que podamos observarla. Y era una actividad relacionada con una toalla sanitaria que es uno de los productos de gestión menstrual. Y a este respecto quiero decir que referente a los productos de gestión menstrual, la realidad, la realidad creo que en general es que son muy pocos a los que tenemos acceso. Son muy poquitos porque si nosotros vamos a a una farmacia difícilmente vamos a encontrar una copa menstrual. Si nosotros este buscamos algún tipo de calzón menstrual, va a ser complicado encontrarlo, pero no solamente va a ser complicado, va a ser costoso en un primer momento. Entonces creo que en este sentido nos hace falta mucho por avanzar, nos hace falta todavía tomar más medidas y aunque también vimos cómo podríamos elaborar nuestros propios productos de gestión menstrual, notaba yo esa resistencia de de utilizar este tipo de tipo de productos. Pero bueno, ya cuando empezamos a ver los casos que hay comunidades en donde no existen las toallas femeninas y lo que tienen que hacer y cómo lo tienen que conseguir y ponernos en otras realidades nos hace como también entender las necesidades que tienen tanto otros contextos sociales, pero sobre todo otros contextos económicos. Entonces, como de las actividades que hicimos, las respuestas de verdadero o falso lo hicimos en momento en vivo. Una vez acabada la transmisión nos quedamos a trabajarlo, nos quedamos a comentar dudas, preguntas, los chicos se involucraban cada vez más. El género masculino cada vez más como que denotaba esa participación positiva para poder contestar esas preguntas. ya un el ciclo menstrual realizado o haciendo una comparativa con lo que son las estaciones del año y así como van cambiando las estaciones del año, va cambiando también el ciclo, porque así como esto es un ciclo en las estaciones del año y cada estación tiene sus propiedades, el ciclo menstrual obulatorio también tiene diferentes propiedades. en cuanto a lo fisiológico, a lo emocional y a las necesidades que hay en cada uno, incluso alimenticias, porque en alguno de los webinarios veíamos que también la parte alimenticia forma es un es algo muy importante a considerar cuando estamos en las diferentes fases del ciclo menstrual laboratorio. Entonces, más adelante voy a comentar una de las actividades.
Avanzamos, por favor. Creo que se percibe, evidentemente, una sensibilización muy considerable de los chicos. se percibe una sensibilización muy importante, sobre todo de lo que es el género masculino respecto a las personas menstruantes, entender primero es una persona menstruante y después hacia la normalización de este proceso de menstruación que al final del día vimos que es un ciclo y que pues para para vivirlo pues no es temporal, ¿verdad? Es un ciclo que vamos a vivir y que va a haber personitas relacionadas con ellos que lo van a vivir 10, 20, 30 años sus mamás, sus novias, sus amigas, etcétera. Vimos también que comenzaron a hablar más abiertamente, sin vergüenza sobre la menstruación y exionaron sus dudas, tabús, como decía alguna maestra, referentes al temas y también vivieron esa experiencia imaginaria, yo creo que de manera muy sentida y de manera muy vívida para que pudieran percibir esas emociones y esas sensaciones que vivimos las personas menstruantes.
Podemos avanzar, por favor, para ver las evidencias. Bueno, eso es parte de de lo que vimos de manera este presencial. La que sigue en esta en esta evidencia es donde me quiero detener un poquito. Es aquí donde vimos los productos de gestión menstrual y aquí hacemos una adaptación referente a cómo nosotros lo podíamos hacer también desde nuestra institución con los recursos que teníamos, eran las toallas femeninas con los recursos que contábamos. Entonces, conseguir una copa menstrual, por ejemplo, un calzón menstrual para cada uno de los equipos era un poquito complicado, sobre todo porque trabajamos con más de un grupo. Entonces veíamos primero que es el producto gestión menstrual, cómo se utiliza, cómo se coloca. Hicimos una experiencia de ir vaciando el líquido y que ellos fueran comprimiendo, que fueran viendo, que se dieran cuenta hasta dónde resistía, si resistía o no. y lo pusimos en una en un en un papelito. Creo que por ahí se ve que está este el papel y fuimos comprimiendo para ver de qué manera el producto menstrual sirve y porque a veces para nosotros las mujeres es incómodo vivirlo así, vivir ese producto menstrual cuando es de deficiente calidad o cuando no está bien colocado, pero también vimos la manera en como se desecha, que creo que es algo muy importante para todas las instituciones, porque finalmente es un producto biológico en donde tenemos que realizar un buen desecho del mismo. Entonces, creo que esta experiencia fue de la que más les gustó, más les agradó, todas en general, pero esta fue como la que más les llamó la atención y se involucraron muchos y aquí solamente vi uno o dos chicos que definitivamente no quisieron ni tocar la toalla. Entonces, eso nos dice que todavía hay muchos estigmas al respecto de de esto, porque aun como aún a pesar de que era solamente agüita pintada, no quisieron ni siquiera tocar la toalla, entonces pues hay todavía mucho que trabajar.
