Estrategia ABC de las emociones. Salud mental para las y los jóvenes

20 minutos. 20. Hola, muy buenos días. Eh, muchísimas gracias por conectarse a esta sesión eh en la cual vamos a hablar, a presentarles eh el plan de acción y los jóvenes. Es una iniciativa, una estrategia que la presidenta de la República, la doctora Claudia Manjardo, presentó el 22 de abril. Eh, es una estrategia muy amplia, integral y en particular esta sesión de capacitación y de orientación hacia las autoridades educativas tiene el objetivo de presentarles, explicarles y también animarles a eh las primeras acciones que tienen que ver con activaciones en las aulas.

E para ello, bueno, pues saludamos a todos los que nos acompañan, a las autoridades de los estados, los miembros, los consejeros nacionales del sistema nacional de bachillerato de la nueva escuela mexicana en Zimbanem, a los directores generales de los subsistemas eh y a todas eh las autoridades educativas escolares que nos acompañan. Les agradecemos mucho el esfuerzo en este día 30 de abril, ¿cierto? Feliz día del niño. Eh, que la pasen excelente con pequeños.

Eh, les pedimos que por favor apaguen sus micrófonos para poder empezar la sesión. escucha. Okay. También les pedimos que mientras esté desarrollándose la sesión en Teams, eh, no escriban en el chat saludos y demás, porque al parecer en la transmisión en YouTube en vivo eh suenan las notificaciones y entonces se entorpece eh se entorpece la eh la escucha.

Eh, también les comentamos que eh debido a la afluencia eh quizá algunos tengan algunos problemas para ingresar. Por ello les solicitamos que puedan acceder a la viendo la sesión la doctora Tania Rodríguez Mora, subsecretaria de educación media superior y la doctora Virginia Lorenzo la coordinadora sectorial académica de la. Y Bueno, les enseguida tomará la palabra la doctora Virginia explicando, desarrollando el tema que nos convoca el día de hoy y después eh tendremos una sesión de unos 20 minutos para preguntas y respuestas esta en la sesión Teams. Y también estaremos recabando, rugiendo sus comentarios, preguntas, dudas en el chat Teams, así como en plata reforma de YouTube.

Eh, bueno, saludamos a la doctora Tania Rodríguez y pues le cedemos la palabra.

Hola, ¿qué tal? Muy buenos días a todos y a todas. Me da mucho gusto saludarles. Les agradezco mucho atención a esta reunión. Les agradezco también siempre la disposición de conectarnos y de estar juntos. Eh, como ustedes saben y como dijo muy bien mi compañero Alejandro, la semana pasada estudiantes y incluso poner en la mesa la discusión pública alrededor de eh las mejores condiciones para la salud mental. A esta campaña que iniciamos eh se le va a llamar o se le se le va a llamar el ABC de las emociones. Eh, en buena se llama el ABC de las emociones e estrategia para la atención de la salud mental de jóvenes y adolescentes. Esto es muy importante y básicamente vamos a estar enfocando nuestro punto de atención en la en los chicos de tercero de las chicas de tercero de secundaria y bachiller. Pero lo que intenta esta estrategia, esta discusión pública, les encargo, por favor los micros y podemos verificar que estén cerrados los micrófonos, por favor, porque estamos oyendo dos conversaciones. Si me ayudan a identificar cuál es el que está abierto, por favor. que nadie silenciaste a Ya es que la desactivan silenciaron todos es que yo no lo estoy silenciando, por favor. Gracias. Ahí estamos.

Muy bien, muchísimas gracias. Eh, bueno, les decía, esta campaña tiene este objetivo, abrir una conversación pública alrededor del bienestar de los jóvenes. Básicamente eh es una alianza de nueva cuenta entre la Secretaría de Educación eh Pública y la Secretaría de sector salud para acompañar y digamos velar y hacer una gran campaña de prevención. Con respecto a la salud mental y que construyamos todos juntos eh mejores condiciones de bienestar socioemocional.

Bueno, en la mañanera lo que la presidenta nos ha indicado, se presentaron eh tenemos digamos una fecha de arranque, es que queremos arrancar en mayo, por eso eh los estábamos citando hoy. ¿Cuál es la intención y básicamente cuáles son los tres ejes de trabajo que vamos a tener en la campaña de promoción? El número uno va a ser eh la edición de unas guías de trabajo que vamos a tener en planteles en el en el siguiente ciclo escolar. Ya las estamos terminando, eh, pero se van a imprimir y se tienen que distribuir y ustedes saben que eso es muy complejo y entonces hemos decidido que ese ejercicio se haga para el inicio del siguiente ciclo escolar. Van a ser tres guías, una para jóvenes, una para docentes y una para eh para padres y madres de familia y personas cuidadoras. Son tres guías. Es una apuesta de edición de unos 18 millones de ejemplares. Es una tarea enorme eh de trabajo eh y de inversión en términos de esta de esta gran apuesta. Ese es un ¿Qué queremos que empiece a pasar con las guías? Bueno, pues que las usemos y nosotros tenemos la enorme ventaja de que vienen a respaldar y por eso lo lo les pido que lo entendamos de este modo, que la la esta campaña no agrega una nueva discusión, sino que articula y soporta, nos da más herramientas para trabajar lo que de por sí ya estábamos trabajando, que es el apoyo a las trayectorias y que es el segmento de formación socioemocional. Eso es muy importante, que así lo transmitamos, que así lo digamos. Esta campaña nos viene muy bien porque nos acompaña y nos soporta.

Desde una campaña de medios grande empieza a correr también. Ya hay un spot, ahorita ahorita se los podemos poner. Un spot y eh y las guías que son un soporte muy grande. ¿Qué otro tipo de soportes vamos a tener? Vamos a tener eh dos tipos. Uno, eh la presidenta ha dado la instrucción de que todos los funcionarios, digamos, de alto nivel del gobierno federal y están invitados los eh poruestos funcionarios de eh nivel estatal, nos acerquemos a las escuelas a a una vez a la semana a leer con los chicos, a trabajar con ellos, a sumarnos y colocar este tema en la conversación. Eso va a empezar a ocurrir y seguramente va a ocurrir en principio con los secretarios de Estado en algunos municipios del país. Ya les daremos noticia de por dónde vamos a empezar y seguramente esto nos acompañará y eso lo tenemos que organizar muy bien para también el siguiente ciclo escolar. Una presencia de los funcionarios en las escuelas para impulsar y acompañar y que digamos las escuelas se sientan acompañadas. Esa es una. La segund la tercera es que el sector salud va a organizar una serie de brigadas con el sector salud para trabajar estos temas también en las escuelas. Esa calendario de brigadas y de intervenciones eh también lo vamos a hacer y eh por eso les digo que es una una buena nueva esta campaña porque nos acompaña trabajos que de por sí digamos estamos haciendo en nuestras escuelas con la formación socioemocional, pero que ahora nos acorpamos más y por supuesto vamos a reforzar de manera muy eh digamos muy intuitiva, muy fuerte muy feliz y por eso también después ahorita ya le voy a dejar la palabra a la doctora Virginia.

Eh, todo el trabajo que hacemos en aula, ustedes saben que en el marco eh curricular común uno de los segmentos de formación importante es la formación socioemocional y que este se manifiesta de múltiples formas en nuestras mallas horarias. Algunos subsistemas, algunas escuelas tienen materias específicas y espacios curriculares, otros no. Y entonces estamos, digamos, haciendo un ejercicio transversal de dedicar en las distintas materias espacios para la formación socioemocional y contenidos. Ahí Cosfa hecho un trabajo magnífico de subir distintos contenidos que estamos y todos tenemos que trabajar. Bueno, la buena nueva de esto es que a partir de esta campaña, sea el formato que tengamos, todos nuestros estudiantes, absolutamente todos los estudiantes del bachillato nacional deben tener una hora garantizada para discutir estos temas y hacer estas actividades. Es ahí donde el talento y la imaginación de ustedes y los directores nos viene muy bien, porque, ¿qué tenemos que imaginar? Bueno, hay hay un grupo de estudiantes que sí tienen la clase, hay otro grupo que no la tiene. Bueno, ese que no la tiene, ¿cómo vamos a garantizar que en una semana esos estudiantes sí tengan una clase? Entonces puede decirse, bueno, vamos a este mes vamos a decir que sea el viernes, el viernes a la última clase, la siguiente semana el viernes a la penúltima clase la siguiente semana el viernes, ¿me explico? Con distintos horarios para no lastimar la secuencia de las clases formativas de una sola clase. Eso se puede organizar de ese modo o lo que resulte para el trabajo en las escuelas. Somos escuelas muy distintas y con recursos muy distintos, pero todos y todas debemos lograr que eso suceda.

