Transcription
Hola, hola. Buenas tardes. Buenas tardes. ¿Qué tal? Hola, buenas tardes. ¿Cómo andan? Muy bien, la verdad. Muy bien. Bastante bien. Usted todo bien. Hola, buenas tardes. Hola. Hola, buenas tardes. Hola, Roxana. Hola, buenas tardes. Hola. Ahí las voy viendo. Ande, bien. Yo los voy a silenciar cualquier cosa que quieran e charlar, preguntar y además. Vamos a activar lo de levantar la mano, así yo los puedo habilitar porque se escucha mucha interferencia atrás y no nos va a permitir eh que se puedan sentir cómodos con la clase. Eh, por eso ustedes van a ver todo el tiempo que que yo lo silencio, no es porque no quiero que hablen, todo lo contrario, pero así ordenamos y no se superponen las voces. Sí.
Bien. Elena, eh, sos nueva. Perfecto. Ahí figuras con el nombre del curso. Eh, ¿te molesta que cambie y te ponga el nombre, Elena, o querés modificarlo vos? Así cuando yo me dirijo a vos, va a ser más cómodo que te llame por tu nombre de pilas. ¿Te parece? Bien. Bueno, sí, lo cambio yo. Bien. Eh, vamos a tomar nuestros minutitos. Ahí está. Bien, nos vamos a tomar estos minutitos para e charlar acerca de dudas, preguntas que pudieron haber quedado pendientes de la clase pasada. Un poco lo vamos a eh usar regularmente esta metodología. Eh, si bien hoy es nuestra segunda clase y puede haber cuestiones eh administrativas que comentó Fabio al principio de la clase de la semana pasada, hoy vamos a charlar un poquito eso, pero luego vamos a utilizar los primeros minutos de la clase para evacuar dudas de la clase anterior. eh una especie de clase de consulta o de repaso, eh dudas puntuales y demás, porque no puedo volver a desarrollar todo el tema de la clase anterior, pero bueno, algo que haya quedado colgado, algún cierre que no pudimos hacer de la clase anterior y demás. Eh eh de todas maneras, bueno, hoy puede haber gente nueva que se suma así como como Elena. Eh, en ese caso la pregunta es, ¿pudieron entrar al campus? ¿Pudieron recuperar la clase de la semana pasada que ya está cargada, grabada como toda clase, figura como clase número uno del 13 del 4? Eh eh donde ahí lo que hicimos fue un poco eh mostrar cómo va a ser el orden de las clases, tanto en lo administrativo como en lo pedagógico, pero si hay dudas es el momento. Eh, los escucho bien, Elena. Sí, te escucho. Un gusto, un gusto, profe. Eh, yo cuido, bueno, me presento. Mi nombre es Elena, soy de Redo Cuarto, Córdoba. Eh, cuido a un niño hace 9 años. Eh, Felipe tiene lo cuido de bebé, tiene autismo, así que bueno, me inscribí al curso para eh acompañarlo lo mejor posible a él en su crecimiento. Ahora bien, así. Y bueno, yo estuve leyendo, vi la clase pasada y estuve leyendo la unidad uno, leí toda y es más o menos de todo lo que yo lo acompaño, Felipe, lo que está hablando la unidad un bien, perfecto. ¿De dónde sos Elena? de Córdoba o hacia la ciudad de Medio Cuarto está ahí recuerdo bien genial bienvenida entonces buenísimo que hayas podido ya mirar la clase pasada si estás al día, digamos bien. Sí, sí, profe, ¿quién más se suma por primera vez? Hola, profe. Hola. Buenas noches. Yo soy nueva, me llamo Priscila. Bien. Y yo soy de acá de Victoria. Entre Ríos. Bien. ¿Qué te trae por acá? Eh, me llama mucho la atención todo esto y me me me gustó el curso y también yo porque eh bueno, yo el año pasado eh me fui a Rosario y estaba haciendo eh psicología, pero bueno, pasaron unas cosas y me tuve que volver, entonces como que me eh estoy como metida en todo esto porque puede ser que también tiene algo de con psicología y eso todo es como algo terapéutico, ¿no? Como que a mí me me estoy metida en eso, digamos, me gusta eso. Entonces, como que quería seguir porque acá lo único que hay de psicología es el profesorado y bueno, no me gusta a mí. Bien, bien, bien, genial. Bueno, sí, tiene una base bastante psicológica, incluso lo vamos a abordar bastante desde ese lugar. Eh eh yo soy psicóloga, entonces mucho de lo que vamos a trabajar va a ser con esa mirada, más allá de que la discapacidad no solamente tiene que ver con cuestiones psicológicas, pero bueno, vamos a pensar todo lo individual, lo familiar, eh eh lo orgánico de cada uno de los trastornos que vamos a pensar. Eh pero bueno, sí hay toda una un abordaje psi ahí. M bien. Genial. Bueno, bien, bien. ¿Quién más quiera presentarse? Tenga alguna pregunta, algo que tengamos que que resolver ahora antes de meternos con lo teórico, eh, así después no tenemos que que cortar la clase con otro tema. Buenas. Hola, profe. Sí. Hola. Eh, mi nombre es Carla. Yo estuve en la clase pasada, pero me tuve que desconectar y yo soy acá del Chaco y soy enfermera matriculada en en Instituto Superior y me enfermericé con la con la asistencia al niño con discapacidad porque tengo mi sobrina. que es muy pegada por mí y a veces me gustaría acompañarla en sus en sus clases y ahora empezó otra clase también y me gustaría entender más sobre sus compañeritos y más de ella también, así que muchas gracias, ¿no? A vos. Genial. Bien, bien, buenísimo. Bien, eh, me llegaron dos consultas eh con respecto al material. Una tenía que ver con que no encontraban la unidad dos y está incluida en el mismo PDF de unidad uno, o sea, es unidad uno y dos al mismo tiempo en el mismo archivo. Están separadas, o sea, la van a ver como unidad uno, unidad dos, pero como las vamos a trabajar de manera conjunta, eh media brincada, media enredada, por eso están juntas en el mismo eh archivo, en el mismo PDF. Así que esa es una duda. Y la otra este que tiene que ver con eh si había modificado algún material o no. Ya está subido en el campus el anexo uno, que fue el gráfico de salud que trabajamos la clase pasada y que subí el que está correcto. Eh, había uno anterior que se había corrido por una cuestión de formato cuando lo pasaron de un Word a otro o de un Word al PDF. Entonces, lo que hice fue borrarlo y subir el correcto. Sí, pero eso ya lo hice la clase pasada. Así que cuando ingresen van a ver ese. Si habían visto el anterior, descártenlo y quédense con el que vamos a incluso a compartir hoy. Eh, esas eran las dos dudas. ¿Algo más con respecto a esto? Material y demás. Acuérdense de la asistencia, completar una vez al mes. Acuérdense de sumarse al grupo de WhatsApp que está bueno porque llega la información mucho más directa y rápida. Hola, buenas tardes. Sí, no veo quién. Hola. Sí. Eh, quería consultarte para porque quiero saber si tengo bien escrita la definición de la OMS, sí, que dictaste la clase pasada. Dime si la podía cosa repetir por las dudas si la tengo bien. ¿Queres que la diga yo? Eh, claro, para ver si la tengo bien escrita. Bien. Es completo y complejo estado de bienestar biopsicosocial. Sí, es mucho más amplio el concepto. Eh, luego dice que y no es la mera ausencia de enfermedad, pero bueno, no me suma demasiada información para lo que yo quiero trabajar con ustedes, pero lo que quiere decir es que el solo hecho de yo no estar enfermo no quiere decir que esté sano. Claro. Sí. No, yo sabes por qué, porque como vi también, porque yo estudié enfermería y qué pasa, yo me nombraron mucho así de la OMS también y qué pasa quería saber si lo tenía también bien lo anoté pero digo, no sabía si agregarle más cosas o no dejarlo ahí. Bien, con eso es suficiente porque la clase pasada empezamos a desmembrarlo. Hoy vamos a continuar con eso y vamos a intentar darle un cierre al concepto. E hay otros otras definiciones y no están mal. Eh eh nosotros nos regimos por lo que dice nuestra Organización Mundial de la Salud. Nos parece que es un concepto que está bueno, que es claro que es completo y vamos por ese, pero no quiere decir que otros estén mal. Eh, bien. Y no sé si había alguien más que había activado su micrófono. No alcancé a ver quién quién era. Yo recién hace un ratito entré, María Victoria, dije, "Buenas tardes, ¿no?", ahora te veo bien, bien. Okay. Buenas tardes. Genial. Bien. Bueno, ¿les parece que arranquemos o quieren consultar algo? ¿Preguntar? Hola, profe. Sí. Hola. Hola. Sí, yo soy nueva en esta primer clase. Eh, yo me inscribí después de que ya habían comenzado la clase el día lunes. Eh, bueno, mi nombre es Rita, soy de las chakras de departamento de San Martín, que viene a ser de la provincia de San Luis. Okay. Así