Jornada de Investigación 2025 - Día 2

Bienvenidas y bienvenidos a las jornadas de investigación 2025 bajo el lema difundamos conocimiento y establezcamos redes. Es de suma importancia recordar a todas las personas que se encuentran en el auditorio que se está transmitiendo en vivo al canal YouTube de la sede del Pacífico y usted podría salir en la transmisión. Para moderar la mesa, investigaciones sobre la región Pacífico Central, la magistra Susan Zamora Cortés. Muy buenos días.

Damos inicio a la mesa titulada investigaciones sobre la región Pacífico Central en el marco de las jornadas de investigación de la sede del Pacífico. Esta mesa reúne a investigadoras e investigadores que desde distintas disciplinas han estudiado aspectos históricos, sociales y culturales de nuestra región. Cada ponente contará con 15 minutos para exponer. 5 minutos antes de que se venza ese tiempo, les daré una señal a cada uno de los ponentes y al finalizar todas las ponencias abriremos un espacio para preguntas y comentarios.

Vamos a comenzar con la presentación de nuestros ponentes. Nuestro primer ponente, quien iniciará, abrirá esta mesa, es el doctor don Orieste Abarca Hernández, musicólogo, historiador y antropólogo, quien en compañía del doctor Jorge Bartels, catedrático de la Universidad Costa Rica, realizaron el estudio El tamborito criollo en la ciudad portuaria de Puntarenas.

Buenos días. Eh, este estudio sobre el tamborito en la ciudad portuaria de Puntarenas inició hace 4 años. En el 2021, eh, don Jorge y yo con la profesora ya pensionada, Luz Merias, iniciamos la investigación sobre eh este baile. Así aparece incluso en los diccionarios de costarriqueñismos de Carlos Gallini eh de 1918 y se define tan bonito como un baile y un eh y un género musical de Puntarenas. Se ha reiterado muchas veces que ese que ese baile y esta y ese género musical vino del Chiriquí, de Panamá. Entonces, bueno, nosotros y se hacen afirmaciones como las siguientes: que el tamborito fue prohibido y que por eso eh después de la década de 1930 dejó de existir, que el tamborito es el tamborito panameño en la versión de la región de Chiriquí y que aquí era lo que se tocaba y lo que se bailaba. Y eh además eh hemos hecho una investigación sobre el resto del país, cómo era el tamborito fuera de Puntarenas y fuera de Guanacaste, porque más o menos el tamborito de Puntarenas también era el que se tocaba y se bailaba en Guanacaste eh hasta la década de 1930. ¿Cómo era en el Valle Central el tamborito? ¿Y si es cierto que se prohibió? Bueno, esas características las hemos estado eh investigando y lo primero que hacemos es comparar las diferentes eh eh los diferentes instrumentos que se utilizaban con descripciones de eh de cuatro fuentes escritas anteriores a 1930 en en Costa Rica. Las descripciones que se tienen es que eh básicamente, bueno, ¿dónde se celebraba o dónde se presentaban? En básicamente en las fiestas cívicas de Puntarenas, de Esparza, de Orotina, es decir, de la región del Pacífico Central, pero también en otras partes de eh de Costa Rica, especialmente en el Valle Central, eh por ejemplo en Grecia, en Alajuela, en las fiestas cívicas de San José y también, incluso hay una descripción de 1904 donde se expone que murió un cacique de Talamanca y que en en las honras fúnebres y en el entierro eh los indígenas lloraban y tocaban el tamborito y la zambumbia.

A la conclusión que hemos llegado es que el concepto tamborito es polisémico. ¿Qué significa que es polisémico? Que tenía distintos significados según el contexto donde esa palabra se estuviera usando. Entonces, eh creemos que es un error que se ha venido repitiendo sin ninguna base científica ni investigativa que el tamborito puntarense era el tamborito panameño y específicamente chiricano por varias razones. En primer lugar, los instrumentos que se utilizaban en el tamborito puntarense eran normalmente tres instrumentos: un tambor que corresponde a lo que se llama una caja bimembranófona, es decir, un tambor que tiene dos eh parches y se puede tocar por los dos lados. Normalmente se ponía en el suelo y se toca con bolillos. El segundo instrumento eh podía ser un instrumento con un violín, un un una flauta, una armónica, un acordeón, cualquier instrumento que tuviera la característica de ser un instrumento que diera tonos melódicos y armónicos agudos. Y finalmente eh un un wasá, un wasá es como una caña de bambú rellena de semillas o de piedritas o una calabaza y también se le llamaba e sonajero. Esos eran los tres instrumentos básicos del tamborito puntarene. En otros contextos también se le llama, incluso en el mismo contexto puntarense se le llama tamborito a, por ejemplo, al género de la mejorana que es panameño. Eh, también el bambuco colombiano corresponde a esa misma familia. ¿Qué usan? Eh, e instrumentos como eh la guaracha. La guaracha viene siendo un eh modernamente un güiro, pero entonces se fabricaba de una calabaza o de una caña de bambú y se frotaba con un palito. Esos son los instrumentos básicos del tamborito puntarene. Eh, ¿corresponde eso a un tamborito chiricano, a un a un tamborito panameño? No. En el tamborito panameño, en todas sus versiones, porque por cada región existen diferentes versiones del tamborito en Panamá y también en Colombia existe el tamborito colombiano. Este lo que usa son tres o cuatro tambores nada más, no usa otros instrumentos. Ocasionalmente se puede agregar un instrumento como el almirés, que es un vasito de bronce que se toca con un palo y produce sonidos similares al triángulo. También la misma el mismo que es el instrumento de caña llena de de piedras o de semillas, pero normalmente se trata de tres o cuatro tambores y cantos de una mujer que es cantante a la que se le llama la cantalante, que significa la que canta adelante, y un coro normalmente de cinco mujeres que repiten los estribillos que la cantalante va eh cantando. Ese es el tamborito panameño y lo mismo ocurre para el tamborito eh colombiano con la salvedad que en en Colombia se le agrega un par de platillos que se chocan. Esto significa que los instrumentos del tamborito o lo que así se llamó tamborito eh punta eh puntarense o chiricano puntarense no es el tamborito panameño.

Más bien, y aquí la sorpresa es la siguiente: durante toda la eh la perdón, la época colonial hubo intensas relaciones económicas con por tierra a través del camino que llamaban el camino nuevo que se se creó en 1561. Estamos hablando de más de 400 años, 1561. Y ese camino venía desde Nicaragua, pasaba por Esparza, seguía a Cartago, luego bajaba a Boruca, seguía por Chiriquí, llegaba a a Panamá y de allí subía a Portobelo. ¿Qué es lo que se llevaba? ¿Cuál producto se llevaba por tierra? Molas. Porque eh los productos que se obtenían de las minas de Potosí, plata y oro tenían que pasar a través de los lomos de mula, desde el puerto de Panamá hasta el puerto de Portobelo y allí se embarcaban hacia España. Entonces, okay, 5 minutos brevemente, no vamos a poder cubrir todo, pero al menos lo más importante. Eso significa que por tierra existían relaciones culturales, económicas desde el siglo XV, cuando se funda la ciudad Espíritu Santo de Esparza. Primero eh donde hoy es e el Porvenir, cerca del Roble, entre Barranca y el Roble. Allí estuvo la primera Esparza. La segunda Esparza ya sabemos dónde está, dónde está hoy. Y por mar eh cuando se funda la segunda ciudad de Esparza se crea el puerto de Caldera como el oficial. Las naves que venían desde Panamá a comprar alimentos y otros insumos de en los puertos de Guanacaste por el Tempisque, tenían que primero pasar y registrarse en Caldera y luego cuando salían pasar y registrarse de nuevo en Caldera y pagar los impuestos aduaneros que correspondían. Realmente Caldera era un puerto, pero una aduana también. Eh, eso significa que hubo relaciones con el Virreinato de Nueva Granada, que lo que sería lo que hoy es Ecuador, Colombia y Venezuela y Panamá desde esa época, desde el siglo XV y en el siglo XIX con la República de Nueva Granada, que sería lo que es Colombia y Panamá antes de la independencia de Panamá. Eh, por lo tanto, eh Costa Rica estuvo ligada a través del Pacífico con el Atlántico colombiano y panameño. Esas son las influencias de largo plazo que se tienen y que entonces lo que se tocaba y bailaba en Puntarenas eh desde el último cuarto del siglo XIX y hasta 1900 eh hasta finales de la década de 1930 eran cumbias de Nueva Granada. ¿Por qué de Nueva Granada? Porque fue la herencia musical del Virreinato de Nueva Granada, colonial y luego republicano antes de la independencia de Panamá, que influyó en el largo plazo las relaciones con Esparza y Guanacaste, eh, y luego con Puntarenas. Primero fueron esas relaciones con Esparza y Guanacaste y después en 1765 la corona española declara a Puntarenas, que no tenía un solo habitante, como el puerto de altura para la exportación del tabaco que se producía en la factoría de tabacos de San José. Eh, San José era una aldea de 19 ranchos en aquel momento. ¿Qué significa? Que Puntarenas y San José evolucionaron a través del monopolio del tabaco que se le dio a Costa Rica por parte de la corona borbónica española y las dos ciudades empezaron a existir primero y después a crecer y funcionar económicamente, la una como productora de tabaco y la otra como el puerto de exportación del tabaco. Esas relaciones económicas se mantuvieron también con Panamá, que era Costa Rica era el proveedor de alimentos y de mulas. Eh, las ferias de Portobelo eran famosísimas porque allí llegaban comerciantes de todo el Caribe y también de Costa Rica a vender sus productos. Esa feria se cierra en 1740 y Puntarenas se funda en 1765. Significa que las relaciones culturales y la difusión de patrones culturales fue anterior, fue colonial a la fundación de Puntarenas. Por lo tanto, que la influencia de de Panamá en realidad era de la de todo el Virreinato de Nueva Granada y luego de la República de Nueva Granada que incluía a Panamá y a Colombia y a Ecuador. Eh, por lo tanto, la herencia musical, lo que se tocaba y bailaba en Puntarenas era no el tamborito panameño, sino la cumbia de Nueva Granada. Y hay cumbia panameña y hay cumbia colombiana, pero antes de ser cumbia panameña y cumbia eh colombiana era la cumbia de Nueva Granada. En los instrumentos que se usan en la cumbia eh primitiva, no la cumbia actual, la de los músicos del siglo de de la mitad del siglo XX para acá, de los últimos 75 años, ¿no? Esa es la cumbia comercial. La cumbia indígena nace propiamente por los instrumentos indígenas: las flautas y las gaitas, que también son otra forma de flautas indígenas, los tambores africanos y otros instrumentos indígenas como las maracas y eh los instrumentos que llamamos idiófonos de raspado, lo que hoy llamaríamos un güiro. Esa es la herencia que nos legó el Virreinato de Nueva Granada cuando eh eh cuando se empieza entonces a finales del siglo XIX en el último cuarto de siglo y hasta podríamos decir hasta 1940 la herencia del tamborito, pero se llamaba tamborito a cualquier género musical que incluyera al menos un tambor. Entonces, aquí hay un anacronismo y tal vez también confundir nombres con cosas, porque se le llame tamborito a algo no significa que sea un tamborito panameño o o chiricano en específico. Tamborito era un nombre genérico que se usaba para cualquier género musical que incluyera al menos un tambor. Y la cumbia de Nueva Granada incluía uno, dos o tres tambores junto con instrumentos indígenas como las flautas, la caña de millo que es una flauta transversal que se fabrica con la caña de una especie de maíz o las gaitas que son eh que normalmente en los ensambles de de cumbias de Nueva Granada son dos: la macho y la hembra. Con eso termino y agradezco muchísimo la atención.

Muchas gracias, Dr. Orieste Abarca Hernández. A continuación, escucharemos a la doctora Katia Coinbrenes, especialista en gerencia estratégica y estudios de la sociedad y cultura, quien nos presentará el trabajo elaborado por su persona, el doctor Oriester Abarca Hernández y la Master Francela Mena Coin, el cual se titula La influencia del Medio Oriente en Puntarenas, finales del siglo XIX y siglo XX. Caso Sirio Libanés.

Buenos días a todos y todas. Es un placer. Sí, voy a presentar este proyecto que en realidad eh sí fue muy exitoso, los resultados fueron bastante importantes, por lo menos para nosotros como investigadores. En esta presentación vamos a ver historia de vías y dinámicas sociales de la comunidad sirio libanesa en Puntarenas. Entonces, sí, ahí está. Bueno, un extracto de lo que era de lo que era, miren, ahora es usted. Bueno, un extracto de lo que era Puntarenas, ¿verdad? Puntarenas era una lengüeta, ¿verdad? Las calles eran de arena y realmente su progreso, como lo indicaba el compañero anteriormente en la ponencia, eh ha sido importante, ¿verdad? Para por lo menos para la actividad comercial. Ahí tenemos las calles eh de Puntarenas, la vean todavía. Yo recuerdo que mi abuelita me decía que las calles eran de arena, ¿verdad? Bueno, la verdad es que casi no puedo pasar esto. Sí. Sí. Bueno, aquí tenemos eh algunos establecimientos sirio libaneses. Eh ya hoy están ya no están, están digamos que es un parqueo eh la antigua foto y todo eso y también donde está Mega.