Entonces, eh la intención es la siguiente para ya resumir. Vamos a empezar seguramente con visitas de funcionarios a partir de la semana del que arranca el 11 de mayo. Es muy probable, es muy probable que el mismo secretario, tal vez la la propia presidenta de la República, arranque en estas sesiones. Ya les informaremos. Dos. A partir del 11 de mayo de la siguiente semana les vamos a pedir que hagan esta programación en las escuelas una vez a la semana y les vamos a eh ofrecer para empezar a trabajar esto una batería de 20 eh dinámicas de integración grupal, muy sencillas, muy lúdicas, muy accesibles para iniciar la conversación. Y que las y los profesores decidan cuál le conviene a su grupo, cuál quieren hacer, cómo quieren trabajar. Ahorita Virginia les va a hablar sobre eso. Ya están hechas. Vamos a montar una página de internet que se va a llamar el ABC de las emociones, donde va a estar toda la información y vamos también, por supuesto, a hacerles llegar a todos ustedes ese material en Flitbooks y vamos a llegarles en en un plan de trabajo integral. Se los haremos llegar también formalmente. Lo que les pedimos es eh compartir esta información y la próxima semana vamos a montar algunos ejercicios mínimos de eh información a las y los profesores y profesoras. Esto es también muy importante. Eh, primero queríamos hablar con eso, las autoridades educativas de todos los estados para que nos coordinemos y impulsemos esto. Muy bien, viene muy bien porque ya lo estamos haciendo y porque lo estamos haciendo las escuelas con sus propios recursos. Hoy sumamos el apoyo total de la Presidencia de la República, una campaña de medios, una que va a permitir fundamentalmente un acercamiento con los padres y madres de familia, porque ustedes nos han dicho muchas veces que necesitamos afianzar esa relación, que necesitamos comunicarles todos que es importante que estén pendiente de los chicos y de las chicas, que no los dejen solos, que los necesitamos en una alianza muy fuerte. Bueno, toda esta campaña nos permite eh colocar ese tema con mucha fuerza.

Así que en resumen eh hoy nos ponemos de acuerdo eh con estos materiales, se los vamos a hacer llegar. A partir de la siguiente semana formamos y comunicaramos esto eh a los profesores simplemente con algunas indicaciones muy muy básicas porque los ejercicios se sostienen por sí mismo, esta batería de 20 eh yos el trabajo de una hora a la semana en las escuelas. Queremos que lo vivan como un espacio libre y de reflexión. Queremos que lo vivan como un espacio que permite la articulación. Nos quejamos y valoramos y nos preocupamos y analizamos la dificultad de la integración y de la atención de los chicos en la escuela y de las chicas en la escuela. Este este programa pone en el centro y quiero también ser muy clara con ello, que nuestro enfoque es comunitario, social, de integración, de información general sobre la salud mental y buenas buenos hábitos, digamos, para mejorar eh la convivencia y el bienestar emocional. Y uno de los elementos que pone en el centro es el efecto de las redes sociales en esta, digamos, en este malestar eh emocional que estamos viviendo y que está afectando particularmente a las y los jóvenes. Entonces, nuestros ejercicios de verdad están pensados para eso, para que lo empecemos a discutir juntos. Darnos esa hora de tiempo a la semana para cada grupo escolar no es más que eh poner en el centro algo que nos está preocupando a nosotros como autoridades, a nosotros como profesores, a nosotros como padres de familia y también a nosotros y a nosotras que vemos que les preocupa a los chicos y que les está afectando y que ellos van a ser también muy muy asertivos, estoy segura, en identificar estos problemas y construir salidas en C. Eso es lo que le quería compartir y les agradezco les agradezco mucho su participación y presencia. Gracias y Vicky, por favor, le eh para la exposición más concreta. Gracias.

Les reiteramos, por favor, eh, compañeros, que estén vigilando su micrófono, eh, porque somos muchísimos, entonces desde acá nos resulta complicado eh estar cerrando micrófonos. Por favor, eh ahí mantengan su micrófono cerrado. Y antes de darle la palabra a la doctora Virginia para que se exponga el tema de el día de hoy, solamente enfatizar también para darles tranquilidad, así como lo señala la doctora Tania, la subsecretaria, es que pues estamos iniciando y la estrategia nacional es muy amplia, muy compleja y necesita de la colaboración de todos en todos los niveles. Esta estrategia se enmarca la línea general del gobierno de la República de atención a las causas y por ello se trata de eh de una estrategia integral. Progresivamente, este es el inicio, progresivamente les estaremos compartiendo información específica con con los materiales, por favor. Puede hacer que nadie puede hablar más que nosotros. Eh, por favor, el los micrófonos. Eh, bueno, les estaremos compartiendo la información a través de una página eh en internet, un microsio, eh a través de correo electrónico, a través de las autoridades estatales, de los directores generales y sus enlaces, etcétera. Entonces, solamente este tengan un poco de paciencia y vamos a ir caminando juntos eh en esta estrategia nacional. Eh, bueno, eh, adelante, Picky, por favor.

Muchísimas gracias, Ale. Gracias a todas y todos por acudir a la convocatoria de nuestra subsecretaria. Sabemos la premura con la que fue organizado esto, pero realmente es de suma importancia para nuestro país, para nuestras adolescencias y nuestras juventudes. Y por eso es que eh decidimos hacer esta primera capacitación muy muy breve. Eh a ver si me ayudan con la presentación para poder proyectarla, por favor. Okay, pero puedo ver si sí están proyectando la presentación. Bueno, yo comienzo y ahí vamos viendo cómo hacemos con los problemas técnicos.

¿Cuál es el propósito de presentarles hoy el ABC de las emociones y compartir algunas orientaciones para implementar las bas de activaciones en las aulas que no van a ser las únicas? Por supuesto, es el primer saque que compartimos con ustedes para que esto inicie en el mes de mayo. El propósito de esta presentación es promover las activaciones lúdicas en el aula para la revisión de sus fundamentos y principales características. ¿Cuál es el fin de esto? Favorecer el reconocimiento, la comprensión y la gestión de las emociones en las escuelas. Desde una perspectiva de cuidado colectivo en el marco de la estrategia nacional de atención a la salud mental para las y los jóvenes. Partimos de una convicción profunda y es que cuidarse es un acto colectivo, no es un problema individual, no es una cuestión de resiliencia, de echarle ganas, de aguantar. Es un acto que debemos realizar en comunidad. Entonces, estamos convencidas que la escuela puede convertirse en un entorno protector, un entorno de escucha, de cuidado en comunidad. Y creemos que esto se sostiene en las relaciones, las decisiones cotidianas y sobre todo las condiciones que generamos en las aulas, en los planteles y con las comunidades. Por eso destacamos que a través del juego, del vínculo, se busca fortalecer una perspectiva de cuidado compartido por las comunidades educativas. Reflexionando, por ejemplo, de qué manera nuestras acciones inciden en el bienestar socioemocional de toda la comunidad educativa. ¿Qué acciones colectivas nos permiten construir espacios que aseguren el acompañamiento mutuo? Somos el corazón de un sistema que transita de la atención individual a la prevención comunitaria y la escuela vemos como el nodo de apoyo para las adolescencias y las juventudes. Por eso es que los materiales buscan fortalecer una estrategia de corresponsabilidad que articule acciones de sensibilización, acompañamiento y atención, ofreciendo a las comunidades escolares herramientas prácticas para reconocer, comprender, actuar frente a las emociones y orientar la implementación de experiencias formativas basadas en la recreación, no solamente en los contenidos formativos de tipo académico, porque el bienestar socioemocional lo construimos de manera colectiva.

Entonces, no sé si sí están viendo el PowerPoint o no más se están aburriendo conmigo. No, todavía no se visualiza, Vicky. Bueno, ojalá se los podamos compartir en algún momento. Eh, ¿cuál es la problemática identificada? Partimos de los resultados de la encuesta nacional de consumo de drogas alcohol y tabaco de 2025, donde se identifica que la población adolescente presenta niveles de malestar psicológico, comportamiento suicida y violencia que son superiores a los de la población adulta. Y estos indicadores clave en malestares psicológicos, prevalancia de violencia, consumo de drogas, incluso en algunos casos ideaciones fluidas eh nos preocupan mucho precisamente porque nuestra responsabilidad es acompañar las trayectorias estudiantiles y también el ciclo de vida de nuestras adolescencias y juventudes. Por supuesto, con eh el acompañamiento de todas las secretarías de el gobierno de México. Por eso la estrategia nacional de atención a la salud mental para las y los jóvenes se presentó en conjunto, por ejemplo, con salud. Ahí pueden buscar la mañanera si no la han visto. Vale mucho la pena que que lo puedan ver de manera directa, no solo a través de mi síntesis. Bueno, tenemos una gratiquita allí con datos, pero si no la ven es difícil que se las pueda explicar. Lo importante de esto es que surge ante la necesidad de promover el bienestar socioemocional en adolescencias y juventudes a través de un enfoque plenamente preventivo, donde priorizamos una perspectiva colectiva que transforma el cuidado de la salud mental en una responsabilidad compartida y solidaria dentro de las comunidades educativas.