¿Podemos avanzar, por favor? Eh, avanzamos. Estas son algunas de las evidencias compartieron los alumnos tanto trabajo escrito como en el pizarrón, como los trabajos en equipos que ya presentamos.
¿Podemos avanzar la última? ¿Me escucha? ¿Podemos avanzar? Okay. Ese fue el trabajo que hicimos con el semáforo de las emociones, amarillo, verde y rojo. Oculta el proceso de la gestión menstrual. Qué acciones podemos lograr para que nosotros podamos facilitar o qué vemos en la vida cotidiana que nos está dificultando y al mismo tiempo hacíamos una reflexión de cómo podemos todos ayudar para que el proceso de la menstruación o del ciclo menstrual obvulatorio sea mucho más fácil.
Avanzamos a que sigue, por favor. Bueno, pues para terminar con mi participación, hay aquí un mensaje me gustaría leerles. Existen temas que a lo largo del tiempo han causado en las mujeres miedo, inseguridad y vergüenza. La menstruación es uno de ellos, ya que se nos ha enseñado a esconder y estigmatizar a la persona menstruante como si fuese un proceso del que nadie debe saber. Hoy tenemos la posibilidad de generar un cambio en la mentalidad a nivel social. Esperamos que esta apertura de más involucrada en los procesos naturales de la vida. Vivamos la vivamos la menstruación como un proceso perfectamente natural y en el que todos podemos estar involucrados. Por su atención, muchísimas gracias. La última, por favor.
Muchas gracias, maestra Yadira. Pues también un reconocimiento. No sé si me escuchan. Sí, sí lo escuchamos. La última. Sí, parece que va como un poco desfas. La última, por favor. ¿Me escucharán? Okay. Sí, parece que va un poco desfasado el audio de la maestra, pero bueno, agradecer su participación y bueno, también retomar esta parte de el reconocimiento por todas aquellas iniciativas que van más allá del alcance de la estrategia, ¿no? El hecho de que los webinar nos dan ese impulso para abrir el debate, para tener mayor conocimiento, de cierta manera es solamente una primera fase, ¿no? todo lo que se genera en el aula es realmente todas las actividades que ustedes propiciaron y todas aquellas iniciativas que no quedaron limitados solo al alcance de la estrategia. Muchísimas gracias.
Nos faltan dos participaciones. Agradeceremos mucho, por favor, si nos podemos acotar a los 8 minutos que tenemos para que podamos iniciar también con la segunda fase. Y bueno, en este momento le daría la palabra a la maestra Fabiola Rivas Vázquez, docente del telebachillerato comunitario en Guanajuato. Adelante, maestra. Fabiola.
Buenas tardes a todos y todas. Muchas gracias por la invitación. Soy Fabiola Rivas Vázquez, docente de Telebachillerato Comunitario Dolores Hidalgo, la Grulla de Abajo en Guanajuato. Hoy les voy a compartir mi experiencia con la estrategia por una menstruación digna, la cual junto con mi equipo de trabajo denominamos Del silencio al diálogo desmontando tabúes para construir derechos.