que bueno, estuve ayer, entré un rato, estuve viendo lo que la clase grabada que había quedado y bueno, ahora ya me conecté para ponerme el día con ustedes. Bien, bien, bien. ¿Y qué qué te motivó a inscribirte? Eh, yo antes vivía en Villa Mercedes San Luis y trabajaba en una escuela con chico de discapacidades. Y bueno, de ahí me acuerdo que comencé el curso un tiempo y abandoné. Bueno, y ahora como que quiero de vuelta porque en el lugar donde vivo son paraje que hay chicos con discapacidades y no hay nadie con esa especialidad para trabajar con ellos. Okay. Genial. Gracias. Gracias, profe. ¿Puedo modificarte el nombre? Así se manejarme. Sí, sí, sí. Perfecto. Sí, Santiago. Bueno, quería saber de, o sea, estoy en la página tipo donde está todo tipo para el WhatsApp y todo y quería preguntar si dónde se puede ver lo de la de las videollamadas grabadas. Las clases grabadas. Las clases grabadas. Sí. Eh, no sé, si no si no déjeme yo averigo. A ver, si te puedo ayudar ingresar al campus solo aparece donde para el zoom abajo de todo donde vos vas material de estudio, ahí te ponen todas las clases grabadas abajo en el final. Igualmente nosotros no eh tenemos un grupo aparte, no sé si el chico está en ese grupo, pasamos todo ahí también. Grupo de Claro, pero para ver así las clases anteriores serían así. Tenés que ir abajo del fondo del material estudio y te aparece todas las clases grabadas con la fecha y todo. Clase uno. Ah, ahí, ahí está. Muchas gracias. Bien. Eh, ¿y cómo es esto que tienen un grupo donde pasarse las cosas? Es un grupo de WhatsApp paralelo. Claro. Sí, porque como en el en el primer grupo no podemos escribir, algunas chicas tenían dudas y eso, entonces hicieron una parte, pero para sacarnos dudas y nada más que eso. Okay. Bien, bien, bien. Bueno, eso es interno de ustedes, eh, lo manejan entre ustedes en la medida que no complique el dictado de la clase. Eh, pero está buenísimo porque las dudas entre ustedes también se pueden evacuar. Eso, pasen link, eh, no sé qué dijeron la última clase y que hacer algo para la próxima. O sea, van a estar en conjunto ustedes. Está bueno. Eh, obviamente que son un montón y eso ustedes saben las condiciones que implica estar en un grupo con tantas personas o está cada uno participa de ese lugar, pero que quede claro que no es el oficial que baja al instituto. Eh, el del instituto es de divulgación, de difusión de información. Bien, cuando yo haga referencia al grupo de WhatsApp, voy a hacer referencia a este, no al de ustedes. Hm. Pero está bueno, está bueno que estén en contacto, en comunicación. Bien, bueno, vamos a ir arrancando, que de alguna manera es eh recuperar parte de lo que trabajamos la clase pasada para poder avanzar. Sí, si bien es una clase que ya la mayoría pudo ver, eh está bueno esto de estos primeros minutos de de repensar, de alguna duda y demás, porque hace que uno pueda conectar con lo último, ¿no? A veces tenemos la posibilidad de recuperar la carpeta, de revisar antes de la clase o en la semana y a veces no. Y de una semana para la otra puede que diga, ¿qué fue lo último? ¿De qué estábamos hablando? Bueno, venimos hablando del concepto de salud, ¿sí? ¿Y por qué? Porque estamos dentro de un grupo, de un curso que hace referencia a la asistencia, ¿sí? O o el ser auxiliar de niños con discapacidad. Entonces, podemos arrancar para conectar con este concepto de salud, pensar qué decimos cuando decimos discapacidad o niños con discapacidad. Bien, ¿les parece? Esto es material que está en la unidad. Eh, por lo tanto, yo voy a ir haciendo referencia, orientándolos con qué es lo que está en el material y qué es lo que no está en el material para que registren un poco más, estén un poco más atentos, presten más atención, ¿no? Porque a la hora de ir a buscarlo puede que no lo encuentren ahí, eh, porque algo que yo agrego en el vivo. Bien, entonces vamos a pensar algunos conceptos generales. Hay muchos, muchas definiciones, muchos conceptos que ustedes pueden encontrar de la palabra discapacidad, así como hablábamos recién el concepto de salud. Yo voy a trabajar uno e que me ayuda a ser clara con el concepto y con lo que a nosotros nos corresponde, pero puede que ustedes encuentren otros tan válidos como este. Sí. La discapacidad es una condición, ¿sí?, en la cual algunas personas presentan un déficit. Sí, cuando hablamos de déficit hablamos de una baja por de algo que está por debajo de Por eso hablamos de déficit. Sí, en varias áreas. pueden ser áreas individuales o pueden ser áreas que eh se ven en conjunto. Podemos hablar del área física, del área mental, de lo intelectual o de lo sensorial. Y con esta clasificación abarcamos a muchas discapacidades física, mental, intelectual y sensorial. ¿Qué sucede cuando hablamos de discapacidad? Que este déficit va a acompañar a este sujeto, a esta persona a lo largo de un periodo de su vida. Sí, no es algo que estuvo un unos minutos y se fue. Si bien hablamos de discapacidades transitorias y de discapacidades permanentes, lo transitorio no es de un día, no es de un momento, es de un tiempo, meses, años y permanente es aquello que va a acompañar al sujeto durante toda su vida. Sí, este permanecer en la vida de esta persona le va a generar complicaciones en la interacción, en la participación de su vida diaria, en la participación de los distintos sectores por donde este sujeto circula. Hm. Si hablamos de un niño, podemos pensar en lo familiar, en lo escolar, en el club, poner algún deporte, en el juego. Si pensamos en los adultos, pues va a hablar de lo familiar, las relaciones, lo laboral, lo social en en lo amplio del término. ¿Sí? Entonces, la discapacidad es aquello que va a afectar al sujeto en algún área. No pasa desapercibido. Si pasara desapercibido, no sería una discapacidad. Sí, es algo que en algún punto le afecta a ese sujeto por el déficit en el que se encuentra. Y no tiene que ver con qué también lleve su discapacidad, porque quizás, vamos a poner un ejemplo, a mí me falta una pierna, pero yo me manejo y tengo aceptado que me falta una pierna y quizás para el resto yo hago una vida normal porque me muevo, hago deporte, lo que sea, pero eso no quiere decir que la discapacidad no esté. ¿Se comprende? Sí, sí, Ana Vale, Ana Val. Sí. Hola. Tuve problema con la compu. Todavía no puedo. Hola, buenas tardes. No puedo acomodar el tema de Tengo problema, o sea, con la computadora y bueno, las chicas me están manejando ellas eh cómo unirme, cómo pasaron cosas. Lo importante que ahora me las chicas me ayudaron a poder entrar por Zoom otra vez, no por la plataforma. Eso nada. Así que nada, me perdí este pedacito. Para, pero ¿a qué te referís con que no puedes entrar desde la plataforma? Eh, no tengo problema con la computadora. Eh, no me deja acceder como corresponde, entonces me mandan los e los códigos del Zoom. Está bien. Para poder Claro, para poder entrar, pero estuvimos hablando hasta recién con ellas. A ver cómo lo puedo solucionar porque me lo están me lo quieren solucionar de una vez porque ya me pasó el lunes pasado. Bien. Lo que lo que ingresas más tarde, esto te demora, te te atrasa la entrada, el ingreso. Exacto. Pero bueno, ya lo importante que ya estoy. Es eso. Después recuperas este ratito. Recién arrancamos. Genial. Bien. Bien. Entonces, la discapacidad es esto, un déficit en algún aspecto, en algún área de una persona. Si dijimos que puede ser transitoria o permanente. Esto lo vamos a recuperar más adelante. Dijimos que hay áreas en las cuales esto puede verse afectado, puede ser un área o pueden ser varias al mismo tiempo. Eh, hablamos de física, mental, intelectual y sensorial. Y esto afecta las áreas en las que el sujeto se desenvuelve. Sí. Bien. ¿Por qué yo digo niños con discapacidad o personas con discapacidad? y vale la aclaración ahora en un inicio de la clase y del curso para que quede claro de ahora en adelante, porque hay posturas distintas, ¿no? Hay quienes no quieren hablar de esta manera y prefieren hacer referencia a e a a estos niños como niños especiales o niños con capacidades especiales o niños discapacitados. Bien, la aclaración y es de ahora en adelante. Hacemos referencia a niños o personas con discapacidad porque así figuran la ley y porque la convención de los derechos de las personas con discapacidad lo nombra de este modo. Sí, hay una convención, un grupo de personas de asociaciones que trabajan, que estudian la discapacidad y hacen referencia a estas personas de este modo, persona con discapacidad. Esto es algo que e fue aprobada eh por la ONU en el 2006 y desde ahí hacemos referencia de esta manera con este término. Sí, obviamente que hay posturas distintas y son válidas. eh si alguien quiere plantear un posicionamiento teórico distinto, si a la hora de hablar de esto prefiere hacerlo de otra manera, eh de desde este lugar lo que hacemos es utilizar eh la terminología legal, ¿sí? Porque la ley de protección integral de niños con discapacidad hace referencia de la misma manera. Sí, la ley para que la anoten y la registren y la puedan encontrar y la puedan leer es la 22 431. Sí. Ley de protección integral de las personas con discapacidad. ¿Saben cuál es el problema de esta ley? ¿Alguien la ha leído? O yo no. Nadie. Alguien que levante la mano diciendo sí. Sí, yo no. que fue sancionada en 1981 y que desde aquel momento ahora no se revisó más. ¿Cuántos años pasaron? A ver, ¿quién es bueno en la matemática? 