Entonces, en este sentido, hay seis grandes ejes que buscan articular una campaña masiva de de sensibilización, perdón, materiales para jóvenes, madres, padres de familia, personas cuidadoras y, por supuesto, personal docente. Las guías van a incorporarse en las aulas a partir del mes de septiembre porque gracias a la presidenta vamos a poder imprimir estos materiales y hacérselos llegar a todos los planteles y por supuesto las activaciones en el aula, que lo que buscan e es precisamente una hora a la semana poner en el centro de todos los planteles de tercer año de secundaria y toda la educación media superior, un conjunto de activaciones que hoy les voy a platicar de qué se trata y vamos a presentar muy brevemente dos ejemplos para que empiecen a imaginar de qué se trata antes de enfrentarse al documento que les vamos a compartir en esta misma semana. También vamos a tener asambleas informativas con madres, padres y personas cuidadoras, pláticas interactivas en las escuelas y el fortalecimiento de la línea de la vida que necesitamos difundir entre todas nuestras comunidades escolares y por lo tanto se va a fortalecer todo este entorno protector para nuestras adolescencias y juventudes, buscando Insisto con esto, que las escuelas cuiden y que el cuidado de sí y de las demás personas esté en el centro de la formación socioemocional y miremos la salud mental con una lógica preventiva, no con una lógica medicalizada.

Entonces, ¿de qué se tratan estos materiales que llamamos el ABC de las emociones? Adaptan un lenguaje y las actividades que proponen según la población a la que se dirigen articulándose a través de cuatro ejes compartidos y tres elementos transversales. ¿Cuáles son los tres elementos transversales que eh resultan clave en este ABC? Y ya lo adelantaba nuestra subsecretaria, reconocer, comprender y actuar. Entonces, las tres guías, sin importar a quién se dirigen, tienen por propósito acompañar y ayudar en el reconocimiento, la comprensión y la actuación. ¿Y cuáles son los ejes que comparten? En primer lugar, comprender qué es la salud mental, reconocer las emociones y saber cuándo pedir ayuda. Y esto lo llamamos salud mental y emociones. Y aparece eh como el primer eje en las tres guías. Autocuidado y cuidado de los demás. Promover el autocuidado porque cuando estamos bien podemos cuidar y acompañar mejor a las demás personas. El mundo virtual y las violencias, que este eje busca entender los efectos de las tecnologías digitales, las redes sociales, la violencia digital y la discriminación. Eh y todos los efectos que estas distintas eh actividades pueden tener en el bienestar emocional de las personas. Y por supuesto, el eje central que nos preocupan y nos ocupan es hasta comunidad sentir que formamos parte de una comunidad y saber que somos de generar cambios permite transformar la vida en cognitivo y entonces depende únicamente de cada individuo, de cada persona, sino de su micrófono prendido e interrumpió y no se escuchó absolutamente nada. Si pudiera repetir este microfono, el de aquí. Claro, no. E estábamos en, espero que llegamos al eje cuarto de hacer comunidad y lo que nos ocupa en este caso es que estamos muy convencidas, como les mencionaba en nuestro punto de partida, que cuando sentimos que formamos parte de una comunidad y sabemos que somos capaces de generar cambios, esto nos permite transformar la vida en colectivo. Y ese es el enfoque que nos gustaría tenga este proceso en todas las comunidades educativas de nuestro país, en las secundarias y en el bachillerato nacional.

Entonces, voy a volver a los tres ejes de reconocer, comprender y actuar para irles adelantando de qué se trata esto. Con la idea de reconocer, estamos hablando de hacer una pausa para sentir, identificar la emoción y poder nombrarla. En el eje de la comprensión, buscamos que puedan analizar la situación que motivó dicha emoción y entender cabalmente por qué se sienten así. Porque como bastante intuitivo parece ser, cuando logramos comprender algo nos angustia menos. Entonces, necesitamos primero identificar, o sea, reconocer, luego poder apropiarnos, integrar qué es lo que nos está pasando y, por supuesto, actuar, aplicar estrategias para cuidar de sí y de sus personas eh cercanas, queridas, con estrategias de gestión de las emociones. Es decir, no estamos impulsando una lógica únicamente de resiliencia, pero también es importante la resiliencia. Entonces, cuando identificamos una situación que requiere acompañamiento, de inmediato dar elementos y herramientas para que puedan buscar ayuda. Ya no se escucha. Ya está, ya está. Gracias. Disculpen, colegas, tenemos problemas técnicos, pero como estamos ocupados en hacer comunidad y centrarnos en nuestro bienestar socioemocional, lo vamos a superar en conjunto. Es nuestra primera prueba para eh la estrategia nacional de salud mental.

Entonces, ¿qué tienen estos materiales? Bueno, lo que buscan es brindar herramientas clar para comprender las emociones, fomentar el autocuidado y el cuidado de las demás personas, orientar y prevenir desde el cuidado colectivo. Acompañar en la escuela, la comunidad y la familia. Promover una convivencia digital segura. Esto nos ha preocupado muchísimo en las últimas semanas con los sucesos que ustedes mismos me han compartido y realmente creemos que este acompañamiento puede ayudarnos a dar los debates necesarios en las aulas y por supuesto impulsar estrategias para el día a día que como todo lo que estamos implementando desde la coordinación sectorial académica de la subsecretaria de educación media superior, buscamos que sean actividades sencillas que cualquier persona que integre la comunidad escolar pueda realizar. Entonces, vale la pena aquí destacar un una advertencia, ¿no? Estos materiales en ningún caso pueden sustituir la atención profesional en salud mental. Únicamente su alcance es orientar, prevenir y acompañar desde la vida cotidiana para promover la detección oportuna de alguna situación que requiera ayuda y en todo caso cual yugar a que se pueda solicitar esa ayuda con las instancias que corresponda. Pero esa, por supuesto, no es una atribución ni una tarea que podamos desempeñar desde la Secretaría de Educación Pública. Solamente podemos brindar herramientas y tener un acompañamiento todos los días en todas las escuelas y esa es la invitación que les hacemos hoy.

¿Qué contienen los materiales y a quiénes se dirigen? Bueno, el ABC de las emociones para jóvenes tiene estrategias para entender lo que sienten, orientaciones para cuidarse y cuidar a otras personas, recomendaciones para usar redes y tecnología de forma segura, referentes para saber cuándo pedir ayuda. Disculpen, disculpen mi insistencia con esto. Y finalmente el ABC de las emociones para madres, padres y personas cuidadoras. Allí pueden encontrar orientaciones para acompañar, orientar y prevenir desde el cuidado, pautas para fortalecer la escucha y la observación, referentes para identificar situaciones y poder actuar y opciones para buscar apoyo cuando sea necesario. Entonces, cada material responde al papel que estas figuras desempeñan en el acompañamiento de nuestras y nuestros estudiantes, ofreciendo orientaciones muy específicas que creemos pueden permitir el fortalecimiento del cuidado y de la atención de las emociones en contextos como la escuela, la familia, la comunidad. Esperamos e así entonces que cada figura pueda acompañar de mejor manera a nuestras juventudes y que también nuestras y nuestros jóvenes tengan mejores eh herramientas para poder entender lo que les está pasando, pues y poder gestionar estas emociones y actuando en los casos en que sea necesario. Un acompañamiento de ordon.