Bueno, antecedentes. Vamos a ver. eh dice que la cultura es una estructura de significados incorporados en formas simbólicas a través de los cuales los individuos se comunican y en realidad eh es cierto, vieran que nosotros queríamos ver eh examinar cuál era la cultura, ¿verdad? ¿Cuál qué qué legado importante dejaban los sirios libaneses en Puntarenas? El objetivo principal del proyecto era analizar la influencia de migrantes de Medio Oriente, especialmente sirio libaneses, ¿verdad?, en la formación de entidades regionales en la provincia de Puntarenas a finales del siglo XX, perdón, a finales del siglo XIX y siglo XX. Eh, ¿por qué emigraban los sirio libaneses? Entonces ellos tenían unos problemas políticos en sus, digamos, en su país y empezaron a emigrar a bueno, a lo que es América Latina. Dice que la presencia de lo árabe en Costa Rica se remonta a finales del siglo XIX y principios del siglo XX, como era la eh anteriormente la investigación planteada por los investigadores. Ahora bien, ¿cuáles eran los requisitos para ingresar a a al país? Bueno, primero que todo tener algún familiar dice directo en Costa Rica, ¿verdad? También eh aprobar la solicitud, aportar los testigos que dieran fe pública, que el comportamiento era de buenos principios, ¿verdad? Y también eh un capital propio, o sea, el sirio libanés que ingresaba a Costa Rica no podía venir con los bolsillos vacíos, tenía que tener mínimo 1000 colones en aquel momento, pero 1000 colones en el siglo XIX, ¿verdad? finales era bastante dinero, ¿verdad? No, no era cualquiera. Ahí tenemos eh bueno, unos documentos donde si vean ustedes dice en la Secretaría de Gobernación y Policía del 11 de agosto de 1920, ¿verdad? Eh, también si lo vemos así, eh, la evolución de la entrada de los sirio libaneses a Costa Rica empieza, ¿verdad?, ahí de de 1887 y vean ustedes que a partir ya de 1950 fue disminuyendo, ¿verdad? Primero fue un auge, pero luego y la mayoría eran hombres. ¿Lo ven ustedes también? Aquí eh en esta diapositiva se dan algunos eh digamos que apellidos: Bonilla, Maclob, Naralat, ¿verdad? Entonces y eh también el bueno, ahí no lo dice, pero descubrimos que el morún o morúa también viene de los sirio libaneses, ¿verdad?

¿Cómo era eh la inserción de ellos en Puntarenas? Bueno, primero que todo en estas categorías: redes de parentesco, arraigos de la provincia, actividades empresariales en Puntarenas y reconstrucción del aporte de la identidad. En red de parentesco, todos los que venían eh tenían familia aquí. ¿Qué quiere decir? Eh, vean ustedes este testimonio: "Yo nací aquí en Costa Rica en la Clínica Bíblica y me trasladé de muy chiquito al barrio Aaronjuez en una calle que era libaneses. Todos familia, porque mi abuelo Pedro se vino a Costa Rica, ahora dice con el hermano de él, mi tío Josué. Entonces, de parte de mi abuelo Pedro se casó con una libanesa llamada Blanca. Hicieron una familia donde nació mi papá y seis hermanos más. Somos libaneses y costarricenses." Eso es lo que dicen ellos. Ellos tienen esa identidad, ¿verdad? Son libaneses primero, pero son costarricenses también, ¿verdad? Ahí podemos ver eh sí, los parentescos, casi todos eran familia en ese documento. Podemos pasar a la otra diapositiva.

Arraigos de la provincia. Eh, esta es una fuente de verdad, que ella se encontraba en Puntarenas en el momento de la entrevista: "Mi padre fundó el Cine Líbano en San José, compró el Tobac, era un cine pequeño, lo botó y lo hizo más grande. Tuvo esa actividad comercial por mucho tiempo hasta que las salas de cine se fueron desapareciendo y él tenía propiedades y vivía de las ventas de esas propiedades. Parte de las rentas que heredó cada hijo, dice, las heredó a cada hijo y a mi esposo le tocó heredar en Puntarenas." Entonces, ahí tenemos la fotografía de la familia McLock. Recuerdos como la playa, celebraciones locales, eh gastronomía de la zona, actividades recreativas al aire libre, actividades comerciales y de servicios. Es lo que más recuerda esta comunidad. Ahí tenemos el teatro Cine Líbano, ¿verdad?

Actividades empresariales en Puntarenas. Entonces, habíamos visto anteriormente que era tenían que ser individuos de buenas costumbres, tenía que tener buena salud también, o sea, si estaba como con problemas de salud, no lo dejaban entrar al país. En dinero en efectivo, sí, mínimo 1000 colones por familia. Y vea Mario lo que relata. Dice que él relata que sus antepasados iniciaron el comercio en Balboa y viajaron por la costa. Compra y vendían diversos productos, incluso de oro, hasta establecerse en Puntarenas. Allí se dedicaron a dos actividades principales: una cervecería en el centro, ¿verdad?, en el centro de la ciudad, cuando la producción era local, y la compra de propiedades para construir casas destinadas a alquiler.

Entonces podemos de digamos que reflexionar que la comunidad sirio libanesa se refleja en los siguientes elementos socioculturales: orígenes familiares, adaptación cultural al país receptor. Se adaptaron muy bien ellos. Religiosidad, patrimonio culinario, idioma y memoria colectiva. En todo se adaptaron muy bien. Dice que a lo largo de 1800, Puntarenas fue el escenario de intercambios comerciales entre grandes firmas nacionales y extranjeras, quienes dieron vida a la población que se hará llamar por sí misma puntareña, puntareneña en en principio y posteriormente porteña, ¿verdad? Esto es de de un libro de Arabela Valverde.

Orígenes de la familia sirio libanesas. Primero que todo, ellos eh llegaron con los antepasados a Costa Rica. Tenían una herencia fenicia. Casi el 100% de los entrevistados eh dice que el comercio era el legado histórico y cultural de ellos. Ya lo traían en la sangre, me decía uno, una fuente, ¿verdad? Entonces, identidad comercial, inclinación al comercio transmitida transmitida en la sangre. Addrúval: "La tradición comercial proviene de su sangre fenicia." Rosalena me decía, o sea, nos decía: "Todos los libaneses tenemos en la sangre el comercio." Marco: "Sus familiares comercializaban desde el, dice comercial, sí, desde que residían en el Líbano y luego llegaron a Costa Rica."

Vamos a a ir terminando. Entonces, y luego se adaptaron muy bien a la cultura del país receptor. Ahí podemos ver calles de Puntarenas. Entonces, desde el Parque Victoria hasta la Plaza González Viques, las playitas comienzan a aparecer tiendas de rótulos y establecimientos con apellidos extraños como Barzuna, Beirut, Gasel, ¿verdad? Tabas y otros. Aquí tenemos un eh digamos que un extracto de un anuncio: "Tienda Óscar, antes La Nobleza, su tienda en Puntarenas", pero vean ustedes que es de 1953, ¿verdad? Y son la familia Gasel, que tal vez alguno lo ha escuchado en en el Valle Central, Gasel Sauma, ¿verdad? Muchos se han ido ya a lo que es el Valle Central.

Actividades económicas en Puntarenas, entonces contratos de compra y venta de propiedades. A eso se realiza eh lo realizaban ellos con digamos que eh muy arduamente alquileres de locales, comercio y servicios, cines y hoteles. Ahora vamos a hablar de este personaje que está don Ciro, que habría heredado el Hotel Londres, ¿verdad?, ubicado a 100 m del bueno, del de la bomba con ahí, ¿verdad? Antiguo, bueno, a 100 m al oeste de la bomba con. Entonces, podemos ver la otra diapositiva que es ahora lo que es el Pollazo, ¿verdad? Lo ven en la esquina. Ay, ¿verdad? Perdón. Páselo para no el otro donde anterior anterior. Bueno, no. Bueno, bueno, era eh en el Pollazo Parrillero. Ahí era, ¿verdad? Ahí estaba. Este, el hotel, el Hotel Londres, no importa. Seguimos entonces. Ahí está. ¿Lo ven ustedes? Está el Pollazo. ¿Quién no ha ido al Pollazo, verdad? Bueno, ahí era el famoso hotel.

Ahora vamos a pasar a la religiosidad e idioma. Eh, más que todo digamos que destaca la devoción a santos, en especial a Charbel Charbel McL, visto como un guía espiritual, protector familiar y símbolo de identidad heredada. Sin embargo, los que están aquí ya los que descienden de sirio libanés son católicos en su 95%. La distancia entre el Líbano dificultó conservar el árabe en Puntarenas. Entonces el 95 por digamos 95% ya no habla el idioma, aunque los primeros inmigrantes sí lo dominaban. Se percibe como un idioma complejo. Ellos mismos me dijeron: "Es que ese idioma árabe es muy complejo. Prefiero el tico, ¿verdad? El español." Y luego el 5% eh solo del 100% solo 5% se interesa en visitar el Líbano. Los otros dicen que ya son costarricenses, ¿verdad? Que ellos ya se acostumbraron aquí y no tienen intención y tal vez pueden pagar sus pasajes para ir al Líbano, pero no es como decir este su necesidad más próxima.

En cuanto al patrimonio culinario, el 75% considera clave para mantener la cercanía cultural. El 50% describe la comida como ellos como exótica. Ahí tenemos a veces humos, ensaladas, kibet, ¿verdad? Bueno, eh el humo se ha digamos que se ha incorporado a la cultura no solamente porteña, porque es que son los famosos garbanzos, garbanzos con carne, ¿verdad? Pero bien condimentados. Entonces, eso ya lo vemos no solamente en Puntarenas, sino lo vemos en todo el país, ¿verdad? Y lo venden también enlatados. La transmisión de receta se realiza de forma oral con el rol central de las mujeres en su preparación también. Y bueno, en la memoria colectiva a ellos les queda mucho arraigo sobre toda la identidad porteña, sobre toda la estructura, ¿verdad?, los años 60, 70 y 80. Y podemos pasar ya para ir terminando.

Dice que la migración es un proceso complejo influenciado por factores históricos, políticos, económicos y socioculturales. Entonces, en cuanto la migración implica reconstrucción personal y adaptación a nuevas condiciones culturales, sociales y económicas. Estos sirio libaneses se adaptaron perfectamente a las costumbres y tradiciones puntareñas, aunque, ¿verdad?, eh los más viejitos, los más digamos no viejitos, los más de mayores de años, ¿verdad? Eh se recuerdan mucho lo que es el Líbano, ¿verdad? Con nostalgia. Eh, los dice que las redes de apoyo facilitaron la integración y el establecimiento de negocios, educación y vínculos sociales aquí en Puntarenas y también las estrategias de matrimonio, compadrazgo y naturalización contribuyeron a disminuir la desconfianza y favorecer la integración. El legado cultural se refleja en la identidad colectiva, el comercio, la gastronomía y la memoria de la provincia. Eh, muchos de los digamos de los entrevistados recuerdan, como les dije, los famosos años dorados, los 50, los 60 y los 70, ¿verdad? Gracias.

Muchas gracias, doctora Katia Cin Brenes. Finalmente, tendremos la exposición de la doctora Natalia Carballo Murillo, historiadora y demógrafa, actual coordinadora general de investigación en la sede del Pacífico de la Universidad de Costa Rica con su trabajo Patrones de fecundidad cantonal en Puntarenas del de 1973 al 2022.

Gracias, gracias. Buenos días a todas las personas que nos acompañan hoy. Gracias por la invitación. Ja, es un chiste porque yo soy la porta. Okay. Eh, yo les voy a presentar una investigación que estoy haciendo actualmente. Es un mix entre las primeras conclusiones. Yo no les voy a descubrir el agua tibia. Voy a recapitular aquí una serie de cosas que probablemente ustedes ya han escuchado. La innovación es que mi trabajo se hace a nivel provincial y de las provincias lo hice a nivel cantonal. Eso quiere decir que la información está desagregada y de en fecundidad la información no se ha desagregado lo suficiente. Generalmente nos hablan del dato a nivel Costa Rica. Entonces, como que eso es mi aporte al tema. Además, eh, intenta hacer una actualización de mi tema de maestría que había cursado en Barcelona, donde hice un estudio sobre la fecundidad en Costa Rica, pero en ese momento la llegué hasta el 2000. Entonces, la idea de esta de bueno, esta presentación y esta investigación que como les decía es más grande es traerla a la actualidad. El dato inicia en 1973 porque, bueno, perdón, el periodo porque es cuando las estadísticas vitales que me da el INEC son más confiables. Entonces, eh y llega hasta el 2022 porque el INEC no tiene los datos depurados para el 2023 y mucho menos para el 2024, por eso es el periodo. Otra. Ah, okay. E es importante, aprovechando que tengo estudiantes aquí que fueron estudiantes y que tengo el el los estudiantes del curso de instrumentos y métodos, ver el esquema de la presentación, ¿verdad? Entonces, vean que hice la división temporal del tema. Ahora, como ustedes ya saben, la fecundidad en Costa Rica ha disminuido drásticamente, lo vamos a ver. Y actualmente el dato de Luis Rosero, de don Luis Rosero, que es como el especialista que está hablando de este tema, es de 1.3 hijos por mujer para el 2023. Eso nos ubica Costa Rica como uno de los países con ultrabaja fecundidad de la región, digamos, del continente americano y nos acerca muchísimo a los datos de fecundidad de países europeos que desde hace bastante rato ya están en esta cifra.