45. 45. 44 años. Bueno, 44, 45, no sé, se los dejé. Hace 44. Vamos a poner el número 36. 36 años, ¿no? Estamos en el 26 o 38, 39 por ahí. 45 me da. Puede ser. No, está bien, está bien. Yo soy del 82 y tengo 43. 43 años. Bueno, 91 a 44. Depende del mes en el que naciste. Ah, claro. Sí, vos estás por cumplir 44. Claro. Bueno, 45 años que la ley no se repiensa. que no se reformula con tantas cosas que han pasado a nivel de salud, de salud mental y de discapacidad. Sí. Entonces, que hoy estemos utilizando el término niños o personas con discapacidad, también está anclado en el 1981. Esto es importante que ustedes lo tengan en cuenta. Sí. Y si queremos ser críticos de lo que leemos, tenemos que saber en qué contexto fue escrito lo que estamos leyendo. A la luz del 2026, seguramente muchas cosas cambiaron, que tiene que ver con la teoría que nosotros vamos a trabajar acá, pero la ley es la ley y está formulada así y ni yo ni nadie por el momento la está pudiendo modificar. Cuando esto se modifique cambiará la historia, ¿no? Pero sería importante repensarla. Y por qué les digo que anoten el número y el nombre, porque no me parece que esté desencajado que la puedan leer. Sí. Si bien hay muchas cosas que que están como desactualizadas, no deja de ser la ley que los ampara. Sí. Y como persona con discapacidad tienen derechos que están en la ley, otros pueden faltar, otros pueden estar eh, no sé, redactados de una manera distinta, pero sería interesante que puedan recuperarla y la puedan leer. Eh, eso no es un material del curso, pero me parece que está bueno para que ustedes tengan, ¿no?, un contexto desde dónde eh partimos, por lo menos acá en lo que es Argentina. Sí, en otros lugares seguramente es otra. Sí, me siguen. Sí. Sí. Bien. Entonces, pensando la discapacidad como un déficit en algún área o en algún aspecto, es desde ahí desde donde quiero desarrollar y pensar el concepto de salud. ¿Sí? Y acá retomo. ¿Qué decía la OMS? La OMS hablaba de un completo y complejo estado de bienestar biológico, psicológico y social. Sí, la discapacidad hay que pensarla dentro de este concepto. ¿Dónde está el déficit de esta discapacidad o de este paciente? ¿En lo bio, en lo psico o en lo social? Porque en algún lado está el déficit, está o en lo motor o en lo cognitivo o en los vínculos. Y ahí habíamos dejado un poco la clase pasada, habíamos pensado que esto biológico tenía que ver con lo clínico, con lo genético, con lo heredado, con lo somático, con el cuerpo. Obviamente habíamos pensado profesiones especialistas o especialidades que abordaban el área bio. Lo mismo habíamos hecho en el área psicológica. PSI, eh o psique o eh cognitiva o más bien del orden de lo de lo intelectual, de las capacidades del aprendizaje. Y ahí pensamos también profesionales que abordan esta área. Se nos había empezado ya a mezclar, no sabíamos si era biío, si era social, eh, como que, bueno, ¿y dónde está? ¿Cómo lo ubico, dónde lo pongo? H éramos muchos menos lo que es trabajábamos en esta área eh más superior. Eh, y por último y no menos importante, un espacio social porque nos consideramos sujetos sociales, ¿sí? en vínculo, en relación, en contexto, en mayor o menor medida, todo el tiempo más aislado, pero estamos, nacimos de una mamá, de un papá, estamos en una familia más armada, menos, no importa. Hm. O sí importa, pero para pensar esto de lo social viene por acá. H también pensamos espacios de estudio de este área social. Aparecieron los psicólogos sociales, los asistentes, los acompañantes terapéuticos, la escuela, el club, la iglesia o las creencias. Sí, Ángeles, perdón, no sé si tenías la mano levantada. Estás muteada. ¿Querés activarte tu micrófono ahí? Que se escucha. No sé si creo que sos vos. Debe ser tu internet. Yo no te escucho bien. Lo que podés hacer es desactivar tu cámara porque eso hace que como que absorba mucha más. Sí, probá de esa manera. Proba moviéndote de lugar si estás en algún lugar donde tengas más señal o menos señal. El resto se escucha bien. Ahí está. ¿Estás mejor ahí? Sí, sí, sí. Ahí está. Y yo también te escucho mejor. Bien. Eres porque se escuchaba cortado y se congelaba bien. Debe estar tu internet, tu señal. Bueno, e bien, te voy a silenciar, ¿sabes? Así puedo avanzar bien. Entonces, pensamos estas tres áreas de manera embrincada, intrincada y reenredada. Eh, lo vio, lo psico y lo social al mismo tiempo. Por eso este niño que vamos a estudiar está en ese triangulito eh donde lo trabajamos biopsicosocialmente de una manera integral. No puedo, el cuerpo por un lado, la mente por el otro y los vínculos por el otro. Todo hace a un todo. Sí. Y yo les había dado como tarea, si no me equivoco, que pensaran algunos ejemplos de enfermedades, patologías, trastornos de cada una de estas áreas de manera cruda. Eh, ¿qué es exclusivamente bio o somático corporal? como para eh dar algunos ejemplos, contar cómo es que esto se interinfluye y relaciona y poder pasar y avanzar con el gráfico. ¿Pudieron pensar algo al respecto? ¿Qué se les ocurrió en relación a lo biológico? Yo estuve viendo, no sé si digo algo, eh, por ejemplo, anoté la diabetes como genético, pero a la vez la diabetes tipo uno como genético. Estuve investigando y eso porque la tipo dos también influye en lo ambiental cuando es sobrepeso y la alimentación. Bien, bien. Entonces, la diabetes bien es bien biológica. Está bien. ¿Qué más? Tipo uno sería hereditario. Eh, mira, no me quiero meter ahí porque conozco, eh, pero vamos a tomar la diabetes como esta cuestión, ¿no?, de insulina en sangre y demás, bien clínico, bien biológico, bien a nivel corporal. Eh, como ejemplo, está bien. ¿Qué más? ¿Qué otras eh cosas se le ocurrieron? A mí la epilepsia. Okay. Eh, yo puse como factores biológicos, puse que puede ser por genética, eh, y bueno, y después le puse que también estructurales, no sé si eh y después, bueno, que también le puse que necesita tanto psicológico, fonodología eh y sociales le puse los factores como los las escuelas los clubes, las disciplinas que uno necesita. Bien, bien. Bueno, a ver, eh, yo solo les pido la patología biológica. Sí, Karina dijo diabetes. Bien. Lo que es Luisina dice epilepsia, ¿no? Bien a nivel cerebral, neurológico. Bien. Y ahí quedamos con eso nada más. No quiero que rebusquen eh causas y demás. Vamos a pensarlas ahí nada más. Bien. Alina habla de cambios hormonales. Bien. ¿Qué más? Lo que es eh celíaco. Los celíacos, que también es perfecto. Una intolerancia a nivel e procesar determinadas harinas ahí, algunas dificultades ahí. Ah, sí, pero vos sabes que es eh también es es biológico. Es biológico. Sí, es biológico. Sí. Y bueno, yo tengo estos al margen. La hija de mi mejor amiga se lo descubrieron ahora que tiene 10 años y bueno y le preguntó de qué, porque ella no es celíaca, mi amiga y el papá tampoco, pero viene de los padres o de los abuelos de la nena. Más de eso no. Bien, así que está bueno. Bien, genial. Entonces, la ceriaquía también biológico, la tiroides. Bien, ¿qué más? Eh, yo después puse un que estuve investigando así, decía sobre las