Entonces, me está escribiendo el subse de eh Baja California, que por favor le permitan conectarse nuevamente a la sesión porque quedaron Ajá. Se descargó la computadora. Hay 16 personas que están en espera de que los que los dejen entrar. Perfecto. Ahora, ahora ingresan un un complemento para construir esta red de cuidado y ofrecen orientaciones diferenciadas para jóvenes docentes, madres, padres y personas cuidadoras con un valor que no nos parece que sea por separado, sino que las vías funcionan de un modo eh autocontenido, por supuesto, pero tienen una lógica de conjunto, una lógica de estrategia integral. Si alguna de ustedes conoce los cuadernillos para estudiantes y para docentes que hemos elaborado con los nuevos planes y programas de estudio, en todos los casos funcionan de manera conjunta. Va un cuadernillo para estudiantes y esos mismos contenidos formativos se están acompañando en la guía que elaboramos para docentes. Lo mismo hace la subsecretaría de educación básica y es la lógica de toda la nueva escuela. Entonces, así funciona para la estrategia nacional también. Y allí entonces este bienestar de nuestras juventudes buscamos construirlo a partir de lo que ocurre en la escuela, la familia, la comunidad y también empoderando sus propias decisiones. Entonces, queremos que nuestras juventudes participen activamente en el cuidado de sí y de otras personas, que nuestras comunidades docentes puedan acompañarles generando condiciones de escucha, pero también brindándoles algunas herramientas para su propio autocuidado, su bienestar socioemocional y la promoción de su salud mental. Y por supuesto, madres, padres y personas cuidadoras quienes acompañan todos los días desde el vínculo cotidiano en el hogar y por supuesto saben comunicarse y cuidar a sus hijas, a sus hijos y a las personas adolescentes que están bajo su cuidado. Pero a veces ustedes mismos también habrán escuchado que nos piden acompañamiento, que requieren más información y sobre todo información certera, información fidedigna y esta guía lo que va a tener precisamente es eso.

Entonces, ya se va a poder ver la presentación. Ah, qué bueno. Así ya no se aburre tanto escuchándome, pero aquí en Teams, ¿no? Y empezaremos en la en la lámina 11. 12 ya. 12 12. Ya vamos a revisar activaciones lúdicas para la formación socioemocional. ¿Y por qué vamos a ir con esto? Porque esta estrategia, como les anunciaba la subsecretaria, es la que comienza en el mes de mayo, precisamente a partir de las siguientes semanas ya tenemos la encomienda de nuestra presidenta y de nuestro secretario de que una hora a la semana busquemos activar en las aulas el acompañamiento de la formación socioemocional. Estas activaciones lúdicas son complementarias a los contenidos de los materiales del ABC de las emociones, pero se sostienen en sí mismas. Entonces, podemos comenzar con su trabajo mientras van llegando las impresiones de las guías que eh les acabamos de compartir muy sumariamente los contenidos que van a tener.

¿Cuál es la finalidad de estas activaciones lúdicas? Fortalecer la formación socioemocional del estudiantado mediante estrategias pedagógicas breves e intencionadas que favorecen la participación, el vínculo y la disposición emocional de nuestras y nuestros estudiantes, permitiendo reconocer, resignificar, expresar sus emociones y fortaleciendo la convivencia con una construcción de ambientes de confianza. De seguridad, de cuidado. Insisto con la idea de que la escuela te cuida, de que construimos entornos protectores para nuestras comunidades estudiantiles y para todas las comunidades escolares. Entonces, son dinámicas corporales o reflexivas que promueven el bienestar socioemocional y buscan contribuir a la generación de experiencias de aprendizaje más integrales. Ah, es que los puse a hacer, pero ¿cómo que no quieren? Yo creo ni saben. ¿Qué conecta lo que se siente con lo que se aprende? Estas activaciones son complementarias a los materiales del ABC de las emociones y buscan trabajar diversos aspectos que ahí se abordan. ¿Y por qué digo esto? Porque cuando les lleguen las guías del ABC van a ver que ahí también hay algunas actividades propuestas y además vamos a estar enviándoles y compartiendo siempre que se pueda nuevas actividades. No sé si recuerdan cuando lanzamos las orientaciones didácticas de la coordinación sectorial académica, que fue un anuncio que hice en una de las jornadas nacionales de discusión del marco curricular común que les decía y había un banner precioso que hizo nuestra diseñadora gráfica. Eh, todos los viernes hay nuevos materiales para ustedes. ¿Por qué? Porque sabemos que las orientaciones didácticas que les podamos brindar para el trabajo en el aula pueden ayudarles a realizar la tarea a nuestras comunidades docentes. Con las activaciones lúdicas buscamos eso, pero no solo para docentes, para cualquier figura adulta que pueda dar un acompañamiento y generar un espacio de eh diálogo, de juego, de vincularse unas y otras personas convencidas de que el aprendizaje no se limita a lo cognitivo, sino que incorpora y valora también dimensiones emocionales. Y sociales.

Entonces, estas dinámicas son muy variadas, son flexibles. Ah, vamos a pasar a la siguiente. Perdónenme, ya me había acostumbrado que no teníamos con 13. Ahí estamos. Son entonces estrategias lúnicas flexibles para el desarrollo de la formación socioemocional a través del trabajo colaborativo, la empatía, el autoconocimiento, el respeto a la igualdad de cada estudiante. Y son dinámicas muy variadas que incluyen juegos de roles, dinámicas de reflexión, actividades corporales y de movimiento, ejercicios de diálogo y escucha, expresión creativa y con una estructura didáctica muy clara, objetivo, preparación, desarrollo, reflexión y cierre. Y esto permite que cualquier integrante de la comunidad educativa pueda realizarlas promoviendo la participación voluntaria, generando espacios seguros, inclusivos, pacíficos, que prioricen el bienestar socioemocional de nuestras adolescencias y enfatizando que no existen respuestas correctas o u incorrectas, valorando la libre expresión, el intercambio de experiencia y fundamental permitiendo que cualquier integrante de la comunidad educativa las pueda realizar porque son altamente adaptables, no requieren una capacitación específica. Ahora que que discutamos un par de ejemplos lo van a poder ver.

Pasamos, por favor a la siguiente diapositiva donde eh les quiero platicar sobre la importancia de las comunidades educativas en el uso de estas activaciones, en la apropiación. Más que el uso, me gusta la palabra de apropiación. Cuando les enviemos la presentación le voy a arreglar eso. Las activaciones se integran en la vida cotidiana de las aulas y de los planteles como prácticas compartidas de cuidado y acompañamiento más allá de la acción individual de cada docente. En el día a día, docentes, figuras directivas y de supervisión, estudiantes y otros actores de la comunidad escolar van construyendo de manera conjunta momentos para pausar y observar cómo se encuentra el grupo, generando condiciones que puedan favorecer la concentración, el ánimo y la convivencia. Entonces, estas activaciones dejan de ser acciones aisladas para convertirse en que fortalecen los vínculos, dan sentido al aprendizaje y contribuyen al desarrollo integral de las y los estudiantes desde una lógica de comunidad que cuida. Desarrollar estas activaciones es una forma de fortalecer los vínculos con el estudiantado y con nuestras y nuestros colegas, así como de cultivar colectivamente el bienestar socioemocional de todas y de todos.

Pasamos, por favor, si me ayudan, a la diapositiva 15, donde quiero hacer énfasis en la corresponsabilidad y el cuidado compartido en la escuela. El bienestar emocional se teje en red a partir de prácticas de cuidado, escucha y acompañamiento que involucran a toda la comunidad escolar, estudiantes, personal docente, personal directivo, familias, personas cuidadoras, instituciones, servicios de apoyo, así como entornos comunitarios y también digitales. Creemos realmente que cuidar en colectivo implica reconocer que las emociones, el malestar, el bienestar se viven en relación con otras personas y con las condiciones sociales, culturales e institucionales que nos rodean y sobre todo que rodean a nuestras y nuestros jóvenes. Entonces, generar espacios seguros, libres de estigmas y de violencia, promover la participación, activar redes de apoyo, contar con rutas claras de atención. Son tareas que exigen la corresponsabilidad de todos los actores involucrados que aportamos desde cada uno desde su propio papel para poder sostener el cuidado mutuo, de modo que acompañar la salud mental. Y el bienestar socioemocional deje de ser una caja, una carga individual y pase a ser un compromiso compartido. Estoy ahora les reitero porque esta idea me gusta mucho. Entonces, que el cuidado del bienestar socioemocional y la prevención de la salud mental ya no sea una carga individual, sino un compromiso compartido que fortalezca a la comunidad en su conjunto. Quiero ahí hacer un énfasis una vez más en la idea de que no vemos estas activaciones como una carga. Extra, sino como activaciones que se pueden hacer de manera transversal a todos los contenidos formativos que hay en las aulas, en todas las asignaturas, por supuesto, desde el currículum ampliado, pero también desde el currículum fundamental.