Algo importante es que cuando nosotros hablamos de fecundidad, estamos hablando de un fenómeno multicasual. ¿Qué quiere decir esto? Que no responde a una sola cosa. Cuando nosotros hablamos de no tener o no llegar a la cantidad de hijos que se espera, que a nivel estadístico es 2.1 hijos por mujer, eh están factores sociales, económicos y culturales. Todo influye en la decisión que tengan las mujeres o las parejas de no tener hijos. Yo aquí pongo una pregunta central que no les voy a contestar porque no lo sé, ¿verdad? Que que además es lo que se está discutiendo a nivel internacional es qué es lo que está pasando: ¿se está posponiendo la maternidad o en todo no se están teniendo los hijos? ¿Y por qué no se las puedo responder? Porque no sabemos en el sentido de que la pandemia de COVID tuvo un efecto importante y para los estudios que ya hay, por ejemplo, en el caso del matrimonio hubo una postposición, entonces mucha gente se casó, mucha gente se embarazó, mucha gente no se casó y los que no se casaron, por ejemplo, no tuvieron hijos, los están teniendo después. Lo mismo había pasado con la crisis de 1980. Hay una caída en la fecundidad y después de la crisis de 1980, como entre 85 y 90, hay un boom, digamos, de fecundidad y es porque la gente no lo estuvo por la crisis del 80, lo estuvo después. Entonces, por eso les digo, esta no es una pregunta fácil de contestar y este es un tema que es multicasual.

El objetivo, rapidísimamente, como ya lo empecé, es describir los patrones de fecundidad cantonal de Puntarenas para el periodo mencionado por medio del índice sintético de fecundidad. Ya les explico qué es y vamos a partir del escenario país. Y lo que a mí me permite el mapeo cantonal del índice sintético es verlo a nivel desagregado, que era lo que les decía antes, poder tener la comparación con las otras provincias del país y así tener comparación o datos de comparación con otros países de la región.

La metodología es facilísima. Las fuentes de información yo se las pedí al INEC porque es mucho más fácil. El INEC tiene los datos depurados. Ustedes le dicen al INEC, le pagan al INEC y entonces el INEC le procesa. Esto es un procesamiento que ellos llaman especial. ¿Por qué? Porque el índice sintético de fecundidad es una medida, como ahí lo explica, es una medida que expresa el número de infantes que tendría una mujer a lo largo de su vida fértil. Estadísticamente la fértil de las mujeres se calcula entre los 15 y 49 años. Hace hipotética hace referencia a que el comportamiento de este grupo observado es el comportamiento de eh reflejado en las series reales de las tasas sintéticas de fecundidad, perdón, de las tasas específicas de fecundidad. ¿Qué son las tasas específicas de fecundidad? Yo agarro a nivel quinquenal. Entonces yo digo de 15 a 19, las mujeres de 15 a 19 años tienen esta cantidad de hijos, de 20 a 24 estas y así sucesivamente llegar hasta 49. Hay algo aquí muy interesante que yo no he hecho y llegaré a eso y es que no sé si me van a preguntar, pero por aquello. Y es lo siguiente: todavía no he hecho el estudio y creo que no hay reciente porque no lo he encontrado de el cambio de la fecundidad en las edades. Eso es otro tema importante que tiene que ver con la fecundidad. ¿A qué me refiero? Por ejemplo, en otros países ya se ha encontrado que la maternidad se está posponiendo de las edades más jóvenes, digamos, de 25 a 29 años a las edades mayores de 40 a 44, de 45 a 49. Ya eso se ha identificado en el caso español, por ejemplo. Entonces, la maternidad se está posponiendo en las edades de mayor edad, que son las edades de menor fertilidad desde el punto de vista que no se pueden tener ya tres, cuatro hijos, como sí de los 25 a los 29. Entonces, eso también tiene un impacto en las tasas.

¿Qué me encontré o qué me he encontrado hasta el momento cuando hablamos por provincia? Entonces, en los últimos 49 años, la fecundidad ha descendido en todas las provincias del país. En Puntarenas el cambio fue especialmente marcado. En 1973 superaban los cinco hijos por mujer, mientras que los 49 años después ya se refleja a menos de dos hijos por mujer. Estamos hablando de una disminución de tres hijos, reflejando una de las caídas más drásticas del país y alineándose con esta idea que que ya ronda el discurso o no tanto como quisiera de la fecundidad ultrabaja nacional. La evolución a nivel provincial es: tenemos en 2003, las provincias centrales, San José, Heredia, Cartago, Alajuela, llegan a niveles de reemplazo, o sea, los 2.1 hijos por mujer. En el 2013, Guanacaste y Puntarenas se suman a ese índice y en el 2022 es la provincia de Limón la que más tarda en descender, ¿verdad? Porque ya para esta época todas las provincias estaban en menos de dos hijos y aquí es cuando hace 3 años aquí es cuando Limón apenas llega.

Por cantón tenemos lo siguiente. Vamos a tener la misma el mismo patrón, ¿verdad? Que a nivel provincial vamos a tener la caída fuerte del 70 al 90 y luego una pendiente más suave. Esto es normal, ¿verdad? Porque luego de un descenso pronunciado, no se puede seguir disminuyendo de la manera en que se hacen los años anteriores y por eso desciende la pendiente. Ahorita vamos a ver el gráfico. El resultado entonces nos lleva a una convergencia. Las diferencias que antes eran más grandes entre cantones, hoy se achican. Entonces, ya hoy si ustedes vieron todo el mapa, que no lo traje, pero bueno, si se ve todo el mapa, por ejemplo, a nivel cantonal, cuando se va despintando, porque eso es lo que va pasando, entonces se ve como este cambio 70 90 y ya para el 2022 ya todo el mapa de Costa Rica dividido por cantones está desteñido. Los puntos importantes: hay un descenso generalizado y continuo de todos los cantones. Hay una mayor caída, como les estaba explicando, del 73 al 93, luego la disminución más gradual, hay una convergencia, ¿verdad?, entre las brechas entre cantones altos y bajos. Eh, una excepción relativa: algunos cantones se mantienen algo por debajo de 1.5. Estos cantones van a depender o van a concentrarse en las regiones centrales del país. Y hay una transición ya en este momento que vemos de 1 a 1.5 hijos. en en el país propiamente en Puntarenas tenemos esto. Ahí, bueno, aquí hay ahí pueden ver esto de aquí son los cantones, perdón, no se ven. En teoría se iban a ver, pero bueno, si no me piden el mapa. Entonces, ¿qué hay en Puntarenas? La historia es clara: es una fecundidad alta, muy heterogénea entre cantones. Entre el 73-93 se da la gran caída y en el 2022 tenemos que casi todos los cantones están aquí. Vea, más fácil. Vean como inicia en el 73. Aquí están las brechas que les decía. Vean como hay algunos cantones que están con una fecundidad altísima, hay un rango, ¿verdad? Luego hay unos que se agrupan entre cinco, hay otro espacio y ya tenemos algunos que si no me equivoco es Esparza, de hecho, que está ahí entre 3 y 4. En el 83 va empieza el descenso. Vean la caída abrupta, ¿verdad?, que mencionaba hasta el 93 y cómo empieza a ser más eh más como similar y ya en el 2022 vean como todos los cantones se agrupan en un índice sintético menor. Esa sería la forma más fácil de verlo. Ahí tienen, ¿verdad?, lo que ya les mencioné de los años, no me voy a detener ahí porque estoy contra el tiempo.

Los resultados, los resultados desde la teoría lo que está pasando aplica, a ver, hay una fuerte teoría en demografía que explica lo que está pasando. Son dos, hay una teoría que se llaman transiciones demográficas, la primera y la segunda. La primera hace un énfasis en caída de mortalidad y natalidad, aplica para Costa Rica, sobre todo aplicó para las caídas que se dieron en 1950. Luego está la segunda transición demográfica que está caracterizada por lo que acabamos de ver en el mapa, bueno, por lo que está ahí todavía, ¿no? Que hay una caída de la fecundidad a por debajo de los niveles de reemplazo, por debajo, por aquí abajito. Okay. Y esto está esto nos habla las características que muchos de ustedes eh ya han vivido o que incluso están pensando para su vida. Estamos hablando de nuevos arreglos familiares, una mayor primacía de la decisión individual y esto es, ¿verdad?, todo lo que se pospone con respecto a metas personales, factores explicativos: biológicos, tecnológicos, económicos, sociales y culturales. Hay un cambio en el rol de la familia y de los hijos. Hay una innovación, difusión y transformación cultural permeada. Esta muy estudiado, ayúdame, espérate. Muy estudiado, por ejemplo, por Luis Rosero desde los años 90 o incluso anteriores, que corresponden a los métodos anticonceptivos, evidentemente. Y también hay nuevas formas de unión, hay más divorcios, hay uniones libres, hay hijos fuera del matrimonio, ¿verdad? Que esto también está dentro de los cambios culturales.

Aquí me hago como un resultado desde el contexto económico, ¿verdad? ¿Cuáles son las características de la región central, Pacífico Central y Chorotega? En resumen, que los que los cantones que en este momento se encuentran muy por debajo del 1.5 sean de la parte central del país tiene una explicación económica, digamos, desde el punto de vista que es un centro político, económico e industrial que también alberga la mayor cantidad de población. Si hablamos de zonas costeras, las zonas costeras tienen ciertas características, ¿verdad? desde el punto de vista del desarrollo cultural, social y económico. Y el caso de Limón se explica también porque tiene mucha influencia de las poblaciones indígenas que tienen otras formas eh de percibir y de llevar la fecundidad, la sexualidad y la fertilidad.

Conclusiones. Entonces, hay un descenso histórico, ¿verdad? Estoy recapitulando lo que ya vimos. Hay un descenso histórico del 73 al 2002, una fecundidad, la fecundidad en Costa Rica acá niveles muy altos de tres a más bien muy muy bajos de tres a siete eh a valores ultrabajos, que es lo que hemos ya mencionado. Hay una caída inicial más fuerte del 73 al 93 cuando los cantones con mayor fecundidad tuvieron reducciones abruptas. Luego ya se disimula la pendiente. Convergencia entre provincias y y cantones. Las diferencias internas se reducen, se reducen como lo vimos en el caso del mapa de Puntarenas propiamente y se muestra una homogeneización de los patrones reproductivos a niveles bajos, que es esto de aquí. Y hay implicaciones demográficas, evidentemente, y estas son las preguntas que se abren cuando uno habla con cuando uno habla de fecundidad y de la caída de la fecundidad. El país va a enfrentar o está enfrentando retos importantes por el envejecimiento de la población y el posible crecimiento natural si la tendencia se mantiene. Una cosa es, y con esto cierro, una cosa es que caiga la fecundidad y otra cosa es que no se tengan hijos de todo y que la población decrezca. Y esos son retos que tenemos actualmente. Gracias.

Muy bien, en resumen, muchas gracias, doctora Natalia Carballo Murillo. E el doctor Oriester Abarca Hernández resalta que el tamborito criollo, además de presentarse en la ciudad portuaria de Puntarenas, se extendía fuera de nuestra provincia y se incluían tres diferentes instrumentos básicos. Quisiera resaltar también eh la que la doctora Katia Coin Brzes señaló a través del estudio y de fotografías la ubicación de distintos negocios que representaban los sirios libaneses en la región, quienes a través de actividades comerciales adquirieron arraigo en la provincia de Puntarenas. Y cerramos eh la con la exposición de la doctora Natalia Carballo Murillo, quien nos acerca con su estudio Patrones de fecundidad cantonal en Puntarenas en el periodo del 73 al 2022 a rangos de fecundidad europeos con datos que reflejan un descenso en las tasas de fecundidad a nivel nacional. E concluidas las ponencias, abrimos ahora un espacio para preguntas y comentarios.

En este momento, todas las personas que tengan alguna pregunta, sírvase levantar la mano y nosotros pasamos hasta donde ustedes para que formule la pregunta. ¿Alguien tiene alguna pregunta, algún comentario? Por allá hay un caballero.

Ah, muchas gracias. Eh, sería una pregunta para Natalia que al final cerró con eh explicando un poquito la o haciendo referencia más bien a la diferencia entre eh la bajada de la natalidad y el decrecimiento poblacional. En el último año, creo 2 años, Luis Ro ha hecho como mucha publicidad y la hipótesis de un de un decrecimiento poblacional, incluso anunciando como hipotéticamente una un año. Me gustaría saber eh usted qué opina de esa hipótesis.

Yo no puedo ir en contra de lo que don Luis Rosero diga y yo he estado en varios espacios eh donde él presenta, don Luis Rosero presentó para el informe de la Nación, el informe del Estado de la Nación, lo de fecundidad, la actividad previa donde él hace la presentación, a mí me invitaron que se hizo en el CSP, que es el Centro Centroamericano de Población. Eh, y sí, esa es la hipótesis que se maneja, no solo don Luis, sino ya es una hipótesis que yo he escuchado en otros congresos de población para el caso de los españoles y queda abierta, es la hipótesis, pero está abierta porque todavía no se puede comprobar lo que se tiene, lo que podría pasar y que si es una gravedad, porque cuando tenemos tasas bajas de fecundidad, uno deja como esta pregunta al aire: ¿se está posponiendo, se está renunciando? Y la fecundidad también es algo que no se ve ya, sino que es algo que pasa con el tiempo. Usted para poder tener una respuesta generacional hay que ver los cambios en las tasas por edades de la mujer y darles incluso tiempo hasta, por ejemplo, que las de 15 años terminen a los 49 para ver qué pasó en esa corte. Por eso es la hipótesis y yo estoy de acuerdo porque él es él es el especialista. Otra cosa importante con esto que

En los espacios que ha estado y y que me parece importante precisamente que don Luis dice es que a este tema no se le da, que deberíamos estarlo hablando en muchos espacios porque tiene implicaciones económicas y políticas muy fuertes, pero que no es algo que se hable a nivel político, por ejemplo, país, porque precisamente no es algo que tiene una respuesta de aquí a 4 años, nos decía en una de las presentaciones.