infecciones. Bien, bien. Sí. Hepatitis B. Bueno, bien. No sé si sí es más e una enfermedad. Sí, enfermedad tiene se trata y se va. Sí. Bien. Cuando Elena dice trastornos del habla, yo lo voy a dejar ahí. Porque todo depende del origen del trastorno del habla. Sí. Si es un origen eh físico, ¿no? Que podemos hablar, no sé, de alguna cuestión en el paladar, a nivel de dientes, lengua y demás, sí, porque hay algo físico. Ahora, si esta dificultad en el habla es de origen emocional, por más que se, supongamos una tartamudez, ¿sí? Donde el origen es emocional, es psíquico, el niño no tiene nada a nivel de lengua. Enti y paladar para mudear es emocional, entonces no estaría dentro de lo biológico. Entonces no lo voy a tomar como ejemplo porque estamos pensando lo bío como en exclusividad. El Alzheimer puede ser bien de origen cerebral. ¿Qué más? Hay millones porque así como nombramos un montón de especialidades médicas, imagínense en la cantidad de dolencias por las que vamos al médico. Puede ser la esquizofrenia, algo de Itadio, o sea, mi hay factores, hereditar bien del orden psicológico, así que no lo voy a tomar como ejemplo ahí. Shilda. A ver, eh, la CB, bien. La CB, sí, un accidente cerebrovascular. Hay algo que sucede a nivel de cerebro. La insuficiencia renal, la insuficiencia cardíaca. También bien. A nivel de riñones, a nivel de corazón. Buenísimo. Ángeles dice, "Tah, el trastorno por déficit de atención con hiperactividad." Ya lo vamos a ver porque es una de los de las discapacidades que vamos a ver acá. Hay un origen, puede haber algé, pero es más, ¿no? ¿Qué más? La presión alta o baja. Perfecto. Después habría que pensar cuál es el origen, pero bueno, a nivel presión me lo mido me da elevado. O sea, en el en lo físico, en lo corporal. Claro, por ejemplaro, yo por ejemplo eh tengo presión alta ya para estoy medicada para toda mi vida eh y es viene más por la parte hereditario, que sea más por eso, porque tengo 38 años, entonces bueno, ya hace 2 años que estoy con presión alta, entonces bueno, más por ese lado viene bien Bien, pero es algo bien físico, lo podemos pensar desde ahí. Bien. Selva dice, "Emi caso con mi nene tiene en mi parecia izquierda y necesito quinesiología y hereditario. Podría ser un problema de corazón. Mamá tiene un soplo y yo soy segunda hija, así con esa condición. Bien, e la mi parecia izquierda. Sí, porque es algo físico. Sí, a nivel izquierdo. Ya lo vamos a ver. La mitad del cuerpo tiene dificultades en la movilidad o en la sensibilidad. Eh, puede ser también hereditario, hay que ver, hay varias causas. Problema de corazón también. El soplo de corazón también podría ser algo bien biológico. Perfecto. Que haya sido segunda hija no quiere decir que eh tengas esa condición por haber sido segunda. Ah, eso. Bien. ¿Qué más? A ver. No, no me me falta me me otras muchas. No sé si están enredando con la respuesta. Si no está clara la pregunta, cuando uno va al médico, porque es ahí, ¿no? A qué va, por qué va y con sos alérgico algo también cuando ten una alergia que también viene bien, puede ser. ¿Qué es algo que genera una erupción en la piel? Vamos a suponer la gastritis. Perfecto. Insuficiencia renal. La artritis también. El colesterol, profe. Bien. es por la comida o porque Bueno, hay dos componentes, pueden ser genético, puede ser lo que ingiero, eh, pero de todas maneras repercute a nivel corporal, a nivel de sangre, de en de los vasos, de las venas, de cómo esto fluye o no. O sea, que es bien físico, bien biológico. Creo que la confusión de ustedes está en pensar si es genético o no. Profe, puede ser, digamos, que sería cualquier alteración que digamos, o sea, porque usted dice que vamos al médico, uno va al médico cuando tiene alguna alteración o algo distinto a su función normal. No sé si me explico. Okay. Entonces como que habría un montón ese sentido, desde un dolor de panza hasta me duele la uña, me salió un honguito. Yo creo que esa por eso acá la compañera dice todo lo que sea clínico, ¿no? Exactamente. Yo les estoy pidiendo ejemplos de situaciones que afecten exclusivamente al cuerpo, que podamos pensar como exclusivamente biológico. Después si es genético, si es heredado o si me lo agarré acá de de mi vida, no importa. Pero afecta mi cuerpo el hipotiroidismo, sí. La gastritis, sí. El hongo que vos decís, "Bueno, a lo mejor me salió un honguito en el dedo porque estuve en una pileta. Compartí el baño del club, no importa, pero afecta mi cuerpo, me duele mi dedo, me pica mi uña, me Entonces voy al médico y el médico me deriva al dermatólogo, claro, infecciones urinarias, todo lo que tenga que ver con lo ginecológico, con lo urológico, con no esto que decíamos la clase pasada, si hacemos un escáner, problemas en la en el oído. Me quedé sin voz. Después del origen habrá que pensarlo. Gripe. Bueno, lo que pasa que la gripe es como que viene y se va. Claro. Cure se fue. Y en el caso de la bateria, ¿sí? ¿En qué estás pensando? Eh, qué sé yo, en una bacteria que que se haya depositado en la sangre, por ejemplo, tuberculosis es físico, es corporal el daño o el dolor o lo que afecta la funcionalidad, la osteosporosis, no sé qué es la emianopsia homónima. Lo qué escoliosis. Viene a nivel de curvatura de de la columna. Claro. El Reuma. El Reuma también, profe. Sí. en una consulta, eh, porque como estamos diciendo que puede afectar el cuerpo, puede también ser eh algo de estrés o algo que tenga una persona que puede afectar o no en eso. Bien, bien, porque quedó la duda con eso, como puede ser que te agarré un virus o algo, no sé si eso incluye o no. No, no lo pens exclusivamente bien, pero sí que va a afectar las otras áreas. El estrés tiene origen más emocional o psicológico. Ahora lo vamos a poner como ejemplo. Eh eh termino con estas dudas y y ya lo evacuamos. Síndrome de Down es biológico porque es genético, o sea, hay algo genético que eh hay ahí una mutación y que genera esto. La migraña también, ¿no? La evenopsia homónima es cuando se te daña el nervio óptico en el sería en el centro de la cabeza, en la parte de atrás e que te afecta eh parte de la vista, pero a un porcentaje. Por ejemplo, yo a raíz de un accidente se me da un nervio óptico y eh tengo en mi anopsia omónima. ve un 50, un 49% de cada ojo. Okay, bien. No, no sabía eh desconocía bien, bien, es bien biológico, o sea, un cerebral, ¿no? Donde se dañó una parte del cerebro que comanda, que maneja, que regula esta cuestión visual. Podría ser otra. Exactamente. O sea, que es bien bien, bien, bien, bien. Bueno, a ver, muchas de estas que hemos nombrado tienen un origen bío, ¿sí? Pero no por eso dejan de afectar lo psicológico y lo social. Sí, vamos a poner un ejemplo y después le vamos a dar la vuelta a las otras a las otras serias para poder ir cerrando la idea. E voy a ir a a un ejemplo más. más sencillo. A ver, no sencillo porque el que lo padece eh no es sencillo para el que lo padece, pero sí para una explicación acá pedagógica. Sí, vamos a imaginarnos e que yo estoy en silla de ruedas porque me faltan las piernas. Sí, es evidente que mi discapacidad es motora. Me falta algo, tengo un déficit motor, o sea, no tengo las dos piernas. Sí. Por lo tanto, hay algo a nivel biológico. Está claro que es mi cuerpo, que a mi cuerpo le ha pasado algo. Puede ser de nacimiento, puede ser un accidente, puedo ser lo que sea. ¿Se entiende? Es bien bío. Yo lo veo o ustedes me ven. Yo también no. Yo me veo que no las tengo. Yo veo que el resto tiene. Sí, ustedes ven que yo me manejo con muleta, con silla de ruedas, con que necesito ayuda para entonces mi cuerpo en términos visuales, en términos táctiles, ¿no? Si alguien viene, me palpa, mide, evalúa y demás, tiene una dificultad. O sea, que el origen es bien biológico, pero esto no queda ahí porque no es solamente que a mí me faltan las piernas, yo tengo una mente, una psiqué, tengo emociones en relación con esa discapacidad y también esto me afecta a mi ámbito social. Yo me siento e deprimida porque no tengo las piernas, porque el deporte que yo podía hacer ya no lo puedo hacer. Estamos imaginando, hipotetizando. Sí. Entonces, ya el deporte que hacía no puedo porque dependo todo el tiempo de que alguien me haga upa para bañarme, para ir atrado, para y encima cuando salgo a la vida social