Entonces, vamos a ir con la 16. En las sugerencias de implementación, si me ayudan con la siguiente, creemos que este uso de activaciones no es una técnica ni una carga individual, sino una decisión ética y pedagógica de las comunidades, donde escuelas, familias, estudiantes y todos los actores involucrados nos cuidamos colectivamente. Buscamos para eso que se adecúen a cada contexto y a cada territorio, reconociendo que el bienestar se construye en conjunto desde la escucha, la flexibilidad y la corresponsabilidad. Y por eso mismo el uso comunitario de las activaciones como una decisión compartida implica un proceso continuo en el que la comunidad escolar reconoce el contexto y el territorio que atraviesan las juventudes, dialoga y acuerda colectivamente para qué y cuándo utilizarlas. Las implementa con apertura, flexibilidad y participación voluntaria y les da un cierre con sentido pedagógico y de cuidado mutuo. Esto, esta idea del cierre es muy importante porque cuando abrimos ciertos debates que nos movilizan internamente, no podemos dejar la llaga abierta, por decirlo de manera un poco que se ¿Dónde quedé? Sí me escucharon. Bueno, sí se escucha todo. Sí, perfecto. Me sancionó la computadora por andar usando ejemplos muy coloquiales. Les decía que el cierre de las activaciones tiene que favorecer el cuidado mutuo. Necesitamos, así como abrimos un debate, una actividad, un juego, una mímica, podamos al final cerrar. Y ahora con los ejemplos esto va a quedar mucho más claro o así al menos lo estamos pensando. Entonces, el uso de estas activaciones debe constituirse como proceso vivo, cotidiano y construido entre todas y todos desde la realidad concreta de cada comunidad.

¿Qué temáticas abordamos en estas activaciones si me ayudan con la siguiente? Abordan una diversidad de temas que son de suma relevancia para las adolescencias y las juventudes en la actualidad y por eso lo construimos en conjunto la subsecretaria de educación media superior y la subsecretaría de educación básica, porque es una estrategia para nuestras adolescencias sin importar en qué momento de su trayectoria educativa se eh encuentre. Son temas que espero que a todas y todos les parezcan relevantes. Por ejemplo, estereotipos y roles de género, mandatos sociales sobre el cuerpo, reconocimiento de las emociones, autorregulación, atención clena y escucha activa, estilos de vida activos y saludables, empatía y diálogo respetuoso, tecnologías digitales y bienestar, integración, convivencia y confianza. Estas son algunas temáticas. Ni por asomo creemos que es un listado exhaustivo y completo de todo lo que hay que abordar. Como les decía, es el primer saque, la primer herramienta, el primer instrumento que vamos a compartir.

Entonces, voy a pasar a dos ejemplos. El primer ejemplo de activación que quiero discutirles es el mapa de emociones. Gracias por pasar a la siguiente. Gracias, Padre. ¿Qué objetivo tiene? Bueno, invitamos a que la comunidad estudiantil reconozca las emociones que experimenta de manera cotidiana con la finalidad de comprender qué es, cómo la perciben y cómo la experimentan en su cuerpo. De esta manera buscamos que se expresen en un entorno comprensivo, empático, seguro, colaborativo. Creemos que las actividades pueden desarrollarse siempre en alrededor de una hora. Algunas están pensadas para unos 50, 55 minutos, pero bueno, una hora aula es la medida pensada para esto, porque además la encomienda que nos hizo nuestra subsecretaria fue precisamente que todas las escuelas dediquen una hora a la semana para estas activaciones y así están pensadas. Y otra cosa, están pensadas para poderse llevar a cabo en cualquier espacio de la escuela. Idealmente puede ser en el patio o en una biblioteca o en el auditorio, pero muy probablemente tengamos que hacerlas en el aula. Entonces, no nos podíamos volver locos, aunque nos gusta, proponiendo cosas demasiado ambiciosas porque tienen que ser implementadas. Con lo que hay en las escuelas y lo mismo aplica para los materiales. Ya sé que la clásica de hojas, colores y plumas puede hasta darle flojera a nuestras y nuestros estudiantes, pero es lo que hay, que en general, además lo llevan nuestras comunidades docentes. Entonces, pueden siempre ponerse más creativas y más creativos en función de las posibilidades prácticas que haya. Lo que no podemos es poner o establecer mínimos demasiado altos que no se puedan alcanzar, pero a partir de estos mínimos se puede siempre sumar más materiales o buscar espacios más adecuados para hacer las activaciones.

Entonces, si me ayudan con la siguiente, la preparación del mapa de emociones es que primero de manera individual se hace un listado de las emociones. Segundo, en equipos se comparten las listas y se eligen un conjunto de al menos cuatro emociones. Buscamos ahí entonces que puedan ampliar la mirada respecto a las emociones que pueden experimentar. O sea, que aprendan a reconocer tiene que ver con imaginar emociones que antes no teníamos en el radar. Entonces, no hay respuestas buenas ni malas. Durante las actividades promovemos entornos de respeto, escucha y cuidado donde todas las emociones de todas las personas son válidas y a cada emoción elegida buscamos que le den vida. ¿Qué color tienen? ¿Qué canción suenan, cómo se ven en el cuerpo, que la puedan representar, que puedan poner una cara que identifiquen con la emoción que están queriendo explicar. Entonces ahí pueden usar eh mímicas, no sé, parece realmente muy importante y a partir de allí podemos eh reflexionar porque nombrar las emociones nos permite, y les pido que vayamos a la siguiente, entender qué nos sucede y qué fortalecer nuestro desarrollo socioemocional, validar las emociones nuestras y las de las demás personas, crear espacios seguros para compartir lo que sentimos y concluimos reflexionando de manera grupal, señalando la importancia de nombrar las emociones porque permiten entender qué nos pasa, por qué y sobre todo nos interesa que e quede muy claro que no hay emociones buenas y malas. El tema con las emociones tiene que ver con qué hacemos con ellas y cómo las regulamos o las controlamos o las gestionamos para no generar malas consecuencias en otras personas o en nuestro entorno o en nosotros mismos. Pero enojarnos se vale, frustrarnos también se vale, ponernos sumamente conentos y reírnos a carcajadas, aunque la gente diga, "Esta persona, ¿qué le pasa? Se enloqueció." También se vale. Entonces tiene que ver con frenar un estigma y implementarlo desde un enfoque siempre con mucha perspectiva de género. La idea de que los varones no lloran está mal y les hace mucho daño. Bueno, también se vale angustiarse aunque seas varón o que las niñas no se pueden enojar porque calladitas se ven más bonitas. Bueno, no. Sí se pueden enojar.

No se ven. Entonces, esta lógica de que las emociones hay que reconocerlas para comprenderlas y, por último, pero no menos importante, poder actuar. Es lo que buscamos impulsar con esta activación.

Con la otra activación que les quiero compartir, elegimos esta porque el tema de la convivencia digital nos parece de urgencia nacional. O sea, estamos muy eh preocupadas por la necesidad de acompañar las trayectorias estudiantiles en el mundo real, pero también creemos que lo digital se vuelve real. No está simplemente en estos aparatitos, sino que está en las dinámicas de las comunidades escolares todos los días, sobre todo cuando se trata de adolescentes.

Entonces, existen activaciones relacionadas con este tema, por ejemplo, las que les voy a compartir, que se llama "Redes, Cuidado y Convivencia Digital". Disculpen. Aquí buscamos que el estudiantado analice de manera colectiva cómo las tecnologías digitales influyen en su bienestar socioemocional. La duración también es de una hora y puede llevarse a cabo en cualquier espacio de la escuela. Y se contemplan algunas sugerencias para su desarrollo, enfatizando en esta oportunidad la importancia de fomentar un ambiente respetuoso durante cada una de las actividades.

Sé que parece repetitivo, pero recuerden que la lógica de cada activación es que sea autocontenida. Si bien nosotras y nosotros vamos a compartir el documento con la presentación y las 20 activaciones, cada una de ellas tiene que poder eh abarcarse y explicarse en sí misma, porque habitualmente, si queremos imprimir, por ejemplo, una activación para ir a desarrollarla en la escuela, pues vamos a imprimir solamente esta hoja. Entonces, a veces preferimos reiterar algunas cosas que nos parecen fundamentales y no que se pierdan e en la cotidianidad del funcionamiento de las escuelas.

Entonces, si me ayudan con la siguiente, la etapa de preparación, es decir, lo que hay que hacer antes de desarrollar la actividad principal, lo que indica es que la persona que coordina debe dibujar una tabla de tres columnas en el pizarrón o en una hoja de rotafolio y en cada una de ellas coloca como encabezado estos nombres: "Lo que nos aporta el mundo digital", "Lo que nos afecta" y "Lo que podríamos hacer como grupo".