Entonces, no se puede hablar para hacer campaña política, por ejemplo, porque aquí a 4 años en una presidencia no se va no ha iniciado, obviamente, o sea, ya está en curso, pero no vamos a tener una respuesta. Pero bueno, eh estoy de acuerdo, habría que ver qué va a pasar porque está como muchas respuestas al aire, sobre todo porque algo que que se le comentaba como en una presentación, la que hizo en el CSP, eh hay un alto contenido de decisión personal de parejas e individuos que uno no sabe por dónde se va a ir y esto es lo interesante, ¿verdad? Con la fecundidad es una decisión al final. Ahora es una decisión cada vez más. Entonces eso a nivel individual usted no sabe cómo medirlo. Se ven tendencias, pero nada más.

Bueno, yo creo que esta es una tendencia mundial que viene desde los años 50s, impulsada por la fundación Rockefeller. Decía Rockefeller desde su fundación multimillonaria que la bomba explosiva de la población era tan peligrosa como la bomba atómica. Así lo decía en la conferencia de Roma de 1950 y que había que hacer algo por disminuir la población mundial. es una forma de neomaltucianismo y desde entonces tenemos ya desde 50 casi 75 años de una teoría que se va practicando que también tiene que ver con las condiciones económicas de las poblaciones.

En otra época Costa Rica tuvo antes de 1950 eh una de las tasas de natalidad más altas del mundo. Eh y eso se debía que todavía estaba abierta la frontera agrícola. Entonces, un padre de familia o o una familia, los dos padres y madres se iban, habrían como expone un litato costarricense de Atenas, el sitio de las abras, ¿verdad? Eh, cómo las familias iban buscando eh expandirse al territorio costarricense y para eso los peones eran sus propios hijos. Si una familia tenía 15 hijos, maravilloso. Pero eso no es actualmente lo lo que ocurre.

Es que incluso a los 25 o a los 30 años uno no tiene en la actualidad una posibilidad económica, ni siquiera a veces de una casa. ¿Cómo va a tener la posibilidad de tener un hijo? Sí lo puede, sí lo puede hacer, pero se ve como una irresponsabilidad, incluso no consciente. Decir, no estoy en condiciones de ser padre o de ser madre. Y esto se debe también a las políticas eh neoconservadoras y neoliberales que van restringiendo los derechos laborales cada vez más. En tiempos del PAC, las dos administraciones del PAC y la actual no han hecho más que restringir derechos laborales y salariales, principalmente restringir las posibilidades económicas, el ascenso social, ya eso casi que es imposible.

Entonces, creo que es un panorama que es mundial porque mencionaba Natalia España, pero también Japón está en un problema demográfico insostenible e ya no en el largo plazo, sino casi que en el plazo inmediato. Y si las políticas que gobiernan al mundo a nivel a nivel de macroeconomía y de microeconomía se mantienen, pues la población irremediablemente a nivel mundial va a ir decayendo y va a haber una base de personas de edad menores a 30 o 40 años, menor en cantidad que la que supera esa edad. Es decir, los menores van a tener que sostener a una población vieja, adulta, mayor. Eh, y ese es un modelo insostenible. Tiene que ver con las políticas que se han impulsado por la hegemonía eh estadounidense, especialmente desde los años 50.

Agradecemos profundamente a nuestros ponentes en la mesa investigaciones sobre la región Pacífico Central por sus valiosas intervenciones, así como al público por su atención y participación. Como moderadora destaco la riqueza de perspectivas que se ha compartido hoy en torno a la región Pacífico Central, un tema vital para entender nuestra diversidad y nuestros desafíos. Les invitamos a continuar acompañando las demás actividades del programa.

La Universidad de Costa Rica, sede regional del Pacífico, desde la Coordinación General de Investigación, agradece su participación presencial y virtual en estas jornadas de investigación 2025. Bajo el lema yamos conocimiento. Bienvenidas y bienvenidos a las jornadas de investigación 2025 bajo el lema difundamos conocimiento y establezcamos redes.

Es de suma importancia recordar a todas las personas que se encuentran en el auditorio que este evento se está transmitiendo en vivo al canal YouTube de la sede del Pacífico y usted podría salir en la transmisión. Para moderar el conversatorio orientado a un programa de investigación, la magistra Mónica Muñoz Ramírez.

Muy buenos días a todas las personas presentes y a quienes nos siguen por la transmisión en el canal de YouTube. Para nosotros es un gusto que nos acompañen en este conversatorio sobre educación y empleo en diálogo, trayectorias que transforman la región Pacífico Central. Desde el año 2013, la sede del Pacífico inició un camino de innovación y consolidación con la creación de carreras propias diseñadas para responder a las necesidades del mercado regional y nacional. Este esfuerzo exige un seguimiento constante a cada plan de estudio para asegurar la calidad y lograr hacer los ajustes necesarios de manera oportuna. Además, se requiere mantener una comunicación con la población graduada para comprender el impacto que se tiene a nivel nacional. Para cumplir esta tarea, desde la sede del Pacífico se desarrollan proyectos de investigación enfocados a trazar estas trayectorias. Hoy conoceremos cuatro proyectos relacionados a esta temática. El profesor Nicolás Alpizar, la profesora Gretel Cortés, la profesora Paola Montero y el profesor Ronald Pérez tienen activos proyectos relacionados a esta área. Este conversatorio es un espacio para reconocer el valor de nuestras carreras propias, analizar los desafío de empleabilidad y proponer estrategias para fortalecer la pertinencia y equidad de la educación universitaria en nuestra región. Cada persona integrante de este panel expondrá específicamente lo relacionado a cada uno de sus proyectos.

Iniciamos con la profesora Gretel Cortés, quien es docente investigadora en la Universidad de Costa Rica, sede del Pacífico. Posee una maestría en entornos virtuales de aprendizaje por la Universidad Técnica Nacional. Además, cuenta con el grado académico de enseñanza del inglés, español y educación con énfasis en evaluación. Tiene más de 10 años de experiencia en docencia universitaria y secundaria. ha impartido cursos de inglés en diversas instituciones públicas y privadas del país y actualmente coordina el proyecto de idiomas UCR, el ed884 [Música] y lidera el proyecto de investigación que nos va a presentar aprendizaje de inglés en la carrera de inglés con formación en gestión empresarial desde el primer ciclo hasta el segundo ciclo. Le damos la bienvenida.

Buenos días, eh compañeros estudiantes presentes. El día de hoy yo les voy a comentar un poco sobre eh mi proyecto de investigación. Ven, eh se nombra el progreso del aprendizaje del inglés en la carrera de inglés con formación y gestión empresarial desde el primer hasta el segundo ciclo. Bueno, en relación a los antecedentes y siguiendo la línea de investigación de la carrera, eh intenté o intentamos a través de este proyecto buscar y mejorar la actualización del programa, ¿verdad? para fortalecer eh ver cómo podemos ayudar a los estudiantes a mejorar eh el aprendizaje del idioma. Conforme a los retos y limitaciones que hemos eh observado, eh vimos que al inicio de la carrera los estudiantes llegan con cierto nivel que queremos investigar si si al final del segundo ciclo ellos lo logran mejorar. Entonces, estas fueron algunas de las ideas para empezar con el proyecto, ya que en la educación secundaria ha atravesado muchos eh problemas en los últimos años. Uno de estos eh ha sido el apagón educativo, como lo ha mencionado CONARE, que se dio desde el 2018 hasta el 2022. Esto porque tuvimos en el 2018 muchas huelgas con el Ministerio de Educación Pública y además de la pandemia de la COVID-19, eh la cual generó bastante rezago en muchos estudiantes, no solo a nivel de secundaria, sino también este universitaria. En secundaria, bueno, en el Ministerio de Educación Pública lo hemos visto desde preescolar, primaria y secundaria. Entonces esos eh son los efectos que está generando ahora en nuestra pobuación universitaria.

Bueno, con respecto a la carrera de inglés con formación gestión empresarial, se espera que los estudiantes que ingresen a la carrera cuenten con un nivel de A2, según eh la bibliografía que utilizamos en la carrera para que los estudiantes inicien tiene que ser un A2. Sin embargo, el nivel esperado al finalizar el segundo ciclo debe ser un B1. Esa es lo que quiero investigar yo y descubrir si de verdad se está logrando al finalizar el segundo ciclo la obtención de un eh B1 más. Bueno, ¿en qué consiste la investigación? Primero, identificar cuál es el área de mayor rezague. Según los datos obtenidos eh a través de Pelex, que es el eh la instancia de lenguas modernas que realiza las pruebas de dominio lingüístico que todos los estudiantes de la Universidad de Costa Rica deben de realizar para ingresar a esta. Se ha identificado que el el área de mayor rezago de los estudiantes es la producción oral en la carrera de inglés con formación gestión empresarial. Okay. Entonces, durante mi investigación hacemos al inicio la prueba que ya Pelex les ha aplicado a estos estudiantes y también se les aplica esta prueba al finalizar el segundo ciclo, la misma prueba para ver qué tanto nivel hemos avanzado y además una evaluación de factores sociales. ¿Qué factores sociales vamos a identificar? factores psicosociales, socioeconómicos y demográficos para ver si es que hay un factor social, no un factor meramente del idioma, afectando los estudiantes de la carrera para que no logren eh obtener la producción oral que se espera.

Bueno, y como les mencionaba, tenemos la colaboración del programa de evaluación de la lengua extranjera de Péxuas Modernas. Además, como investigadora siento la responsabilidad de dar mi aporte, porque no solo siendo investigadora, sino profesora de la enseñanza del inglés, de crear un plan de apoyo, el cual en este momento está siendo aplicado por las docentes de los cursos de producción oral. Entonces, este plan de apoyo tiene actividades, evaluaciones, las cuales las profesoras pueden aplicar y así vamos a ver si los estudiantes de verdad están logrando el nivel esperado. ¿Okay? ¿Cómo justifico yo este proyecto? Bueno, primero que el idioma ingreso es una competencia, ¿verdad? y que todos deberíamos conocer del idioma, saber el idioma, eh para tener éxito en como profesionales en este mundo globalizado. Esa sería mi primer eh la primera importancia de cómo justificar este proyecto también que bueno eh la empleabilidad y el desarrollo académico, ¿verdad? Es mucho más fácil para nosotros, siendo bilingües, encontrar trabajo, ¿verdad?

¿Cuáles son los desafíos que hemos encontrado? eh en la carrera, ¿verdad? Bueno, primero la necesidad de fortalecer el el dominio lingüístico de los estudiantes. Yo creo que todos los profesores en en esta sede, al menos los que son los profesores que que conozco, tenemos una gran responsabilidad para transmitir al estudiante y lograr que ellos logren eh fortalecer su dominio lingüístico. Todos trabajamos en conjunto y eso es lo que esperamos. Entonces, esa es la esta es la necesidad esencial y uno de los desafíos más grandes de la carrera también eh identificar rezagos en en cual área en específico, ¿verdad? Como lo he identificado eh con la prueba de dominio lingüístico, que es el área de producción oral. también la influencia de otros factores psicosociales. Eh, esta esta eh investigación trata no solo de buscar cuál es el área de eh que tienen rezago los estudiantes, sino más bien al identificarla, fortalecerla para que los estudiantes tengan un mejor eh aprendizaje y dominio de este del dominio lingüístico de esta habilidad.

Eh, bueno, como propósito de la investigación, primeramente es evaluar el dominio lingüístico, también identificar las debilidades y rezagos. Eh, en el tercer ya al finalizar el segundo ciclo, en el tercer ciclo electivo, ¿verdad?, Vamos a ver cambios y esto no solamente nos va a ayudar como no ayudar a los estudiantes, sino también a los docentes y a la coordinación de la carrera para poder tomar decisiones importantes, ya sea en modificaciones al programa o en estrategias para eh cambiar cambiar estrategias para el para los estudiantes en el ciclo electivo, que sería el tercero. E y bueno, y también, ¿por qué no?, concer factores sociales. Muchas veces eh nos enfocamos en el idioma y no tanto en los factores que pueden repercutir en el aprendizaje de los estudiantes. Entonces, la idea es esta, identificar factores sociales que puedan ser los que estén repercutiendo en esto. Anteriormente, eh muchos investigadores de nuestra universidad han trabajado en esto, incluso docentes investigadores de nuestra sede han trabajado en investigar la relación de los factores sociales con el aprendizaje de la enseñanza en inglés. Algunos de estos son Rosberly López, la doctora María José Quesada y el Máster Jonathan Salas. han investigado en años anteriores sobre factores sociales que repercuten el aprendizaje de idioma.