me encuentro con dificultades para subir una vereda, las rampas que están ocupadas por los autos, quiero ir al banco y tengo escalones en vez de rampas. Eh, necesito gente que me asista para vestirme, para tengo una discapacidad física permanente porque no lo voy a resolver, no me van a crecer, que afecta órdenes de mi vida. Más allá de que yo me mueva, labure, tenga pareja, hijos, entonces queda solamente en lo físico, ¿no? Esto me afecta en lo psicológico y esto me afecta en lo social. Se comprende. Sí. Vamos aí. Sí, profe, yo yo tenía una tía que de los 15 años hasta los 45 falle hace un mes, eh empezó con un problema de potasio en su cuerpo y después tuvo astroz y todo y se torció todos los los huesitos, o sea, los brazos, las manos, las piernas, eh se desgastaban los huesos. eh muchas prótesis porque se quebraba sola casi eh y se le caían los dientes solos por la falta de vitamina y bueno, y hace un mes falleció, pero ella todos los que le acompañamos eh tuvimos que aprender a acompañarla a ella porque bueno, había que ayudarle en todo. Bien, bien, bien. Yo voy a traer otro ejemplo para poder pensar como las otras, el origen de las otras patologías también afecta todos los órdenes, porque es esto lo que quiero que quede claro para poder avanzar. Y agarro el concepto de estrés, eh, que lo trajo Luisina para ver como bueno, el estrés tiene un origen emocional o psicológico, pero no se queda ahí. Sí, pensemos en el estrés laboral, que por ahí también resulta e sencillo de comprender, ¿no? Porque todos sabemos lo que es trabajar y demás, pero el estrés puede ser de diverso origen, ¿no? No necesariamente es laboral, puede ser eh emocional, puede ser en ambiente educativo, no no no hay una única causa que se encadee en un estado de estrés. Hm. Pensemos en el trabajo, exigencias laborales, no llego a fin de mes con lo que me pagan, encima tengo que hacer horas extras. Eh, llego muy estresada, me duele la cabeza. No rindo lo suficiente, cada vez tengo más laburo atrasado y encima no sé si me gusta lo que estoy haciendo, pero no me queda otra porque otro trabajo no tengo y el ritmo de vida y los hijos y la eh colapsé, cortisol allá arriba. Eh, se me elevó la presión, terminé en la guardia. ¿Qué me dijo la de la guardia? No, estás estresada. Ese es el nombre. Eh, me dio un inyectable, se me pasó, volví a mi casa, lo resolví, no, no lo resolví. Yo tengo que trabajar eso que me pasa, ver qué puedo hacer, qué soluciones buscarle, qué me pasa con mi jefe, si lo puedo hablar, si a lo mejor si me da un aumento, si a lo mejor me reduce eh, no sé, paso a hacer tareas pasivas por un tiempo hasta que yo le encuentre la y esto me repercute en mi familia, con mis hijos, la paciencia con mi marido, llego a las 12 de la noche, no me puedo dormir, como mal, como en el laburo cualquier babada, no me muevo, estoy sedentaria. Entonces, algo que era origen laboral me repercute en mi físico porque cada vez como peor, porque tengo el colesterol por las nubes, no sé, estoy inventando, hipotetizando y encima no me muevo y ya ahora me duelen las articulaciones porque y bueno y y claro, yo lo pensé, por ejemplo, te doy un ejemplo que yo lo pensé porque a mí me ha pasado por el tema de que cuando cargo mucho estrés o estoy, qué sé yo, por tema de estudio o coso, me afecta y es como que agarro convulsiones como una descarga que hago, pero te lo relacioné con eso por el tema de que eh cuando uno tiene una discapacidad o una persona tiene coso, es como que le afecta en lo emocional. Yo lo veo tanto como si tiene autismo, otra patología, porque somos sujetos biopsicosociales, o sea, es es imposible que lo que nos moviliza a nivel social no nos afecte en las emociones, en lo psíquico. Y lo mismo que nos pasa a nivel corporal, es imposible que no nos afecte. Por eso hablo de esta interrelación entre los conjuntos, entre las áreas que estamos pensando. Cuando hay estrés, las hormonas se disparan, los neurotransmisores no funcionan como corresponde, esto afecta distintos órdenes, no puedo pensar de manera clara, me olvido las cosas. Hay hay muchos efectos negativos que me afectan otras áreas. Entonces, no tengo tiempo, entonces no voy al gimnasio, entonces hace meses que no veo a mis amigas, pero si resulta que la vida es bísicosocial, o sea, yo, ¿cómo hago? Sí, tengo que tener vínculos y relaciones, tengo que comer sano, tengo que hacer de vieron estos re que circulan por las redes que dice tantas horas de sueño, tantas horas de trabajo, aparte de ocio, aparte si el día tiene 24 horas, ¿en qué momento
Tengo que comer sano? Pero aparte, hay que comer legumbres y verduras, carne, pescado, hidratos. ¿Cuántas comidas? Es imposible, imposible con todo.
Bueno, en ese equilibrio es donde pensamos el concepto de salud en el contexto 2026, que es distinto al contexto de nuestros abuelos, por ejemplo, más allá de las edades que tengamos acá, ¿sí? Donde la manera de vivir era otra, mejor o peor, distinta. No se comían latados porque ni existían. Se comía lo de la huerta, que era mucho más sano. Pero bueno, el ritmo de vida era distinto. La mujer se quedaba a criar a los hijos, no salía a trabajar. Hoy es imposible pensar que uno de los dos labure y el otro... y se tenían más hijos y se criaban distinto y la tecnología no existía, se fregaba la ropa a mano. Hoy tenemos el microondas, tío. Salieron los videos con tu... que hoy no está la madre de Santiago ahí. La semana pasada todavía lo fidan tuco, ¿o no? Bien. Hoy no sé con qué nos sorprenderá. No debe usar mucho mujer. Sí, se especializa un montón, pero ah, la comida de la madre siempre va a ser buena.
Bueno, a ver, ¿a dónde voy con esto? Que eh el contexto, ¿no?, en el que vivimos y es desde ahí desde donde ustedes tienen que mirar al niño con el que van a trabajar. No a la luz de la ley del 1981, ni tampoco de cuando nosotros éramos niños o de cuando nuestros padres nos criaron, porque el contexto es hoy, es distinto y hay que poder pensarlo en ese ambiente. Entonces, para ir completando y ampliando este conjunto biopsicosocial donde yo tengo ese niño en ese triangulito ahí estudiándolo, no queda solo. Esto está dentro de un ambiente social, cultural, político, económico, ideológico y no sé si me falta algo más. Todo eso influye en ese niño, influye en nosotros. Sí, nuestro sistema político económico actual nos determina muchas circunstancias diarias, mejores, peores, acá una percepción particular de cada uno, ¿no? La ideología política que cada uno tenga, la religiosa, la creencia, el contexto, la cultura en la cual yo me muevo nos determina nuestros modos de pensar, de vivir y también de sufrir o de padecer. Las enfermedades psíquicas hablan mucho del contexto en el que vivimos. O nunca se preguntarán por qué hoy hay tantas discapacidades y si miro para atrás, ¿cuántas había? ¿Cuántas? Se las nombraba también de ese modo. ¿Por qué surgieron todos ahora? Antes no estaban. ¿Quién las inventó? Es un invento. Bueno, los modos de vivir determinan estos modos de vivir y de padecer. Sí, la tecnología que nos invade hoy en día, pero gracias a esa hoy nos podemos conectar. Tiene sus puntos a favor y tiene sus puntos en contra. Hace 40 años atrás no era un problema, no lo era. El problema lo tenemos hoy. ¿Qué pasó con la pandemia? La pandemia fue mundial, por eso pandemia y trajo consecuencias, fallecimientos en su momento, pero consecuencias a nivel psíquico que las estamos recién viendo ahora de lo que nos generó el encierro. Y nos quedan un par de años más para ver las consecuencias de eso. Es lo que nos tocó vivir. Y el cómo la atravesamos tiene consecuencias. Habrá quienes la pasaron mejor, habrá quienes la pasaron peor, sin considerar si tuvieron COVID o no tuvieron COVID. No me me refiero exclusivamente al al a la situación de encierro. Hubo muchos que pudieron salir a laburar porque eran esenciales y hubo muchos que nos quedamos en casa criando hijos, viviendo como se podía, sin recursos económicos en muchas ocasiones. Entonces, todo tiene consecuencias. ¿Sí? Entonces, no dejen de completar este gráfico con todo esto que está alrededor y por eso le hago el círculo, ¿no? El contexto social, económico, político, ideológico, cultural también determina lo que somos y cómo funcionamos. Sí.