La activación considera un diálogo previo con el estudiantado sobre la importancia de reflexionar acerca de cómo el mundo digital influye en su vida cotidiana, con el propósito de e hacer énfasis en la importancia de este problema. Y la actividad central consiste en organizar al estudiantado, si es conveniente, en equipos de cuatro personas y posteriormente conversar sobre situaciones que hayan observado o experimentado en el mundo digital, situaciones que compartan, donde cada equipo puede elegir una situación y relacionarla con alguna de estas tres columnas de la tabla dibujada previamente en el pizarrón o en la hoja de rotafolio, procurando que cada columna tenga al menos una situación.

Entonces, vamos a poder discutir algo que nos que nos aporta el mundo digital para tampoco demonizarlo, porque ahí perdemos a las adolescencias de inmediato. ¿Qué nos afecta y qué podemos hacer como grupo? Entonces, cada equipo representa con mímica la situación elegida y el resto de los equipos trata de adivinar a qué situación se refiere y mencionar las emociones que están involucradas.

En la última etapa, que es de reflexión, si me ayudan con la siguiente. La persona que coordina recupera lo sucedido en las representaciones y pregunta al grupo: "¿Qué ocurrió en la escena? ¿Qué emociones pudieron identificar? ¿Qué aspecto del mundo digital se mostró? ¿Qué podría hacerse para afrontar o transformar esa situación?". Y en esta actividad es importante que se dialogue en plenaria, ya no en equipos, sobre lo que aporta y afecta al mundo digital al bienestar y, sobre todo, qué podemos hacer para lograr una convivencia digital más armoniosa, promoviendo una reflexión de cómo el mundo digital, al formar parte de la vida cotidiana, debe enmarcarse en acciones de respeto, empatía y responsabilidad.

Aquí nos importa mucho que e logremos empoderar a nuestras y nuestros estudiantes en que lo que pasa en las redes también requiere de una intervención activa de su parte, que no solamente es el scroll y hacer así con lo que nos manda el algoritmo, aunque sea algo violento, aunque sea algo racista, aunque sea algo misógino, sino que nosotros como grupo podemos establecer un acuerdo de convivencia, un contrato social de, bueno, cómo nos tratamos también en lo digital, sobre todo porque a veces, escondidos detrás de la pantalla, podemos decir cosas que no le diríamos a una persona mirándola, porque tendríamos como retroalimentación, como devolución, su rostro, precisamente, su reacción, su emoción representada, que es bastante más poderoso que un emoticón o un sticker.

Si yo veo e a Ale muy triste y lo estoy viendo, lo que voy a hacer inmediatamente es darle un abrazo. Eso no se puede hacer por celular. Si él me ve a mí muy enojada, lo que va a hacer inmediatamente es preguntarme qué me pasa y cómo me puede ayudar para que esta situación que me está enojando se resuelva. Y eso lo vamos a poder hacer en equipo. Eso tampoco se puede hacer en una computadora, en una pantalla, en un celular.

Entonces, construir esta dinámica en el aula donde podamos reconocernos, comprendernos y actuar con un acompañamiento colectivo, es precisamente el propósito del ABC de las emociones y de todas las activaciones que podamos implementar en nuestras aulas y en nuestras escuelas.

Y ya para ir cerrando, quiero enfatizar algunos puntos que recalcan la importancia de impulsar la realización de estas activaciones en las aulas desde las distintas funciones que tienen nuestros actores de las comunidades educativas. Reiteramos, se pueden implementar en cualquier momento del día en la escuela. Entonces, si el lunes lo hicimos a las 8 de la mañana en la hora de pensamiento matemático, pues la siguiente semana la podemos hacer el martes a las 12 del día en conciencia histórica y la siguiente semana la podemos hacer el viernes a las 10 de la mañana en cultura digital.

Y también buscamos que las activaciones sean distintas para que cada profe o cada figura directiva o de acompañamiento pueda elegir en función de sus propios intereses y sus propios dominios temáticos. Hay temas con los que nos sentimos muchísimo más eh cómodas y cómodos que con otros temas. Entonces, en eso también podemos implementar activaciones con las que como personas coordinadoras nos encontremos mejor conectadas. Y por eso no requieren ni materiales complejos, ni capacitaciones demasiado rebuscadas, ni infraestructura adicional, porque parten de lo que existe en las escuelas. Tampoco de un tiempo extraordinario para realizarlas. Depende más de nuestra voluntad para llevarlas a cabo que de los recursos que se tienen en las aulas y los planteles.

Y es justo por ese motivo que les invitamos a aprovechar este esfuerzo colectivo del bachillerato nacional y de la secundaria para que desde todas las funciones educativas podamos acompañar las trayectorias de nuestras y nuestros estudiantes, fortalecer los vínculos de las comunidades escolares y, finalmente y lo más importante, tejer redes de cuidado en las escuelas, fortaleciendo la corresponsabilidad en la promoción del bienestar socioemocional de nuestras adolescencias y juventudes, también de la mano de sus mamás, papás y personas cuidadoras, porque lo que hacemos en la educación tiene que ser en comunidad.

Muchísimas gracias y estamos abiertas a preguntas. Espero que a pesar de los problemas técnicos me hayan entendido, que no se hayan aburrido demasiado y además ya me tienen de gira con el modelo educativo hace un año y medio, así que al menos hoy les hablé de otra cosa, de algo nuevo para hacer en nuestras aulas. Muchísimas gracias a todas y todos y ya empezamos a ver manitos levantadas, así que si me ayudan, las vamos a ir atendiendo.

Claro que sí. Eh, sí, tenemos unos. Muchísimas gracias por la la exposición. Tenemos unos 20 minutos, este, quizá un poquito menos, 15, para eh desarrollar unas eh dudas específicas sobre el tema de las activaciones, porque efectivamente estuvimos revisando, Vicky, todas los comentarios así casi infinitos en en la plataforma de YouTube y también por acá en el en el chat de Teams. Hay muchísimas este inquietudes o preguntas, dudas que se fueron resolviendo mientras lo exponías, ¿no? Que sabes que dijo está porque está almorzando la maestra Elsa. Sí.

Okay, parece que ya no de hablar este la relación o el límite con eh la atención especializada y como tú bien lo dijiste, no sustituye todas estas activaciones, obviamente eh a la a una atención psicológica especializada. O sea, los servicios ahí están en en sector salud, ¿no? Y al mismo tiempo la estrategia del ABC de las emociones está incorporado el sector salud. Van a ser ellos, tiene que ver con otras preguntas que ellos tiene que ver con eh las actividades específicas que hará eh eh INS eh bienestar o SAMA, que están integradas en la estrategia y que tendrán una línea de acción muy particular. Nosotros nos concentramos en la en labor en las aulas, ¿no?

Eh, no se preocupen, toda esta información de eh las intervenciones del sector salud en las escuelas, pláticas específicas, una serie de asambleas que se van a hacer, se les va a ir eh informando este paulatinamente. Puedo hacer una aclaración. Ya se les envió de parte de precisamente la secretaría técnica de del Consejo Nacional del Sistema Nacional de Bachillerato de la Nueva Escuela Mexicana, la presentación del ABC de las emociones que se hizo en la mañanera y por eso yo hoy iniciaba diciéndoles que vale la pena revisar la presentación. Fueron 10 minutitos, no más, y ahí pueden ver a nuestra presidenta, nuestro secretario, nuestra subsecretaria y a todos los equipos de esta estrategia nacional que forman parte de las otras secretarías para que se entienda muy bien qué nos toca a cada quien.

Y por eso yo insistía en que no le podemos pedir a las escuelas ni a las guías ni a las activaciones más de lo que pueden dar. Si hay un estudiante que tiene una situación de ansiedad, de depresión, del tipo que sea, lo único que se puede hacer es, pues obviamente, si hay una crisis, buscar un acompañamiento, avisar a sus familias y llamar a eh una persona profesional que se ocupe de eso. No podemos hacer algo que no sabemos hacer y mucho menos podemos exigir a nuestras comunidades docentes que hagan eh actividades para las que no tienen capacitación ni preparación, porque puede ser para peor con la salud mental, como con cualquier tema de salud.

Si si a Ale ahora le duele la mano y yo le digo, "Ah, pues ahorita te hago un masajito", le voy a lastimar más la mano. Mejor le doy el teléfono de una fisioterapeuta de confianza, ¿verdad? Esto es igual. Cuando hay una situación que atender, se va a contactar o brindar información con las instancias competentes. No es tarea de las escuelas la atención de las situaciones de salud mental, sí, el acompañamiento de la formación socioemocional. Gracias. Muy bien. Sí.