Eh, bueno, y por y por supuesto la la conciencia institucional, ¿verdad?, como universidad es nuestra responsabilidad promover, ¿verdad?, la mejora de las áreas en donde encontramos deficiencias con nuestros estudiantes. Eh, bueno, y finalmente, bueno, el impacto, ¿verdad?, que sería, como lo mencioné anteriormente, las mejoras del el programa académico. Eh, actualmente el programa ha sido cambiado, pero no quiere decir que no pueda cambiarse en futuro. Si vamos a identificar algunos áreas que necesitan ajustes, pues podría darse también estrategias pedagógicas. Eh, es importante identificar si es alguna estrategia eh y si necesitamos innovar como profesionales. Eh, entonces como docentes también identificar qué otras estrategias y capacitaciones podemos tener y darle el apoyo a nuestros estudiantes, todo el apoyo que se requiera. Y por eso es tan importante eh est estos espacios y que ustedes como estudiantes también conozcan eh qué estamos haciendo, porque muchas veces eh les pasamos alguna eh evaluación, ¿verdad? Y les pedimos por favor que nos ayuden a completarla, que es para una investigación y los estudiantes, ay, profe, qué qué pereza, esto toma mucho tiempo. Pero es muy importante porque el beneficio que tiene que ustedes nos apoyen a la investigación hace que podamos identificar algunos rezagos que hay en ciertas áreas, ¿verdad? Entonces, tal vez el beneficio no es directo hacia ustedes, pero ese beneficio es para futuras generaciones, ¿verdad? Eso le les comentaba yo a los estudiantes que me estuvieron colaborando en este en esta investigación. Eh, todavía no la hemos concluido, está en proceso, ¿verdad? falta aplicar todavía la segunda prueba de dominio lingüístico, pero la importancia de participar en en tanto en esos espacios como en la aplicación y realización de las evaluaciones es importante para que podamos identificar y ver en qué necesitamos cambiar.

Eh, bueno, ¿y qué más? Como la contribución del conocimiento, ¿verdad? Ahora sí podemos ver si los resultados que obtenemos son los esperados o tal vez sean diferentes. Y bueno, como les mencioné, la los beneficios directamente serán para los estudiantes futuros, también para la coordinación y para los compañeros docentes, ¿verdad? Así ellos pueden hacer sus mejoras en cuanto a a diversas estrategias que puedan utilizar para la adquisición, en este caso, de la destreza y la habilidad lingüística a la producción oral. Muchas gracias.

Agradecemos a la máster Gretel Cortés por su importante aporte. Seguiríamos con la máster Paola de los Ángeles Montero Sánchez. Es ingeniera con énfasis en electrónica y telecomunicaciones por la Universidad de Costa Rica, donde también obtuvo la maestría académica en ingeniería eléctrica. Actualmente se desempeña como profesora e investigadora de la sede regional del Pacífico y es coordinadora de la carrera de electromecánica industrial. Cuenta con experiencia docente desde el 2012 y ha liderado y participado en proyectos de investigación relacionados con la formación en ingeniería, el desarrollo de dispositivos ópticos y la innovación educativa. ha publicado artículos en revistas académicas nacionales e internacionales abordando temas como el impacto de la virtualidad en la enseñanza de la ingeniería y la sistematización de experiencias en educación no formal. Su trayectoria combina la formación técnica con la gestión académica y la investigación aplicada, lo que le ha permitido aportar al fortalecimiento de la ingeniería en la región y al desarrollo de proyectos interdisciplinarios. Seguidamente nos expondrá sobre el proyecto perfil de salida de ingeniería electromecánica industrial para el periodo 20222025.

Muchas gracias. Este proyecto de investigación lo que busca es proponer el proceso de seguimiento de las personas graduadas. En nuestro caso, en ingeniería electromecánica, la carrera empieza en el año 2017 y para el 2022 tenemos la primer persona graduada. En el 2025 ya contamos con 15 estudiantes graduados. parte de esta investigación o por lo que surge es porque queríamos saber cómo van estas personas mejorando o su expertiz cuando ya llegan a la parte del trabajar. Es importante también que la carrera al empezar, cuando se propuso, el perfil de salida de un ingeniero electromecánico era muy distinto a comparación con el año 2024 cuando el colegio federado de Ingenieros y Arquitectos cambia este perfil, por lo cual queremos saber dentro de esta investigación cuál es el seguimiento de graduados, cuál es su percepción con respecto a la formación profesional que residen dentro de la carrera. ¿Cuál es su situación laboral en este momento? ¿Cuáles son las exigencias del mercado y las habilidades requeridas?

Entonces, ¿qué es la ingeniería electromecánica? Tal vez para empezar por ahí, la ingeniería electromecánica integra sistemas mecánicos y eléctricos para crear soluciones tecnológicas innovadoras. responde a la creciente demanda industrial de profesionales especializados. Este campo, específicamente en la sede del Pacífico, surge como una necesidad donde se integra la tecnología fundamental para el desarrollo industrial. Dentro de las universidades destacadas por país están el MIT en Estados Unidos, Georgia Tesch, Curdu University, en México se da en el Tecnológico de Monterrey, en programas de mecánica, programas de mecatrónica y en Chile se da en la USAP, en la UTFSM y programas integrados. Las áreas de especialización profesional de esta carrera son automatización y control, redu eléctricas y energía y eficiencia. Mientras que la carrera en sí donde están trabajando los estudiantes es en la parte de telecomunicaciones, sistemas térmicos, maquinaria industrial y también en la parte de dispositivos médicos. Podemos comparar la carrera en este momento con respecto a otras carreras que se han en el país y tenemos la ventaja de que tenemos una tasa de desempleo del 0% salario promedio de 1250,000 y en el sector laboral realmente en el mercado privado es donde estamos en el 100%. sigue los salarios por especialidad son mayores a 1 millón, lo cual da un reflejo de que adquiere una alta demanda del mercado. Y en el impacto social y regional, la carrera en ingeniería transforma comunidades, genera oportunidades laborales y reduce la migración forzada. Por tanto, fomenta la inversión y el emprendimiento y el desarrollo sostenible en regiones que necesitan crecimiento tecnológico. En la parte de lo que es sectores de empleadores principales es el sector privado. Normalmente trabajamos en la parte de multinacionales, empresas de manufactura, bancos y hospitales que requieren constantemente estos profesionales en el sector público, en la parte de empresas autónomas que sería como el ICE, Raxa, ARCEP, la compañía nacional Fuerza Luz, Recope y tenemos un estudiante que está trabajando en la fábrica, bueno, ya no sería un estudiante, sería un graduado en la fábrica nacional de licores y en educación superior, ¿verdad? Lo que buscamos son profesionales para docencia, investigación y desarrollo tecnológico.

Entonces, la metodología del proyecto, lo que queremos trabajar es primero una revisión bibliográfica en donde lo queremos ver son estudios de inserción laboral, ver cómo los estudiantes están ingresando, ¿verdad? Cómo los estudiantes terminan la carrera, ¿verdad? que sería el perfil de salida y a partir de ahí tomar los datos para ver qué conocimientos técnicos y habilidades requeridas necesitamos mejorar. En este momento, además del perfil que tiene el Colegio Ferado Ingeniero de Arquitectos, hay un perfil para el APIA. El APIA es el ente acreditador del Colegio Federado de Ingenieros y Arquitectos, que es donde todos los ingenieros queremos de acreditarnos, ¿verdad? Entonces, nos es muy importante saber si los estudiantes están cumpliendo estos perfiles y qué necesitamos mejorar para que las futuras generaciones sí lo cumplan.

Agradecemos la participación de la máster Paola Montero. [Aplausos] Seguidamente, el profesor Nicolás Alpizar, quien es artista y académico costarricense, posee una licenciatura en artes plásticas con énfasis en escultura de la Universidad de Costa Rica y un máster en administración de negocios de la Universidad Estatal a Distancia. Actualmente cursa un doctorado en estudios de la sociedad y la cultura en la UCR. En el sector privado ha trabajado con diseño gráfico, publicidad, multimedios, educación electrónica y organización de experiencias culturales. Su obra artística, que incluye escultura y arte digital, aborda temas oníricos y sociales. como académico ha sido docente e investigador de la universidad desde el 2008, donde ha ocupado cargos directivos como coordinador del bachillerato en gestión cultural y director de la unidad de gestión cultural en la vicerrectoría de Acción Social. Es autor de diversas publicaciones científicas y ha participado en encuentros académicos internacionales sobre arte, diseño, sociedades inclusivas y gestión cultural.

Muchas gracias. Buenos días. Eh, cuando hablamos de inserción laboral en una carrera que es absolutamente novedosa, es decir, que es una carrera que primero se ofrece por primera vez en todo Centroamérica y el Caribe y que además eh es de factura única hasta hace muy poco tiempo en nuestro país. Hay distintos matices que tenemos que considerar. Lo primero es el reconocimiento que puede existir en el mercado laboral, que como vamos a ver va a ser una tarea conjunta que tenemos que hacer todos los actores. Y a partir de esta filosofía de cooperación es que hemos planteado este esta investigación. Empezamos con la idea en 2020 cuando se acercaba la primera generación que se iba a graduar y eh tomamos dos medidas o dos consultas principalmente. En 2023 consultamos a las personas graduadas entre 2021 y ese año y en el 2024 volvimos a repetir esta esta investigación es hecha por interacciones, entonces se hace una consulta todos los años y está planteada para terminar en este año. Entonces la idea es tener una cuestión secuencial que nos vaya dando información. En la primera consulta en 2023 participaron 17 personas de una totalidad de 28 graduados que había en ese momento. Para 2024 participaron 18, habiendo 38 personas graduadas. Y aquí ya empezamos a sensibilizar la información. ustedes van a ver que los resultados fueron más ricos en el 2024, justamente porque en el 2023 aprendimos que había eh que hacer modificaciones en cómo preguntábamos las cosas para que eh nos diera, digamos, mayor precisión en los datos. En este caso de 2024, el 67% de las personas había participado antes y el 33 no. Eso quiere decir de que existe una diferencia entre la población que respondió la primera vez y la de la segunda vez y eso pues va a plantear algunos temas interesantes.

En 2023 preguntábamos sobre el ejercicio de la profesión. ¿Usted trabaja en gestión cultural? Eso fue lo que preguntamos, ¿verdad? 76.47 nos dijeron que no y 23.53 nos dijeron que sí. Aquí había que hacer una distinción importante porque había gente que estaba haciendo gestión cultural y que no recibía ingresos por ello. Pero también había gente que estaba haciendo gestión cultural, pero que no entendía que aunque supuesto no decía gestor cultural, era el trabajo para el que había estudiado. Entonces, esto nos implicó que en 2024 cambiáramos la forma de preguntar y preguntáramos si en el momento de la consulta estaba ejerciendo gestión cultural o si desde que se había graduado lo había hecho. Entonces, los resultados son mucho más sensibles. Tenemos que para el momento de la consulta 44% sí estaba ejerciendo gestión cultural, pero que un 61% lo había hecho desde que se había graduado hasta ese momento.

Acá tenemos este los meses de desempleo. Esta pregunta estaba planteada por año, entonces es un poco capciosa y nos dimos cuenta de esto porque justamente cuando uno pregunta en un momento del año, si yo pregunto en abril y le digo, "¿Cuántos meses tienes desempleado?" Pues lo más que me puede contestar es cinco. Pero si yo lo pregunto en octubre, las cosas son distintas. Y también existe una tendencia de que las personas trabajan eh por contrato, por proyecto, digamos. Entonces puede ser que en el momento en que le consultamos estaba trabajando y después no y después volviera. Esto significaba una cantidad de variables importantes. Sí podemos decir que siete personas nos contestaron para 2023 y para 2024 fueron ocho personas. Aquí tuvimos que hacer otra distinción también porque las personas que les preguntamos en 2023 entendían que si estaban estudiando eh no estaban teniendo ingresos y y que esos ingresos no era trabajar y otros estaban trabajando y decían que no estaban cobrando por el trabajo. Entonces había una una confusión. Ahí tuvimos que hacer ciertas distinciones. Por supuesto, yo les estoy mostrando muy resumidos todos los resultados. Aquí hay muchísimo más detalles por revisar.

Con respecto a los ingresos brutos mensuales, preguntamos ingresos brutos e ingresos netos. En 2023 nos dijeron el 57% más o menos que tenían este un ingreso de menos de 200,000 colones. Y entonces ahí entramos justamente en el problema porque las personas que entrevistamos no entendían la diferencia entre tener ingresos porque sí de cualquier fuente o tener ingresos por trabajo. Entonces había gente que decía, "Yo no tengo ingresos." Pero cuando le preguntábamos cuánto dinero le entraba, nos decían 200,000 con más, ¿verdad? Entonces sí tenían ingresos, pero decían que no tenían trabajo. Entonces tuvimos que hacer una distinción que corregimos en 2024, donde ya preguntamos justamente sobre las personas que ejercían actualmente y las personas que no lo estaban haciendo, quiénes recibían ingresos por trabajo y quiénes recibían ingresos por otros conceptos que no fueran trabajo. Asimismo, quiénes recibían ingresos por trabajo en gestión cultural y quiénes recibían por otros tipos de trabajo, ¿verdad? Aquí lo más destacado de pronto es que el 64% nos reportaron que sí tenían ingresos, pero la mayoría decía que aunque más del 50% había ejercido la profesión, ¿verdad? solo 44% en ese momento lo hacía de forma remunerada y que había ese 56% que decía tener ingresos complementarios. De modo que esto nos decía que la gestión cultural no es la única fuente de sustento, especialmente durante los primeros años. Justamente vimos que las personas que tenían más años de haberse graduado habían aumentado el nivel de ingresos y la estabilidad laboral.