Siguiente, por favor. Les cuento lo que hicimos con mi equipo de trabajo. Primero establecimos trabajar la estrategia mediante un proyecto que nombramos el ciclo menstrual. Incluimos los tres grupos para trabajarlo las horas de formación socioemocional y lo dividimos en tres momentos. Primeramente, lo que fue planeación, organización e implementación. Durante la planeación comenzamos con una lluvia de ideas. Se les preguntaron a los estudiantes qué sabían sobre la menstruación. En esta lluvia de ideas, pues salieron muchos mitos, algunas risas nerviosas, pero también hubo mucho silencio. A partir de eso, definimos el objetivo, fue hacer materiales informativos, científicos y sin estigmas. Durante, posteriormente pues fue la etapa de la organización. Durante esta etapa organizamos equipos de colaboración mixtos y se les compartió material que tomamos de los webinars que nos compartieron. Cada equipo investigó un tema dentro de ellos biología del ciclo menstrual, emociones, higiene, los productos para la gestión menstrual, derechos, inclusión. Un tema importante que se abordó durante esta etapa fue que no solo las mujeres menstruan, hablamos de personas trans no binarias e intersexuales y que pues para mis alumnos fue algo completamente nuevo porque pues desconocían de ese tema. Y finalmente durante la etapa de la implementación, pues aquí cada equipo trabajó en sus cuadernos, hicieron apuntes, esquemas, resúmenes que después compartieron con el grupo por medio de presentaciones. Todo esto lo trabajamos con toda nuestra matrícula, con los tres grupos, los tres docentes. Durante esta etapa de implementación, pues se abrió se abrió lo que fue un diálogo abierto para desmontar lo que fueron los tabúes que identificamos al inicio en la etapa de planeación. Y finalmente pues se elaboraron infografías, cápsulas informativas que pegamos en los espacios comunes del plantel.
Los logros que nosotros siguiente, por favor. Los logros que alcanzamos durante la implementación de esta estrategia, pues primero fue la actitud de los estudiantes, cambió bastante. Al principio lo que era un silencio o burla se convirtió finalmente en interés y respeto. Incluso hubo quien nos comentaba al inicio de de implementar esta estrategia que ellos no querían estar llevando esos temas, pues porque a ellos no les pasaba, ¿no? Este, entonces pues ya después de escuchar y ver qué era el contenido de de lo que íbamos a estar trabajando, pues cambió bastante el interés de los muchachos, de los jóvenes. Los apuntes que los alumnos estuvieron realizando en sus cuadernos demostraban que pues finalmente estaban entendiendo bien los conceptos, interiorizaron el mensaje. La menstruación no limita la participación ni el bienestar. Participaron estudiantes de todos los géneros, no no únicamente las mujeres. Y pues bueno, con esto también se fortaleció la confianza, varias estudiantes se sintieron con más seguridad para pedir apoyo y algo muy concreto, se redujo el ausentismo durante el periodo menstrual. Además, tuvimos un un impacto comunitario. Varios estudiantes pues llevaron la información a sus casas y pudieron hablar pues del tema con sus familias.
Siguiente, por favor. Bien, aquí les muestro algunas fotos de lo que hicimos durante la implementación de la estrategia. Los jóvenes hicieron esquemas muy completos sobre el ciclo menstrual y los productos que existen para la gestión menstrual. El semáforo este que venía compartido en el material que nos hicieron llegar por los webinars como una actividad sugerida, pues ellas identificaron qué impedía, qué facilitaba y qué faltaba para que ellas pudieran llevar una gestión menstrual pues de forma más cómoda. Durante el desarrollo de estas actividades.
Siguiente, por favor. Durante el desarrollo de estas actividades, este, pues participaron tanto hombres como mujeres.
Siguiente, por favor. Bueno, aquí están otros esquemas que ellas hicieron, sobre todo que pues estar informadas sobre qué contenía lo que es este pues el ciclo menstrual. Las alumnas hicieron exposiciones de los temas que investigaron, quitaron lo que era al tabú, lo de sin miedo a la menstruación y realizamos el árbol de la salud menstrual.
Siguiente, por favor. Eh, bueno, aquí sí pues se puede apreciar en la imagen que hubo participación de tanto de hombres como de mujeres ya con la información pues que ellos habían investigado.
Siguiente. Y bueno, para concluir, quiero compartir un mensaje con mis compañeros docentes. Hablemos de menstruación sin miedo, sin burlas, sin silencios. Educar en salud menstrual es educar en derechos humanos. Cada diálogo en el aula puede ser la diferencia entre el ausentismo y la permanencia, entre el tabú y la empatía. Y bueno, pues muchísimas gracias, con eso concluyo mi participación.