Incluso nosotros que tenemos un país tan amplio, eh, y que lo podemos dividir en norte, centro y sur, también la cultura de estos sectores varía. No es lo mismo como viven en el norte que como vivimos en el centro, que los que viven en el sur, dentro del mismo país. Es tan variable como que yo les diga la diferencia entre los que viven en el campo y los que vivimos en la ciudad. Y de los que vivimos en una ciudad chica o o alejada y de los que viven en plena Capital Federal. Es habitual la diferencia. Mejor o peor, distinta. Sí, pero ese contexto, a ver, yo para venir a trabajar hice cinco cuadras, ¿sí? En Capital Federal para salir a trabajar te tenés que tomar tres subte, dos colectivos y caminar 15 cuadras. O sea, tenés que salir a las 4 de la mañana ahora llegar a las 6. Eh, son son del contexto. Está el que dice, "No, yo eso no me lo van que me voy a vivir al pueblo." Y está el que se ayorna a eso y sabe que se tiene que levantar a las 4, tomarse tres subte para llegar. Y uno de la ciudad dice, "Yo no podría." Bueno, no importa. Pero las circunstancias son importantes considerarlas familiares, micro y macro, a nivel más individual o más pequeñito y a nivel más macro. Los dejo con esto. Nos vamos al recreo y cuando venimos bajo el cuadro y completamos el resto eh de del gráfico de salud que que está en la misma hojita que si lo descargaron ya lo tienen y lo vieron. Sí, nos vemos en un ratito. Ah.
Bueno, acá estamos. ¿Cómo estamos? ¿Alguna pregunta? Venimos bien, rápido, lento. A ver, bien, por lo menos. Bien. Avanzamos un poquito. Voy a compartir pantalla del gráfico que veníamos pensando, pero por debajo hay un resumen y ampliación al mismo tiempo. Aguárdenme porque no lo tengo abierto. Bien, es este, ¿no es cierto? el que veníamos pensando. Hm. Lo que vamos a hacer es trabajar este ahí. Sí. ¿Qué vemos en este gráfico? Que en vez de dos eh perdón, tres áreas, tres conjuntos, vamos a tener dos. Lo que hacemos es incluir todo en esto. Sí, ustedes podrán ver un primer conjunto en azul, en este caso, donde tenemos lo biológico, lo genético, lo heredado, que es esto de lo corporal, de lo biío, de lo somático. Sí. A lo cual yo lo llamé lo dado. ¿Qué es esto que dice acá? Dado. Sí. ¿Qué quiere decir lo dado? ¿Qué es lo que me viene dado? Hm. Y me voy a retrotraer a la unión entre el óvulo y el espermatozoide. O sea, ya en el en los inicios, en los comienzos de la vida de ese ser, ¿sí? En esa unión, en esa posible fecundación, la información genética que ofrece el papá a través de su esperma y la información genética que ofrece la mamá a través de ese óvulo, van a generar un nuevo ser. Sí. Entonces es algo que me viene dado, que me dan, que no puedo elegir ni yo como ser por venir, ni los padres para con ese hijo. Es una cuestión más del orden de lo azaroso, de lo natural, ¿no? La naturaleza elige cómo, cuál, cuál llega, cuál fecunda, cuál no, si se da, si no se da. Sí, está claro que esto no se puede modificar, que esto no se puede elegir, que no es una elección o opinan lo contrario. ¿Se puede modificar esto? Digo, cuando hablamos de información genética, ¿no? Esto que ofrece la mamá, esto que ofrece el papá, que eso determina contextura física, color de pelo, color de ojos, color de piel, estatura, e trastornos, comorbilidades. No, no se puede. No se puede. No, no, no se puede. La ciencia ha intentado urguetear ahí eh e buscando la perfección muchas veces, eh evitando determinadas cuestiones de salud. Hm. O en algún momento se decía que eh en el futuro se iba a poder elegir si quería ser mamá de una nena o de un varón, ¿no? Como que algo ahí se podía modificar. Todavía no lo han conseguido. Vamos a poner entre comillas esto, ¿no? De que no se puede modificar. Hm. Porque por otro lado, y esto no alcanza para pensar en una lectura integral de este niño, voy a pensar en lo adquirido, eh, que es este otro conjunto donde tengo esto psí y esto social en el mismo. Sí, por eso hablo de una reducción de aquel gráfico en dos. Hm. Tengo lo psicológico, tengo lo ambiental, tengo los estímulos, tengo lo social, tengo los vínculos, todo en uno mismo, ¿no? Y cuando yo digo adquirido, me refiero a esto que adquiero y que el otro decide por mí. Cuando hablo de los otros, hablo de estos primer estas primeras personas importantes en mi vida, mamá, papá, como forjadores de esa subjetividad, pero también están los otros espacios sociales, abuelo, familia empleada, luego el club, la escuela, el barrio. Hm. Cuando yo hablo de lo adquirido en este conjunto, pienso en todo esto que estos otros con mayúscula pueden venir a ofrecer a ese niño nacido o por nacer. Estas selecciones que yo hago como mamá o como papá para con ese bebé, desde el nombre hasta en qué escuela escribo, si va a tener niñera o no. El amor, la contención, el espacio, la llegada, el deseo. No tiene que ver con lo dado, esto que yo no pude modificar, tiene que ver con lo que yo decido dar. ¿Se comprende? Sí.
No sé si pudieron observar que el gráfico tiene una flecha que va de lo adquirido a lo dado con un símbolo o un signo más y un signo menos, que en realidad no es más menos, es positivo o negativo. ¿Qué les parece que quiere decir? ¿Por qué está ahí? ¿Qué qué a qué hará referencia? ¿Qué qué se pueden imaginar? Pienso que ese ambiente o esos esos vínculos pueden ser eh positivos o negativos y eso eh influenciar, digamos, en ese sujeto. A veces el niño nace con una determinada, qué s yo, un síndrome de Down, pero hay papás que de repente lo estimulan, le dan todo lo que lo que necesita para que se desarrolle dentro de sus capacidades. Y hay de repente hay familias que a lo mejor no se dan cuenta o no saben cómo hacerlo o no pueden este para no no juzgar, digamos, pero influye, digamos, lo ambiental y lo emocional, lo psicológico eh en ese sujeto, no sé.
Excelente, excelente. Todo lo ambiental, los vínculos, el espacio, la familia, los padres influyen, afectan de manera positiva o negativa el desarrollo de ese niño. Con las elecciones que hacemos como padres afectamos. Y el ejemplo que trajo Shilda de, por ejemplo, un niño con síndrome de Down, el que ese ambiente sea colaborador y piense en espacios de estimulación y y trabaje la aceptación de este niño con que está por llegar y demás, cambia muchísimo la historia de ese niño, muy distinto a no tener información y que me sorprenda el contexto. Entonces, no solamente cuando hay una discapacidad, como en este caso, porque el síndrome de Down, el niño nace con síndrome de Down, no, no es algo que se adquiere con posterioridad, pero incluso en situaciones donde todo viene, donde es todo saludable y todo está bien, el ambiente puede influir positivamente o puede influir negativamente y complicar desde lo intencional hasta desde la hasta desde la omisión. Sí. Un ambiente violento, tóxico, donde haya eh consumo de sustancias, por ejemplo, va a afectar de manera negativa esto que nos viene dado. Entonces, cuando yo decía que es cierto, lo dado no se puede modificar y lo puse entre comillas, hacía referencia a esto. En realidad, desde lo ambiental podemos hacer un montón de cosas para que las cosas vayan mejor dentro de determinada realidad. Vamos a cambiar ese niño que viene con síndrome de Down y no vamos a poder modificar esa información genética, pero sí le vamos a poder dar un montón de posibilidades, de oportunidades para él y para uno como mamá, como papá, para desenvolvernos de una manera más armoniosa, más sana, más basada en derechos, porque cuento con formación. Pensemos que eh hoy gracias a la ciencia y la tecnología en favor de la medicina nos brinda estas posibilidades, ¿no? Con 5 meses de embarazo yo puedo hacer una ecografía y darme cuenta, informarme que este niño viene con Sí, yo cuento con tiempo, tiempo para prepararme. Yo tengo información previa que me ayuda a va a doler. Sí, tengo que hacer un duelo probablemente, pero tengo tiempo. No sea como antes que no tenías información sorprendía. Ahora es como que cada vez la tecnología fue más y bueno, es como que uno ya sabe o se va adaptando y va va buscando manera investigar, va buscando como que no vi.