Entonces, básicamente en resumen, siete personas no recibían ingreso por trabajo, pero de esas siete, cinco tenían ingresos complementarios. 10 personas trabajaban de las 18 que contestaron, siete trabajaban en gestión cultural y tres tenían otros trabajos. Pero de estas 10 había cuatro que decían que además tenían ingresos complementarios. Y de nuevo se vuelve un poco confuso a veces porque de pronto una persona dice, "Yo estoy trabajando en esto y esto y esto." Y uno dice que es gestión cultural, pero la persona dice que en su puesto no dice gestión cultural, entonces dice que tiene ingresos complementarios, pero es un sueldo. Entonces ahí es donde empieza a ver, digamos, un poco difuso el asunto. Entonces hay que ir caso por caso, que fue lo que terminé haciendo esto para poder comprenderlo, ¿verdad? ver individualmente quién eh aplicaba en cada uno de los casos. Y valga decir que acá esta proporción que teníamos en 2023 cambia y se invierte completamente, ¿verdad? porque ya ahora las personas que tienen ingresos son más altos que antes y además tienen mayor estabilidad.

Eh, siempre se mantuvo la idea de que las personas graduadas quieren seguir estudiando. Estos son estudios formales que pueden ser una carrera nueva, que pueden ser una licenciatura, que pueden ser un posgrado, ¿verdad? La mayoría de las personas dijeron en los dos años que pretendían seguir estudiando una oferta formal. En 2023 las personas hablaron de seguir capacitándose más o menos un 76%, capacitaciones entendidas ya no como programas de estudios formales, sino como actualización y esa cifra bajó para el 2024, ¿verdad? bajó un poco. Un 61% de estas personas dijeron que iban a seguir capacitándose. Nosotros consultamos en ambos casos cuáles eran ofertas puntuales y en qué se iban a capacitar, justamente porque la idea es enriquecer el programa de gestión cultural y establecer otros apoyos que puedan funcionar para las personas graduadas.

En resumen, cuando hablamos con las personas que sí estaban ejerciendo la gestión cultural y les preguntamos cuáles eran sus habilidades centrales, qué era lo que más les pedían o lo que más hacían en el trabajo, en la gestión de proyectos, fue fundamental. Por mucho fue la respuesta más frecuente que decían que hacían por el tipo de trabajo que tenían fuera en organizaciones estatales, organizaciones no gubernamentales o privadas, casi siempre se orientaban a proyectos, es decir, cosas temporales por justamente el tipo de trabajo que se espera. Era muy importante que planificaran y que diagnosticaran. Esas eran habilidades que les pedían. Desde la práctica ya se las empiezan a pedir. Eso lo hemos detectado y que era muy importante que se adaptaran, porque lo que trabajaban hoy no podía necesariamente ser en lo que trabajaban mañana. Es decir, que podían hoy estar trabajando en una gestión de un museo y después pasaban a hacer espectáculos y después pasaban a hacer desarrollo comunitario o a veces estaban en tres proyectos al mismo tiempo. Se les participa en la toma de decisiones. Eso es crucial. si les toma parecer, que es decir que tieneron que ser creativos e innovadores. Y otra parte que también era muy importante es en la evaluación y en la rendición de cuentas, sobre todo en la parte estatal se pide muchísimo informes, informes, informes y entonces ellos valoraban hasta dónde podía ser la utilidad de tanto informe. entre las competencias claves. Entonces, sabemos que la capacidad de adaptación es fundamental y la participación en la toma de decisiones.

Ya como recomendaciones finales, podemos hablar que para la carrera es necesario una actualización curricular, cosa que estamos haciendo actualmente. También fortalecer este aquellas áreas de alta demanda que, como vemos pues tienen que ver con la gestión de proyectos, entre otras. fomentar habilidades transversales que les permitan trasladarse de una especialidad del conocimiento a otra o de una técnica a otra y mejorar los servicios de orientación profesional y vinculación con el medio. Todos estos elementos han sido justamente establecidos como ejes en el plan estratégico de la carrera para el futuro y estamos ya en un proceso de actualización integral del plan para 2 años. En cuanto a las personas graduadas, es importantísimo que sigan formándose, sea de manera eh completa en un posgrado o en una carrera paralela, por ejemplo, o sobre todo que sigan actualizándose, eso es fundamental, que diversifiquen sus fuentes de ingresos, teniendo en cuenta que no todo el tiempo van a tener un trabajo donde van a tomar todos sus ingresos, sino que probablemente estén haciendo varias cosas al mismo tiempo y sobre todo crear una red profesional, personal. Esto es crucial tanto para conseguir trabajo como para ejercer día a día. Y finalmente para los empleadores es totalmente importante, eso también lo tenemos claro, que haya un reconocimiento del valor del trabajo de los gestores culturales y una retribución financi o económica que sea paralela con las obligaciones que se tienen, porque muchas veces se eh se externó que estaban haciendo una serie de trabajos, pero que no se les estaba pagando por todo el trabajo que estaban haciendo. Es muy importante. Entonces, trabajar, como dije al principio, con todos los actores, academia, empleadores y graduados para generar unos estos puestos y estas oportunidades de trabajo, de modo que en conjunto la profesión sea más reconocida en todos los niveles, el nivel económico, en el nivel legal y en el nivel también y académico, ¿verdad? En este sentido, justamente la carrera está haciendo todo un esfuerzo por crear estas conexiones. Lo hemos sostenido con el tiempo y estamos haciéndolo cada día más grande. Y eso sería básicamente mi participación. Muchas gracias.

Agradecemos la participación del profesor Nicolás Alpizar y continuaríamos, perdón, con el doctor Ronald Pérez, quien es profesor catedrático e investigador de la Universidad de Costa Rica, obtuvo su doctorado en ciencias de la Computación en la Pontificia Universidad Católica de Chile en el 2020. Sus intereses de investigación están dirigidos a la mejora continua de la educación superior con el apoyo de la tecnología. Entre sus principales investigaciones destacan temas como autorregulación del aprendizaje en cursos masivos abiertos en línea, diseño e implementación de visualizaciones para el análisis de datos educativos, analíticas de datos educativos para la toma de decisiones, inteligencia artificial como herramienta para apoyar la docencia universitaria y seguimiento a profesionales graduados de carrera. Steña es revisor de revistas y conferencias tanto nacionales como internacionales y ha participado como investigador en proyectos europeos Erasmus Plus dirigido a mejorar la calidad de la educación superior en América Latina. Le cedemos la palabra.

Muchas gracias. Muy buenos días. para dar continuidad al tema del seguimiento de los graduados en las diferentes carreras que tenemos en este caso en la sede del Pacífico. Este, desde la carrera de informática y tecnología multimedia eh se inscribió este proyecto como un proyecto de investigación. Este proyecto entre una de las primeras etapas lo que se quiere eh conocer es, okay, vamos a dar seguimiento a los graduados, pero ¿qué vamos a seguir? O sea, la primera pregunta es, ¿qué tipo de seguimiento es el que queremos hacer? O sea, ¿qué qué le qué le vamos a preguntar? ¿Cuáles son los indicadores que nosotros vamos a tomar en cuenta para dar este seguimiento a los graduados? Este proyecto está planteado para final hasta finalizar hasta el 2027. Todavía nos quedan varias etapas ahí que concluir, pero esa primera etapa es conocer un panorama global. En este caso nos referimos a América Latina, cómo se le da seguimiento a los graduados en América Latina, cuáles son los indicadores que se consideran para dar seguimiento y qué acciones se han tomado una vez del seguimiento por porque como lo mencionaba el compañero Nicolás, ellos tienen algunas recomendaciones, pero ¿qué hacemos con todos estos números que vemos al final del porcentaje de personas que están trabajando, del porcentaje de personas que no están trabajando? ¿Cómo vamos a profundizar en esos datos para que realmente podamos tomar decisiones y aplicar acciones que nos permitan mejorar la calidad del perfil de estudiantes que nosotros estamos ofreciendo en cada una de las carreras?

Entonces, el proyecto quiere ver una perspectiva, una perspectiva general, una perspectiva global hasta llegar a profundizar en la parte gran rural, que es las características propias de los graduados de la carrera. Entonces, desde esa perspectiva global, lo primero es entender cómo está el mercado a nivel, digamos, global, el mercado de la tendencia de contratación, qué se espera que eh en contratación, a nivel de contratación, a nivel mundial y vemos que hay una muy buena expectativa de incremento de expectativas de las empresas. Esta es una eh una encuesta que realiza Manpower. Esta encuesta es para el tercer trimestre del 2025. ¿Cuáles son las expectativas de contratación que tienen las empresas? Y hay un crecimiento este bastante pronunciado de expectativas de contratación a nivel a nivel mundial. En este caso en Costa Rica tenemos un 18% expectativas de crecimiento que por lo menos está creciendo, ¿verdad? O sea, tampoco es tantísimo, pero tenemos un crecimiento. Luego, a nivel general, ha habido una tendencia que si lo comparamos con los trimestres anteriores, hay una disminución de de este crecimiento, pero es un punto apenas el que creció, pero se mantiene. Vemos que en el 2021 empezó a subir las eh tendencias de contratación y el punto alto fue en 2022. De ahí empezaron a decrecer, pero en 2025 ya ha logrado una estabilidad. Específicamente en el área de la tecnología es una de las que más se mantiene estables. Ya esta no ha tenido eh un declive tan pronunciado. El gráfico que veíamos anterior era a nivel general de otras disciplinas, incluyendo el área de tecnología. En tecnología vemos que en los diferentes eh trimestres, en ese caso a partir del 2024, ya este hubo un crecimiento el segundo trimestre, el 2025, hubo una pequeña baja, pero otra vez volvió a crecer en este tercer trimestre. O sea, que se ha mantenido bastante estable las expectativas de contratación en la industria tecnológica. Y este hay una alta expectativa principalmente ya para estos meses de julio, ¿verdad? Y septiembre a nivel de Costa Rica es un 41% de expectativas de contratación, ya ubicándonos un poco en la parte más regional. Comparando el sector con otras industrias, podríamos ver que es un sector que se mantiene bastante estable en comparación ya con las otras industrias como finanzas. Eh, se nota que hay una muy buena expectativa de contratación para la industria.

Luego, en la parte de eh seguimiento a graduados, expectativas de contratación, habilidades, hay un factor muy importante que tenemos que tomar en cuenta y no solo a nivel tecnológico, sino a nivel de todas las carreras. ¿Qué pasa con la inteligencia artificial? O sea, cómo va a afectar esa expectativa de contratación que tienen las empresas. Acá vemos en esta encuesta que, por ejemplo, el área tecnológica es una de las áreas que más va a ser impactada, no negativamente ni no positivamente. Eso va a depender mucho, ¿verdad?, del comportamiento que se va a tener en cada una de las tareas, pero sí es una área que tenemos que nosotros replantearnos desde nuestro plan de estudio cómo vamos a abordar esta inteligencia artificial y las habilidades que requieren nuestros estudiantes en esa disciplina. O sea, cómo vamos a incorporar las herramientas de inteligencia artificial, porque el impacto que tiene o la o la exposición que va a tener nuestra carrera es muy grande.

Luego, este, en una encuesta del del INEC, eh hay muchos puestos que se quedan sin ser ocupados, o sea, hay oferta, pero no es que todo el que sale de una vez lo contratan. O sea, hay mucha oferta, pero hay puestos que quedan vacantes. Entre una de las de las cinco razones que mencionaban era que este pues los postulantes no cumplen con las habilidades solicitadas. Entonces, aunque bueno, hay puestos, no se tiene las habilidades, algo está faltando ahí para que puedan incorporarse a ese mercado laboral. Luego, no sé si ustedes han tenido la oportunidad de ver los perfiles de puestos que dicen 4 años de experiencia, 5 años de experiencia. Eh, eso es algo también, ¿verdad?, que nosotros como universidad podríamos decir, nuestros estudiantes salen con cero años de experiencia, pero ahí podemos tomar acciones dentro de la universidad para darle cierto nivel de experiencia a los estudiantes para que no salgan en un nivel cero, sino que salgan con una cierta categoría de nivel de experiencia para cumplir con estos pequeños impedimentos que están dificultando a veces el ingreso de los profesionales a la al área. Después no hay suficientes personas interesadas, hay trabajo, pero no quiero trabajar, podría decir uno, ¿verdad? Este y el otro es que no cumplen tal vez con el nivel de idioma requerido en nuestra carrera, como mencionaba este Gretel, en la parte del idioma del inglés. es muy necesario inglés o portugués o algún otro segundo idioma que tenemos que manejar y a veces se piden certificaciones o requisitos que no son cumplidos por los postulantes. Son como las cinco principales razones que muchos puestos continúan eh vacantes.

Luego, ya pasando a a nivel de las habilidades que se requieren, este es un informe que saca la plataforma Cursera, que Cursera es una de las plataformas de enseñanza de cursos masivos, mucho más este reconocida. Hay universidades prestigiosas, como las 100 universidades más prestigiosas publican cursos en esta plataforma. Ellos sacan un informe cada año de diferentes cosas, en este caso, eh, ¿cuáles son las habilidades que más demandadas por las personas que están llevando los cursos en la plataforma y lo cruzan con algunos otros índices para establecer ciertos ranking? Hablando de inteligencia artificial, en los últimos años a nivel mundial se ha disparado más del 100%. Vean que ha alcanzado un incremento del 195% en el último año. Este informe es para el 2025 y estas habilidades de inteligencia artificial son muy requeridas. Otra cosa es ese razonamiento crítico, ¿verdad? ese pensamiento crítico que deben de tener los profesionales más ahora que hablamos de inteligencia artificial, este que mucho se ha hablado del

Pensamiento crítico, que se reduce, que no se reduce, que se aumenta, eh, es toda una temática de conversación. Entonces, estas son como estas habilidades que se requieren.