Muchas gracias a usted, maestra Fabiola Rivas. Y bueno, igual es portavoz en este último mensaje de todo el tránsito que han ido pasando a lo largo de esta estrategia, ¿no? Del silencio al diálogo. El hecho de también ya identificar o hacer de una manera más abierta que hay burlas, que hay mitos, que aún hay falta de información, etcétera, creo que nos permite ir pensando en cuál son aquellos momentos, espacios, contenidos que aún tenemos que fortalecer, ¿no? Y bueno, también aborda una parte muy importante que es el impacto comunitario. Justo con estas resistencias, con toda esta parte cultural, el hecho de que se abra a los padres de familia, a la comunidad, etcétera, nos permite tener un mayor alcance. Muchísimas gracias.
Y bueno, vamos a pasar con la última participación. Le estarías la palabra a la maestra Lucila Soto Uruñuela. Ella es orientadora educativa en la escuela preparatoria oficial 103 del Estado de México. Adelante, maestro.
Hola, ¿qué tal? Buenas tardes a todos. Pues bueno, cierro las intervenciones, pero quiero agradecer la invitación para participar en este foro y que precisamente podamos presentar los resultados que nosotros como preparatoria realizamos. Somos un equipo de orientación que está conformado por siete orientadores y precisamente yo fui la encargada de esta actividad, pero finalmente sí quiero reconocer el trabajo y la integración que hicimos que hicieron cada uno de mis compañeros para poder lograr esto. Finalmente se se estuvieron realizando varias acciones que están enfocadas en este sentido y el título de nuestro trabajo es Andrés es un aliado en la EPO 103. ¿Por qué? retomamos este término que es como muy común para no hablar de la menstruación en sí, ¿no? Es decir, Andrés y lo retomé porque una chica cuando estábamos en los talleres comentaba, una vez dijo Andrés, o sea, que estábamos hablando de cómo le pondrían o qué nombre le pondrían a las cosas y ella habló precisamente de esto, de esta palabra común y entonces dije, bueno, sí es importante porque finalmente surgió como parte del trabajo.
La siguiente, por favor. Bien, les voy contando que, como les dije, hicimos un taller, cómo estuvimos realizando estos talleres. Fue de una manera muy sencilla, tratamos de involucrar a jóvenes y señoritas que quisieran estar en este taller. Finalmente quedó conformado más por señoritas de diferentes grupos. se les invitó a todos los grupos y fueron cuatro más o menos alumnos por grupo para que pudieran participar. Hubo un grupo que no quiso participar, pero la idea es que todos estuvieran en esas sesiones. Cada sesión se estuvo planeando con ciertas presentaciones. Por ejemplo, hicimos las presentaciones para la sesión dos y tres. Se hicieron también vos vídeos, se estuvieron rescatando algunos vídeos para que conocieran los productos de gestión menstrual, sobre todo en esta parte que teníamos dificultad, como veo algunas estuvieron teniendo sus pudieron comprar a lo mejor los productos, pues nosotros esa parte se nos dificultó, lo hicimos a través de videos y en cada una de las sesiones, bueno, la la se iba relatando lo que sucedía. Entonces, esa parte la voy a comentar en logros. Otra de las acciones que realizamos aparte de todo esto fue que en forma de de lo que son stickers, pusimos imágenes en los cubículos de los sanitarios para que conocieran las chicas el ciclo menstrual, es decir, entraban a cada uno de los cubículos y podían estar viendo ahí las imágenes sobre el ciclo menstrual y cómo este se relacionaba con sus emociones. Una de las cosas que también notamos a lo largo de los talleres y que nos iban informando las chicas, pues era esta parte de de que era importante sensibilizar a los docentes sobre este ciclo menstrual, porque bueno, algunos docentes no les dejan, una de las cosas que nos comentaban es que no les dejaban salir al baño de manera continua cuando ellas tienen la necesidad, por ejemplo, de cambiar el producto menstrual y ellas pues empiezan a entrar con una ansiedad un poco importante porque dicen, "¿Puedo mancharme? Puede suceder alguna situación." Entonces esto mismo por eso fue que decidimos hacer con la jornada de acompañamiento pues comentarles sobre estas narrativas que nos mencionaban las alumnas. Y bueno, finalmente entregamos todos los kits de menstruación dignas a las alumnas del plantel. Fuimos directamente a sus salones. Y la otra cosa que realizamos, que precisamente también tengo por aquí, si pueden ver un poquito, fue la revista la revista que está editada por parte de un compañero orientador que es el editor, el maestro Miguel Ángel Martínez, que estuvo dedicado precisamente al tema de la menstruación y en ese momento se llevó a cabo.