Exactamente. Y traemos el síndrome de Down porque es de los conocidos, porque sabemos que ya nacen con, pero esto puede suceder en cualquier instancia, profe. Va a depender mucho del entorno, sea o no discapacitado el chico del entorno, porque no puede ser discapacitado, pero quizás un niño sano, pero el entorno no lo estimulan, no se ocupan de las necesidades básicas. Entonces, o sea, no simplemente tiene que ser discapacitado o no necesariamente tiene que nacer con una discapacidad, porque después vamos a ver que hay discapacidades que aparecen con posterioridad, que se construyen posterior al nacimiento. Sí, María, antes querías comentar algo. Sí. Bueno, justamente yo iba a dar otro ejemplo porque mi uno de mis hermanos tuvo un accidente y justamente perdió una de sus piernas. Fue fue muy repentino su discapacidad. Eh, digamos, obviamente cuando él tuvo el accidente, bueno, él gracias a Dios y tiene su prótesis, maneja su vida como totalmente normal, tiene su trabajo, todo. Pero nosotros en su momento, hablando esto del entorno, eh, obviamente cuando él tuvo el accidente que pudo volver a casa, todo, es como que le hacíamos todo, le brindábamos todo, hacíamos todo por él. Bueno, cuando yo me empiezo a a justamente a a empezar a investigar, a hablar con otras familias, me puse en contacto y demás y bueno, me decían esto de que no era beneficioso para él el hacerle todo. Entonces, bueno, tratar de nosotros también cambiar esa manera que sí que sabíamos que más de una vez a lo mejor se iba a caer, iba a llorar, iban a pasar un montón de cosas que el hacerle todo no le estábamos haciendo bien. Y en eso que bueno, que también aprendimos a no hacerle todos, hoy en día él puede hacer un montón de cosas que tal vez si nosotros se la brindábamos en ese momento hoy no tiene no tendría el desarrollo de habilidades que la tiene que tiene hoy en día.
Perfecto. Está muy claro el ejemplo. H porque lo que estaban haciendo ellos sin querer desde un lugar de de del amor era una sobreprotección, ¿no? Que es lo que a veces nos sale naturalmente cuando hacemos hacemos todo por para hacérsela ya tiene demasiado con lo que le tocó, pero no sabemos que en realidad muchas veces hacemos es complicar. Ah, sí, es que fue justamente eso. Cuando, bueno, conocimos otro grupo, conocí lo que es Sila, que es todo, viste, el movimiento también de personas con discapacidad desde la parte del deporte. E ellos justamente los profesores me asesoraron mucho de que digamos sí que lo estemos controlando, que no se golpee fuerte básicamente, pero que lo dejemos que él también haga su proceso de hacer las cosas que hacía, pero de otra manera, pero que las haga solo.
Bien, bien, bien. A ver, vuelvo con el con el gráfico. eh para ir cerrando este concepto. Entonces, lo dado es cierto que existe. Eh, es cierto que en términos e físicos o genéticos no lo podemos modificar, pero sí sabemos que el peso que tiene lo adquirido y lo que podemos ofrecer desde los vínculos, desde los espacios sociales, intrafamiliares, extrafamiliares, en en mayor eh digamos eh privacidad o en espacios más públicos o más abiertos. Favorecen o entorpecen las circunstancias biológicas. Hm. Acá es donde tenemos que entender, por ejemplo, el espacio de la estimulación temprana, la importancia que tiene eh el rol para poder actuar de manera positiva en esto que nos viene dado, con o sin complicaciones. Hm. La estimulación temprana no trabaja solamente en situaciones de discapacidad o de falta. O de dificultad, también surge para potenciar capacidades. Sí, acá nos toca eh trabajar con niños con discapacidad, pero para que ustedes lo piensen más allá de la discapacidad, ¿sí? ¿Qué situaciones pueden pensar? ¿Positivas o negativas o o qué situaciones se les ocurren para graficar esto? La importancia del ambiente. ¿Qué pasa, por ejemplo, en situaciones de adopción donde lo biológico no se comparte con la familia? ¿Qué pasa en situaciones de embarazos múltiples, mellizos, trillizos, o gemelos? A ver qué pueden pensar desde ahí.
Nada. No, no puede ser. Sí, la pregunta era eh ¿qué ejemplos, qué situaciones pueden pensar para traer y y graficar esto, no? Influencias positivas, influencias negativas. Eh, esa era una parte de la pregunta. Y la otra era, yo traigo dos ejemplos, dos situaciones, a ver cómo podemos analizar esta cuestión ambiental. ¿Qué pasa, por ejemplo, en situaciones de adopción, eh, donde lo biológico ya está, ya viene dado y que encima no comparto, ¿no? Si yo adopto un niño, hm, su información genética, hereditaria, su cuerpo y demás, tiene otra info, eh, y yo lo adopto y le doy esto, el contexto, lo adquirido, los vínculos. ¿Qué pasa con este niño?
Conozco gente adoptada. Sí, yo conozco el caso. Eh, bueno, yo soy docente, justamente tengo una niña que está adoptada por su tía, digamos, es su tutora legal. A la madre se la sacaron porque fue muy golpeada y eh lo que me pasó concreto que bueno, eh vuelvo, tengo segundo grado, si es decir, una niña muy pequeña. Cuando a mí me toca dar el tema de la familia, que si bien ya no se la da como la estructura que es la familia, mamá, papá, hijos, la enrosqué por otro lado, digamos, fui por otro lado, lo que me pasó es que esta nena se me mordió toda la boca, digamos, entró en un ataque de crisis dentro del salón. Bueno, obviamente hablé con la tía, además ella tiene su tratamiento, pero bueno, ese es uno de los casos más concreto que tuve, que a veces uno tiene temas como normalizados, por así le da la vuelta, si no lo no lo hasta que yo no lo enfrenté con esta nena, no pude terminar de entender cómo afecta a veces esa adopción o no. Eh, ese es uno de los casos. Otro caso que conozco también es de un de un niño de Casa Cuna que fue adoptado por unos amigos de ahí del pueblo. Él en ese caso también fue muy golpeado de su familia. Lo sacan cuando viene a a esta nueva familia que lo adopta, conoce totalmente otra realidad y eh también muchos ataques de crisis porque digamos se encontraba con otro mundo totalmente distinto en donde eh digamos se se lo tocaba para abrazarlo y darle contención y no para golpearlo. Entonces como que no lograba entender y tuvieron que hacer todo un trabajo psicológico. Entonces como que si bien él eh cuenta, porque él da charlas y cuenta su historia y escribió su libro, si bien él cuenta que hoy eh pudo salir mucho adelante con la familia que fue adoptado, él vivió todo una un caos en su familia anterior, pero que le costó mucho reconocer de que desde el amor se pueda hacer muchas cosas.
Bien, bien, bien. Acá Alina dice, "Desde el lado del amor y contención es algo bueno en lo social y psicológico. Mientras que el entorno sea sano, se debería acompañar psicológicamente." Bien, bien, bien. Yo pienso que primero se tuviera que identificar qué problemas trae el niño en el caso de lación o cualquiera, ¿no? Identificar bien qué problemática y salir a buscar recursos, ayuda que uno no lo no los tiene y obviamente el periodo de adaptación porque tanto es para el sujeto que para la familia es todo un proceso de adaptación. Yo creo que primero es la aceptación de la persona que recibe la criatura, ¿no? Con alguna condición en la aceptación y el estado psicológico también de esa familia que va a estar una un chico con una discapacidad y después, bueno, también por el lado del amor y mucha contención, mucho apoyo psicológico, emocional también.