Y dentro de la estrategia nacional, además de la participación de las instancias con salud, eh estará integrada la línea de la vida, que igual podemos este una vez compartir por ahí el teléfono, estaba en el PowerPoint. Ajá. Exacto. Que es eh la vía directa para en dados este documentos de urgencia, casos graves, eh acudir. Es una línea directamente enlazada con especialistas de la salud.

Bueno, este, entre otras muchas otras eh dudas está la cuestión de el de la carga docente y como también ya fue muy clara eh Vicky, eh no se trata de cargas adicionales, están integradas dentro del currículum. De hecho, es una manera de concretar eh los esfuerzos que se hacen dentro del marco curricular común. O sea, el eje socioemocional es transversal, está presente en todo el marco curricular. De tal suerte que esta se inscribe, esta serie de activaciones se inscriben de una manera orgánica y natural dentro de las actividades eh cotidianas de los cursos.

Y allí entra, como decía la subsecretaria desde el inicio y lo remarcó Vicky, en la capacidad imaginativa de eh la comunidad escolar, o sea, entre el director, este, los eh profesores y demás, que organicen esta eh esta serie de activaciones. Ustedes ya la recibirán y verán que están muy agradables, muy este eh pues sí, muy emotivas y se prestan mucho para la integración de los grupos escolares con sus profesores y también en otras líneas de de dudas que el papel de las familias, etcétera. también está incorporado, hay una guía específica eh que pronto estará en línea y que en agosto estará en físico en las escuelas. Se entregará a cada eh padre de familia, madre de familia o persona cuidadora, e para ayudarles a entender la dinámica de de sus eh hijos e hijas y que de esta manera también nos ayuden. Bien, todos sabemos una parte fundamental, la familia, ¿no?

Y bueno, abrimos este un pequeño momento de quienes habían levantado la mano, les suplicamos que sean muy concisos, sintéticos en su participación. Eh, de cualquier manera, vamos a tener mucho tiempo también y estamos acá abiertos a eh toda serie de consultas canales. Eh, ¿quiénes tenían la mano levantada? Tenemos ahí la relación. Ya la bajaron. Ya la bajaron. Sí. Nadie tiene dudas. Nadie meó. María Estévez y Yan Narves. Narviz. Eh, adelante, Mariana. Te escuchamos. Si nos dices de dónde nos acompañas y.

Sí, sí, claro que sí. Este, buenos días, soy Mariana Estévez, soy de la dirección ATP de la dirección de centros escolares de aquí del estado de Puebla. Eh, yo tengo una pregunta. La verdad es que todo esto me parece eh muy bueno, no es es concreto, es lo que se necesitaba para los para los docentes, sobre todo para esta parte socioemocional. Pero aquí tengo una pregunta. ¿Se podría hacer algo para acompañar a los docentes que son finalmente los que van a acompañar de manera socioemocional? No sé cómo esté la la guía para los docentes, pero finalmente también considero que los docentes deben de ser acompañados ellos primero porque si ellos h no han reconocido sus emociones y tienen problemas en ese aspecto socioemocional, les va a ser muy difícil acompañar a alguien de manera socioemocional, atacar, bueno, atender, mejor dicho, este aspecto si ellos no se atienden primero. Entonces, no sé si está considerado en la guía o no sé si está eh planteado en algún punto y me gustaría saber. Gracias.

Si te parece juntamos tres intervenciones y para la siguiente que está era déjela contestar. Buen día. Eh, bueno, les eh estoy en este momento estoy en el estado Hidalgo. Eh, quiero comentarles de manera muy puntual que el tema de el tema que nos están planteando eh es muy interesante, sin embargo, mi pregunta va enfocada si podemos ocuparlo como una herramienta. ¿Por qué lo menciono? Porque, por ejemplo, en mi subsistema contamos con una hora semanal de orientación educativa, traemos un plan trazado de habilidades socioemocionales, todas van enfocadas en en mucho al nuevo mapa curricular, pero sí ya traemos una estructura en cuanto a el tema de habilidades socioemocionales. Traemos ya un temario específico. Obviamente esto nos abona, evidentemente porque nos ayudaría a justamente poderlo encuadrar un poco más. Sin embargo, cada semestre eh tenemos esta posibilidad de aplicarlo en nuestro subsistema con nuestros más de 25,000 alumnos. Entonces, en ese sentido estaríamos cumpliendo con lo que ustedes hoy nos están solicitando, que es la hora. Nosotros damos una hora semanal a todos los grupos de todos los semestres y ya traemos un temario establecido que está muy aplicado a lo que ustedes nos mencionan, pero bueno, lo podemos seguir ocupando de esta forma y mi pregunta estaría e en que si se va a requerir alguna evidencia, porque nosotros lo trabajamos al final del semestre con nuestros propios orientadores y por lo menos nosotros contamos en el estado con 22 orientadores de los 42 planteles que tenemos. ser que son psicólogos, algunos no. Entonces, también hemos estado preparándolos en temas de atención en crisis, que también es muy importante poder eh delegarlos o trabajarlos con ellos, porque pues definitivamente abrir un proceso socioemocional nos puede crear temas de crisis muy importantes en las aulas. E yo no sé, digo, hasta el momento eh tener un poquito de problemas de conexión. Si esto sea con los docentes, digo, en nuestro caso lo estaríamos aplicando con nuestros orientadores que les comentaba, la mayoría son psicólogos, otros son pedagogos, otros tienen como la experiencia o el perfil. Trabajamos con estos perfiles para poder brindar apoyo, contención y sobre todo lo que nosotros hacemos acá es el tema de la canalización. La Ley General de Educación no nos permite generar ningún tipo de terapia y estamos muy vinculados con de nivel a nivel salud o eh la que sea para poder atender o poder canalizar de acuerdo a los protocolos estatales y federales de seguridad escolar y que de alguna manera también podamos tener esta parte. Entonces, es necesario que lo hagan los docentes o lo podemos seguir trabajando por lo menos en el sistema donde yo estoy con los orientadores en nuestra hora que tenemos y obviamente pues bueno, ellos ya traen un tema más específico, una capacitación más específica para abordar estas cosas que se pueden llevar. Es cuanto, gracias.

Sí. Bueno, e Mariana, muchísimas gracias por por la pregunta respecto a el acompañamiento para docentes. Estamos clarísimas en esta necesidad y por eso yo hacía mucho énfasis en que en la guía del ABC de las emociones para personas docentes se eh resalta, se destaca el tema del autocuidado, ¿no? Es solamente que nos preocupe la formación socioemocional de nuestras adolescencias y juventudes. Es como cuando vamos en el avión y nos dicen que antes de ponerle la máscara de oxígeno a otro nos la tenemos que poner a nosotros mismos. Porque si yo le intento poner la máscara de oxígeno a Ale y me desmayo antes de lograrlo, no se salva ni él ni yo. Entonces hay que hacerlo muy rápido para poder ayudar a otro. Es un poco la misma lógica. Disculpen la sorpresa de mis ejemplos, pero va a haber una estrategia de acompañamiento para el personal docente con las guías y para eso tenemos el periodo intersimestral, cuando siempre nos enfocamos a formar a nuestras comunidades docentes. La estrategia para que el ABC de las emociones configurando docentes ya la tenemos muy muy pensada desde la coordinación sectorial académica y vamos a estar acompañando esto. Para eso necesitamos que las guías estén terminadas y por eso no le podemos hacer ahora. Por eso es que la presidenta nos dijo que necesita que en mayo comencemos con algunas hasta el inicio del siguiente ciclo escolar, pero para el 6 de mayo vamos a convocar a las figuras docentes para hacerles esta misma presentación que les hice hoy a ustedes enfocada por su en cómo aterrizarlo en las aulas y en las escuelas y en sacar poder resolver las ayudas que tengan.