¿Me podrían poner la siguiente, por favor? Entonces, los logros, como les decía, no sé si es los logros, como les decía, fue un espacio de diálogo seguro, sin prejuicios ni tous. Las chicas podrían podrían comentarnos, recuerdo mucho, por ejemplo, una señorita que decía que tenía 5 meses sin menstruar y para ella era normal, así como que pues es lo que suele pasar. Entonces es empezar a guiarles y fue empezar a guiarles en ese sentido de que es un tema también importante de salud reconocer cuando esto llega ya no a ser normal como son los cólicos, como son los retrasos importantes y que finalmente fuimos como valorando y también fuimos canalizando a la parte médica. Ellas también empezaron a identificar las emociones que estaban ligadas al ciclo menstrual y empezar a entender por qué en determinados momentos llegan a sentirse de cierta manera y que es esto también fue una herramienta muy importante de autoconocimiento, el desestigmatizar mitos tabús y la y sobre todo las frases machistas porque bueno, había muchas situaciones como lo sabemos en cuanto a mitos que ellas nos hablaban de que pues no se pueden no se pueden bañar. En esos momentos a nos impactó mucho porque sí también quiero comentar que en coparticipación la maestra Miriam Mences, orientadora también de la institución, ella estaba trabajando conmigo durante las sesiones y nos comentaban mucho las chicas sobre esta parte de que por ejemplo hasta ir al panteón es es parte de un mito que no pueden ir al panteón porque en esos momentos ellas pueden enfermarse o están obviamente vulnerables en su salud por asistir al panteón. Entonces, fueron situaciones que hasta nosotras reconocimos mitos que no conocíamos y que nos llamaron mucho la atención y que precisamente fuimos mostrándoles el camino de de que pues finalmente eran mitos y que el ciclo menstrual, como lo han comentado mis compañeras anteriores, es un ciclo normal, no se debe se debe de ver como algo normal, como algo que nos sucede a todas las personas menstruantes y que no se debe de sufrir ni se debe de vivir como algo diferente, sino como que es parte precisamente de la vida, ¿no? Eh, también me llamaba la atención el escuchar estas experiencias. Lo que más rescato del taller es como ellas iban escuchando lo que pasaba en otras y hasta se les llamaba la atención el hecho de saber que había señoritas que tenían dolor. Y una dice, "Es que yo nunca en la vida me imaginé que alguien pudiera tener dolor durante su menstruación." Y es donde nos empezamos a dar cuenta que tantas cosas no hablamos y que aún entre ellas como amigas y como mujeres son el hablar de la menstruación termina siendo un mito realmente importante, el solo hecho de hablar de la menstruación. Y entonces, como les decía, lo que quiero rescatar también como parte importante es que realizamos la revista, no sé si puedan ponerme la siguiente, por favor, en donde se estuvieron hablando de estos temas y precisamente esta revista es la revista institucional que tiene la escuela en donde en el mes de febrero precisamente se dedicó al tema de la menstruación, donde se estuvo hablando precisamente de aplicaciones de de lugares donde ellas pueden encontrar información, artículos diversos en donde ellas pueden pues entender cómo va su ciclo menstrual, por ejemplo. los productos de higiene, como ya lo habíamos comentado, hubo una chiquita que nos hablaba de su experiencia del uso del de la copa menstrual y también en este caso, por ejemplo, en la revista podemos ver que se hablaba hasta de las masculinidades y la menstruación. Muchos chicos se acercaron también a compartir el que ellos querían saber sobre menstruación para ayudar a sus novias cuando se encontraban en ese periodo.
No sé si pueden ponerme la siguiente, por favor. Okay.