Bien, siempre que hay situaciones de adopción, las familias que están en lista, digamos, que son postulantes, tienen toda una evaluación psicológica como para saber si están en condiciones de aceptar hm la crianza, el seguimiento, el acompañamiento de un niño. Si este niño además viene con una discapacidad, a la familia se le informa, ¿no? Y la familia acepta o no. Eh, así que sí, eh, hay todo un trabajo previo h de de de análisis, ¿no? El estado, que es quien regula esto, eh analiza a ver si esta familia está en condiciones, ¿no? O no. Eh, tanto si hablamos de familias eh definitivas como estas familias sustitutas que hoy también está esta modalidad donde el niño está un tiempo hasta que regulariza su situación familiar y vuelve o no. Eh, e creo que hay dos diferencias, dos cuestiones muy importantes y una tiene que ver con la edad del niño que va que vas a ser dado opción. Eh, si es un bebé recién nacido con poquitos meses, es muy mucho más sencillo para la familia que adopta forjar una constitución subjetiva sobre ese niño, porque viene, como quien dice, siendo una tábula rasa, ¿no? Hay filósofos que planteaban esto, ¿no? Como que uno viene como en blanco, ¿no? Una tabla de raza, una tabla en blanco vacía y uno construye sobre eso. Si distinto si ya tenemos un niño mayor, un niño de cu 5 6 años donde transitó por algunos lugares, como comentaba recién María, o situaciones de violencia o situaciones, no sé, de abuso o ha pasado por instituciones transitorias. Entonces la historia es distinta y muchas veces se complejiza que la familia adoptiva pueda hacer algo ahí. No decimos imposible, pero es un trabajo distinto. De todas maneras, la idea que yo traía para pensar esto tenía que ver con cómo la crianza, como el estar, el contexto, el ambiente influye en lo dado. Por eso les decía, conocen niños que han sido adoptados. Muchos de estos adquieren e eh modos, características, eh gestos de los padres adoptivos, maneras de pensar, de movilizarse, no sé, de caminar por la influencia que tiene el contexto. Después tenemos la otra realidad donde es muy difícil llegar. Imagínense adoptar a un adolescente donde viene ya con un a lo mejor pasó por tres o cuatro familias, a lo mejor pasó por tres o cuatro instituciones antes de Bueno, no es sencillo. O también, profe, bueno, no sé, pienso yo, porque a mí me pasó con un niño que tenía autismo, eh, que él tenía 4 años, eh, que también puede afectar depende si es su mamá, el padre, eh, por ejemplo, a este le influía por el tema era la mamá, pero qué pasa, él tenía otro papá que él se era muy pegado al papá, pero ¿qué pasa después? Eh, bueno, la mamá tuvo otra pareja y le costó mucho adaptarse con él, con el nuevo padre, pero porque él ya vivió una etapa con el otro papá y bueno, tuvo hermano también todo y como él es chiquitito, tiene un año de un hermano de dos y uno de casi un año, entonces le afectó mucho el el tema de su autismo porque hizo como un retraso. Ajá. Bien. Pero por también cosas que le prestaban atención, pero en este caso está la mamá y el papá, a lo mejor separados. Sí, no lo haríamos. Bien, bien, bien. Lealina dice, "Lo que pasa que después en la práctica después es distinto. Uno puede estar preparado, pero en el día a día no se hace fácil situaciones que uno nos espera, como la vida misma. Mm. ¿Qué pasa con estos niños que pasan desde bares sustitutos a padres temporales o padres adoptivos con capacidades diferentes más allá de que tenga un equipo terapéutico detrás? Y bueno, hay todo un trabajo. Eh, es muy difícil eh para el niño, sí, el haber transitado por tantos lugares, ¿no? Porque justamente uno forja su personalidad y su subjetividad en base a figuras que están alrededor nuestro, ¿no? Donde yo me puedo identificar. Ahora, ¿de quién me identifico si cada dos años cambió? ¿A quién tomo como mamá, como referente, como tutor? Si cada dos años me dicen que mi mamá es otra. Bueno, difícil. Y cuando hay una discapacidad, más aún. Hm. Yi dice, "Conozco un caso donde el niño adoptado fue sobreprotegido por el cual en la adolescencia tuvieron que buscar otras herramientas." Todo, ¿no? Bien, bien, bien.
Bueno, a ver. Em, creo que este concepto de salud Sí, Ana, eh, activate tu micrófono. No, te comento rápido e la historia de mi directora, ella la abandonaron e en la puerta de un supermercado y a la cual adopta una familia a la cual eh salieron con todo apto y la y la verdad que pasó una vida bastante mala. Fue golpeada, fue muy triste la vida de mi directora en ese sentido y hoy por hoy lo que ella comenta es que todo su sus problemas psicológico, que hoy por hoy si ella se si bien se pudo superar en muchos aspectos, eh cómo le afectó eh todo lo psicológico de lo que ella vivió eh y bueno, todas las consecuencias que tiene hoy por hoy, siendo que tiene 50 años, eh, nada, que la vida la golpeó dos veces, literal y que, bueno, en su en su momento todo el sistema psicológico, todos los que lo tenían que cuidar, eh, no, en este en este caso la descuidaron, pero bueno, eh, a raíz de eso tiene fobia, tiene tiene muchísimas cosas, pero bueno, ya lo que dice que le dieron con una fuente de estudio que bueno, hoy por hoy es directora y bueno, eh nada, pero después en lo afectivo y todo eso la pasó muy mal. Eso. Bien. Bueno, a ver. Eh, creo que viene un poco a colación de lo que yo decía de que el estado e analiza, evalúa, si la familia está en condiciones. Sí, claro, a eso voy, que no tuvo la contención, que muchas veces eh si bien hacen un bien, a la vez eh también perjudican, que tampoco es es todo positivo. Por supuesto, por supuesto. Bien, bien. Nada, eso. Gracias. No, está bien. Eh, vamos a ir cerrando porque ya estamos pronto al cierre de la clase. Con esto yo ya cierro el concepto de salud. Me parece que lo ampliamos, lo desmenuzamos, le buscamos la vuelta de allá para acá, de acá para allá, pusimos ejemplo desde distintos lugares. Eh, estaría bueno que ustedes puedan completar este gráfico con lo que charlamos, que agreguen estos contextos, que puedan poner las flechas para donde van, digamos, o sea, que les quede un concepto completo a ustedes para que no tengan que volver a recuperarlo. A ver, e creo que también el objetivo de la clase o de las clases va a tener este, ¿no? Cerramos la clase con las cosas claras. Entonces, este concepto de salud, yo sé que si ustedes se lo tienen que salir a explicar a otro, lo van a poder hacer. Sí, porque le pudimos dar un un sentido a cada término, lo pudimos conectar, pudimos poner ejemplos, pudimos traer situaciones reales y las las pudimos esto tan teórico y tan conceptual lo pudimos bajar a la realidad. Vamos a intentar que la mayoría de las clases tenga esta finalidad, pero para eso necesito las preguntas de ustedes, las orientaciones, las guías, las dudas. Sí. Si hay dudas con respecto a lo de hoy, lo anotan y la clase que viene arrancamos la clase recuperando parte de esto. Si no, yo voy a avanzar con el material, voy a clasificar las discapacidades, que es algo que ustedes tienen en el material y me voy a meter en lo que es neurodesarrollo, que no está en el material, que lo voy a trabajar yo en la clase. ¿Sí? Entonces, clasificamos y me meto en un tema que no está, pero muy interesante para poder comprender lo que viene después. Sí, tarea. No sé si les gusta mucho la ¿Cuál es la tarea? Leer el caso Lorenzo. Sí. Y si quieren después que lo leyeron, búsquenlo por internet porque está el video que tiene color, que se mueve, que es distinto. Está bueno, es cortito. Profe, te molesta ratito. Me me dicté de vuelta cómo era leer tarea de leer qué era, porque se me cortó el caso Lorenzo. Ahí lo escribo. ¿Qué es lo que tienen en el material? El este gráfico, esta viñeta. Sí, profe, yo ya leí toda, yo leí toda la unidad uno. Bien, léanlo. No va a ser un material que vamos a Y el caso, sí, el caso el caso Lorenzo me hizo acordar mucho al nene que yo cuido, Felipe, eh que yo eh bueno, en este caso lo que está contando es cómo Lorenzo tenía que que vivir con algo y que nadie lo ayudaba y una persona le empezó lo empezó a acompañar. Ayudar, proteger y enseñar. Y bueno, es casi parecido como un yo con Felipe. Yo soy su cuidadora y lo acompaño día a día, bien, y lo lo ayudo a que él pueda eh llevar la vida diferente. Bien. O un poquito más fácil. Bien. Bueno, bueno. El que no lo leyó lo lee. Sí, es una billeta fácil. Son unas cuantas páginas, pero nada, es poco lo que tiene de lectura, ¿eh? Y si pueden busquen el video que está en YouTube, lo ponen así, cuando les aparezca el dibujito se van a dar cuenta que es ese, porque como tiene movimiento y tiene color y demás, está bueno. Si no lo quieren hacer, no pasa nada, no lo hacen. Eh, no va a ser un material que vamos a trabajar en la clase más allá de alguna cuestión así que alguna quiera comentar, me gustó esto porque me hizo, pero no nos vamos a detener en el desarrollo de la viñeta. Tiene que ver con que todas las unidades tienen un material más bien gráfico de lectura para el alumno, ¿sí? Donde no lo voy a trabajar yo en clase porque, bueno, en este caso es como un cuento, hay eh otras situaciones que también van a tener la misma finalidad. Eh, recuperaremos algo y continuaremos con la clase. Sí, eso. Lectura de ustedes. Bien, dale. Sí, bien. Bueno, eh, dudas, preguntas, las registran y las recuperamos el lunes próximo. Espero que haya sido una grata clase. Si no, ayúdenme en armarla acorde a las necesidades de ustedes. Sí. Bueno, no. Mostrame qué tenés ahí de comida. Milanesa Zapallito relleno. N. Chicos, con esto me despido, ¿eh? Que anden bien. Buen lunes y buena semana. Hasta luego. Dale. Buenas noches.