Respecto al tema de e la la situación que nos compartía la maestra Yani, qué envidia. Ojalá todos los subsistemas, sistemas, servicios y estados estén en esas condiciones. Como siempre digo, nosotros debemos plantear escenarios de mínima, lo necesario que no podemos bajo ningún concepto negociar. De ahí a más, pues ideal el espacio que ustedes tienen para este tipo de actividades y estoy segura que las figuras de orientación que están en las escuelas van a poder aterrizar esta estrategia nacional e implementar estas activaciones muchísimo mejor que como lo haría una servidora. Claro que sí, pero en las situaciones en las que no tenemos estas condiciones ideales para su implementación, ahí también hay que poder hacerlo. Y ahí te digo dos cosas. La idea de la canalización me parece superimportante y refuerza lo que ya mencionamos y el tema de las evidencias. Por el momento no tenemos previsto eso para ustedes. En todo caso vamos a pedir a los equipos de supervisión que los vamos a ver ahorita a las 11 para transmitirles esta misma estrategia y a las figuras supervisoras de la subsecretaria de educación media superior va a ser a quienes se les pida que reporten eh las situaciones donde sobre todo vean que no se está implementando la estrategia, ¿no? Con una lógica policíaca de control, sino para entender cómo apoyarlo. Es, como siempre les decía, con el marco curricular común de la educación media superior, hay estados y hay sistemas educativos, subsistemas y servicios que lo han podido implementar con más facilidad que otros. En los casos en que no me interesa sancionarles, me interesa ayudarles a subsanar los desafíos que tienen para poder hacerlo. Entonces, por mi parte, ¿cuánto? No sé si podemos recibir un par de preguntitas más, que ahí hay como tres manos levantadas. Tres manos levantadas. Así es. Eh, como y pero como ya lo adelantaste, pues tenemos una reunión en unos minutos más sobre este mismo tema y como también lo lo señalaste hay una para el 6 de mayo este una sesión para los docentes específicamente participar por la COSAC. Entonces, hay tiempo, habrá muchas actividades, en ese mismo sentido, pero sí para darles la palabra solamente les rogamos que este sean muy suscintas en su pregunta o su este planteamiento para poder este todas las tres personas. Eh, me parece que Cintia estaba primero. Adelante.

Gracias. Buenos días por el uso de la voz. Eh, maestra, maestro, viene a mi mente el programa Constrúyete. Creo que se había quedado un huequito con esa parte de que manejaba el programa, autoconocimiento, autorregulación, conciencia social, colaboración, toma responsable de decisiones, perseverancia. Entonces hago viene a mi pensamiento que es como una analogía lo que se manejaba con Constrúyete y lo que viene ahorita con el ABC de las emociones. No sé si estoy correcta. Y además ya mi pregunta muy puntual es en ese programa dependiendo del grado en el que estaba el joven, pues eran ciertas dimensiones. Mi pregunta, este programa se va a hacer también así por grados que primer grado lleven ciertos temas. o va a ser por semana un mismo tema para todo el plantel. Quisiera saber eso con respecto a la dinámica. Gracias.

Gracias, Cintia. Voy a ser muy muy eh concreta. Constrúyete fue un programa que contó con un financiamiento de Naciones Unidas y que duró lo que duró. En esta situación estamos impulsando una estrategia que tiene que funcionar y que tiene que institucionalizarse, haya recursos o no haya recursos, estemos o no estemos. Entonces, la lógica no es desde una construcción secuencial ni progresiva, sino con una eh mirada mucho más libre. de empoderar a las comunidades educativas de un conjunto de herramientas que pueden. No se escucha, maestra. Ya me quieren callar, pero no lo van a lograr. A ver, ¿qué es muy importante entender? Tenemos el currículum ampliado con los cinco ámbitos de la formación socioemocional con metas educativas para cada semestre, una meta educativa para cada ámbito de formación socioemocional, donde ahí sí la lógica de plan y programa de estudio de estos ejes formativos acompañada además del documento de programa la escuela y comunidad y de transición entre niveles educativos tienen la lógica que tú planteas. Entonces, Constrúyete, duró lo que duró, ya no está más y fue con una financiación que no tenemos. Ahora, ¿qué tenemos? Tenemos un nuevo marco curricular común con un nuevo currículum ampliado con una lógica que ya no tiene 100 progresiones. Hay una meta educativa por semestre y un máximo de ocho propósitos formativos con contenidos transversales que se aterrizan en todas las asignaturas del currículum fundamental con orientaciones didácticas que tenemos para todas las asignaturas y que estamos lanzando cada semana. Eso va por un carril, esto va en simultáneo, pero con mucho mayor margen de maniobra y con mucha más libertad para que dependiendo la estructura ocupacional y las condiciones de cada plantel, de cada subsistema, de cada servicio educativo, lo implementen lo mejor que puedan con lo que tienen, queriendo hacerlo con mucha vocación como todo lo que hacemos en la Secretaría de Educación Pública del Gobierno de Rusia. Gracias, Vicky.

Tenemos otra mano levantada de Lomans. Adelante. Sí, Laura. Buen día. Muy breve, entiendo sus agendas. Muchas gracias por esa contribución, estos aspectos de acoplarnos todos, ¿verdad?, junto con los estudiantes para abordar lo que tiene que ver con el reconocimiento, la comprensión y la actuación en aspectos socioemocionales es fundamental. Eh, sin embargo, es solamente una solicitud de hagamos énfasis en las situaciones de crisis que ya se nos presentan. Es decir, necesitamos acompañamiento en cuestiones de atención de primeros auxilios psicológicos y psiquiátricos. Sí. para nuestros jóvenes que ya están en crisis. Sí, somos corresponsables como las instituciones y cualquier ayuda que nos puedan aportar para poderla hacer la atención y la canalización profesional que a la cual nosotros no podemos implementar, ¿sí?, que la atención sea eh, por favor, lo más expedita. Son jóvenes, es decir, fortalecer o generar algún programa o enlace entre el sector educativo y el sector salud. Por favor, necesitamos ir con la cultura de que hay situaciones socioemocionales, psicológicas y psiquiátricas de nuestros jóvenes. Sí. Tan importantes como que se genere alguna fractura en la pierna. Sí. No más que si nos pueden ayudar es el énfasis que quiero hacer y agradecemos en en Sonora, en el Colegio de Bachilleres, eh todo lo que se pueda aportar en esta dirección. Eh, justo ayer vivimos una situación muy muy crítica y nos deja sumamente pues sensibles y preocupados, ¿verdad?, por la retroalimentación. Hoy vamos a tener reuniones al respecto. Es no más énfasis en ello, o sea, ir un poco más allá con los enlaces que corresponda. Sé que a nosotros no nos toca, pero los jóvenes son nuestros también. Muchas gracias.

Gracias, maestra. Muy importante lo que menciona y y justo por eso estamos trabajando tan de cerca con la Secretaría de Salud, Secretaría de las Mujeres, con ASAMA, porque es una encomienda que tenemos de la presidenta, cuidar a nuestras adolescencias y juventudes en las escuelas y en todos lados. Entonces, con mucho gusto se toma nota de la solicitud y vamos a hacer lo posible y lo imposible por atenderla de la mejor manera que esté a nuestro alcance. Muy importante lo que plantean. Muchas gracias. La atención clínica y el acompañamiento también. Es Sí. Y estamos de verdad está todo el gobierno federal y por supuesto los gobiernos estatales con esta con esta preocupación, pero nos estamos ocupando y vamos a tener que hacer la atención de los casos y de las urgencias de la mano y en simultáneo de la prevención y la promoción como todo.

Muchísimas gracias, eh, Vicky. Muy bien, pues, eh, con esto eh vamos a dar por concluida esta sesión de de capacitación, de orientación sobre las activaciones en el aula dentro de esta estrategia nacional ABC de las emociones, eh, salud mental para las y los jóvenes. Eh, como ven, es sumamente amplio. Estamos iniciando y vamos a ir caminando juntos en distintos niveles, pero a nivel nacional eh con eh en coordinación con todas las con las secretarías eh de Estado. tenemos previsto pues un una estrategia este digamos progresiva de varios pasos, pero va a ser una estrategia permanente la orientación eh y pues finalmente pues orientado a eh favorecer el bienestar socioemocional de las y los eh jóvenes de nuestro país, que este pues redunda en una integración social eh óptima, que sabemos tenemos muchos retos y conflictos fuertes.

Eh, ya no tenemos tiempo de este eh de más participaciones. Alejandro Romero, disculpa, igual si quieres poner en el chat este tu participación, comentario o pregunta, este con gusto lo observamos, lo respondemos. Me escriben sin problema o o a o a mí con toda con toda confianza estamos para acompañarles permanentemente. Nosotros trabajamos para ustedes. Sí. Contacto sin bananel eh o bien a coordinación este punto cosacsol cosac@aviginia.lorenzo. Lorenzo y ahí les vamos eh respondiendo. Eh agradecerles muchísimo y bueno, también mandarles el saludo y agradecimiento reiterado de la doctora Tania Rodríguez Mora, subsecretaria de educación de día superior y estamos en este esfuerzo todos juntos. Eh, bueno, pues hasta pronto y esperen allí este la información eh por las vías iniciales eh mucho muy pronto. Muchísimas gracias, un abrazo, hasta pronto. Gracias, gracias, gracias, gracias, muchas gracias.