Y a nivel regional, a nivel regional, este, vemos que también se requieren las mismas habilidades, pero en este caso ha incrementado más de en 425% de demanda en que los profesionales quieren adquirir estas habilidades relacionadas a la parte de inteligencia artificial.

Ya específicamente hablando de Costa Rica, Costa Rica se ubica en eh, un ranking a nivel global a nivel 77 y a nivel regional en el puesto número 12. Esto básicamente eh no es solo las personas que quieren llevar los cursos, sino que también pues el ranking tiene otras variables que considera, pero digamos que estamos ranqueados a nivel local en un puesto bastante, bastante importante, desde una perspectiva local.

En este caso, estoy tomando en consideración una encuesta que se publicó en el 2023, que es de el observatorio, el observatorio laboral de profesiones. Este es una investigación que hacen las universidades públicas en conjunto desde eh CONARE. Ahí quería mostrar esto porque a veces los datos los dan números, pero hay que saber de dónde vienen. Entonces, porque puede ser que la balanza se incline mucho a la GAN y fue porque la mayoría que contestaron fue de la GAN, ¿verdad? O vivían en esa área. Entonces, como también tener presente eh de dónde vinieron las respuestas.

Aquí no, pues no voy a mostrar muchas respuestas en el informe, pero sí quería mostrarles en ese nivel. Por ejemplo, eh se preguntaba cuántos estudiantes que se graduaron siguieron o continuaron sus estudios. Ahí vemos que un 31% no continuó con sus estudios después de haberse graduado. Un 32% sí continuó, pero no concluyó, y un 36% sí continuó. Entonces, es más o menos como como los porcentajes a nivel de las cuatro universidades públicas de que una vez los estudiantes terminan de estudiar su carrera y se gradúan, eh continúan con sus estudios.

Esta parte es muy importante también para ver qué hacen o qué otras ofertas pueden dar las universidades una vez que los estudiantes se gradúan en algún grado. Y en el área de de la informática, en esta encuesta se ve que, por ejemplo, la ingeniería en computación o la parte informática es de las carreras que tienen mejores índices de empleabilidad. En esa parte de los índices de empleabilidad vemos que la tasa de desempleo en la carrera de computación es bastante baja y lo mismo cuando hablan de su empleo, o sea, que no trabajan las 40 horas, sino que trabajan 20 o trabajan horas relacionadas. Hay una, hay un indicador bastante bajo con respecto a las otras áreas, que quiere decir que eh la tasa de desempleo en esta disciplina es bastante, bastante baja.

Específicamente en los graduados de ITM, eh este año se realizó una consulta a los graduados. En esa consulta participaron 75 graduados, este 51 hombres, 21 mujeres, unos que prefiere no indicar y el otro eh que se identifican con otro género como respuestas. Así comparando con los estudios que hace el ELOLap, eh vemos que un 41% continuó los estudios, o sea, estamos un poquito todavía por encima, pero aquí también tiene una explicación. Nosotros después del bachillerato ofrecemos una licenciatura, entonces muchos se quedan en la licenciatura, por lo tanto se les da esa oportunidad de continuar los estudios formales.

También ya en la en la siguiente diapositiva tenemos que eh a nivel de empleabilidad un 90,7% eh encuentran trabajo una vez que se gradúa. El 9,3. Algunos expresan que bueno, no han encontrado, no han encontrado trabajo, otros están por ahí buscando, pero bueno, ya son eh tenemos un porcentaje bastante alto de los estudiantes que logran incorporarse ya a un trabajo.

¿Cuánto les cuesta a los estudiantes encontrar empleo? Eh, la mayoría opinan que hay entre una dificultad media y una dificultad baja. Eh, por mucha demanda que tenga una carrera, veíamos que eh si no tenemos las competencias que requiere el puesto, no nos van a contratar. Entonces, siempre va a haber un grado de dificultad para que nosotros. Eso es lo que nos da a nosotros como universidad, cuál es nuestro perfil de salida y a ustedes como estudiantes, cómo se van a preparar, ¿verdad?, para para salir ya al mercado laboral.

Básicamente eran los datos que quería compartir con respecto a lo que hemos estado trabajando con el proyecto. Muchas gracias. Muchas gracias, profesor Ronald Pérez.

En este conversatorio, como se mencionó al inicio, lo que queremos crear es un espacio para reconocer el valor de nuestras carreras propias y analizar los desafíos de empleabilidad. En relación a esto, e crear carreras propias, innovar significa también mucho trabajo por detrás, que en ocasiones no se visibiliza con la pertinencia que se debe. Entonces, yo quisiera que se refieran los compañeros de la mesa a los esfuerzos que han hecho para que se reconozca a un profesional en áreas que hace 12 años no existían, ¿verdad?, que son relativamente nuevas. Entonces, ¿cuál es el esfuerzo que tiene que hacer la sede o los profesores de cada carrera para que reconozcan a un graduado, por ejemplo, de gestión cultural, que solamente la sede del Pacífico es quien quien lo proporciona al mercado laboral?

Creo que desde la experiencia acumulada con ITM, justamente hemos siempre mantenido una vigilancia del reconocimiento de la carrera. Cuando las personas entraban a las ferias vocacionales y siguen haciéndolo, preguntan, la primera pregunta es, ¿qué es eso? ¿Verdad? Cuando la gente le preguntaba, "¿Y qué es tecnología multimedia?" Bueno, nosotros nos pasaba lo mismo, ¿verdad? ¿Y qué hacen eso? Ya delata, digamos, que existe un desconocimiento en general de la oferta profesional. No hablemos ya de formación, sino ya de profesionales que están en la calle trabajando en esto.

Eh, la segunda pregunta es, ¿por qué en Punta Arenas? ¿Por qué esto no lo dan en San José? ¿Verdad? Por esta actitud vallecentralista que padecemos todas las personas que no estamos en el Valle Central y creo que también la gente del Valle Central la padece muchísimo. Entonces, eh son dos desafíos al mismo tiempo, ¿verdad? Uno es defender la regionalización en virtud de la capacidad que tiene una sede para ofrecer cosas importantes, pertinentes y actualizadas, que la capacidad de reacción que tiene una sede como la nuestra es muchísimo más rápida que lo que tiene, por ejemplo, la sede Rodrigo Facio. Es decir, nosotros hemos tenido la capacidad de leer el entorno y de ofrecer la formación que la sociedad necesita. Sin embargo, padecemos justamente de esta visión eh pueblerina que viene desde afuera, ¿verdad? Que no es nuestra visión de que todo lo que está afuera de la del valle central es es menor, ¿verdad? Entonces, ya por ahí empezamos.

Y la otra es justamente cuando uno crea una oferta nueva, novedosa, es una necesidad de estarla publicitando constantemente. Sin embargo, nosotros, a diferencia de las formaciones privadas, no tenemos un presupuesto para divulgación, no podemos hacer campañas en televisión, no podemos este generar comerciales, vallas y poner gente bonita para que diga que que tuan es que es estudiar una carrera novedosa. Nosotros tenemos que hacerlo por otros medios. Entonces, el primer medio que tenemos al que podemos acceder es el académico y eso implica que estemos generando constante comunicación con posibles empleadores, con las personas que se encargan de este trabajo desde la oficialidad y en la empresa privada mediante eventos académicos.

Entonces, en el caso de de ITM se ha pensado siempre ser una espomedia. Nosotros tenemos ya siete simposios de gestión cultural que hemos hecho en todas las modalidades. Esa es como nuestra primera arma, ¿verdad? La segunda, y creo que eso aplica para todas nuestras carreras, son las prácticas profesionales. Es decir, que la gente que está estudiando, que todavía no ha terminado, vaya a la calle a demostrar qué es lo que se hace. Pero este, por supuesto, que es un mecanismo pues más económico, es como a cuentagotas, ¿verdad? No es lo mismo posicionar a 15 personas afuera que hablen de la carrera que hacer una campaña publicitaria.

Y finalmente creo que el tercer mecanismo con el que nosotros debemos de trabajar es con la internacionalización, porque si bien es cierto nuestras ofertas pueden ser novedosas en el país, en otros países también se han hecho esfuerzos similares. Entonces, crear esta comunicación internacional permite que tanto las personas que están acá puedan ir a trabajar allá, como también nosotros aprender de las otras, intercambiar conocimientos. Y bueno, no podemos dejar de lado dentro de todo este marco la lucha que una sede regional, específicamente la nuestra, que tiene esta mezcla particular de interdisciplinaridad, tiene que dar con las autoridades universitarias todos los días estarle diciendo a la gente, estamos aquí, lo que estamos haciendo es disruptivo, pero es lo que impulsa la universidad. Entonces, eso también es un diálogo muy complejo que tenemos que tener.

Pues desde nuestra fundación había gente que decía, "¿Por qué están haciendo eso si nosotros somos los que deberíamos estarlo haciendo?" Pero no lo hacen. Entonces, hay todo un diálogo y una serie de tensiones con las que tenemos que manejar. Bueno, concuerdo con el profesor, ¿verdad? Se hace una lucha constante día a día en nuestra universidad, ¿verdad?, para ser reconocidos y ver el esfuerzo que cada uno eh hace. Eh, yo con respecto a la carrera de inglés con formación gestión empresarial, he visto mucho eh avance, mucho trabajo que hemos hecho tanto los profesores y la coordinación en especial, ¿verdad? Por ejemplo, en los últimos meses ya se hizo la incorporación al Colegio de las Ciencias Económicas, ¿verdad? Eso es un gran logro para la carrera, una carrera propia de la sede regional del Pacífico.

Además, también eh la carrera tiene prácticas profesionales, no solamente en la región, sino los estudiantes van a hacer prácticas alrededor del país. En el último año, este año principalmente empezamos con el programa actualizado, ¿verdad?, porque tuvimos un trabajo eh hace un uno o dos años atrás de un grupo de profesores que se comprometió a trabajar en en la actualización de la malla curricular, curricular, perdón. Eh, lo cual fue un trabajo eh bastante arduo. Eh, reconozco la labor que hicieron todos mis compañeros, incluyéndome también para trabajar en la actualización de estos programas, ¿verdad?, de programa a programa y pues fue un un de beneficio para nuestros estudiantes.

También eh quiero resaltar eh el proyecto, ¿verdad?, de profesionales con de inglés en la formación de congestión empresarial de acción social, que ahorita está coordinado por la profesora Ligia Calderón y este pues brinda capacitación a los egresados de la carrera, ¿verdad?, además del newsletter, que es como la revista que tenemos dentro de de la carrera. Y pues eso es un trabajo que evidencia que en la sede del Pacífico pues hemos estado trabajando en conjunto todos los compañeros y en esta carrera, ¿verdad?, propia de la universidad para eh mejorar tanto con nuestros estudiantes así como los egresados de nuestra carrera y darle ese seguimiento que se requiere.

Okay. Yo este quería comentarles una historia. De hecho, nuestros primeros graduados entre las cosas que comentaban que cuando llegaban a la empresa eh y decían cuál era su título, ¿verdad?, soy graduado de informática y tecnología multimedia, que comúnmente se conoce como ITM. Entonces, lo primero que les decían, "¿Y qué es eso, verdad?" O sea, ¿qué es ITM? Porque si usted dice que es graduado de informática, pues de ahí todo el mundo va a decir, "Ah, bueno, sí, es programador o es esto." Entonces, cuando se se empezaron los primeros profesionales a incorporar al mercado, la primera pregunta, ¿y qué es? Porque es eso, son carreras innovadoras, son carreras que eh se están incorporando a este mercado.

Entonces, fue empezar a posicionarla y actualmente se reciben correos que dicen, "Necesito tres, cuatro profesionales de ITM." Ya de parte de los empleadores recibimos ese tipo de correos, ya simplemente conocen qué es ITM y es una carrera que ya ahora vamos para 12 años y se ha ido posicionando poco a poco. Como mencionaba Nicolás, se han hecho muchas actividades como la Expo Mededia, que es una actividad que por lo general hacemos anualmente eh que es mostrar qué hace la carrera, mostrar los productos que hacen nuestros estudiantes en los diferentes cursos. Hemos invitado a las empresas, hemos traído empresas que están este en el en el mercado, en la industria, en animación, videojuegos, desarrollo y creando diferentes actividades. Y hemos tenido también mucho acercamiento con la empresa tratando de no solo de que vengan a esa actividad, sino mantener capacitación continua con ellos.

Y por ejemplo, estos años hemos estado trabajando con una empresa que es internacional y este la invitamos a una Expo Mededia y quedaron encantados. De hecho, a raíz de eso, crearon un programa de práctica profesional en Costa Rica y este ese año participaron cinco estudiantes y el siguiente año nos pidieron a gente de Estados Unidos venir a a visitar la sede y vinieron dos personas de Estados Unidos específicamente a ver la carrera y a conocer qué se estaba haciendo acá, que es parte de esa difusión que necesitamos nosotros al principio cuando damos a conocer carreras nuevas. Pero como decía Nicolás, son esfuerzos que se hacen en las 24 horas al día que trabajamos y y es lo que lo que necesitamos es ese ese recurso también, ¿verdad?, que nos permita poder dar más difusión, principalmente para hacer los análisis, para dar estos seguimientos a los graduados, para posicionar la carrera, para mantenernos al día y actualizando los programas.

Bueno, yo recuerdo que cuando yo empecé en esta sede, yo era coordinadora de ingeniería eléctrica y usted era la coordinadora ITM y me dijo, "Es que usted no sabe el trabajo, que eso es una carrera propia, usted no se imagina." Yo le decía, "No, pero igual somos coordinadores." Y si tenía toda la razón. Una carrera propia implica tener seguimiento a graduados, implica tener reestructuración de malla, implica tener autoevaluación, implica tener revisar cada programa casi que por semestre para ver cómo lo vamos actualizando, buscar profesores excelentes en la en la materia para que cuando los estudiantes hagan hayan tenido las experiencias mejores, buscar capacitaciones. En nuestro caso, nosotros no tenemos expedia ni un simposio. Lo que hacemos es una semana de ingeniería en donde traemos a capacitadores para que los estudiantes lleven talleres, pero es un trabajo inmenso.

Bueno, el comentario que hace Paola sobre lo que son las carreras propias y las carreras desconcentradas tiene toda una implicación que sería bueno que conversemos un poquito sobre eso. Cuando la sede tiene una persona graduada, esta se inserta en el mercado laboral y va con sello UCR, aunque detrás la formación no vaya acompañada del mismo apoyo que se le da en una carrera, por ejemplo, de la sede Rodrigo Facio. Pongamos un ejemplo, la carrera de dirección de empresas, ¿verdad? Aquí la tenemos desconcentrada, pero tiene toda una escuela que le da seguimiento al plan de estudio, a tener contactos con las empresas y existen personas nombradas para hacer eso. En las sedes no pasa, ¿verdad? Casi que la el departamento que se encarga de todo son los coordinadores de carrera y tienen tan solo un cuarto de tiempo para hacer eso.

Ya nosotros internamente en la UCR sabemos cuál es la responsabilidad que tenemos al crear carreras propias. Sabemos que las limitaciones que tenemos no dependen de los estudiantes, pero sí es bueno también reflexionar sobre qué cambios institucionales se requieren para que nosotros tengamos esa equidad y que tener graduados de calidad no implique un trabajo extra que a veces sobrepasa el tiempo laboral de las personas que están a cargo de las carreras. Entonces, la pregunta sería esa, ¿verdad? ¿Qué cambios institucionales sugieren ustedes para que logremos esa equidad en sedes regionales?

Cuando hablamos de esto, estamos hablando de una gestión política inevitablemente y esto significa que tenemos que empezar por cambiar la forma en que se perciben ciertas cosas. A nivel interno de nuestra sede, el principal desafío es justamente crear una reforma estructural, administrativa y reglamentaria que reconozca ese trabajo adicional, ¿verdad? Ese siempre ha sido una de las observaciones de cuánta persona ha pasado por una coordinación de carrera. Lo primero que necesitaríamos sería que tuviéramos directores de carrera que pudieran ejercer efectivamente un papel político más importante y menos de trabajo menudo de administrativo, ¿verdad? Mucho del tiempo que se le va a en coordinación es llenando requisitos, haciendo informes y pasando oficios. Eso es una recarga de trabajo que no corresponde con el perfil. Número uno.

Número dos, a nivel universitario ya sabemos que existe una desproporción gigantesca en cuanto a la inversión que hacen todas las universidades con excepto de la UNET en la regionalización. Si la universidad destina un 13% de todos sus recursos a las regiones, estamos hablando de que hay un 87% que se queda en San José. Y como decía antes, San José es muchísimo más lento por su estructura política y administrativa para reaccionar a a la actualización. Entonces, necesitamos una mayor inversión en las regiones y eso de nuevo es un tema político.

Finalmente, también hay cosas actitudinales que tenemos que sacarnos de la cabeza, ¿verdad? Es decir, para mi concepto a nivel institucional nosotros en la sede, y así debería ser en todas las sedes, deberíamos de estar tan orgullosos, tan creídos de los logros que tenemos, que cuando nos enfrentemos ante las adversidades podamos reaccionar de una manera más propositiva y menos resignada, ¿verdad? Esto implica justamente un trabajo de todas las personas que somos y que estamos en la sede, directivos, administrativos, profesores, profesoras y estudiantes. Incluso la interacción que nosotros tenemos con nuestras comunidades es una cosa muchísimo más fuerte que lo que logran eh en algunos otros lugares. Yo recuerdo, por ejemplo, estando en San José como hacían una actividad eh para para la comunidad y para la comunidad significaba Montesioca y Sabanilla porque no podían llegar ni siquiera a Tibaz, por ejemplo. Eso en San José, mientras que nosotros trabajamos todos los días con Miramar, con todo el Golfo, con Orotina, con San Mateo y para nosotros eso es lo normal y sin embargo no estamos los orgullosos que deberíamos.

Entonces, creo que son esos dos frentes, y son los dos políticos, ¿verdad? Uno que tiene que ver con la lucha por eh adquirir mayor reconocimiento del trabajo que se hace acá, pero primero convencernos a nosotros que somos grandes. Concuerdo con el profe, ¿verdad? Profe Nicolás, eh debemos creérnosla, ¿verdad? A veces eh por ser regional, a veces tal vez sentimos que pues no tenemos el alcance que tiene eh la sede central, pero sí la sede ha tenido muchos logros eh y en cuanto a al tiempo que se invierte en cada coordinación, como docente debo reconocer que se necesita más tiempo. Yo considero que cada coordinador con un cuarto de tiempo es muy poco para todo lo que requiere la administración. Al menos debería ser un medio tiempo para poder coordinar y tener eh el tiempo que se requiere para formular más cosas, ideas, entre otros. De ahí necesitaríamos toda una estructura, digamos, los directores, una jefatura administrativa, alguien administrativo, hm alguien que se encargue de la parte de planillas, de nombramientos, alguien que también se encargue de la parte de llevarnos las actas, alguien que se encargue de porque administrativamente los coordinadores de carrera hacemos muchísimo y cada vez hacemos más cosas. y a veces incapacitarnos.

Entonces, eso es complicado y creo que sí deberíamos de pensar un poco más en que cada vez nos dan más trabajo y al final y al cabo ese trabajo lo que implica es que nosotros podamos dedicarle menos tiempo a la otra parte que tenemos que pueden ser investigaciones o que normalmente son las clases. Entonces, ¿qué pasa? que si hacemos bien el trabajo administrativo nos califica mal en la parte educativa. Entonces es un desbalance que todavía no tengo ni la menor idea de cómo de cómo podemos mejorarlo. Sí deberíamos de tener una estructura administrativa más fuerte para que nosotros realmente lo que hagamos es coordinar la carrera, no administrar y ser tramitólogos administrativos.

Todo lo que dijeron ellos. Sí, sí, realmente se necesita una estructura como sede porque, por ejemplo, si si vemos las escuelas eh en las escuelas de las diferentes eh unidades ya en en Rodrigo Facio tienen toda una estructura administrativa. Yo creo que que sería eso, que nosotros empecemos a replantear una estructura que nos permita eh ir hacia delante como un proyecto y una planificación de la mejora continua de la educación que ofrecen todas las carreras de la sede.

Este tema da para que sigamos conversando, pero también tenemos que escuchar las preguntas del público, así que abriríamos el espacio para escuchar sus preguntas. levantan la mano y el compañero Rafa les llevaría el micrófono. Bueno, eh si no hay preguntas, procederíamos a Sí, si hay una pregunta. Eh, gracias. Primero voy a empezar por el final y es agradecerles que está mal lo que voy a decir, pero tengo una solución. Primero, para el público en general y quienes nos escuchan, yo quiero agradecerles el trabajo porque las cuatro personas que están aquí, el trabajo me voy a poner pie, el trabajo que han hecho ha sido ad honorem, o sea, ellos primero, además de todo le dan pelota a la coordinadora cuando les dice que hagan líneas de investigación y proyectos de investigación. Y lo que yo les propongo además es que por favor me trabajen a donar en entre los ciclos regulares y que les puedo justificar la carga, ¿verdad? Entonces, primero es agradecerles eso, no validarlo, pero creo que merece un agradecimiento fuerte porque todo el trabajo que ellos han presentado ahora, que son diferentes etapas de las investigaciones, evidentemente es importantísimo reconocer que lo han hecho con el tiempo libre, etcétera. Entonces, eso es lo primero.

Lo segundo, por eso yo quería traer el conversatorio, que es algo que hemos hablado con Ronald y con ellos en general. Ronal, lo digo como comisión de de parte de mi comisión de investigación y es que hacer un programa de investigación nos va a permitir tener una estructura donde se posicionan los cuatro proyectos que tienen temáticas similares, como ustedes lo vieron, y poder otorgarle carga a la persona que lo dirige e irlo rotando. Es un poco de justicia, de equidad, la palabra justicia no me gusta, es un poco de equidad dentro del trabajo que han hecho y de reconocimiento a labor.

Y para cerrar, yo quiero terminar con con cuatro cosas que me parecen importantísimas. Primero, que lo que aquí presentaron las compañeras y los compañeros es cómo un proyecto de investigación tiene vínculo directo con la docencia, que además es una cosa narrativa, discursiva, que la Universidad de Costa Rica le gusta, ¿verdad? Somos tres áreas sustantivas y trabajamos muchas veces sin comunicarnos entre nosotros. Entonces, eso es valiosísimo. Aquí estamos viendo un vínculo directo entre como una propuesta, un proyecto de investigación tiene implicaciones directas con la docencia, con la malla curricular, porque aquí estamos hablando de que todo lo que ellos, si ellos ya han investigado, se puede traducir en mejoras en la carrera, mejoras en la trayectoria trayectoria académica, perdón, y también laboral de las personas que están aquí, ¿verdad? Porque estamos hablando de personas que son ustedes al final.

Lo otro es, creo que es una pregunta muy importante con respecto a esto, es cómo mejoramos esta trayectoria y esta inserción, porque podríamos quedarnos muy pasivos y muy pasivas, ¿verdad?, decir como bueno y entran y se gradúan. Pero aquí estamos haciendo un esfuerzo importante por reconocer todas las áreas de mejora de la carrera para que ustedes se posicionen mejor en el mercado laboral que no solo es la universidad, pero lamentablemente eso es importante, ¿no? Y lo otro eh que me parece como muy importante también es hablar de los retos de la inserción dependiendo del área del conocimiento y de la investigación, ¿verdad? ¿Cómo podemos responder a esos retos? Ya sabemos, evidentemente las cifras de Paola y de Ronald iban a ser diferentes a la de Nicolás en de lo que presentaron y está bien, son áreas del conocimiento diferentes, pero cómo podemos nosotros por medio de estas investigaciones hacer ir limando como esas diferencias con respecto a la inserción laboral de ustedes iniciando por los procesos y las trayectorias académicas. Yo quería puntualizar sobre esto porque me parece como lo valioso, ¿verdad?, y la propuesta de el conversatorio del día de hoy. Muchas gracias. Gracias, Natalia.

Les decía entonces que para cerrar creo que queda en evidencia que el trabajo que se hace desde la sede del Pacífico siempre está enfocado en una visión de mejora continua que el trabajo que hacemos pasa sobre distintos procesos de reflexión que implican trabajo interno y también trabajo externo. La sede del Pacífico trata de abordar áreas en carreras STEN, pero no deja de lado la parte social porque sabemos que eso es sumamente importante, que tenemos que tener ese conocimiento integral. También logramos conocer que las carreras, aunque vienen de una sede regional, el impacto es nacional e internacional, que tenemos que reconocer que el trabajo que se hace desde la sede es realmente importante para la Universidad de Costa Rica y como decían los compañeros, necesitamos darnos ese lugar porque efectivamente el trabajo que se hace es con un compromiso muy alto para tener la calidad que se espera de una persona graduada de la Universidad de Costa Rica, no de una sede regional de la Universidad de Costa Rica, que es el sello que nosotros mantenemos.

También se hace evidente que el trabajo se hace muchas veces por sobrecarga, que Natalia terminó de confirmar el la idea, ¿verdad?, de que hasta la investigación se hace por sobrecarga, la acción social se hace por sobrecarga, pero que no se deja de hacer. No hay que normalizarlo, hay que seguir evidenciándolo para que llegue el momento en que se reconozca el trabajo de los docentes, las docentes y los funcionarios administrativos que tenemos en la sede del Pacífico.

Damos por cerrado este conversatorio y agradecemos la participación de ustedes y las ideas que nos vinieron a compartir los compañeros. Les brindamos un fuerte aplauso.

La Universidad de Costa Rica, sede regional del Pacífico, desde la Coordinación General de Investigación, agradece su participación presencial y virtual en estas jornadas de investigación 2025 bajo el lema "Difundamos conocimiento y establezcamos redes". Recuerde darle me gusta y seguir a nuestro canal en YouTube para que no se pierda las actividades que tenemos programadas. A partir de la 1 de la tarde regresaremos con la mesa "Aprendizaje en la era digital" y al finalizar más ponencias con temas de relevante importancia en el marco de las jornadas de investigación de la sede del Pacífico 2025.